Este documento presenta los elementos clave de un marco teórico para una investigación. Explica que el marco teórico recupera supuestos teóricos de investigaciones anteriores relacionadas con el problema de estudio, selecciona teorías que sustenten el problema, e identifica la utilidad del marco teórico. También describe las características de un marco teórico como los elementos teóricos, el análisis de información, y el marco conceptual con definiciones clave.

1. Metodología de la
investigación
PREPARATORIA: LICEO ANGLO
FRANCÉS
NOMBRE PROFESOR: JUAN RUBÉN
GARCIA LASTIRI
NOMBRE ALUMNO: SAID EFRAÍN
RAMÍREZ RAMOS
SEMESTRE 6° BILINGÜE
FECHA: 08-JUNIO-2014

2. Recuperan supuestos teóricos de
investigaciones que anteceden a
su problemática de estudio
 Como ya se has visto, un marco teórico es la información estructurada en
forma de análisis, que posee el investigador (por medio de la propia
experiencia y las fuentes documentales) para adoptar una posición o
corriente de opinión científica, que le permita sustentar y justificar el
problema de la investigación.
 Respecto a la teoría que maneja, sus enunciados describen, explican y
predicen fenómenos en forma de conceptos, categorías, hipótesis, leyes y
principios relacionados con el tema que se investiga.

3.  Los supuestos teóricos se encuentran contenidos en la fuente de
información documental (material bibliográfico) y son los argumentos o la
posición que han asumido los investigadores respecto a un tema, y en
base a estas suposiciones, (que se basan en una teoría) llegaron a las
conclusiones del tema que estudiaron.
 Los supuestos teóricos nos hacen preguntarnos ¿En qué se han basado los
investigadores para defender lo que argumentan? Por respuesta
encontraremos un “abanico” de supuestos, en donde:
 El investigador “Francisco López” para argumentar sus suposiciones………
(Supuesto teórico)………, siguió los pasos del experto en el tema Albert
Einstein, en su teoría de……….
 Así también encontramos que, siguiendo la misma temática, la
investigadora “Lourdes Arroyo” para argumentar su dicho, lo hizo en base
a la teoría “Y” del teórico René Descartes………..

4.  Si el investigador encuentra un conjunto congruente de enunciados o
proposiciones que establecen las condiciones, según las cuales, se
relacionan entre sí los fenómenos empíricos y además ofrecen soluciones a
un determinado grupo de problemas, entre los cuales se ubica el que el
investigador estudia, entonces será válido tomar las explicaciones, los
supuestos y su metodología implícita (marco teórico) para trabajar con ese
problema. Así. El investigador encuentra un marco que limita y sostiene la
investigación que está realizando, independientemente que al concluir (la
investigación) llegue a otros supuestos que superen a aquellos de los que
partió para realizar su trabajo.
 Cuando esos supuestos contrastan con los hechos y además conforman un
sistema de enunciados coherentes, se dice que “el marco es teórico”. Esto
es importante ya que puede haber marcos que hacen referencia a la
realidad, pero no conforman sistemas deductivos de proposiciones sobre
conocimientos y no alcanzan el titulo de teoría.
 Mientras que en el primer caso se hablaría de un marco teórico de
referencia, en el segundo solo podría hablarse de un marco de referencia
(o marco referencial). Sin embargo, en uno y en otro caso su utilidad en la
investigación es la misma: presentar una forma de entender el problema
que investiga.

5. Selecciona teorías que sustenten el
problema de estudio
 Ya que se ha seleccionado cual supuesto teórico de otras investigaciones
afines a nuestro tema de estudio, se está en posibilidad de seleccionar
la(s) teoría(s) y conceptos adecuados para enmarcar y ubicar teórica y
empíricamente nuestra investigación.
 Con ello se realiza un nexo entre el tema y las teorías científicas que
existen en torno a él.
 La presentación de las teorías científicas y conceptos que se hayan
elegido para dar un sustento al problema que se estudiará deben
manejarse juntamente con las ideas empíricas del tema, y es el “corazón”
del marco teórico.

