El documento discute varios temas relacionados con la calidad de la educación universitaria en América Latina y el Caribe. Examina el desarrollo histórico de las macrouniversidades en la región, sus características comunes y la búsqueda de un modelo original. También analiza cuestiones como la financiación, la investigación científica, la internacionalización y el papel de la educación terciaria en el desarrollo socioeconómico.

1. CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
Prof. Juan Caycho Cabello

2. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
• Desarrollo histórico de las macrouniversidades de América Latina y el
Caribe.
• Rasgos Específicos y características comunes.
• Existe un ámbito de identidad y praxis social y cultural.
• Buscar los fundamentos históricos, características comunes.
• Existe un ámbito de identidad y praxis social y cultural.
• Buscar los fundamentos históricos, características del desarrollo y las
especificidades actuales de las universidades.
• Búsqueda de un modelo original de universidad:
-Modelo nacional
-Modelo regional
• Perspectivas institucionales, económicas y sociales.
• Relación de los gobiernos y sociedades.
• Superación de los problemas económicos, financieros, políticos,
filosóficos, ideológicos, culturales y social.
• Intensificación de investigaciones científicas y tecnológicas.
• Aporte financiero para la educación de parte del Estado.
• Construcción de un escenario de cooperación y articulación.

3. CARACTERÍSTICAS DE LAS MACROUNIVERSIDADES
• Establecer una caracterización conceptual y acción
estratégica:
a) Tamaño: Argentina (173,000), México (132), Guatemala
(80,000), Panamá (51,000), Bolivia (40,000), Ecuador
(41,000), Venezuela (51,000) y Perú (27,000).
b) Complejidad: Humanidades (comunes), Formación
profesional y financiación especializada.
c) Investigación: Actividad científica.
d) Financiación: Presupuestos diversos.
e) Patrimonio: Preservación de monumentos y símbolos
nacionales.
• Diversidad de programas de formación profesional y
técnica.
• Mantener el liderazgo y la hegemonía sistémica.
• Esquemas de tipos de formación: Presencial y a distancia.

4. PERSPECTIVAS DE LAS MACROUNIVERSIDADES
• Uso y manejo de nuevas tecnologías.
• Búsquedas de ventajas competitivas
• Fortalezas de crecimiento
• Concentración de recursos humanos y materiales educativos.
• Modelo nuevo con visión ideológica.
• Tareas espirituales y religiosas, políticas y sociales.
• Búsqueda de la estrecha relación con el Estado.
• Búsqueda del cambio social de los países hermanos.
• Reformas graduales e innovaciones científicas y tecnológicas.
• Establecimiento de proyecto nacional educativo universitario.
• Predominio del carácter público y nacional (planificación).
• Autonomía institucional.
• Dependencia del subsidio gubernamental.
• Carácter profesionalizante del docente.

5. INVESTIGACIÓN FILOSÓFICA UNIVERSITARIA
• Acción Teleológica
• Establecimiento de una red de educación a distancia e
investigación.
• Programas que facilitan la colaboración del personal
docente y funcionarios.
• Establecimiento de una base de información electrónica.
• Fortalecimiento y expansión de programas de estudios.
• Establecimientos de un intercambio intensivo de
investigación.
- Desarrollo del principio de la confianza mutua.
- Desarrollo de programas de acreditación universitaria.
- Desarrollo del conocimiento y tecnologías de alto valor
comercial.
- Colaboración y comprensión entre los sistemas de
educación superior.
- Búsqueda de la formación para el desarrollo.

6. LA INTERNACIONALIZACIÓN
• Búsqueda de los procesos de transformación institucional.
• Modos de funcionamiento académico e institucional.
• Ofertas de carreras profesionales acorde con la realidad.
• Internacionalización del curriculum y movilidad estudiantil.
• Establecimiento de convenios e intercambios culturales.
• Internacionalización en los procesos de integración política y económica.
• La internacionalización global para definir propuestas, metas, selección de
participantes y monitoreo.
• Establecimientos de programas de cooperación. Ejm. MERCOSUR.
• La internaLización macro-regional para dar continuidad especial entre los
socios del mercado común.
• La internacionalización busca los intercambios interuniversitarios.
• Predominio del desarrollo académico e intelectual.
• La organizacional determina una investigación internacional.
• Modificación y revisión de contenidos y acuerdos.

