La bibliografía incluye 7 fuentes sobre la enseñanza de la geometría en educación inicial y primaria. El documento propone que la enseñanza de la geometría debe partir de la exploración del espacio real y representarlo para pasar al espacio geométrico ideal. También sugiere actividades como la observación, manipulación y dibujo de figuras para promover el aprendizaje conceptual.
El documento describe diferentes tipos de conocimientos espaciales y geométricos. Los conocimientos espaciales permiten resolver problemas del espacio físico empíricamente, mientras que los conocimientos geométricos constituyen espacios teóricos cuya validez se demuestra a través de la argumentación. También se discuten actividades para desarrollar estos conocimientos en los niños.
El documento destaca la importancia de enseñar las matemáticas de una manera desafiante y divertida, similar a aprender a nadar o tocar un instrumento musical. Las matemáticas deben verse como una herramienta para comprender el mundo que nos rodea y resolver problemas. En el jardín de infantes, los niños llegan con conocimientos matemáticos previos que deben ser explorados a través de materiales manipulables y experiencias activas para construir nuevos conceptos de manera progresiva.
Este documento presenta una bibliografía de libros y artículos sobre la enseñanza de la lectura y la escritura en niños pequeños. También describe cuatro niveles del desarrollo de la escritura infantil y sugiere actividades para ayudar a los niños a aprender sobre las letras de su nombre y comenzar a escribir.
El documento describe varias actividades motrices y lúdicas para desarrollar en el aula del jardín de infantes que involucran el movimiento del cuerpo y la exploración del espacio. Las actividades incluyen mover diferentes partes del cuerpo al ritmo de la música, imitar movimientos de animales, pasar por debajo de mesas y sillas, y realizar movimientos en parejas donde un niño imita los movimientos del otro. El objetivo es que los niños se familiaricen con su cuerpo y sus capacidades motrices, y aprendan a
Este documento describe la psicomotricidad y su importancia en la educación infantil. La psicomotricidad estudia la relación entre el movimiento y las funciones psíquicas. En las instituciones educativas, la práctica psicomotriz facilita el desarrollo armónico del niño y la integración social a través del juego y el movimiento. El encuadre de la práctica psicomotriz ofrece un espacio seguro para que los niños se expresen libremente.
El documento describe el Primer Campamento Educativo CEIBAL de Tacuarembó de 2012. Se desarrollará en octubre en tres etapas: virtual a través de un wiki, presencial en la Colonia Escolar No 160, y otra etapa virtual posterior. Participarán estudiantes de 11 escuelas y jardines de infantes del departamento. La experiencia será coordinada por maestros de la colonia escolar, profesores de educación física y maestros dinamizadores CEIBAL.
Este comunicado proporciona información sobre el próximo Tercer Congreso Nacional Siglo XXI Educación y Ceibal que tendrá lugar en Salto del 23 al 24 de octubre. El evento incluirá conferencias y talleres impartidos por expertos nacionales y extranjeros. Habrá tres modalidades de participación: presencial para 160 invitados, por videoconferencia en algunos departamentos, y por transmisión en vivo a través de Adinet TV para todo el público. Además, se brindan detalles sobre alojamiento, comidas y transporte para
El documento comunica que el III Congreso Nacional sobre Educación y CEIBAL que se realizará en Salto los días 23 y 24 de octubre será transmitido en vivo a través del canal ADINET para que cualquier persona pueda presenciar las actividades online. Se provee el enlace para acceder al canal y ver el evento. Además, se solicita a los inspectores que difundan esta información a los docentes para que puedan participar a través de esta modalidad innovadora.
El documento describe diferentes tipos de conocimientos espaciales y geométricos. Los conocimientos espaciales permiten resolver problemas del espacio físico empíricamente, mientras que los conocimientos geométricos constituyen espacios teóricos cuya validez se demuestra a través de la argumentación. También se discuten actividades para desarrollar estos conocimientos en los niños.
El documento destaca la importancia de enseñar las matemáticas de una manera desafiante y divertida, similar a aprender a nadar o tocar un instrumento musical. Las matemáticas deben verse como una herramienta para comprender el mundo que nos rodea y resolver problemas. En el jardín de infantes, los niños llegan con conocimientos matemáticos previos que deben ser explorados a través de materiales manipulables y experiencias activas para construir nuevos conceptos de manera progresiva.
Este documento presenta una bibliografía de libros y artículos sobre la enseñanza de la lectura y la escritura en niños pequeños. También describe cuatro niveles del desarrollo de la escritura infantil y sugiere actividades para ayudar a los niños a aprender sobre las letras de su nombre y comenzar a escribir.