6.  Respecto al uso de teorías existentes, en el campo de la física, por
ejemplo, Newton reunió las leyes de Kepler, la ley de la caída libre,
postulada por Galileo, las leyes de las mareas y lo que se conocía acerca
del movimiento de los cometas. Las teorías mencionadas conformaban el
marco teórico inicial de Newton; luego las trascendió al establecer una
ley general: la gravitación universal, que integraba a las anteriores. Una
sola teoría fue capaz de explicar los mismos hechos que analizaban las
teorías precedentes.
 En el campo de las ciencias humanas, la construcción y reconstrucción, la
formulación y reformulación de teorías y modelos (o de alguna de sus
partes, mediante elementos estructurales de otras construcciones
teóricas) es el modelo más común de operar y hacer crecer el
conocimiento.

7. Identifica y reconoce la utilidad
del marco teórico
 Aún en la vida cotidiana, presidida por el conocimiento empírico, ningún
hecho o fenómeno de la realidad es abordado sin tener conceptos previos
que nos permitan compararlos con la realidad que queremos analizar o
sobre la que vamos a opinar en algún sentido. Lo mismo, pero con un
sentido mucho más riguroso es lo que hacemos en el campo de la
investigación por medio del Marco Teórico, que no es más que una revisión
exhaustiva de las teorías más recientes que describen todo lo que se sabe o
se ha investigado sobre un tema.
 Se podría decir que se trata “de no inventar la rueda de nuevo”. Se hace
algo que cualquiera haría: averiguar que se ha dicho o investigado sobre el
tema o fenómeno que tendremos que investigar.

8.  El Marco Teórico es una investigación preliminar sobre documentos y libros (es
decir, documental y bibliográfica) para tomar decisiones en el diseño de la
investigación de campo y para orientar el análisis de los datos recogidos en
terreno. El marco teórico es la etapa del proceso de investigación en que
establecemos y dejamos en claro la teoría que estamos siguiendo en nuestra
investigación. Recuerda que la teoría es una realidad descrita con ideas y
conceptos verbales (y que por lo tanto son constructos –construcciones— de
nuestra mente), pero no es la realidad misma.
 El Marco Teórico sirve para tener una teoría o modelo teórico como referencia,
para saber qué es lo que buscará o investigará y para conectar la teoría con el
análisis de los datos que recoge en la investigación.
 Ello implica exponer y analizar las teorías, las conceptualizaciones, las
perspectivas teóricas, las investigaciones y los antecedentes en general, que se
consideren validos para el correcto encuadre del estudio, es decir, qué
aspectos de la teoría se aplican o se cumplen realmente y qué aspectos de la
teoría no son encontrados o se aplican mal.
 En cuanto a su redacción, el marco teórico debe tener presente el siguiente
esquema:
 Contexto general.
 Contexto intermedio.
 Contexto específico.

9. Características y elementos de un
marco teórico
 Elementos teóricos que existen sobre el problema.
 Análisis de la información.
 Para llevar a cabo el primer punto, requerimos de la búsqueda de
información escrita sobre el tema. Es necesario buscar en la bibliografía
las teorías y datos relacionados con el problema que se investiga.
 El segundo punto se refiere a la lectura y al análisis minucioso de la
información escrita que encuentres. Es muy importante que estos datos
los traslades a fichas bibliográficas y hemerográficas, con los detalles
sobre el título de libro o revista, autor, editorial, año de publicación,
número de páginas, Ciudad de edición. Así también es muy
importante la elaboración de fichas de trabajo, en las cuales podrás
realizar un breve resumen de la información más significativa para la
investigación.

10. Elementos de un marco teórico
 1. El marco teórico como tal: sitúa el problema en un ámbito
teórico.
 2. El Marco Referencial: sitúa el problema en un ámbito empírico.
 3. El marco conceptual: dota a la investigación de conceptos
explicativos.

