El documento describe diferentes tipos de calendarios y sus beneficios para estudiantes con discapacidades. Explica calendarios de anticipación, diarios y expandidos (semanales, multi-semanales, mensuales y anuales). Estos calendarios ayudan a los estudiantes a comprender conceptos de tiempo, comunicarse mejor, sentirse seguros y organizados, y apoyar conversaciones sobre actividades pasadas y futuras.
El juego como estrategia didáctica para niños con autismo.Maria Jose
Este documento describe el uso del juego como estrategia didáctica para niños con autismo. Explica que el autismo afecta la comunicación, interacción y conducta, dificultando el aprendizaje. Los objetivos son enseñar diferentes tipos de juegos para ayudar en el desarrollo y aprendizaje de los niños, e identificar habilidades desarrolladas a través de los juegos. El marco teórico analiza antecedentes de investigación sobre el autismo, bases del juego como estrategia didáctica y caracter
La evaluación de un niño sordociego puede ser complicada debido a la falta de herramientas estandarizadas. Se recomienda utilizar evaluaciones funcionales e informales que observen las habilidades de comunicación, académicas, sociales y de vida diaria del niño. Estas evaluaciones deben incluir diferentes entornos y la participación de un equipo multidisciplinario. El objetivo es identificar las fortalezas y necesidades del niño para brindar el apoyo adecuado.
Este documento describe la intervención educativa para niños con sordoceguera. El objetivo principal es conectar al niño con su entorno y facilitar su comunicación. Se describen tres niveles de funcionamiento - bajo, medio y alto - y las áreas de trabajo correspondientes a cada nivel. Para un niño de 6 años con buen nivel de funcionamiento, el objetivo será ayudarle a identificar y localizar sonidos y comprender el habla, manejando sus ayudas técnicas de forma autónoma.
Este documento describe diferentes tipos de calendarios que pueden beneficiar a estudiantes con necesidades especiales. Explica calendarios de anticipación, diarios y expandidos, y los beneficios de cada uno para la comunicación, el tiempo y el apoyo emocional. También proporciona consejos para diseñar y usar calendarios efectivamente en el aula y el hogar.
La teoría de los organizadores del desarrollo de Myrtha Chokler presenta cuatro ejes organizadores: 1) el vínculo de apego, 2) la comunicación, 3) la exploración y apropiación del mundo externo, y 4) el equilibrio y seguridad postural. Estos sistemas operan recíprocamente entre el niño y el adulto y tejen la trama de la historia personal del niño a medida que emerge su persona.
Este documento describe los diferentes tipos de calendarios y cómo se pueden usar para enseñar nociones de tiempo a estudiantes con discapacidades. Los calendarios incluyen calendarios de anticipación, diarios, semanales, multisemanales, mensuales y anuales. Cada tipo de calendario enseña habilidades temporales más avanzadas al representar períodos de tiempo más largos y eventos futuros. Los calendarios ayudan a los estudiantes a comprender y participar mejor en los eventos que los rodean.
El juego como estrategia didáctica para niños con autismo.Maria Jose
Este documento describe el uso del juego como estrategia didáctica para niños con autismo. Explica que el autismo afecta la comunicación, interacción y conducta, dificultando el aprendizaje. Los objetivos son enseñar diferentes tipos de juegos para ayudar en el desarrollo y aprendizaje de los niños, e identificar habilidades desarrolladas a través de los juegos. El marco teórico analiza antecedentes de investigación sobre el autismo, bases del juego como estrategia didáctica y caracter
La evaluación de un niño sordociego puede ser complicada debido a la falta de herramientas estandarizadas. Se recomienda utilizar evaluaciones funcionales e informales que observen las habilidades de comunicación, académicas, sociales y de vida diaria del niño. Estas evaluaciones deben incluir diferentes entornos y la participación de un equipo multidisciplinario. El objetivo es identificar las fortalezas y necesidades del niño para brindar el apoyo adecuado.
Este documento describe la intervención educativa para niños con sordoceguera. El objetivo principal es conectar al niño con su entorno y facilitar su comunicación. Se describen tres niveles de funcionamiento - bajo, medio y alto - y las áreas de trabajo correspondientes a cada nivel. Para un niño de 6 años con buen nivel de funcionamiento, el objetivo será ayudarle a identificar y localizar sonidos y comprender el habla, manejando sus ayudas técnicas de forma autónoma.
Este documento describe diferentes tipos de calendarios que pueden beneficiar a estudiantes con necesidades especiales. Explica calendarios de anticipación, diarios y expandidos, y los beneficios de cada uno para la comunicación, el tiempo y el apoyo emocional. También proporciona consejos para diseñar y usar calendarios efectivamente en el aula y el hogar.
La teoría de los organizadores del desarrollo de Myrtha Chokler presenta cuatro ejes organizadores: 1) el vínculo de apego, 2) la comunicación, 3) la exploración y apropiación del mundo externo, y 4) el equilibrio y seguridad postural. Estos sistemas operan recíprocamente entre el niño y el adulto y tejen la trama de la historia personal del niño a medida que emerge su persona.
Este documento describe los diferentes tipos de calendarios y cómo se pueden usar para enseñar nociones de tiempo a estudiantes con discapacidades. Los calendarios incluyen calendarios de anticipación, diarios, semanales, multisemanales, mensuales y anuales. Cada tipo de calendario enseña habilidades temporales más avanzadas al representar períodos de tiempo más largos y eventos futuros. Los calendarios ayudan a los estudiantes a comprender y participar mejor en los eventos que los rodean.
