El documento describe el marco legislativo de la educación infantil en España. Establece que la Ley Orgánica de Educación de 2006 y decretos posteriores definen las enseñanzas mínimas obligatorias, así como la autonomía de las comunidades autónomas y centros educativos para completar el currículo. El currículo de educación infantil en Castilla-La Mancha se centra en el desarrollo integral del niño a través del juego, la experimentación y las áreas de aprendizaje, evaluación formativa y atención a la divers

1. Marco Legislativo de
la Educación Infantil
• Estructura de las enseñanzas LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3
de mayo, de Educación.
• Enseñanzas mínimas de la Etapa (65%) REAL DECRETO
1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.
• Ordenación de la Educación Primaria (35%) DECRETO
67/2007, de 29/05/2007 por comunidades autónomas
Establece y ordena del currículo de la Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha

2. …La educación es el medio más adecuado
para
construir
la
personalidad
del
niño,
desarrollar
al
máximo
sus
capacidades, conformar su propia identidad
personal y configurar su comprensión de la
realidad,
integrando
la
dimensión
cognoscitiva, la afectiva y la axiológica…la
educación se concibe como un aprendizaje
permanente, que se desarrolla a lo largo de la
vida…

3. LEY ORGÁNICA DE LA EDUCACIÓN
(2006)
• Principios y fines de la educación:
• La calidad de la educación.
• La equidad.
• La transmisión y puesta en práctica de valores.
• La concepción de la educación como un aprendizaje
permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
• La flexibilidad para la educación a la diversidad de aptitudes,
intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los
cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.
• La orientación educativa y profesional

4. • El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.
• El esfuerzo compartido
• La autonomía de las actuaciones organizativas y curriculares
• La participación de la comunidad educativa
• La educación para la prevención de conflictos y para la resolución
pacífica de los mismos
• El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el
fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
• La consideración de la función docente como factor esencial de la
calidad de la educación
• El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y
la innovación educativa.

5. • La evaluación.
• La cooperación entre el Estado y las Comunidades
Autónomas en la definición, aplicación y evaluación de
las políticas educativas.
• La cooperación y colaboración de las Administraciones
educativas con las corporaciones locales en la
planificación e implementación de la política educativa.

6. La LOE Y el Currículo de Educación
• Currículo
“Se entiende por currículo el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y
criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas
reguladas en la presente Ley”.
Con el fin de asegurar una formación común y garantizar la validez de
los títulos correspondientes, el gobierno fijará, en relación con los
objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación,
los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas
mínimas…

7. La LOE Y el Currículo de Educación
Las Administraciones educativas establecerán el currículo
de las distintas enseñanzas reguladas en la presente Ley, del
que formarán parte los aspectos básicos señalados en
apartados anteriores. Los centros docentes desarrollarán y
completarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas
y ciclos en uso de su autonomía y tal como se recoge en el
capítulo II del título V de la presente Ley.

8. NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

9. EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANIL
CURRÍCULO EDUCACIÓN INFANTIL
Decreto 67/2007
Comunidad Autónoma Castilla La
Mancha

10. “El currículo es el conjunto de
objetivos, competencias
básicas, contenidos, métodos pedagógicos y
criterios de evaluación de cada una de las
enseñanzas”.

11. OBJETIVOS DE LA ETAPA
• Concepto y esquema corporal, sus posibilidades de acción y
respeto por las diferencias.
• Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
• Autonomía
,adquisición
de
habilidades
afectivas, emocionales y sociales. Convivencia.
• Desarrollar habilidades comunicativas
lenguajes y formas de expresión.
en
diferentes
• Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la
lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

13. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Conocimiento de la interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Competencia emocional.

14. ÁREAS DE APRENDIZAJE
• Conocimiento e interacción con el entorno
• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
• Lenguajes: comunicación y representación
+ Actividades globalizadas
+ Distribución del tiempo
+ Métodos: Actividad, experimentación, juego
+ Programaciones didácticas

15. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar
respuestas al alumnado y a su entorno en función de
las diferentes capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones
sociales, culturales, lingüísticas y de salud.

16. TUTORÍAS
• Proceso de enseñanza aprendizaje compartido
con la familia.
• Continuidad primer ciclo-segundo ciclo.
• Periodo de acogida

17. EVALUACIÓN
Global
Continua
Formativa
• Se tomarán como referencia los criterios de evaluación de
cada una de las áreas.
• Sirve para identificar los aprendizajes adquiridos
• El ritmo y características de la evolución de cada niño.
+Valoración propia práctica educativa
+Reflexión sobre la acción y para la acción

18. La planificación para el proceso de
enseñanza aprendizaje en la educación
infantil
Niveles de decisión curricular:
• Administración educativa.
• Proyecto educativo del centro.
• Proyecto curricular.
• Programación del aula.
• El diseño de unidades didácticas.
CENTRALIZADO
ABIERTO
Y FLEXIBLE