Este documento describe los diferentes tipos de calendarios y cómo se pueden usar para enseñar nociones de tiempo a estudiantes con discapacidades. Los calendarios incluyen calendarios de anticipación, diarios, semanales, multisemanales, mensuales y anuales. Cada tipo de calendario enseña habilidades temporales más avanzadas al representar períodos de tiempo más largos y eventos futuros. Los calendarios ayudan a los estudiantes a comprender y participar mejor en los eventos que los rodean.

1. CALENDARIOS
Estefanía Herrera

2. ¿QUÉ ES EL SISTEMA DE CALENDARIOS?
Sistema de comunicación que permite al niño
sordociego y/o con retos múltiples adquirir la noción
temporal al realizar las actividades cotidianas

3. ¿CUÁLES BENEFICIOS OFRECE EL USO DE
CALENDARIOS?
 Juega un importante rol en el apoyo y ampliación
de la comunicación de los estudiantes. Incluye 4
áreas importantes en la comunicación de los
estudiantes: Formas (cómo), funciones
comunicativas (porqué), desarrollo del tema (de
qué) y conversaciones sociales.

4. ¿QUIÉNES SE BENEFICIAN CON EL USO DE
CALENDARIOS?
 Estudiantes con discapacidad visual y discapacidad
múltiple.
 Estudiantes con sordoceguera.
 Estudiantes con autismo.
 Estudiantes con otras necesidades que los ponen
en situación de no entender, participar y/o dirigir
eventos que los rodean.
 Cualquier estudiante que necesita ayuda
estructurada, organizar su tiempo y actividades.

5. ANTES DE COMENZAR UN
CALENDARIO
 Determinar las modificaciones que necesita el
estudiante para acceder apropiadamente a la
educación.
 Desarrollar un programa de comunicación
individual para el estudiante.
 Diseñar un programa de actividades organizadas y
variadas que puedan ser representadas por el
calendario.

6. TIPOS DE CALENDARIOS
 1. Anticipación
 2. Diario
 3. Expansión

7. CALENDARIO DE ANTICIPACIÓN
 Este calendario enseña la
representación del pasado
inmediato y el futuro inmediato. Sus
características son:
 Dos segmentos, cajas o divisiones.
 Pueden diferenciarse por colores o
texturas, dependiendo de los
remanentes visuales o la habilidad
táctil del alumno.

8. CALENDARIO DIARIO
 Deben ser fuertes y estables, con segmentos
claramente definidos, cada segmento o “tramo” es
una actividad. Colocando una lista visible
explicando qué objeto es para cada actividad.
 El tamaño del calendario completo debe estar en
proporción al niño, no debe ser más grande al
espacio que hay entre sus brazos extendidos.
 Las secciones del calendario deben tener el
tamaño apropiado. Cada “tramo” debe ser un poco
más grande que la mano del estudiante.

9. CALENDARIO DE EXPANSIÓN
 El tiempo representa un extenso pasado y futuro.
 Es estudiante es consciente de múltiples eventos
pendientes, así como el orden en que ellos
ocurrirán.
 Se dividen en:
a) Semanal
b) Multisemanal
c) Mensual
d) Anual

10. CALENDARIO SEMANAL
 Cada espacio representa un día en lugar de simplemente una
actividad.
 La secuencia de tiempo se mueve de izquierda a derecha (1er.
día, 2º día, 3er. día).
 Cada día de la semana necesita una seña visual y/o táctil
distinta, para que el estudiante aprenda a distinguir un día de
otro.
 Es útil seleccionar una actividad importante y vincularla a un día
particular de la semana.

11. CALENDARIO MULTISEMANAL
 Una vez que el alumno entiende el concepto de una semana, una 2ª.
semana puede ponerse junta para conformar un calendario bi-semanal.
Es útil tener un evento muy atractivo en la 2ª. semana para que el
alumno esté motivado para distinguir el tiempo.
 La nueva destreza es entender que 2 días separados pueden tener el
mismo nombre (último martes y martes próximo).
 Un color/fondo diferente podría ayudar a que se distinga una semana
de la próxima.
 El estudiante puede estar usando también un calendario diario.
 Después de que el estudiante demuestre habilidad para interpretar la
2ª. semana, puede agregarse una 3er. semana.

12. CALENDARIO MENSUAL
 Después de que el estudiante entiende y usa 3 semanas,
se agrega la otra semana para completar 1 mes.
Programar esto para hacerlo en el 1er. día de un nuevo
mes.
 Es útil numerar los días así el estudiante puede empezar a
trabajar en las fechas.
 El estudiante debe aprender el nombre del mes en curso.
 Puede fijarse en la pared de izquierda a derecha en
sucesión como progresa el año. Esto facilita al estudiante
referirse a eventos pasados.

13. CALENDARIO ANUAL
 Al ganarse experiencia en el uso del calendario
mensual, 2 meses pueden presentarse juntos.
 Introduzca 2 nuevos meses al mismo tiempo y
programe algunos eventos importantes a lo largo de
ambos.
 Después de que el estudiante pueda referirse a 2 ó 3
meses a la vez, estará listo para formato de calendario
anual.
 El estudiante está aprendiendo que hay 12 meses en un
calendario anual y que se suceden en un orden
predecible. Puede aprender que éste calendario se
llama “año”.