Este documento describe la grafomotricidad en la atención temprana infantil. Define la grafomotricidad como la capacidad de escribir o manipular utensilios que dejen trazos. Explica que la grafomotricidad involucra factores motores, perceptivos y representativos. También describe las etapas del desarrollo grafomotor y ejemplos de actividades grafomotoras para cada edad. Finalmente, destaca las ventajas de desarrollar la grafomotricidad temprana pero también las posibles desventajas

1. LA GRAFOMOTRICIDAD
EN ATENCIÓN TEMPRANA INFANTIL
DEFINICIÓN
Según Estrada R. (2006) La Grafomotricidad puede definirse como la capacidad
de escribir o de manipular determinados utensilios que dejen huellas o trazos
sobre un soporte.
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA GRAFOMOTRICIDAD
1. Factor Motor: Está determinado por el nivel de maduración, por lo tanto, un
niño (a) no puede empezar a escribir hasta que su cuerpo esté preparado. El
factor motor hace referencia a la capacidad de control neuromuscular (presión del
instrumento, postura del cuerpo, independencia funcional del brazo y mano y
coordinación óculo manual). Inicialmente, el niño(a) sólo controla el trazo desde el
hombro, luego desde el codo, la muñeca y finalmente desde la pinza fina (manos y
dedos).
2. Factor Perceptivo: Hace referencia a la forma del trazo (posición, orientación,
tamaño, etc.). El niño (a) tiene que llegar a “darse cuenta” de las características de
los trazos para poder reproducirlos (Arriba – Abajo; Derecha – Izquierda; Alto –
Bajo; Abierto – Cerrado).
3. Factor Representativo: Hace referencia al significado del trazo. La evolución
va desde el dibujo libre (garabato) hasta el codificado (la escritura). Para favorecer
este proceso, es necesario estimular el recuerdo del niño y que luego lo intente
plasmar, pintar y/o modelar.

2. DESARROLLO DE LA GRAFOMOTRICIDAD
La naturaleza del sujeto regula, desde la actividad neurológica, las leyes que
conducirán a la escritura grafomotora:
a) Ley Cefalocaudal: Lo conduce a la bipedestación, condición que posibilita
la escritura.
b) Ley Proximodistal: regula las etapas de prensión, necesarias para generar
mecanismos de representación a través de los brazos, las manos, los
dedos.
c) Ley de las Independencias Segmentarias: que desarrollan la tonicidad
para generar el movimiento pendular alternante en el acto de escribir
 Desarrollo de la prensión: la mano al ser un segmento tan importante
en la motricidad fina, se desarrolla por partes:
 Prensión Palmar sostiene elementos para escribir en cilindro, con
todo el puño.
 Prensión Radial-Palmar: el pulgar se independiza del resto de los
dedos.
 Prensión Digital: comienza a utilizar el pulgar como apoyo junto con los
demás dedos.
 Prensión Tridigital Índice-Pulgar-Medio: la independencia y control de
movimiento pasa también con los dedos: índice y medio.
 Prensión de “pinza digital”, en la que el dedo medio se usa como
soporte y los dedos índice y pulgar, como instrumentos la es la posición
de trípode para escribir.
ELEMENTOS GRAFOMOTORES
A. El sujeto: Ley Céfalo caudal. Ley proximodistal. Independencias
segmentarias
B. El soporte y la posición: Horizontal-tendido prono: suelo. Vertical-de pie:
muro o pizarra. Horizontal – sedente: mesa