11. El marco teórico
 Expone una explicación sobre las principales teorías que se refieren al tema,
así, por ejemplo, si investigamos sobre la educación bilingüe en México, es
necesario recabar información sobre las teorías que se refieran a la educación
y a la comunicación. Por ejemplo:
 Párrafo 1:
 Elemento teórico del problema
 Según el lingüista Claude Germain, en estos momentos podemos encontrar
aulas donde imparten clases tipo bilingüe con un enfoque totalmente
estructuralista, es decir, clases en las que se da mayor relevancia a una
enseñanza centrada en el estudio gramatical, mientras que la enseñanza
enfocada a la práctica y uso de las funciones de lenguaje no ha sido
satisfactoria
 Párrafo 2:
 Análisis de la información
 Del mismo modo, el autor propone cinco principios metodológicos para el
proceso enseñanza- aprendizaje bilingüe. Este tipo de actividades son
pertinentes y viables, puesto que los alumnos de ésta manera tendrán un rol
dinámico en la clase.

12.  En el texto indicado se puede notar dos niveles diferentes: En el primer
párrafo se ha escrito la información parafraseando al Autor; en el segundo,
se da una opinión personal sobre las ideas del autor. Es decir, se realiza un
análisis de la teoría ofrecida por Claude Germain, así se percibe cómo la
teoría de Germain se da en la realidad
 De este modo y consecutivamente, se integrará en nuestro marco teórico
todas aquellas teorías útiles para ubicar nuestro problema y guiar nuestra
hipótesis.
 La teoría es un importante aliado, ya que además de dar una justificación
adicional a la investigación le proporciona un valor heurístico, pues
permite potenciar el saber adquirido perfilando nuevos aspectos y
relaciones entre los hechos; éste es el aspecto heurístico y creativo de la
teoría, que permite explotar al máximo los datos e informaciones.

13. El marco referencial
 El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro
conocimiento previo de los fenómenos que abordamos, así como las enseñanzas que
se extraiga del trabajo de revisión bibliográfica. Está conformado por:
 La información empírica primaria o directa: Es la información que poseemos sobre el
problema, mediante un primer acercamiento con la realidad, (puede ser mediante la
observación y la entrevista), en esta etapa se recaba la información más
sobresaliente del fenómeno de estudio, con el propósito de conocer más sobre él.
 La información empírica secundaria o indirecta: la que se ha tomado de
publicaciones recientes para aprovechar lo que nos sirva a nuestro trabajo: Libros,
revistas, periódicos, archivos, publicaciones relacionadas con el problema, estadística
y datos significativos.
 Al examen crítico de estos antecedentes es lo que se ha llamado el Marco referencial
o de antecedentes.
 Los antecedentes que nos sirven como referencia para indicar el rumbo que tomará
nuestra investigación, pueden ser:
 -Aspectos filosóficos, de ética o de valores.
 -Leyes y reglamentos que conviene mencionar.
 -Otras investigaciones similares a la nuestra

14.  Se dice que sirven como referencia porque “nos referimos a ello”, es decir,
lo mencionamos porque indica cómo deberían hacerse las cosas, ya sea
porque se trata de principios filosóficos o valores que deberían estar
guiando las acciones del grupo humano en estudio
 (Ejemplo: La filosofía y los valores detrás de las Educación Intercultural), ya
sea que se trate de leyes y reglamentos que deberían estarse cumpliendo
(por parte del grupo humano investigado o por parte de los investigadores)
y por lo tanto deberíamos tener presente, o bien, si se trata de otras
investigaciones similares a la nuestra, pero realizada en otra parte, que
sugieren cómo organizar algunos aspectos de nuestra propia investigación,
extrayendo o indicando lo que deberíamos tener en cuenta o pudiera
sernos útil.
 El Marco referencial está constituido por el conjunto de conocimientos que
otros estudiosos han logrado sobre el tema o el problema de investigación.