El documento describe varias actividades motrices y lúdicas para desarrollar en el aula del jardín de infantes que involucran el movimiento del cuerpo y la exploración del espacio. Las actividades incluyen mover diferentes partes del cuerpo al ritmo de la música, imitar movimientos de animales, pasar por debajo de mesas y sillas, y realizar movimientos en parejas donde un niño imita los movimientos del otro. El objetivo es que los niños se familiaricen con su cuerpo y sus capacidades motrices, y aprendan a
Este documento describe la psicomotricidad y su importancia en la educación infantil. La psicomotricidad estudia la relación entre el movimiento y las funciones psíquicas. En las instituciones educativas, la práctica psicomotriz facilita el desarrollo armónico del niño y la integración social a través del juego y el movimiento. El encuadre de la práctica psicomotriz ofrece un espacio seguro para que los niños se expresen libremente.
El documento describe el Primer Campamento Educativo CEIBAL de Tacuarembó de 2012. Se desarrollará en octubre en tres etapas: virtual a través de un wiki, presencial en la Colonia Escolar No 160, y otra etapa virtual posterior. Participarán estudiantes de 11 escuelas y jardines de infantes del departamento. La experiencia será coordinada por maestros de la colonia escolar, profesores de educación física y maestros dinamizadores CEIBAL.
Este comunicado proporciona información sobre el próximo Tercer Congreso Nacional Siglo XXI Educación y Ceibal que tendrá lugar en Salto del 23 al 24 de octubre. El evento incluirá conferencias y talleres impartidos por expertos nacionales y extranjeros. Habrá tres modalidades de participación: presencial para 160 invitados, por videoconferencia en algunos departamentos, y por transmisión en vivo a través de Adinet TV para todo el público. Además, se brindan detalles sobre alojamiento, comidas y transporte para
El documento comunica que el III Congreso Nacional sobre Educación y CEIBAL que se realizará en Salto los días 23 y 24 de octubre será transmitido en vivo a través del canal ADINET para que cualquier persona pueda presenciar las actividades online. Se provee el enlace para acceder al canal y ver el evento. Además, se solicita a los inspectores que difundan esta información a los docentes para que puedan participar a través de esta modalidad innovadora.
El documento anuncia un llamado a maestros directores e inspectores formadores en el área de conocimiento artístico de acuerdo a ciertas bases. Detalla que las inscripciones serán del 24 al 30 de octubre en las inspecciones departamentales, que las carpetas serán remitidas de las inspecciones a la Inspección Técnica el 1 de noviembre, y que del 5 al 6 de noviembre la Inspección Técnica coordinará con el Departamento de Formación en Servicio la valoración de méritos y ordenamiento para su
Este documento describe los requisitos y proceso de inscripción para un curso de formación en el área de conocimiento artístico. Los requisitos incluyen tener efectividad en el cargo, buenas calificaciones docentes, experiencia en educación artística y formación relacionada. Los aspirantes deben presentar documentación que pruebe estos requisitos y serán evaluados en base a méritos como formación, producción académica y experiencia. Aquellos que obtengan más del 60% del puntaje total pasarán a integrar la lista de aspirantes
El documento describe una entrevista con Manuel Area, un experto en educación. Según Area, la escuela del siglo XXI debe tener un enfoque interdisciplinario, centrarse en el aprendizaje del alumno, mezclar experiencias formales y no formales, y replantear su relación con la sociedad. Además, la educación debe ofrecer una educación "líquida" que se adapte a la sociedad digital en constante cambio.
Conferencia "Comunicar en soporte digital" en la 27 sessión web de Gencat, Barcelona, marzo 2012 http://blocs.gencat.cat/blocs/AppPHP/gencat/2012/03/14/27a-sessio-web-%E2%80%98com-comunicar-en-suport-digital%E2%80%99/ La presentación se complementa con este post http://tiscar.com/2012/04/03/comunicar-en-soporte-digital
El documento describe una lección sobre poliedros y no poliedros impartida a estudiantes de primaria. La lección incluyó discusiones sobre las características de poliedros, no poliedros, polígonos y no polígonos, así como actividades prácticas como componer figuras con cajas y ovillos. El objetivo era que los estudiantes aprendieran a distinguir entre poliedros, no poliedros, polígonos y no polígonos basándose en sus propiedades.
Este documento discute la importancia de la planificación didáctica y cómo se lleva a cabo. Explica que la planificación implica prever objetivos y medios para alcanzar metas de manera racional dentro de un marco temporal para lograr fines definidos. También analiza diferentes formas de planificar y buscar coincidencias entre la teoría y la práctica. Además, presenta un cronograma de actividades para octubre y noviembre.