Como enseñar actividades funcionales en sordo ciegos'อาร์ท' ท่อบึ้ม
El documento habla sobre la importancia de enseñar actividades funcionales a niños con sordoceguera y discapacidad múltiple. Explica que estas personas tienen dificultades para aprender habilidades de autonomía de forma espontánea. Al enseñarles actividades funcionales como vestirse, alimentarse e higiene personal de manera estructurada, se les puede dar la oportunidad de satisfacer sus necesidades de forma independiente y elevar su autoestima y calidad de vida. Finalmente, ofrece ejemplos de actividades funcionales a
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales del zoológico para alumnos de 4o de Educación Infantil. Incluye la justificación, objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación. El tema se centra en las características de los animales del zoológico y su observación directa durante una excursión planificada. Los objetivos abarcan el desarrollo de habilidades en diferentes áreas como el conocimiento del entorno natural, la expresión oral y escrita, el trabajo cooperativo y el uso de
La etapa de adaptación es el proceso por el cual los niños de 2-3 años se acostumbran a un nuevo entorno como el jardín infantil. Es individual para cada niño y puede incluir reacciones como llanto o retraimiento. El objetivo es que los niños se familiaricen con el espacio, los materiales, las rutinas y los otros niños y maestros para que se sientan cómodos. Se recomienda un horario flexible los primeros días y actividades que promuevan la interacción social.
Guía de Evaluación del Alumno Con Discapacidad Motriz Orientaciones Para Su E...Selene RG
Este documento presenta una guía para la evaluación de alumnos con discapacidad motriz. Explica conceptos clave como déficit, discapacidad y discapacidad motriz. Describe las causas de la discapacidad motriz, como déficits motores de origen central y periférico. También cubre temas como problemas de aprendizaje en el aula, la evaluación de áreas de desarrollo, y estrategias e instrumentos de evaluación específicos para alumnos con discapacidad motriz. El objetivo final es proveer una herram
Ambiente físico y organización del jardín maternal.MeeliC
El documento describe las consideraciones importantes para el espacio físico y la organización de un jardín maternal. Debe haber áreas definidas y adecuadas para juego, higiene, descanso y alimentación, con mobiliario y equipamiento seguros y limpios para promover el desarrollo y bienestar de los niños. También es necesario mantener registros del progreso de cada niño y comunicarse con los padres.
Este documento describe los diferentes tipos de calendarios y sus beneficios para estudiantes con discapacidades. Explica calendarios de anticipación, diarios y expandidos. Los calendarios ayudan a los estudiantes a comprender conceptos de tiempo, comunicarse mejor y sentirse más seguros al anticipar eventos. También ofrecen consejos sobre cómo diseñar y usar calendarios efectivamente con estudiantes.
Este documento describe las funciones básicas y sus objetivos para niños de 0 a 6 años. Cubre 12 funciones principales como la comprensión, atención, memoria, lenguaje, percepción sensorial, esquema corporal, lateralidad, direccionalidad, nociones temporales, motricidad fina, motricidad gruesa y armonización motriz. Para cada función, proporciona estrategias metodológicas, recursos y una tabla de observación.
breve síntesis de la sordoceguera, causas, tipos...además de una intervención con una alumna sordociega en 2º de primaria a través del trabajo cooperativo y la realidad aumentada con la temática del cuerpo humano
El proyecto Estrella es una evaluación que involucra a la familia, amigos y profesionales de un joven para obtener información sobre sus puntos fuertes y características. Se realizó el proceso Estrella de Víctor, un niño de 5 años con varias discapacidades, pero sólo asistieron sus padres. Aunque les costó trabajo, los padres proporcionaron detalles sobre lo que le gusta y no le gusta a Víctor, sus logros y los sueños para su futuro.
El documento describe las características y desafíos de las personas sordociegas. Indica que esta discapacidad causa problemas severos de aprendizaje y comunicación debido a la privación de los sentidos de la vista y el oído. Además, explica que el tacto se convierte en el principal canal de entrada de información y que se requiere una intervención multidisciplinaria para apoyar el desarrollo de estas personas.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el calendario para el segundo ciclo de educación infantil. La secuencia aborda el paso del tiempo a través del estudio de refranes, las estaciones y el calendario. Incluye actividades para diferentes rincones del aula a lo largo del curso y una actividad matemática centrada en el calendario que dura aproximadamente un mes. Los objetivos son aproximarse al uso de los números a través del calendario, localizar fechas significativas y conocer refranes típicos de cada mes.
Etapa de adaptación de niños y niñas de 1 a 2 años por yeseña santillanyekasanti
El documento habla sobre las estrategias y pautas para facilitar la adaptación de niños y niñas en el centro infantil. Explica que la incorporación al centro infantil supone cambios importantes que pueden causar problemas emocionales y fisiológicos en los niños. Propone una serie de principios como la individualidad, la separación paulatina de los padres y la incorporación gradual de procesos y actividades para hacer más llevadera la adaptación.
El documento describe diferentes tipos de conocimientos espaciales y geométricos. Los conocimientos espaciales permiten resolver problemas del espacio físico empíricamente, mientras que los conocimientos geométricos constituyen espacios teóricos cuya validez se demuestra a través de la argumentación. También se discuten actividades para desarrollar estos conocimientos en los niños.
Este documento presenta una unidad didáctica de 5 días sobre los animales salvajes dirigida a alumnos de 4o de Educación Infantil. La unidad incluye objetivos, contenidos, actividades y una evaluación. Los objetivos son conocer especies de animales salvajes, características y el uso de las TIC. Las actividades incluyen exponer información sobre animales, cantar canciones, ver películas y realizar trabajos con programas digitales. La evaluación consistirá en un mural final sobre lo aprendido.