7. LA INVESTIGACIÓN EN AMÉRICA LATINA
• Diagnóstico inicial para determinar una agenda de investigación.
• Investigar los actores estudiantiles, académicos y
administrativos.
• Investigar a los egresados y sus recorridos profesionales.
• Establecer una dinámica de transformación y de expansión
sectorial de proveedores virtuales.
• Establecer las estrategias de aseguramiento de calidad de los
proveedores externos.
• Oferta de carreras y de formación a lo largo de la vida.
• Organización de servicios educativos y apoyos instrumentales.
• Identificación detallada de los prestadores transnacionales y la
Coordinación con la actividad comercial y de servicios.
• Adoptar comportamientos diferentes en las instituciones
públicas.

8. OBJETOS DE INDAGACIÓN
• Reconocimiento mutuo de títulos y grados académicos
• Racionalización de diapositivas de convalidación y transferencia.
• Habilitación y homologación de competencias y ejercicio
profesional.
• Reconocimientos de programas de formación profesional.
• Buscar la concentración de las capacidades de investigación para
evitar la fuga de cerebros.
• Convergencia para asegurar la calidad educativa haciendo un
seguimiento de iniciativas y la negociación o renegociación de
acuerdos compatibles.
• Toma de una decisión política educacional.
• Aumento de la confiabilidad de los procesos de evaluación y de
actualización.
• Instalación de normas de comparabilidad de los proyectos de
aprendizajes de formación profesional.

9. EDUCACIÓN TERCIARIA Y EL DESARROLLO
SOCIO ECONÓMICO
a)La educación terciaria permite el crecimiento económico basada en:
-El conocimiento científico.
-La construcción de sociedades democráticas.
b)Contribuye el mejoramiento del régimen institucional mediante:
-Formación de docentes competentes y responsables.
c)Constituyen el eje de la infraestructura de información de un país
(bibliotecas).
d)Inculcan valores, actitudes y desarrollo ético.
e)Responden a las necesidades cambiantes de la educación y
formación.
f)Adopta responsabilidades flexibles de organización y operación.
g) Responden a las demandas plurifacéticas que afrontan.
h) Analiza la aparición de nuevos tipos de instituciones de educación
terciaria.

10. NECESIDADES EDUCATIVAS Y DE CAPACITACIÓN
• Apoyo a la innovación mediante la generación del conocimiento nuevo.
• Contribución a la formación del capital humano mediante la capacitación de una
fuerza laboral calificada.
• Contribución a la construcción de la democracia y la cohesión social.
• El sistema de innovación garantiza:
• La transformación de la economía.
• Garantía sobre las inversiones en investigación.
• Un marco regulatorio sobre las políticas comerciales.
• La red de base para compartir la información.
• La investigación Sociológica permite el proceso de la innovación.
• El proceso de la ciencia permite el desarrollo de una cultura de conocimientos
básicos.
• Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación proveen un acceso al
conocimiento existente.
• Permite el desarrollo de políticas, de instituciones efectivas en sectores
relacionados en la ciencia y la tecnología.
• Las universidades se constituyen en los centros de investigación.

11. FORMACIÓN DEL CAPITAL HUMANO
• Se requiere de más educación para más formas.
• El rendimiento de la educación terciaria confirma un desarrollo
económico exitoso.
• El aprendizaje continuo permite el desarrollo de habilidades y
ocupaciones.
• El aprendizaje continuo permite un acercamiento entre la
formación inicial y la formación terminal.
• La educación terciaria se organiza para lograr un aprendizaje
diversificado.
• La educación terciaria permite el desarrollo de un conocimiento
metodológico, habilidades analíticas.
• La educación terciaria permite el reconocimiento de títulos y
diplomas internacionales.
• Permite la construcción de nación, democracia y cohesión social.

12. UNIVERSIDADES VIRTUALES
• Eliminación de la Barrera Física de la Distancia.
• Revolución en materia de tecnología de información y comunicación.
• Uso de internet o enlaces de comunicación satelital.
• Uso de universidades por franquicia para validar cursos a diversas partes del
mundo.
• Las universidades corporativas buscan la competencia institucional.
• Existencia de intermediarios académicos que son empresarios virtuales.
• El uso de la filosofía , los principio y los estándares que se aplican en la evaluación
y acreditación universitaria.
• Buscan adaptarse mejor a la nueva demanda en educación y los nuevos retos que
exigen la competitividad.
• Aplicación de nuevas tecnologías como herramientas pedagógicas para el logro de
un aprendizaje significativo.
• Creación de nuevos programas para nuevos clientes.
• Organización y gestión para manejar nuevos roles y los nuevos retos que se
plantean.
• Uso de nuevos métodos pedagógicos y adecuada infraestructura.