3. C. Los instrumentos: NATURALES: Las manos. ARTIFICIALES: manos y
pies
D. Los trazos
Tipos: SINCRETICOS: tensos, distendidos; LINEALES: tensos,
distendidos; ICNOGRÁFICOS: figuras abiertas, figuras cerradas.
Conservaciones en el trazo (FUENTE: ESTRADA, R. (2006)
- La forma: (2-3 AÑOS).- El niño de esta edad mantiene la forma,
pero no se le puede exigir que conserve otras habilidades, como el
giro, la direccionalidad, la posición.
- La posicionalidad: (3 ½ -4 ½ años).- Distinguiendo, sucesivamente
si las figuras están en: a) Vertical, b) Horizontal, c) Inclinada.
- La direccionalidad: (4 ½ - 5 ½ años).- Hasta esta edad no tiene
concepto de cuadrado, por lo que hasta ahora, para dibujarlo habrá
tenido que girar la hoja. Se le dejará libre para girarla cuando quiera,
para que consiga las posicionalidades. a) Arriba- abajo, b) Abajo-
arriba c) Izquierda- derecha, d) Derecha-izquierda.
- El giro: (5 ½ - 6 ½ años).- Es necesario `permitir movimientos
giratorios para pasar de las cadenas gráficas a representar palabras.
De esta manera, se permite no levantar el lápiz del papel y se
favorece la no segmentación de la palabra, porque se está
permitiendo la escritura natural: a) Giros dextrógiros (hacia la
derecha). b) Giros sinistrógiros
Trazos y direccionalidad: Punteo libre. Línea vertical y horizontal de 20
cm y 10cm. Línea vertical y horizontal de 6 cm. Trazo oblicuo superior.
Trazo oblicuo inferior. Trazo oblicuo mixto “i”. Curva abierta a la derecha.
Curva cerrada a la derecha o trazo circular, vocal “o”, “a”. Curva abierta
arriba libre. Curva abierta arriba enlazada, vocal “u”. Espiral a la izquierda.
Bucle hacia arriba, vocal “e”

4. HABILIDADES GRAFOMOTORAS
Estas pautas resume la opinión de diversos autores en relación a la maduración
grafomotriz, información que nos permitirá dosificar en forma apropiada las
actividades grafomotoras con nuestros niños/as. A continuación se presenta
detalladamente estas fases y las habilidades de los niños, según su edad
cronológica.
 Fase 1.- Manipulación de manos y dedos de forma lúdica. (3-4 años):
Actividades sensorias motoras.
 Fase 2 Consecución de destreza y habilidades (3 1/2 – 41/2): Juego
sensorio motor.
 Fase 3 Coordinación de movimientos y gestos hábiles (5 años):
Palmadas. Movimientos de la mano a través de material. Desinhibición de
los dedos: Elevación de dedos. Movimiento de los dedos. Movimiento del
pulgar.
 Fase 4 Coordinación e instrumentalización de resultados: Separación
de los dedos (figuras chinescas). Marionetas. Pintadas en dedos. De hilos.
De mano. Juegos de mano y de magia, etc.
PROCESO GRAFOMOTOR: EJEMPLOS DE ACTIVIDADES GRAFOMOTORAS
(VER ANEXO)
Esta propuesta de pasos metodológicos para desarrollar la grafomotricidad
resume y adapta al nivel inicial, la presentada por Estrada, R. (2006) para niños
del nivel primaria.
 VIVENCIACIÓN (ver anexo): Haciendo el recorrido con barquitos.
Psicomotricidad. Vivenciar con el cuerpo el trazo. Proceso de asimilación
acomodación. Juego simbólico, se puede hacer uso de elementos. Dibujo
libre del trazo. Escritura según niveles de Ferreiro. Formando olas con el
cuerpo. Formando círculos con el cuerpo.

5.  INTERIORIZACIÓN (ver anexo): Formando ondas con habas. Formando
ondas con tapa roscas. Formando ondas con cintas. Formando zigzag con
baja lenguas.
 REPRESENTACIÓN (ver anexo): Dibujando ondas libres con crayolas.
Dibujando las olas del mar para los peces. Decorando con zigzag la falda.
Dibujando ondas con tiza en el piso.
VENTAJAS
 Permite al niño adquirir destrezas motoras que servirán de base para el
desarrollo futuro de la escritura, así como para obtener un mayor dominio
de su cuerpo.
 Mejora la armonía tónica, direccionalidad, segmentación, etc.
 Previene anomalías que pueden surgir cuando los niños empiezan a
escribir, como la mala prensión de lápiz o los giros invertidos.
DESVENTAJAS
 Sin un buena guía, el niño tienden a aburrirse
 Los más pequeños tienen poca concentración
 La falta de instrucción y poco apoyo de los padres, dificulta a la Atención
Temprana en grafomotricidad.