Este documento presenta una bibliografía de libros y artículos sobre la enseñanza de la lectura y la escritura en niños pequeños. También describe cuatro niveles del desarrollo de la escritura infantil y sugiere actividades para ayudar a los niños a aprender sobre las letras de su nombre y comenzar a escribir.

1. JARDÍN Nº 156
BIBLIOGRAFÍA: SAN GREGORIO DE POLANCO
TIEMPO COMPLETO
Ø CEIP. Programa de Educaciòn Inicial Primaria. 2008.
Ø Ferreiro, Emilia y Teberosky, Ana. Apuntes titulados “ La comprensión
del sistema de escritura del niño e informaciòn especìfica de los
adultos”.
Ø Gisele Calmy. La educaciòn del gesto gráfico. Editorial: Fontanella.
1976.
Ø Kaufman, Ana Marìa (Coord) “EL DESAFÌO DE
EVALUAR...PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA”. Aique
Educaciòn. Argentina. Abril 2012.
Ø Kaufman, Ana María (Coord)” LEER Y ESCRIBIR: EL DÍA A DÍA EN
LAS AULAS” Aique Educaci òn. Argentina. 2007.
Ø Lerner , Delia.” LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA”. Fondo de
Cultura Económica”. Méjico. De León y Cristina. Apuntes
titulados “ Los inicios de la escritura del niño”. “ Hay niños que ingresan a la lengua escrita a
Ø Monserrat Fons Esteve. Leer y escribir para vivir. Editorial. Grao. 2004.
través de la magia (una magia desafiante) y
niños que entran a la lengua escrita a travès de
un entrenamiento consistente en “habilidades
básicas”.
En general, los primeros se convierten en
lectores; los segundos tienen un destino incierto”.
Emilia Ferreiro
Año 2012

2. Equipo Responsable: Ø Respetar espacios de lectura de textos escritos breves y con imágenes
grandes, coloridas y atractivas.
Inspectora Teresita Menditeguy. Ø Propiciar la hora del cuento, así como los relatos familiares y personales,
en distintos formatos.
Maestra Directora: Jacqueline Dávila. Ø Aprovechar temáticos desarrolladas en otras áreas de conocimiento para
leer y escribir sobre ellas, teniendo en cuenta que la Lengua es el eje
vertebrados de todos los conocimientos disciplinares.
Maestras: -Nivel 3: Carla Garelli.
Alejandra Dos Santos Ø Recrear adivinanzas, poemas y cuentos mediante la dramatizaciones de
escenas y situaciones cotidianas reales.
-Nivel 4 A-Iris Acosta.
-Nivel 4 B- Lorena Latour. Ø Seleccionar temas de interés para avanzar en los saberes adquiridos por
el grupo usando las xo como herramienta motivadora.
-Nivel 5 A-Karina Hernández.
-Nivel 5 B-Graciela Amaral.

3. Posibles actividades a realizar: ÀREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS:
Ø Graficado de trayecto, con empleo de mojones y huellas.
Ø Movimiento especifico con el brazo
ESCRITURA:
Ø Ir de movimiento mas amplio a movimientos mas finos. ¿Por qué y para qué la escritura en el nivel Inicial?
Ø Oposición pulgar -indice (pinza), prensión dedos.
-Se entiende a la escritura como el proceso de construcción de
Ø Actividades que favorezcan la adquisición de la direccionalidad
izquierda -derecha.
conocimientos y como sistema de representación del lenguaje.
Ø Producir con instrumentos (adecuación del instrumento a la mano), Los diferentes Niveles del Grafismo Infantil:
reduciendo las dimensiones del soporte en el plano horizontal, inclinado ( Gisele Calmy)
y vertical en ese orden. 1-El dibujo Figurativo : Evocación gráfica tentativa de actualización de una imagen
Ø Actividades de coordinación óculo -motriz. mental que el niño lleva en el (Ej.: cas a, mamá, barco). Es libre, tiene sus fuentes
en la afectividad del niño.
Del nombre propio a la escritura: El docente debe intervenir ayudando al niño a observar sus propias producciones.
Ø Entregar tarjeta con los nombres y primer apellido de cada uno de los 2-La diversión o el entretenimiento Gráfico: Comparte un doble placer, el del gesto
integrantes del grupo. Realice actividades de reconocimiento. y el de la huella que deja, sin ninguna intención clara de la representatividad.
Establezca semejanzas y diferencias con los nombres de otros niños. ( ej. modulaciones sobre temas fáciles: sol, flores...) juegos de utilización del espacio
papel.
Ø Propicie la realización de juegos con esas tarjetas tales como:
3- El ejercicio gráfico: Instituidos por el docente con fines educativos, para
-Revolver las tarjetas y pedir que cada uno encuentre la suya. Contar sistematizar el g esto, orientarlo con precisión en un espacio delimitado y darle un
cuantas letras tiene su nombre y cuántas letras tiene su apellido. Pedir que carácter rítmico y repetitivo.
agrupen quienes tienen en su nombre determi nado nùmero de letras. Buscar 4-El Aprendizaje de la escritura: Uno de los códigos de la comunicación social, del
letras especificas en los diferentes nombres. Pronunciar estas letras. cual el niño debe asimilar los modelos estrictos, al mismo tiempo que las
significaciones precisas.
-Solicitar a los niños que copien su nombre en tarjetas para colocarlas
La escritura es un acto social, que implica el aprendizaje de un código. Se debe
en distintos lugares del aula, tales como en sus sillas, mesas, cartel para control
crear situaciones en las que se vean comprometidos a componer mensajes escritos
de asistencia y en sus objetos personales, como la bolsita y los cuadernos.
y a comprobar su inteligibilidad según las reacciones del destinatario.
-Coloque el alfabeto completo en una pared o pizarra. Solicitar a los
niños que señalen en el abecedario, las letras que pertenecen a su nombre.
Realic e juegos que relacionen el abecedario con los nombres de los niños, tales
como: “lotería”, utilizando las tarjetas con el nombre como el “cartón de lotería”
de cada uno.