El documento discute los desafíos de enseñar temas sociales a los niños. Explica que el aprendizaje social es complejo y variado, comenzando desde el nacimiento a través de las interacciones en la familia, comunidad y escuela. También describe los diferentes campos de desarrollo que se enseñan en la educación preescolar, incluido el desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo, expresión artística, desarrollo físico y salud
El documento presenta un plan de estudio sobre la geografía del Uruguay y la Cuenca del Plata. El plan incluye nueve actividades que cubren temas como la localización del Uruguay y sus límites en mapas y globos, las características físicas y recursos de la cuenca, las industrias y sociedad de la región, y la cultura e idiomas del Uruguay. El objetivo general es que los estudiantes adquieran conocimientos integrales sobre la realidad física, humana y socioeconómica del área, foment
El documento discute la importancia de desarrollar la capacidad lectora en los niños de manera sistemática y adaptada a sus necesidades individuales. Propone una serie de actividades como trabajar la lateralidad, la conciencia fonológica, la correspondencia grafema-fonema, y la exposición a diversos géneros textuales. El objetivo es generar niños lectores ávidos que encuentren en la lectura una fuente de placer, creatividad e información.
:)Primer ensayo enseñanza de la geometriaSary Sanz
El documento discute la enseñanza de la geometría en la etapa preescolar. Explica que la geometría es fundamental para que los niños comprendan el espacio y se orienten en él. También describe varias estrategias pedagógicas para enseñar geometría a niños preescolares de una manera lúdica y significativa, como el uso de figuras geométricas en su contexto cotidiano y actividades como el tangram.
Este documento presenta una propuesta para trabajar el tema de la probabilidad de un suceso en cuarto año. La propuesta incluye cuatro actividades que utilizan herramientas TIC como Scratch y Etoys para simular experimentos aleatorios y representar gráficamente probabilidades. Las actividades buscan que los estudiantes analicen las posibilidades de que ocurran diferentes sucesos y desarrollen un pensamiento probabilístico.
Dificultades en el Aprendizaje de la GeometríaJorgeQuintero18
El presente trabajo puede ser utilizado como herramienta para entender mejor los contenidos en Geometría y a la vez muestra algunos programas tecnológicos para el mejor entendimiento de esta rama de la Matemática...
Reunión de Maestros y Directores rurales 2017Laura Madruga
El documento describe los procedimientos administrativos y documentos requeridos para las escuelas de Tacuarembó, incluyendo los memorandos, libros de diario, matrícula, actas y caja. Explica los formatos y contenidos requeridos para cada documento y las normativas que los rigen.
Este documento describe un proyecto para enseñar los cuerpos geométricos a estudiantes de tercer grado utilizando métodos lúdicos e interactivos. Se clasifican los cuerpos geométricos en poliedros y redondos, dando ejemplos de cada tipo como cubos, pirámides, esferas y conos. El proyecto usará rompecabezas, objetos y dibujos de las formas para que los estudiantes puedan identificar y comprender los diferentes cuerpos geométricos de manera práctica.
El documento lista 10 obras de arte que representan la estación del otoño, incluyendo pinturas como "Paisaje de otoño" de Aurelio Pérez Martínez, "Hojas de otoño" de Tirso, y "El Otoño" de Giuseppe Arcimboldo, así como esculturas como "Fruta de Otoño" de José Ángel Álvarez Gala y "Fruta del otoño" de Matías Joaquín del Rey. También incluye una pintura de una playa en otoño y dos obras del mismo artista tituladas "
Este documento describe los diferentes tipos de prismas. Un prisma es un poliedro limitado por paralelogramos y dos bases poligonales paralelas. Hay prismas triangulares, cuadrangulares, pentagonales y hexagonales. Para calcular el área lateral de un prisma se usa la fórmula del perímetro de la base por la altura, y el área total es el área lateral más el doble del área de la base. El volumen de un prisma se obtiene multiplicando el área de la base por la altura.
El documento describe el juego como una estrategia metodológica clave en la educación inicial. Explica que el juego permite el desarrollo integral del niño al ser la actividad más apropiada dada su etapa de desarrollo. Se detallan diferentes teorías sobre la naturaleza y funciones del juego infantil, así como las evoluciones de los tipos de juego según la edad. Finalmente, se resalta el papel del juego en la acción didáctica al posibilitar el aprendizaje y la adaptación del niño
La geometría en la Educación Infantil debe ser intuitiva, llenando las actividades de carácter lúdico, de sentido pleno y de sentido matemático. Las investigaciones sobre el proceso de construcción del pensamiento geométrico parecen indicar, no obstante, que éste sigue una evolución muy lenta desde unas formas intuitivas iniciales de pensamiento, hasta las formas deductivas finales, y que éstas corresponden a niveles escolares bastante más avanzados.
El documento describe estrategias didácticas para enseñar nociones básicas de geometría en la educación infantil y los primeros años de primaria. Según Piaget, el pensamiento geométrico de los niños en estas edades es topológico. La enseñanza debe centrarse en desarrollar nociones primarias como posición, proximidad, interioridad y direccionalidad. Esto ayudará a los niños a organizar lógicamente el espacio. Se propone trabajar estas ideas de varias formas para maximizar la intuición geom
La enseñanza de la geometría en el ámbitopamela2602
El documento describe estrategias didácticas para enseñar nociones básicas de geometría en la educación infantil y los primeros años de primaria. Según Piaget, el pensamiento geométrico de los niños en estas edades es topológico. La enseñanza debe centrarse en desarrollar nociones primarias como posición, proximidad, interioridad y direccionalidad, así como puntos, líneas, superficies y figuras, usando diferentes manifestaciones para maximizar la intuición de los alumnos.
