2. UNIDAD 4.- CURRÍCULO DE EDUCACIÓN
INFANTIL
SUMARIO
• Descripción y elementos del currículo.
• Fuentes y tipos de currículo.
• El currículo de Educación Infantil.
OBJETIVOS
• Definir el currículo e identificar sus elementos.
• Especificar las fuentes del currículo.
• Distinguir los niveles de concreción curricular.
• Localizar y conocer el currículo de la propia Comunidad Autónoma.
• Reconocer la importancia de la planificación en el trabajo diario del
Técnico Superior en Educación Infantil.
3. 1.- DEFINICIÓN DE CURRÍCULO: :
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Elcurrículo esun plan educativo previamente organizado que permite planificar las
actividades académicas para alcanzar unas metas educativas y serefiere al conjunto
de competencias básicas, objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación
que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel
educativo.
De modo general, el curriculum responde a las preguntas ¿qué enseñar?,
¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el
sentido educativo, es el diseño.
- Desde el punto de vista del alumno/a.
- - Desde el punto de vista del educador/a.
- - Desde el punto de vista político.
4. 2. FUENTES DEL CURRÍCULO
Y TIPOS:
• 2.A. FUENTES DEL CURRÍCULO:
• SOCIOLÓGICAS.
• EPISTEMOLÓGICAS.
• PEDAGÓGICAS.
• PSICOLÓGICAS.
• FILOSÓFICAS.
5. 2. B. TIPOS DE CURRÍCULO
• Tipos de currículo:
• - Abierto dispone de una flexibilidad que permite a los
educadores modelar suconcreción final, respetando las características
de cada alumno y el contexto educativo, valorando más el proceso de
enseñanza que el resultado del aprendizaje.
• - Cerrado lasposibilidades de innovación y de concreción de
nuevos contenidos son nulas. eleducador selimita a aplicar lo
establecido. determina los mismos objetivos para todos los alumnos,
homogeneizando la educación. mide la eficacia de la intervención en
función de los resultados.
6. 2.- ELEMENTOS DEL CURRÍCULO (69, 70)
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• Objetivos Son las metas que se deben alcanzar, tanto en el proceso de
enseñanza, como en el de aprendizaje. Siempre se enuncian en infinitivo.
• Competencias Clave: Orientan en qué debe iniciarse el alumnado. Conctan con los
objetivos y se irán desarrollando a lo largo de todas las etapas Son 8 las que aparecen
en el currículo de Educación Infantil.
• Competencias Específicas: Conectan con los contenidos y Criterios de evaluación. Son
desempeños que se despliegan en las Situaciones de Aprendizaje.
• Saberes Básicos Son el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes
imprescindibles para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social. Son
los aprendizajes necesarios para adquirir las competencias específicas. Son de tres tipos:
CONOCIMIENTOS, DESTREZAS, ACTITUDES. (Contenidos Son los
conocimientos que los alumnos deben trabajar para alcanzar los objetivos
propuestos. Son: conceptos, procedimientos y actitudes.)
7. 2.- ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
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• Situaciones de aprendizaje: Situaciones y actividades que nos sirven para poner en práctica
actuaciones asociadas a las competencias clave y específicas. El docente debe diseñarlas
proponiendo Retos o problemas que motive lo que se quiere que los niños/as aprendan. Ayudan a
adquirir las competencias. Deben estar conectadas con la realidad cotidiana del alumno/a.
• Metodología Son las técnicas y estrategias didácticas utilizadas en el proceso
de enseñanza. Metodologías Activas.
• Criterios de evaluación Permiten valorar si se han conseguido los objetivos
propuestos en el proceso de enseñanza (evaluación docente) y en el proceso de
aprendizaje (evaluación del alumnado). Miden la adquisición de competencias
Específicas. Debe ser GLOBAL, CONTINUA, FORMATIVA, DIAGNÓSTICA y
AUTÉNTICA.
9. LOMLOE
• LEY ORGÁNICA 3/2020, DE 29 DE
DICIEMBRE, POR LA QUE SE
MODIFICA LA LEY ORGÁNICA
2/2006, DE 3 DE MAYO, DE
EDUCACIÓN.
10. ENSEÑANZAS MÍNIMAS DE
EDUCACIÓN INFANTIL.
• REAL DECRETO 95/2022, DE 1 DE
FEBRERO, POR EL QUE SE ESTABLECE
LA ORDENACIÓN Y LAS
ENSEÑANZAS MÍNIMAS DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL.
11. CURRICULO DE EDUCACIÓN INFANTIL FIJADO
POR CADA COMUNIDAD AUTÓNOMA
• DECRETO 36/2022, DE 8 DE JUNIO, DEL
CONSEJO DE GOBIERNO, POR EL QUE SE
ESTABLECE PARA LA COMUNIDAD DE
MADRID LA ORDENACIÓN Y EL
CURRÍCULO DE LA ETAPA DE
EDUCACIÓN INFANTIL.
13. 3.- NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
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1. Primer nivel El primer nivel de concreción: Gobierno, a través del Ministerio de
Educación y Formación Profesional. La finalidad es garantizar una formación común
para todo el alumnado (Enseñanzas Mínimas).
2. Segundo nivel El segundo nivel de concreción: Comunidades Autónomas. Este
segundo nivel corresponde a las Consejerías de Educación de las Comunidades
Autónomas. Estas desarrollan y concretan en el ámbito de sus competencias, los
elementos establecidos en las enseñanzas mínimas. (Currículo para cada
comunidad).
3. Tercer nivel El tercer nivel de concreción: Centros educativos. los centros pueden
"adoptar experimentaciones, programas educativos, planes de trabajo, formas de
organización, normas de convivencia o ampliación del calendario escolar o del
horario lectivo de áreas o materias, en los términos que establezcan las
Administraciones educativas...". Esto supone cierta autonomía a los centros para
adaptar el currículo a su contexto. Proyecto Educativo del Centro, es un
documento coordinado por el equipo directivo que debe recoger las propuestas del
Claustro y aprobar el Consejo Escolar.
4. Cuarto nivel El cuarto nivel de concreción: Aula. El documento que
debemos manejar en este nivel de concreción es la programación de aula. Es un
documento de planificación y desarrollo educativo. En la programación de aula se