El documento describe la evolución del aprendizaje del espacio y el tiempo en los niños de nivel inicial. Inicialmente, los niños toman como referencia su propio esquema corporal para ubicarse en el espacio y el tiempo. Luego desarrollan la capacidad de representar sus experiencias espaciales y temporales a través de grafismos y expresiones. Finalmente, llegan a comprender conceptos más abstractos como la relación entre el espacio y el tiempo a través de la acumulación de experiencias.
¿NO SABES COMO TRABAJAR CON NIÑOS QUE PRESENTAN AUTISMO??
Aqui podrás encontrar algunas estrategias y formas de trabajo que podrás utilizar con tus alumnos.
Este documento presenta la programación para un curso de 2-3 años en un centro infantil privado. Incluye la justificación de la educación infantil enfocada en el desarrollo integral del niño, las áreas de aprendizaje, y las características psicoevolutivas de los niños de esta edad. También describe el contexto del centro, el aula, y los contenidos que se enseñarán en cada área como el lenguaje oral, la expresión plástica y musical, y las primeras aproximaciones a la escritura y las
Este documento describe los conceptos clave de la grafomotricidad. Define la grafomotricidad como la disciplina que estudia el desarrollo de la motricidad fina requerida para la lectura y escritura. Explica que las estrategias de grafomotricidad buscan adquirir habilidades motoras como el control de la mano y los dedos para desarrollar la caligrafía de manera legible y estética. Finalmente, detalla elementos como el sujeto, soportes, instrumentos y dimensiones que intervienen en el pro
Este documento describe las diferentes etapas del desarrollo del garabateo en los niños pequeños. Comienza con el garabateo sin nombre, donde los niños dibujan formas aleatorias sin intención. Luego pasan al garabateo con nombre, donde comienzan a darle significado personal a sus dibujos aunque las formas no sean reconocibles. Más adelante, alrededor de los 3 años, los niños empiezan a dibujar con intención representativa aunque mezclen formas. El documento también discute el uso temp
Laura amorós elaboración materiales teacchfranson78
Este documento describe un taller sobre la elaboración de materiales educativos basados en la metodología TEACCH para alumnos con necesidades especiales. El taller explica los principios básicos de TEACCH y cómo crear material estructurado, visual y adaptado a diferentes áreas. La sesión incluye una parte teórica y otra práctica donde los asistentes crearán su propio material. El objetivo es enseñar cómo diseñar recursos educativos de bajo costo según los principios de enseñanza estructurada de TEACCH.
Este documento describe diferentes tipos de calendarios y sus beneficios para estudiantes con discapacidades. Explica que los calendarios ayudan a los estudiantes a comprender conceptos de tiempo, anticipar eventos y comunicarse mejor. Describe calendarios de anticipación, diarios y expansivos, así como apoyos como tiras de expansión y cajas de discusión.
Este documento describe diferentes tipos de calendarios y sus beneficios para estudiantes con discapacidades. Explica que los calendarios ayudan a los estudiantes a comprender conceptos de tiempo, anticipar eventos y comunicarse mejor. Describe calendarios de anticipación, diarios y expansivos, así como apoyos como tiras de expansión y cajas de discusión.
Como enseñar actividades funcionales en sordo ciegos'อาร์ท' ท่อบึ้ม
El documento habla sobre la importancia de enseñar actividades funcionales a niños con sordoceguera y discapacidad múltiple. Explica que estas personas tienen dificultades para aprender habilidades de autonomía de forma espontánea. Al enseñarles actividades funcionales como vestirse, alimentarse e higiene personal de manera estructurada, se les puede dar la oportunidad de satisfacer sus necesidades de forma independiente y elevar su autoestima y calidad de vida. Finalmente, ofrece ejemplos de actividades funcionales a
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales del zoológico para alumnos de 4o de Educación Infantil. Incluye la justificación, objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación. El tema se centra en las características de los animales del zoológico y su observación directa durante una excursión planificada. Los objetivos abarcan el desarrollo de habilidades en diferentes áreas como el conocimiento del entorno natural, la expresión oral y escrita, el trabajo cooperativo y el uso de
La etapa de adaptación es el proceso por el cual los niños de 2-3 años se acostumbran a un nuevo entorno como el jardín infantil. Es individual para cada niño y puede incluir reacciones como llanto o retraimiento. El objetivo es que los niños se familiaricen con el espacio, los materiales, las rutinas y los otros niños y maestros para que se sientan cómodos. Se recomienda un horario flexible los primeros días y actividades que promuevan la interacción social.
Guía de Evaluación del Alumno Con Discapacidad Motriz Orientaciones Para Su E...Selene RG
Este documento presenta una guía para la evaluación de alumnos con discapacidad motriz. Explica conceptos clave como déficit, discapacidad y discapacidad motriz. Describe las causas de la discapacidad motriz, como déficits motores de origen central y periférico. También cubre temas como problemas de aprendizaje en el aula, la evaluación de áreas de desarrollo, y estrategias e instrumentos de evaluación específicos para alumnos con discapacidad motriz. El objetivo final es proveer una herram
Ambiente físico y organización del jardín maternal.MeeliC
El documento describe las consideraciones importantes para el espacio físico y la organización de un jardín maternal. Debe haber áreas definidas y adecuadas para juego, higiene, descanso y alimentación, con mobiliario y equipamiento seguros y limpios para promover el desarrollo y bienestar de los niños. También es necesario mantener registros del progreso de cada niño y comunicarse con los padres.