15.  Ejemplo:
 El programa de estudio de las escuelas bilingües, publicado por la Secretaria
de Educación Pública (SEP), está basado en el enfoque humanista. Este abre
amplias perspectivas para el aprendizaje y plantea que desde las primeras
clases debe existir una buena comunicación entre los profesores y los alumnos.
 En teoría suena muy bien, pero ¿Qué hay de las distintas estrategias que se
utilizan para que el alumno logre obtener todas las competencias necesarias y
establecer una comunicación eficiente con el profesor?
 Como se podrá observar, en este caso se ha utilizado datos empíricos
secundarios obtenidos del programa de
 estudio de la SEP, con el propósito de ubicar el problema a un contexto
determinado.
 Así también, se cuenta con el dato empírico primario, obtenido por medio de
la indagación de tipo diagnóstico. Entre las respuestas iniciales dadas por los
directivos y profesores sobre el programa de estudio, se encuentra:
 Todos los datos que se obtenga de las fuentes (en el ejemplo utilizamos el
programa de estudios de la SEP y la entrevista) se utilizarán para conformar el
marco referencial. Y servirán para ubicar y guiar la investigación.
 En nuestro ejemplo, el análisis de los dato recabados, nos llevan a la conclusión
de que se debe analizar el actual programa de estudio de la SEP, con el
propósito de entender de qué manera se sugiere que sea empleado por los
profesores dentro de las aulas.

16. Marco conceptual
 Es un glosario con la definición de los conceptos más importantes de la investigación. Su
objeto es indicar que esos conceptos sólo se pueden interpretar de la manera en que se
han definido en el trabajo que se presenta, aunque haya otras formas de definirlos.
 Los conceptos son palabras claves tomadas se toman del objetivo principal de la
investigación, no consiste en hacer una lista de términos relacionados con un tema, sino
solamente exponer aquellos términos que por su significado particular o especial deben
ser definidos, porque son las palabras claves en la investigación.
 Ejemplo: Si lo que pretendemos indagar tiene que ver con el tema planteado
anteriormente:
 Entonces, los conceptos básicos de la investigación son los siguientes:
 La falta de recursos y tiempo para la aplicación correcta del programa.
 “Conocer las habilidades comunicativas que los estudiantes del primer año del Colegio
 Juan Escutia, generación 2011, requieren para el aprendizaje de una lengua extranjera”.
 Habilidades comunicativas.
 Aprendizaje.

17. Construcción del mapa
conceptual
 1. Ubica dentro del tema de investigación los conceptos que dan sentido
a la investigación y que son útiles para dar solución al problema.
 2. Elige la teoría más adecuada para explicar el concepto. Esta definición
es la que aparece en los libros o diccionarios especializados en el tema
que investigas.
 3. Define el concepto, ajusta o adecúa la definición teórica del concepto
a los requerimientos de la investigación.
 Para finalizar, el Marco Teórico es una investigación documental en busca
de una guía teórica y experiencias de otros investigadores para ordenar su
propia investigación. Por lo tanto se realiza recogiendo información de
libros, textos, periódicos especializados, tesis en bibliotecas, revistas e
Internet, entre otros muchas fuentes, Integrando la información y
ordenándolos de modo tal que resulten útil a nuestra tarea

18.  Construcción del marco conceptual:
 Concepto Teoría por la cual se explicará
 Definición que retoma la teoría y el conocimiento empírico (mi propio
conocimiento)
 Habilidades comunicativas
 La teoría del enfoque comunicativo: Es la enseñanza de lenguas extranjeras,
que abre la posibilidad para el aprendizaje de una nueva lengua.
 Se refiere a la manera en que los estudiantes, objeto de nuestro estudio,
interpretan el enfoque comunicativo.
 Aprendizaje
 Teoría constructivista en relación a las estrategias para desarrollar las
habilidades del idioma.
 Consiste en conocer las estrategias utilizadas en clase para que los alumnos
se le faciliten el aprendizaje de la lengua extranjera.