Este documento presenta el diseño de una estrategia didáctica para enseñar el tema de polígonos, círculo y circunferencia a estudiantes de séptimo grado. La estrategia incluye actividades prácticas utilizando herramientas como regla, compás, transportador y el software Geogebra para construir y analizar polígonos y elementos de círculo. El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos a través de la manipulación de objetos y la resolución de problemas aplicados a la vida real.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre polígonos dirigido a estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto busca mejorar el aprendizaje de conceptos geométricos mediante el uso de herramientas tecnológicas y actividades prácticas. Se explican los objetivos, metodología y cronograma del proyecto, el cual utilizará programas como Google Docs, PowerPoint y Word para enseñar sobre polígonos de manera creativa y significativa.
El documento anuncia un llamado a maestros directores e inspectores formadores en el área de conocimiento artístico de acuerdo a ciertas bases. Detalla que las inscripciones serán del 24 al 30 de octubre en las inspecciones departamentales, que las carpetas serán remitidas de las inspecciones a la Inspección Técnica el 1 de noviembre, y que del 5 al 6 de noviembre la Inspección Técnica coordinará con el Departamento de Formación en Servicio la valoración de méritos y ordenamiento para su
Este documento describe los requisitos y proceso de inscripción para un curso de formación en el área de conocimiento artístico. Los requisitos incluyen tener efectividad en el cargo, buenas calificaciones docentes, experiencia en educación artística y formación relacionada. Los aspirantes deben presentar documentación que pruebe estos requisitos y serán evaluados en base a méritos como formación, producción académica y experiencia. Aquellos que obtengan más del 60% del puntaje total pasarán a integrar la lista de aspirantes
El documento describe una entrevista con Manuel Area, un experto en educación. Según Area, la escuela del siglo XXI debe tener un enfoque interdisciplinario, centrarse en el aprendizaje del alumno, mezclar experiencias formales y no formales, y replantear su relación con la sociedad. Además, la educación debe ofrecer una educación "líquida" que se adapte a la sociedad digital en constante cambio.
Conferencia "Comunicar en soporte digital" en la 27 sessión web de Gencat, Barcelona, marzo 2012 http://blocs.gencat.cat/blocs/AppPHP/gencat/2012/03/14/27a-sessio-web-%E2%80%98com-comunicar-en-suport-digital%E2%80%99/ La presentación se complementa con este post http://tiscar.com/2012/04/03/comunicar-en-soporte-digital
El documento describe una lección sobre poliedros y no poliedros impartida a estudiantes de primaria. La lección incluyó discusiones sobre las características de poliedros, no poliedros, polígonos y no polígonos, así como actividades prácticas como componer figuras con cajas y ovillos. El objetivo era que los estudiantes aprendieran a distinguir entre poliedros, no poliedros, polígonos y no polígonos basándose en sus propiedades.
Este documento discute la importancia de la planificación didáctica y cómo se lleva a cabo. Explica que la planificación implica prever objetivos y medios para alcanzar metas de manera racional dentro de un marco temporal para lograr fines definidos. También analiza diferentes formas de planificar y buscar coincidencias entre la teoría y la práctica. Además, presenta un cronograma de actividades para octubre y noviembre.
El documento discute los desafíos de enseñar temas sociales a los niños. Explica que el aprendizaje social es complejo y variado, comenzando desde el nacimiento a través de las interacciones en la familia, comunidad y escuela. También describe los diferentes campos de desarrollo que se enseñan en la educación preescolar, incluido el desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo, expresión artística, desarrollo físico y salud
El documento presenta un plan de estudio sobre la geografía del Uruguay y la Cuenca del Plata. El plan incluye nueve actividades que cubren temas como la localización del Uruguay y sus límites en mapas y globos, las características físicas y recursos de la cuenca, las industrias y sociedad de la región, y la cultura e idiomas del Uruguay. El objetivo general es que los estudiantes adquieran conocimientos integrales sobre la realidad física, humana y socioeconómica del área, foment
El documento discute la importancia de desarrollar la capacidad lectora en los niños de manera sistemática y adaptada a sus necesidades individuales. Propone una serie de actividades como trabajar la lateralidad, la conciencia fonológica, la correspondencia grafema-fonema, y la exposición a diversos géneros textuales. El objetivo es generar niños lectores ávidos que encuentren en la lectura una fuente de placer, creatividad e información.