Este documento describe los diferentes tipos de calendarios y sus beneficios para estudiantes con discapacidades. Explica calendarios de anticipación, diarios y expandidos. Los calendarios ayudan a los estudiantes a comprender conceptos de tiempo, comunicarse mejor y sentirse más seguros al anticipar eventos. También ofrecen consejos sobre cómo diseñar y usar calendarios efectivamente con estudiantes.
Este documento describe las funciones básicas y sus objetivos para niños de 0 a 6 años. Cubre 12 funciones principales como la comprensión, atención, memoria, lenguaje, percepción sensorial, esquema corporal, lateralidad, direccionalidad, nociones temporales, motricidad fina, motricidad gruesa y armonización motriz. Para cada función, proporciona estrategias metodológicas, recursos y una tabla de observación.
breve síntesis de la sordoceguera, causas, tipos...además de una intervención con una alumna sordociega en 2º de primaria a través del trabajo cooperativo y la realidad aumentada con la temática del cuerpo humano
El proyecto Estrella es una evaluación que involucra a la familia, amigos y profesionales de un joven para obtener información sobre sus puntos fuertes y características. Se realizó el proceso Estrella de Víctor, un niño de 5 años con varias discapacidades, pero sólo asistieron sus padres. Aunque les costó trabajo, los padres proporcionaron detalles sobre lo que le gusta y no le gusta a Víctor, sus logros y los sueños para su futuro.
El documento describe las características y desafíos de las personas sordociegas. Indica que esta discapacidad causa problemas severos de aprendizaje y comunicación debido a la privación de los sentidos de la vista y el oído. Además, explica que el tacto se convierte en el principal canal de entrada de información y que se requiere una intervención multidisciplinaria para apoyar el desarrollo de estas personas.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el calendario para el segundo ciclo de educación infantil. La secuencia aborda el paso del tiempo a través del estudio de refranes, las estaciones y el calendario. Incluye actividades para diferentes rincones del aula a lo largo del curso y una actividad matemática centrada en el calendario que dura aproximadamente un mes. Los objetivos son aproximarse al uso de los números a través del calendario, localizar fechas significativas y conocer refranes típicos de cada mes.
Etapa de adaptación de niños y niñas de 1 a 2 años por yeseña santillanyekasanti
El documento habla sobre las estrategias y pautas para facilitar la adaptación de niños y niñas en el centro infantil. Explica que la incorporación al centro infantil supone cambios importantes que pueden causar problemas emocionales y fisiológicos en los niños. Propone una serie de principios como la individualidad, la separación paulatina de los padres y la incorporación gradual de procesos y actividades para hacer más llevadera la adaptación.
El documento describe diferentes tipos de conocimientos espaciales y geométricos. Los conocimientos espaciales permiten resolver problemas del espacio físico empíricamente, mientras que los conocimientos geométricos constituyen espacios teóricos cuya validez se demuestra a través de la argumentación. También se discuten actividades para desarrollar estos conocimientos en los niños.
Este documento presenta una unidad didáctica de 5 días sobre los animales salvajes dirigida a alumnos de 4o de Educación Infantil. La unidad incluye objetivos, contenidos, actividades y una evaluación. Los objetivos son conocer especies de animales salvajes, características y el uso de las TIC. Las actividades incluyen exponer información sobre animales, cantar canciones, ver películas y realizar trabajos con programas digitales. La evaluación consistirá en un mural final sobre lo aprendido.
El documento describe la evolución del aprendizaje del espacio y el tiempo en los niños de nivel inicial. Inicialmente, los niños toman como referencia su propio esquema corporal para ubicarse en el espacio y el tiempo. Luego desarrollan la capacidad de representar sus experiencias espaciales y temporales a través de grafismos y expresiones. Finalmente, llegan a comprender conceptos más abstractos como la relación entre el espacio y el tiempo a través de la acumulación de experiencias.
¿NO SABES COMO TRABAJAR CON NIÑOS QUE PRESENTAN AUTISMO??
Aqui podrás encontrar algunas estrategias y formas de trabajo que podrás utilizar con tus alumnos.
Este documento presenta la programación para un curso de 2-3 años en un centro infantil privado. Incluye la justificación de la educación infantil enfocada en el desarrollo integral del niño, las áreas de aprendizaje, y las características psicoevolutivas de los niños de esta edad. También describe el contexto del centro, el aula, y los contenidos que se enseñarán en cada área como el lenguaje oral, la expresión plástica y musical, y las primeras aproximaciones a la escritura y las
Este documento describe los conceptos clave de la grafomotricidad. Define la grafomotricidad como la disciplina que estudia el desarrollo de la motricidad fina requerida para la lectura y escritura. Explica que las estrategias de grafomotricidad buscan adquirir habilidades motoras como el control de la mano y los dedos para desarrollar la caligrafía de manera legible y estética. Finalmente, detalla elementos como el sujeto, soportes, instrumentos y dimensiones que intervienen en el pro
Este documento describe las diferentes etapas del desarrollo del garabateo en los niños pequeños. Comienza con el garabateo sin nombre, donde los niños dibujan formas aleatorias sin intención. Luego pasan al garabateo con nombre, donde comienzan a darle significado personal a sus dibujos aunque las formas no sean reconocibles. Más adelante, alrededor de los 3 años, los niños empiezan a dibujar con intención representativa aunque mezclen formas. El documento también discute el uso temp
Laura amorós elaboración materiales teacchfranson78
Este documento describe un taller sobre la elaboración de materiales educativos basados en la metodología TEACCH para alumnos con necesidades especiales. El taller explica los principios básicos de TEACCH y cómo crear material estructurado, visual y adaptado a diferentes áreas. La sesión incluye una parte teórica y otra práctica donde los asistentes crearán su propio material. El objetivo es enseñar cómo diseñar recursos educativos de bajo costo según los principios de enseñanza estructurada de TEACCH.
