La calidad educativa depende de múltiples factores. Se define como la medida en que un sistema educativo se aproxima a un prototipo ideal basado en principios como la pertinencia, eficiencia y eficacia. Entre los factores que influyen se encuentran el modelo pedagógico, la formación de docentes, los recursos disponibles y factores externos como la nutrición de los estudiantes. Diferentes enfoques se centran en aspectos académicos, de capital humano o en el desarrollo multidimensional del estudiante.

1. CALIDAD EDUCATIVA, EVALUACIÓN Y
ACREDITACIÓN
Lic. Silvia Gonzales Ruiz

2. ??
??
??
??
????
??

3. Calidad
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA CALIDAD?¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA CALIDAD?
¿QUÉ SIGNIFICA?¿QUÉ SIGNIFICA?
¿CÓMO GARANTIZARLA?¿CÓMO GARANTIZARLA?

4. Lo excepcionalLo excepcional
Concepto académico: reconoce
los logros intelectuales sobre-
salientes por contribuciones
específicas al avance del
conocimiento.
Definiciones del concepto de calidad (según Rollin Kent)
Transformación de la personaTransformación de la persona
Concepto derivado del pensamiento
pedagógico: la educación contribuye
al mejoramiento de la persona.
Satisfacción del clienteSatisfacción del cliente
Concepto de calidad definida por el
mercado. En la educación superior
los clientes pueden ser varios.
Calidad
Cumplimiento de una misiónCumplimiento de una misión
Concepto de eficacia y eficiencia en
el cumplimiento de objetivos
trazados..
Calidad totalCalidad total
Concepto cercano al ámbito de la
industria: búsqueda de métodos para
reducir defectos en el producto o los
servicios.

5. APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DEAPROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE
CALIDADCALIDAD
Lo que determina la naturaleza de algo.
Lo que hace de algo lo que ese algo es .
La identidad de algo como síntesis de las
propiedades que lo constituyen.
La calidad de algo es la medida en que ese algo se aproxima
al prototipo ideal definido históricamente como realización
óptima de lo que le es propio según el género al que pertenece

6. VariablesVariables
Indicador
Indicador
eses
AspectosAspectos
CriteriosCriterios

8. VariablesVariables
Indicadores
Aspectos
Análisis del objeto de evaluaciónAnálisis del objeto de evaluación
Criterios
AlumnosAlumnos AdministraciónAdministración
EgresadosEgresados Entorno InstitucionalEntorno Institucional
ProfesoresProfesores ImpactoImpacto
CurrículumCurrículum Evaluación...Evaluación...

9. Aspectos a analizar por variablesAspectos a analizar por variables
ALUMNOSALUMNOSALUMNOSALUMNOS
EGRESADOSEGRESADOSEGRESADOSEGRESADOS
ADMINISTRACIÓNADMINISTRACIÓN
ProcedenciaProcedencia
ExperienciaExperiencia
Proceso de admisiónProceso de admisión
Dedicación al programaDedicación al programa
ProcedenciaProcedencia
ExperienciaExperiencia
Proceso de admisiónProceso de admisión
Dedicación al programaDedicación al programa
PerfilPerfil
TitulaciónTitulación
DesempeñoDesempeño
PerfilPerfil
TitulaciónTitulación
DesempeñoDesempeño
FormaciónFormación
ExperienciaExperiencia
Proceso de selecciónProceso de selección
EscalafónEscalafón
Producción y reconocimientoProducción y reconocimiento
FormaciónFormación
ExperienciaExperiencia
Proceso de selecciónProceso de selección
EscalafónEscalafón
Producción y reconocimientoProducción y reconocimiento
Estructura organizativaEstructura organizativa
Proceso de gestiónProceso de gestión
RecursosRecursos
PROFESORESPROFESORESPROFESORESPROFESORES

10. Aspectos a analizar por variablesAspectos a analizar por variables
ENTORNOENTORNOENTORNOENTORNO
CURRÍCULUMCURRÍCULUMCURRÍCULUMCURRÍCULUM
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
DireccionalidadDireccionalidad
Área de influenciaÁrea de influencia
Desarrollo institucionalDesarrollo institucional
RelacionesRelaciones
DireccionalidadDireccionalidad
Área de influenciaÁrea de influencia
Desarrollo institucionalDesarrollo institucional
RelacionesRelaciones
FundamentaciónFundamentación
ObjetivosObjetivos
ContenidosContenidos
MetodologíaMetodología
InvestigaciónInvestigación
EvaluaciónEvaluación
RecursosRecursos
EjecuciónEjecución
FundamentaciónFundamentación
ObjetivosObjetivos
ContenidosContenidos
MetodologíaMetodología
InvestigaciónInvestigación
EvaluaciónEvaluación
RecursosRecursos
EjecuciónEjecución
Objetos de evaluaciónObjetos de evaluación
EstrategiasEstrategias
Relación con procesosRelación con procesos
Objetos de evaluaciónObjetos de evaluación
EstrategiasEstrategias
Relación con procesosRelación con procesos
IMPACTOIMPACTOIMPACTOIMPACTO
Científico tecnológicoCientífico tecnológico
Económico-socialEconómico-social
CulturalCultural
Científico tecnológicoCientífico tecnológico
Económico-socialEconómico-social
CulturalCultural

11. LA CALIDAD EDUCATIVALA CALIDAD EDUCATIVA
Definir no es fácil, depende deDefinir no es fácil, depende de
la posición social, política,la posición social, política,
económica.económica.