:)Primer ensayo enseñanza de la geometriaSary Sanz
El documento discute la enseñanza de la geometría en la etapa preescolar. Explica que la geometría es fundamental para que los niños comprendan el espacio y se orienten en él. También describe varias estrategias pedagógicas para enseñar geometría a niños preescolares de una manera lúdica y significativa, como el uso de figuras geométricas en su contexto cotidiano y actividades como el tangram.
Este documento presenta una propuesta para trabajar el tema de la probabilidad de un suceso en cuarto año. La propuesta incluye cuatro actividades que utilizan herramientas TIC como Scratch y Etoys para simular experimentos aleatorios y representar gráficamente probabilidades. Las actividades buscan que los estudiantes analicen las posibilidades de que ocurran diferentes sucesos y desarrollen un pensamiento probabilístico.
Dificultades en el Aprendizaje de la GeometríaJorgeQuintero18
El presente trabajo puede ser utilizado como herramienta para entender mejor los contenidos en Geometría y a la vez muestra algunos programas tecnológicos para el mejor entendimiento de esta rama de la Matemática...
Reunión de Maestros y Directores rurales 2017Laura Madruga
El documento describe los procedimientos administrativos y documentos requeridos para las escuelas de Tacuarembó, incluyendo los memorandos, libros de diario, matrícula, actas y caja. Explica los formatos y contenidos requeridos para cada documento y las normativas que los rigen.
Este documento describe un proyecto para enseñar los cuerpos geométricos a estudiantes de tercer grado utilizando métodos lúdicos e interactivos. Se clasifican los cuerpos geométricos en poliedros y redondos, dando ejemplos de cada tipo como cubos, pirámides, esferas y conos. El proyecto usará rompecabezas, objetos y dibujos de las formas para que los estudiantes puedan identificar y comprender los diferentes cuerpos geométricos de manera práctica.
El documento lista 10 obras de arte que representan la estación del otoño, incluyendo pinturas como "Paisaje de otoño" de Aurelio Pérez Martínez, "Hojas de otoño" de Tirso, y "El Otoño" de Giuseppe Arcimboldo, así como esculturas como "Fruta de Otoño" de José Ángel Álvarez Gala y "Fruta del otoño" de Matías Joaquín del Rey. También incluye una pintura de una playa en otoño y dos obras del mismo artista tituladas "
Este documento describe los diferentes tipos de prismas. Un prisma es un poliedro limitado por paralelogramos y dos bases poligonales paralelas. Hay prismas triangulares, cuadrangulares, pentagonales y hexagonales. Para calcular el área lateral de un prisma se usa la fórmula del perímetro de la base por la altura, y el área total es el área lateral más el doble del área de la base. El volumen de un prisma se obtiene multiplicando el área de la base por la altura.
El documento describe el juego como una estrategia metodológica clave en la educación inicial. Explica que el juego permite el desarrollo integral del niño al ser la actividad más apropiada dada su etapa de desarrollo. Se detallan diferentes teorías sobre la naturaleza y funciones del juego infantil, así como las evoluciones de los tipos de juego según la edad. Finalmente, se resalta el papel del juego en la acción didáctica al posibilitar el aprendizaje y la adaptación del niño
La geometría en la Educación Infantil debe ser intuitiva, llenando las actividades de carácter lúdico, de sentido pleno y de sentido matemático. Las investigaciones sobre el proceso de construcción del pensamiento geométrico parecen indicar, no obstante, que éste sigue una evolución muy lenta desde unas formas intuitivas iniciales de pensamiento, hasta las formas deductivas finales, y que éstas corresponden a niveles escolares bastante más avanzados.
El documento describe estrategias didácticas para enseñar nociones básicas de geometría en la educación infantil y los primeros años de primaria. Según Piaget, el pensamiento geométrico de los niños en estas edades es topológico. La enseñanza debe centrarse en desarrollar nociones primarias como posición, proximidad, interioridad y direccionalidad. Esto ayudará a los niños a organizar lógicamente el espacio. Se propone trabajar estas ideas de varias formas para maximizar la intuición geom
La enseñanza de la geometría en el ámbitopamela2602
El documento describe estrategias didácticas para enseñar nociones básicas de geometría en la educación infantil y los primeros años de primaria. Según Piaget, el pensamiento geométrico de los niños en estas edades es topológico. La enseñanza debe centrarse en desarrollar nociones primarias como posición, proximidad, interioridad y direccionalidad, así como puntos, líneas, superficies y figuras, usando diferentes manifestaciones para maximizar la intuición de los alumnos.
Este documento presenta el diseño de una estrategia didáctica para enseñar el tema de polígonos, círculo y circunferencia a estudiantes de séptimo grado. La estrategia incluye actividades prácticas utilizando herramientas como regla, compás, transportador y el software Geogebra para construir y analizar polígonos y elementos de círculo. El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos a través de la manipulación de objetos y la resolución de problemas aplicados a la vida real.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre polígonos dirigido a estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto busca mejorar el aprendizaje de conceptos geométricos mediante el uso de herramientas tecnológicas y actividades prácticas. Se explican los objetivos, metodología y cronograma del proyecto, el cual utilizará programas como Google Docs, PowerPoint y Word para enseñar sobre polígonos de manera creativa y significativa.