Este documento describe diferentes tipos de calendarios y sus beneficios para estudiantes con discapacidades. Explica que los calendarios ayudan a los estudiantes a comprender conceptos de tiempo, anticipar eventos y comunicarse mejor. Describe calendarios de anticipación, diarios y expansivos, así como apoyos como tiras de expansión y cajas de discusión.
Este documento describe diferentes tipos de calendarios y sus beneficios para estudiantes con discapacidades. Explica que los calendarios ayudan a los estudiantes a comprender conceptos de tiempo, anticipar eventos y comunicarse mejor. Describe calendarios de anticipación, diarios y expansivos, así como apoyos como tiras de expansión y cajas de discusión.
El documento describe diferentes tipos de calendarios y sus beneficios para estudiantes con discapacidades. Los calendarios de anticipación introducen conceptos de tiempo y rutinas diarias. Los calendarios diarios cubren todo un día y apoyan la comunicación. Los calendarios expandidos representan períodos más largos como semanas o meses, permitiendo al estudiante anticipar múltiples eventos futuros y entender el paso del tiempo.
Este documento describe diferentes tipos de calendarios y sus beneficios para estudiantes con discapacidades. Los calendarios pueden ser herramientas efectivas para la comunicación y comprensión del tiempo. Se recomienda comenzar con calendarios simples y progresar hacia calendarios más complejos a medida que el estudiante desarrolla su comprensión. Los padres deben participar activamente en el proceso de crear y usar calendarios en el hogar y la escuela.
Este documento describe diferentes tipos de calendarios y cómo pueden beneficiar a estudiantes con discapacidades. Explica que los calendarios de anticipación, diarios y expandidos pueden ayudar a estudiantes con discapacidad visual, sordoceguera, autismo u otras necesidades al proporcionar estructura, comunicación y comprensión del tiempo. También destaca la importancia de diseñar calendarios individualizados según las necesidades del estudiante.
El documento describe diferentes tipos de calendarios y sus beneficios para personas con autismo. Explica que los calendarios pueden usarse para mejorar la comunicación, la noción del tiempo, y el proceso de pensamiento concreto a abstracto. También destaca que los calendarios de anticipación, diarios y expandidos pueden brindar apoyo emocional, cognitivo y de comunicación.
El documento describe los principios y técnicas para enseñar conceptos de tiempo pasado, presente y futuro a estudiantes con discapacidades visuales utilizando calendarios y símbolos. Se enfatiza la importancia de usar objetos familiares como símbolos, presentarlos cerca de las actividades, y colocarlos en recipientes para indicar el inicio y fin de actividades. El objetivo es ayudar a los estudiantes a anticipar eventos y desarrollar una comprensión básica de los conceptos de tiempo.
Este documento describe los beneficios de los sistemas de calendarios para estudiantes con discapacidades y necesidades especiales. Los calendarios ayudan a estos estudiantes a comprender el paso del tiempo, anticipar eventos futuros y desarrollar su comunicación. Se mencionan diferentes tipos de calendarios como el diario, semanal, mensual y anual. También se provee información sobre cómo diseñar un calendario individualizado para cada estudiante.
Este documento presenta una adaptación curricular no significativa para un alumno de 6o de primaria diagnosticado con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). La adaptación afectará a la metodología y contenidos pero no modificará los objetivos ni criterios de evaluación. Se describen las características del alumno en los ámbitos conductual, social-emocional y cognitivo, así como sugerencias de adaptaciones en el aula para mejorar su atención, autonomía, organización e hiperactividad.
El documento describe diferentes tipos de calendarios y sus beneficios para personas con autismo. Los calendarios pueden usarse para organizar el tiempo y las actividades, mejorar la comunicación, y ayudar a entender conceptos como el presente, pasado y futuro. Los tipos de calendarios incluyen calendarios de anticipación, diarios, semanales y mensuales.
Este documento presenta una programación de una unidad didáctica sobre el tiempo para el segundo grado de primaria. Incluye objetivos, contenidos, criterios de evaluación, competencias, actividades y estrategias. También incluye un programa de apoyo específico para un estudiante con TDAH que modifica la metodología y temporalización dentro del aula ordinaria para mejorar su atención, organización y autonomía.
El documento presenta un informe de la jornada de práctica de una estudiante de educación en la Escuela Primaria Carlos Betancourt Molina. El informe describe el proceso de enseñanza y aprendizaje en varias asignaturas, incluyendo los aprendizajes esperados y la evidencia de que se lograron. También incluye conclusiones sobre las fortalezas y áreas de oportunidad de la estudiante durante la práctica.
Estructuración de las aulas de transición tgdPili Fernández
Este documento describe cómo debería estructurarse un Aula de Transición para alumnos con Trastornos Generalizados del Desarrollo. El aula se dividirá en rincones temáticos identificados con pictogramas. Se utilizará una metodología estructurada y sistemas de comunicación alternativos. El espacio y el tiempo en el aula se organizarán para facilitar la autonomía de los alumnos.
Este documento describe una tarea para diseñar la escuela ideal desde la perspectiva de los estudiantes. Los estudiantes deben decidir las asignaturas, la metodología de enseñanza, y la organización y arquitectura de la escuela. También deben incluir un horario semanal, un calendario escolar, y un diseño de un aula ideal. El objetivo es que los estudiantes propongan cómo debería ser la escuela para satisfacer mejor sus necesidades de aprendizaje.