Este documento discute cuatro objetivos clave para la enseñanza de la geometría en la escuela primaria: 1) estudiar las propiedades de figuras geométricas y cuerpos, 2) estudiar el espacio y movimientos, 3) desarrollar un modo de pensar propio de la geometría, y 4) reconocer la geometría como parte de la cultura. También analiza cómo abordar problemas geométricos de manera deductiva en lugar de empírica y la importancia de considerar el tamaño del espacio al resolver problemas espaciales
Este documento presenta una estrategia didáctica para enseñar geometría a estudiantes de educación básica a través de actividades prácticas que involucran polígonos. La estrategia se basa en los primeros dos niveles de la teoría del aprendizaje geométrico de Van Hiele, que involucran el reconocimiento y descripción de figuras. Se proponen tres actividades prácticas utilizando materiales como cartulina y papel para que los estudiantes exploren, corten, reordenen y transformen polígonos
Este documento discute los tipos de espacio en matemáticas, incluyendo el espacio físico o sensible que podemos ver y tocar, y el espacio geométrico compuesto por conjuntos de puntos y sus propiedades. Explica que el espacio geométrico nos permite comprender el espacio físico a través de representaciones como dibujos y figuras. También señala que para introducir la geometría en el jardín de niños, se debe usar representaciones concretas como bloques que los niños puedan manipular en el espacio sensible.
El espacio sensible y el espacio geométricoIris Loya
El documento discute cómo enseñar geometría a niños en jardín de niños de acuerdo con la didáctica matemática francesa. Explica que los niños construyen primero conocimientos en el "espacio sensible" o físico a través de la manipulación de objetos, y luego pueden transferir esos conocimientos al "espacio geométrico" abstracto representado en dibujos y modelos. Para la primera introducción a la geometría, los maestros deben usar representaciones concretas como bloques de figuras geométricas
Génesis de la idea de magnitud y medida del niñocayci
El documento discute las etapas y habilidades que los niños desarrollan para comprender la magnitud y medición. Estas incluyen 1) comparación perceptiva directa, 2) desplazamiento de objetos, y 3) razonamientos deductivos cuando la propiedad transitiva se vuelve operativa. También señala que es difícil enseñar geometría a estudiantes que han sido "mecanizados" y carecen de respuestas.
Enseñanza y reflexiones de la geometríaLore Colman
La enseñanza de la geometría en la educación inicial es importante para que los niños puedan desenvolverse en situaciones cotidianas que involucran conceptos geométricos. El aprendizaje implica la construcción del conocimiento a través de la observación, manipulación, representación y comunicación de conceptos geométricos básicos como líneas, polígonos y sus elementos. Las actividades deben ser significativas para los niños y promover el descubrimiento a través del juego y la experimentación.
The document outlines the key details of a home sale including the purchase price of $450,000, a closing date of June 15th, 2022, and contingencies requiring the home to pass inspection and the buyer to obtain financing by May 15th.
Este documento lista las posiciones disponibles para profesores especiales en diferentes áreas como Tecnología Alimentaria, Artesanías Polivalentes y Carpintería. Detalla los requisitos para cada posición, incluyendo títulos, capacitación y calificaciones. Además, nombra a los solicitantes que cumplen con los requisitos para cada cargo.
The document discusses the importance of diversity and inclusion in the workplace. It notes that a diverse workforce leads to better problem solving and decision making by bringing in a variety of perspectives. The document encourages organizations to promote diversity and inclusion through their policies and culture to gain competitive advantages and help all employees feel valued.
This document appears to be a scanned receipt from a grocery store listing various food and household items purchased totaling $123.45. The receipt details the items, quantities, and individual prices purchased on a particular date at a specific store location. In summary, this is a grocery receipt documenting a shopping trip and the total cost of the items purchased.
This document outlines the key details of a home sale located at 123 Main St from the seller John Doe to the buyer Jane Smith. The three bedroom, two bathroom home was sold for $250,000 with the transaction closing on February 15th, 2023. Both the buyer and seller signed the contract agreeing to the terms of the sale.
Bases para el llamado a aspiraciones para proveer los cargos de Maestros Coordinadores de los Centros de Apoyo Pedagógico Didáctico para escuelas rurales.
Trienio 2018-2020
El documento presenta el cronograma propuesto para el Sistema de Inscripción Temprana 2017-2018 en Uruguay. Incluye fechas para la entrega de información, devolución de escuelas y centros predeterminados, periodo de inscripción temprana, procesamiento de resultados, confirmación de inscripciones y envío de listados definitivos a escuelas y centros. También describe las actividades de divulgación e inscripción a nivel local y nacional que se llevarán a cabo, como jornadas en escuelas, visitas
Este documento describe el trabajo geométrico, las condiciones para que una propuesta sea considerada un problema geométrico, y los conocimientos previos necesarios para resolver problemas geométricos. También discute la importancia de usar una variedad de actividades como representación, copia, clasificación y comunicación para enseñar geometría, y los materiales como tangram, geoplanos y software que pueden usarse.
Este documento presenta una propuesta de taller para abordar estrategias utilizadas por niños para resolver situaciones de conteo en movimiento. Propone preguntas sobre los conocimientos previos necesarios, los contenidos a seleccionar, y si se deben realizar otras propuestas previas. También incluye ejemplos de estrategias utilizadas por niños y factores importantes para la apropiación del conocimiento, como tiempos diferentes, actividades secuenciadas y frecuentes, y instancias de análisis.
Este documento presenta los resultados de las pruebas formativas en matemáticas aplicadas a estudiantes de 3er a 6to grado en 2017. Incluye tablas con los porcentajes de respuestas correctas de estudiantes en actividades relacionadas con geometría y selección de información. También analiza hallazgos sobre el reconocimiento de figuras geométricas y propiedades y la habilidad para identificar información relevante para resolver problemas. Finalmente, compara los resultados a nivel departamental, nacional y por grado escolar.
La reunión de equipos directivos tuvo como propósitos reflexionar sobre los resultados de las pruebas estandarizadas a nivel nacional y departamental, potenciar la intervención de los directores basada en los resultados de sus escuelas, y generar acuerdos sobre el trabajo con textos discontinuos y la enseñanza de la gramática. Se presentaron temas sobre estrategias de lectura en textos discontinuos y referencias pronominales, y se discutió sobre la sala docente.
Este documento presenta una planilla de evaluación semestral con tres dimensiones: pedagógico-didáctica, organizativo-administrativa y socio-comunitaria. Incluye áreas de conocimiento como lengua, matemáticas y ciencias sociales. Describe líneas proyectivas para el segundo semestre y estrategias para cada dimensión. Evalúa el primer ciclo a nivel departamental considerando principios de calidad, integralidad y participación.
El documento trata sobre un encuentro departamental con docentes y presenta extractos de textos sobre temas como la cultura, la lectura, la biblioteca solidaria y los itinerarios de lectura como estrategia pedagógica.
Este documento presenta los objetivos y estrategias de la Escuela N° 124 de Tiempo Extendido en Tacuarembó, Uruguay para el año 2017. La escuela busca fortalecer su enfoque pedagógico mejorando la atención integral y a la diversidad para promover buenos aprendizajes, y formar estudiantes autónomos, bilingües y con habilidades blandas. Para lograrlo, la escuela fomentará la convivencia armónica, estrategias de enseñanza diversas y la participación comunitaria en la
Este documento resume las actividades y logros de la Escuela 124 de Tacuarembó entre 2014 y 2017, incluyendo eventos de reciclaje, teatro, educación sexual, salidas didácticas, día del libro, trabajo en redes, olimpiadas de programación, exposiciones, murga, inglés, educación física, videoconferencias, expoaprende y la creación de un nuevo comedor. El equipo docente invita a visitar sus páginas de YouTube, Scratch y Facebook para más información.
The document discusses a proposed settlement agreement between two parties named in a lawsuit over an accident. It outlines details of the settlement such as payment amounts and schedules, as well as non-admission of fault and confidentiality clauses. Both parties and their legal representatives appear to have reviewed the agreement and approved the terms as a resolution to the legal case.
The document discusses the history and development of CamScanner, an app that allows users to scan documents and convert them into digital PDF or JPG files using a mobile device camera. It started as a student project in Shanghai in 2011 and has grown significantly since then, with over 500 million downloads worldwide to date. The founders aim to make document digitization easier and more convenient through innovative mobile scanning technology.
The document discusses a study examining the effects of mindfulness meditation on emotional processing. Participants underwent an 8-week mindfulness training program and were scanned using fMRI before and after the program to assess brain activity changes. The results showed increased activity in regions associated with attention and decreased activity in the amygdala in response to negative stimuli, suggesting mindfulness meditation enhances emotional regulation and reduces reactivity to unpleasant experiences.
1. BIBLIOGRAFÍA.
CEIP. Programa de Educación Inicial y Primaria.2008
Didáctica de la Matemática en el Nivel Inicial. Nora
Cabanne y María Teresa Ribaja, 2011 Buenos Aires.
Educación Matemática.Ediciones Novedades
Educativas. 1998.
Patio, parque y pizarrón. José Villella. Jorge Steiman.
Ediciones Espartaco.