Este documento describe una tarea para diseñar la escuela ideal desde la perspectiva de los estudiantes. Los estudiantes deben decidir las asignaturas, la metodología de enseñanza, y la organización y arquitectura de la escuela. También deben incluir un horario semanal, un calendario escolar, y un diseño de un aula ideal. El objetivo es que los estudiantes propongan cómo debería ser la escuela para satisfacer mejor sus necesidades de aprendizaje.
Este instructivo explica cómo crear y administrar una red de profesionales de alumnos en formación para el trabajo. Detalla los pasos para configurar una cuenta en una plataforma de blogs, publicar entradas, personalizar la estructura y apariencia del blog, agregar presentaciones y videos, y administrar una comunidad en línea de profesionales y alumnos.
Este instructivo explica cómo crear y administrar una red de profesionales y alumnos en formación para el trabajo. Detalla los pasos para configurar una cuenta en una plataforma de blogs y publicar entradas. Explica cómo agregar funciones como páginas, etiquetas y categorías. También indica cómo cambiar la apariencia y estructura del blog mediante la selección de plantillas y opciones de diseño. El documento proporciona instrucciones para incluir presentaciones, videos y otros archivos en las publicaciones del blog.
Instructivo red de niños y jóvenes en formación para el trabajoRetosMultiples
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para ingresar a la Red de Niños y Jóvenes en Formación para el Trabajo utilizando una computadora. Explica cómo encender la computadora y el monitor, ingresar a un navegador web, ingresar la dirección URL de la plataforma, y cómo registrarse, iniciar sesión, y navegar por las diferentes secciones y recursos disponibles en la red.
Este instructivo explica los pasos para crear y administrar una red de profesionales de alumnos en formación para el trabajo. Primero, describe cómo configurar una cuenta en una plataforma para crear un blog y personalizar su estructura y funciones. Luego, detalla cómo publicar entradas en el blog y agregar presentaciones de PowerPoint, Word o PDF. Finalmente, indica cómo publicar videos de YouTube en el blog.
Este instructivo explica cómo crear y administrar una red de profesionales de alumnos en formación para el trabajo. Detalla los pasos para configurar un blog, incluyendo cómo publicar entradas, personalizar la estructura y funciones, cambiar la apariencia y agregar presentaciones. El documento brinda instrucciones visuales y detalladas para administrar con éxito un blog de una red de profesionales.
Este documento contiene una entrevista para padres sobre la evaluación funcional auditiva de un niño. Incluye 21 preguntas sobre cómo responde el niño a diferentes sonidos en su entorno, si distingue entre sonidos fuertes y débiles, agudos y graves, y si puede asociar sonidos con sus fuentes. También incluye una evaluación que mide la respuesta del niño a estímulos auditivos, su capacidad para localizar y discriminar sonidos, reconocer voces y órdenes, y comprender lenguaje. El objetivo es determin
Elementos base para la discapacidad múltipleRetosMultiples
Este documento describe los principios y enfoques para la educación de estudiantes con necesidades múltiples y discapacidades complejas. Se enfatiza un enfoque ecológico funcional que se centra en las habilidades funcionales del estudiante dentro de su contexto. También describe los componentes clave de un currículo funcional individualizado y basado en las necesidades del estudiante, así como el trabajo transdisciplinario e integral requerido entre la escuela, la familia y los especialistas.
Medir cómo es que el niño usa su visión durante las actividades diarias dentro de diferentes condiciones. Le va a ayudar a usted saber qué actividades le permitirán al niño ver mejor mientras juega, come, disfruta de una actividad social y aprende.
Este documento presenta una matriz de comunicación adaptada para padres cuyo propósito es evaluar las habilidades comunicativas de un niño. La matriz contiene cuatro secciones (A, B, C y D) con preguntas sobre comportamientos que un niño podría usar para expresar diferentes mensajes. Los padres deben indicar qué comportamientos usa su hijo actualmente y si los domina o están emergiendo. La matriz también incluye diferentes niveles de símbolos que un niño podría usar con dispositivos de comunicación. El objetivo es ayudar a los
Este documento describe el proceso "Proyecto Oso", una evaluación lúdica aplicada para conocer mejor a los niños con discapacidades múltiples. Se realiza con cada niño nuevo y cada dos años para actualizar la información, involucrando a la familia, amigos y profesionales. A continuación, presenta los detalles recopilados sobre "Víctor", un niño de 5 años con múltiples discapacidades, incluyendo sus características, gustos, disgustos, logros y sueños según su familia.
Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación ...RetosMultiples
El documento describe el proceso de elaboración de las "Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial" entre 2004 y 2006. Incluye reuniones regionales y la participación de equipos técnicos, expertos y escuelas normales para producir versiones finales del documento. Describe los servicios de educación especial, incluyendo servicios escolarizados, de apoyo y de orientación, así como su organización, funcionamiento y vinculación con otras instancias.
La Importancia De Las Destrezas De Orientación Y Movilidad Para Estudiantes S...RetosMultiples
Centro Nacional de Distribución de
Información sobre Niños que son
Sordo-Ciegos
Centro Nacional Helen Keller
Programa Hilton/Perkins, Escuela Perkins para Ciegos
Instituto de Investigación de Enseñanza
Revisado en agosto de 2004
Desarrollo de conceptos con Niños Sordo-CiegosRetosMultiples
Centro Nacional de Distribución de
Información sobre Niños que son
Sordo-Ciegos
Centro Nacional Helen Keller
Programa Hilton/Perkins, Escuela Perkins para Ciegos
Instituto de Investigación de Enseñanza
Septiembre de 2005
Desarrollo motor fino y grueso sordociegosRetosMultiples
Este documento describe el desarrollo motor normal en los primeros años de vida y las habilidades que se adquieren. También discute los desafíos que enfrentan los niños con discapacidades en su desarrollo motor y cómo las terapias pueden ayudar a superar estos desafíos y promover un desarrollo motor saludable. Finalmente, explica cómo la falta de visión y audición pueden dificultar aún más el aprendizaje de habilidades motoras.
Desarrollo de Conceptos con Niños Sordo-CiegosRetosMultiples
Este documento describe el desarrollo de conceptos en niños sordociegos. Explica que los conceptos se basan en las experiencias individuales y que los niños sordociegos necesitan experiencias repetidas para desarrollar conceptos significativos sobre el mundo. También enfatiza la importancia de las relaciones confiables para crear significado de forma conjunta a través de experiencias compartidas.
TECNICAS ESPECIFICAS EN SORDOCEGUERA CONGENITA Y PAUTAS PARA LA FAMILIA DELSO...RetosMultiples
Este documento resume las técnicas específicas y pautas para las familias de personas sordociegas. Define la sordoceguera y sus tipos. Explica que la sordoceguera congénita presenta mayores barreras debido a la falta de apoyo en el desarrollo. Describe las etapas por las que pasan las familias al enterarse de la discapacidad de un hijo: conmoción, rechazo y depresión. Recomienda tener en cuenta el aspecto socioemocional de la persona sordociega y su familia,
El documento proporciona orientaciones para diseñar una rutina efectiva para el calendario diario del estudiante. Sugiere que la rutina debe promover los objetivos del PEI del estudiante, tener una secuencia fija, usar un formato de izquierda a derecha para enseñar conceptos de tiempo, y dar al estudiante muchas oportunidades para practicar y comprender el formato. También recomienda colocar el calendario en un área accesible para que el estudiante pueda explorarlo independientemente.
CALENDARIOS: Beneficios del Sistema de Calendarios/Calendarios de AnticipaciónRetosMultiples
El documento describe cómo los sistemas de calendario apoyan el desarrollo y uso de temas de conversación y conceptos de tiempo en estudiantes con sordoceguera. Específicamente, (1) los calendarios proporcionan temas familiares para las conversaciones; (2) su estructura permite introducir nuevos temas fácilmente; y (3) usan materiales concretos para enseñar conceptos abstractos como el paso del tiempo.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. Calendarios Estudiantes que podrían beneficiarse con el uso de los calendarios: Estudiantes con discapacidad visual y discapacidad múltiple. Estudiantes con sordoceguera. Estudiantes con autismo. Estudiantes con otras necesidades que los ponen en situación de no entender, participar y/o dirigir eventos que los rodean. Cualquier estudiante que necesita ayuda estructurada, organizar su tiempo y actividades. 1
2. Calendarios Sistema de comunicación, que permiten al niño sordo-ciego y/o con retos múltiples, adquirir la noción temporal al realizar actividades cotidianas. Símbolo – Actividad (objetos clave, dibujos, señas, palabras escritas, sistema braille) Pasado, Presente y Futuro Concretos-Abstractos 2
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4. Antes de comenzar uncalendario, usted debe... Determinar las modificaciones que necesita el estudiante para acceder apropiadamente a la educación. Desarrollar un programa de comunicación individual para el estudiante. Diseñar un programa de actividades organizadas y variadas que puedan ser representadas por el calendario. 4
7. Calendarios de anticipaciónCaracterísticas El alumno manifiesta su conocimiento y participación en algunas rutinas. Mayores interacciones del niño por realizar actividades (comenzar, parar). Se ha trabajado a nivel de resonancia de la metodología de Van Dijk. Dos segmentos, cajas o divisiones. Pueden diferenciarse por colores o texturas, dependiendo de los remanentes visuales o la habilidad táctil del alumno. 7
8. TIPOS:1. Calendarios de anticipación Beneficios: Comunicación Asociación entre una actividad y un objeto en particular. Proporcionan al estudiante y al maestro temas para entablar conversaciones. Tiempo Introducen principios de los conceptos de tiempo (pasado y futuro). Al estudiante se le presenta el vocabulario para representar esos conceptos. 8
9. TIPOS:1. Calendarios de anticipación Beneficios: Apoyo Emocional Proporciona un sentido de seguridad, porque el estudiante sabe lo que pasará luego. Se dirige a los cambios inesperados en la rutina del estudiante de antemano, para que esté preparado. Cognición Nivela el aumento de excitación a través de la anticipación. Dan oportunidades a los estudiantes de recordar las acciones, objetos, situaciones y personas que están asociadas con un evento y organizar una respuesta. Cuando el estudiante entiende lo que está pasando, es más fácil para él recibir nueva información. 9
10. ¿Qué hacer si el estudiante no está listo para un Calendario de Anticipación? El sistema de anticipación es el nivel de entrada al sistema de calendarios. Si el estudiante no está listo para esto,entonces el énfasis se debe poner endesarrollar suparticipación en las rutinas,entrando en las interacciones y el nivel de resonancia de la metodología de Van Dijk. 10
11. TIPOS:2. Calendarios diarios Beneficios: Comunicación Puede ocurrir el hacer elecciones para las actividades diarias. El diseño y la estructura de la rutina del calendario apoyan el diálogo. Tiempo Los conceptos de futuro y pasado de expanden. 11
12. Beneficios: Apoyo Emocional Proporciona seguridad porque el estudiante sabe lo que está planeado para un día entero. Los cambios inesperados en la rutina del estudiante pueden ser anticipados y él estará preparado. El estudiante puede regresar al calendario y verificar el programa tanto como lo necesite para tranquilizarse o recordar. TIPOS:2. Calendarios diarios 12
13. Calendarios diarios Características: Deben ser fuertes y estables, con segmentos claramente definidos, cada segmento o “tramo” es una actividad. Colocando una lista visible explicando qué objeto es para cada actividad. El tamaño del calendario completo debe estar en proporción al niño, no debe ser más grande al espacio que hay entre sus brazos extendidos. Las secciones del calendario deben tener el tamaño apropiado. Cada “tramo” debe ser un poco más grande que la mano del estudiante. 13