Reflexiones en torno a la enseñanza del espacio en
Educación matemática. Propuestas de trabajo y
reflexiones de 0 a 5 .Broitman Claudia. Ediciones Descubrir el espacio vital en que nos movemos
Novedades Educativas.Buenos Aires. 2000. experimentar y reflexionr sobre él , son los
La geometría, la psicogénesis de las nociones espacia_ caminos para acercarlos al mundo ideal
les y la enseñanza de la geometría en la escuela de la Geometría......
elemental.Gálvez Grecia. 1994. Buenos Aires.
Lellis Díaz.
Quehacer Educativo N° 45. TAMBIÉN TRABAJAMOS
GEOMETRÍA EN EL JARDÍN. AÑO 2012
2. Administración Nacional de Educación Pública
Consejo Directivo Central
Consejo de Educación Inicial y Primaria
Inspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de Tacuarembó
Jardín de Infantes Nº 152
La enseñanza de la geometría debe partir de la exploración y
descripción del espacio real, su visualización, su percepción, su
representación para posibilitar el pasaje del espacio real al espacio
geométrico.
Equipo Responsable: Los niños deberán apropiarse de los conocimientos geométricos a
través de sus acciones sobre la realidad, para así avanzar hacia un
espacio reflexionado y conceptualizado.
Supervisora de Educación
Inicial: Teresita Menditeguy.
En el niño, los conocimientos espaciales son anteriores a los
geométricos y comienzan a desarrollarse desde que el niño percibe
Maestra Directora: María Amalia García Otegui. su entorno, y se amplían y cuando se mueve, experimenta con los
desplazamientos y los objetos.
Docentes:
La Geometría debe enseñarse partiendo de éstas experiencias, para
convertir el espacio físico en un espacio conceptualizado, el
Magela Rodríguez Borba. espacio geométrico.
Estela Iparraguirre. Los conocimientos espaciales son “preparatorios”de los
geométricos,y una vez que iniciamos el camino de la Geometría ,
los conocimientos espaciales pueden ser abandonados o delegados
Marcela Latorre. a otras disciplinas.
Julia De los Santos. Los distintos modos de actuación de los sujetos en el espacio son
tan fundamentales, que Brousseau y Gálvez propnen clasificarlo,
teniendo en cuenta la variable del “tamaño del espacio en: Micro_
Carina Älves. espacio, Mesoespacio,y Macroespacio.
3. GEOMETRÍA Los no poliedros.
Comp. de figuras poliedros y
no poliedros
Diferenciación de polígonos
Dibujo a mano alzada de Polig.
y no Polígonos
FIGURAS
FIGURAS
La. diferenciación de poliedros.
Composición de figurascon
PROPIEDADES distintos poliedros
Las figuras.
EL dibujo a mano alzada de
poligonos. .
En el ESPACIO En el PLANO
LosLos poliedros ypoliedros. La
poliedros y no no poliedros.
P olígonos composición de figuras polígonos.
Los polígonos y no
P oliedros Los polígonos y no polígonos
La composición de figuras.
Composición de figuras
No poliedros No polígonos
REFERENCIAS
Nivel 5
Nivel 4
Nivel 3
4. Espacio Físico _ Espacio Geométrico Posibles propuestas:
Gran parte de los conocimientos espaciales se aprenden en Para promover avances conceptuales es necesario realizar
forma espontánea, por las interacciones con el entorno y no actividades variadas atendiendo a:
necesitan de una enseñanza intencional,en cambio todos los
conocimientos geométricos deben ser objeto de enseñanza, no La observación, reconocimiento de formas,
hay aprendizaje espontáneo de la geometría. características y propiedades de las figuras.
Manipular, superponer, encastrar, recortar,
Los problemas espaciales se refieren al espacio físico, mientras plegar.
que los geométricos refieren a un espacio ideal; utilizando Dibujar, marcar el contorno, calcar, describir.
la deducción. Comunicar, reconocer, nombrar.
Reconocer atributos de los objetos.
El lenguaje geométrico es un lenguaje riguroso, preciso, Conocer fronteras, y regiones de las figuras.
propio de la matemática. Resolver problemas espaciales: adivinanzas
donde se nombran, describen y se pueden
Las representaciones espaciales son formalizaciones de objetos reconocer figuras, identificar propiedades de
reales, mientras que en los conocimientos geomé-tricos los las formas geométricas, anticipar el resultado
dibujos representan objetos ideales. de las transformaciones espaciales en el
objeto.
Hay acercamiento a la Geometría , en Educación Inicial, Imaginar recorridos, describirlos y
cuando los niños son capaces de : representarlos
Armado de laberintos, maquetas, planos del
Construir un lenguaje para comunicar posiciones y salòn.
desplazamientos. Realizar cuadros de doble entrada para tabular
resultados.
Tomar conciencia de los problemas relacionados con Jugar en el espacio con figuras trazadas en el
los diferentes puntos de vista. suelo. Buscar posibles transformaciones de las
mismas en otras figuras; representarlas luego
en distintos planos.
Elaborar e interpretar representaciones sobre el
Realizar figuras con el tangram, el geoplano.
espacio físico.