14. Calendarios diarios Características: Los formatos deben ser individualizados para cada estudiante. Libros de calendarios pueden hacerse también poniendo un bolsillo o Velcro en cada página para sostener la clave del calendario o lámina. Se trabajan los conceptos de pasado, presente y futuro. 14
27. Comunicación Puede ocurrir el hacer elecciones para las actividades diarias. El diseño y la estructura de la rutina del calendario apoyan el diálogo. Tiempo El tiempo representa un extenso pasado y futuro. Es estudiante es consciente de múltiples eventos pendientes, así como el orden en que ellos ocurrirán. 3. Calendarios expandidosBeneficios 27
28. Apoyo Emocional Proporciona seguridad porque el estudiante sabe lo que se planea para el futuro. Le permite al estudiante participar en la programación de su tiempo, esto le da mayor control sobre su vida. El estudiante puede regresar al calendario y verificar su programación tanto como sea necesario para tener certeza. 3. Calendarios expandidosBeneficios 28
30. Cada espacio representa un día en lugar de simplemente una actividad. La secuencia de tiempo se mueve de izquierda a derecha (1er. día, 2º día, 3er. día). Cada día de la semana necesita una seña visual y/o táctil distinta, para que el estudiante aprenda a distinguir un día de otro. Es útil seleccionar una actividad importante y vincularla a un día particular de la semana. Programar sábado y domingo. Puede utilizarse junto con un calendario diario para que el estudiante conozca que ocurre a lo largo del día. 3. Calendarios expandidosSEMANALCaracterísticas 30
32. 3. Calendarios expandidosMULTI-SEMANALCaracterísticas Una vez que el alumno entiende el concepto de una semana, una 2ª. semana puede ponerse junta para conformar un calendario bi-semanal. Es útil tener un evento muy atractivo en la 2ª. semana para que el alumno esté motivado para distinguir el tiempo. La nueva destreza es entender que 2 días separados pueden tener el mismo nombre (último martes y martes próximo). 32
33. 3. Calendarios expandidosMULTI-SEMANALCaracterísticas Un color/fondo diferente podría ayudar a que se distinga una semana de la próxima. El estudiante puede estar usando también un calendario diario. Después de que el estudiante demuestre habilidad para interpretar la 2ª. semana, puede agregarse una 3er. semana. 33
35. 3. Calendarios expandidosMENSUALCaracterísticas Después de que el estudiante entiende y usa 3 semanas, se agrega la otra semana para completar 1 mes. Programar esto para hacerlo en el 1er. día de un nuevo mes. Es útil numerar los días así el estudiante puede empezar a trabajar en las fechas. El estudiante debe aprender el nombre del mes en curso. Puede fijarse en la pared de izquierda a derecha en sucesión como progresa el año. Esto facilita al estudiante referirse a eventos pasados. 35
38. 3. Calendarios expandidosANUALCaracterísticas Al ganarse experiencia en el uso del calendario mensual, 2 meses pueden presentarse juntos. Introduzca 2 nuevos meses al mismo tiempo y programe algunos eventos importantes a lo largo de ambos. Después de que el estudiante pueda referirse a 2 ó 3 meses a la vez, estará listo para formato de calendario anual. El estudiante está aprendiendo que hay 12 meses en un calendario anual y que se suceden en un orden predecible. Puede aprender que éste calendario se llama “año”. 38
40. Apoyando las conversaciones durante el calendario Tiras de expansión Pueden ser tiras de cartón que contengan algunas láminas o símbolos que dan información adicional sobre una próxima actividad. Esta tira se pega con Velcro debajo del símbolo de la actividad. Por ejemplo, la actividad puede ser ir a la tienda. La tira de expansión contiene los símbolos para comprar 2 artículos, así como el símbolo de la persona que va con el estudiante. 40
42. Apoyando las conversaciones durante el calendario Libro de recortes Otro apoyo para los diálogos con los estudiantes. Durante una actividad el maestro y el estudiante seleccionan artículos que ayudan al estudiante a hablar de cosas pasadas. Es importante seleccionar cosas que parecen destacarse para el estudiante durante el curso de la actividad (por ejemplo, hojas de pino para el árbol de navidad). Estos se recopilan en un formato de libro de recortes que le permiten al estudiante compartir sus experiencias con otros. 42
43. Apoyando las conversaciones durante el calendario Cajas de Discusión Es un recipiente que incluye varios objetos de interés de una actividad particular. Por ejemplo: una caja de discusión de cómo hacer una pizza podría contener: un recipiente, una cacerola, un palo de amasar, un guante para el horno y un recipiente con queso. La caja de discusión da información adicional, la cual apoya una conversación antes y después de que un evento ocurra. 43
44. Información para Padres Usted es miembro del equipo educativo de su niño y tiene información esencial para compartir, asegúrese de participar activamente en su desarrollo: Completando la evaluación con respecto al periodo de tiempo. Seleccionando los materiales para representar presente, pasado y futuro. Creando un objeto de tiempo que su niño pueda entender. Seleccionando actividades significantes para representar en el calendario. Elaborando el calendario para la escuela y la casa. 44
45. Información para Padres Usando un calendario en casa (versión simplificada): Concéntrese en las necesidades inmediatas. Encuentre un lugar accesible para el calendario. Use los símbolos de la escuela tanto como sea posible. 45