12. LA CALIDAD:LA CALIDAD:
.Determina la naturaleza de.Determina la naturaleza de
algo.algo.
.Ese algo se aproxima al.Ese algo se aproxima al
prototipo ideal definido..prototipo ideal definido..
.Propiedad o conjunto de.Propiedad o conjunto de
propiedades inherentes de unapropiedades inherentes de una
cosa, igual, mejor o peor.cosa, igual, mejor o peor.
Se usa los adjetivos: Pésima,Se usa los adjetivos: Pésima,
mala, regular, buena,mala, regular, buena,
excelente, inferior, igual,excelente, inferior, igual,
superior, baja, media alta.superior, baja, media alta.

13. ACEPCIONES DE LA CALIDAD:ACEPCIONES DE LA CALIDAD:
1.- Excelencia o distinción:1.- Excelencia o distinción:
2.- Conformidad con los estándares2.- Conformidad con los estándares
preestablecidos.preestablecidos.
3.- Adecuación a un objetivo o finalidad.3.- Adecuación a un objetivo o finalidad.
4.- Aptitud para satisfacer las necesidades de4.- Aptitud para satisfacer las necesidades de
los usuarios.los usuarios.
5.- Capacidad de transformación y cambio.5.- Capacidad de transformación y cambio.
6.- La calidad de algo es la medida en que6.- La calidad de algo es la medida en que
ese algo se aproxima al prototipo idealese algo se aproxima al prototipo ideal
definidodefinido..

15. C
A
L
I
D
A
D
E
D
U
C
A
T
I
V
A
Lo Excepcional:
Reconoce los logros intelectuales sobresalientes
Cumplimiento de una misión.
Concepto de de eficacia y eficiencia
Transformación de la persona
La educación contribuye al mejoramiento
de la persona
Calidad Total
Reducir defectos en los servicios
Satisfacción del usuario
Satisfacción de los agentes educativos,
Oreganizaciones sociales.

17. PERTINENCIA, EFICIENCIA YPERTINENCIA, EFICIENCIA Y
EFICACIA.EFICACIA.
Adecuación delAdecuación del
SER Y QUEHACERSER Y QUEHACER de lade la
educación a sueducación a su DEBE SERDEBE SER

18. SER:
Adecuación de los resultados yAdecuación de los resultados y
funcionamiento de la educaciónfuncionamiento de la educación
a su misión.a su misión.
QUEHACER:QUEHACER:
El funcionamiento de laEl funcionamiento de la
InstituciónInstitución
DEBE SER.DEBE SER.
Define y caracteriza a laDefine y caracteriza a la
institución.institución.

19. PERTINENCIA
EFICIENCIA
EFICACIA
CALIDAD
EDUCATIVA

20. PERTINENCIA:PERTINENCIA:
Capacidad de la I.E para responder aCapacidad de la I.E para responder a
las necesidades del medio.las necesidades del medio.
EFICACIA.EFICACIA.
Grado de correspondencia entre losGrado de correspondencia entre los
propósitos y los logros obtenidos de lapropósitos y los logros obtenidos de la
I.E.I.E.
EFICIENCIA.EFICIENCIA.
Cuán adecuada es la utilización de losCuán adecuada es la utilización de los
medios que dispone la IE para el logromedios que dispone la IE para el logro
de sus propósitos.de sus propósitos.

21. CALIDAD Y EXCELENCIACALIDAD Y EXCELENCIA::
Excelencia:Excelencia:
Superación de los estandaresSuperación de los estandares
básicos de la calidad.básicos de la calidad.
Rendimiento extraordinarioRendimiento extraordinario

22. PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN DE LAPRINCIPIOS DE LA GESTIÓN DE LA
CALIDAD.CALIDAD.
A).- Organización enfocada al usuario.A).- Organización enfocada al usuario.
B).- Liderazgo.B).- Liderazgo.
C).- Participación del Personal.C).- Participación del Personal.
D).-Enfoque de procesos.D).-Enfoque de procesos.
E).- Mejora continua.E).- Mejora continua.
F).- Enfoque objetivo hacia la toma deF).- Enfoque objetivo hacia la toma de
decisiones.decisiones.

24. REFLEXIONES EN TORNO ALREFLEXIONES EN TORNO AL
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LAMEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓNEDUCACIÓN
1. Existe una demanda social en la
búsqueda de la excelencia educativa.
RAZONES:
1. Necesidad de superar los obstáculos
que inciden el los bajos rendimientos
académicos(repitenmcia, deserción,
repoducción)

25. RAZONES:RAZONES:
1. Escasa relevancia social de los
aprendizajes relacionada a las
necesidades básicas (DD.HH.,
democracia, investigación, empleo, ½
ambiente, identidad nacional, lucha
contra la violencia, drogas).
2. Momento histórico.

27. CALIDAD EDUCATIVA -CALIDAD EDUCATIVA -
RAZONESRAZONES
• Existe un nuevo ordenamiento
económico, social, cultural.
• Cambios en la concepción de desarrollo
humano (salud, educación, ingresos,
libertad, etc.)
• Las organizaciones ambientalistas
(desarrollo sustentable).

28. CALIDAD EDUCATIVA -CALIDAD EDUCATIVA -
RAZONESRAZONES
• La educación es el soporte estratégico del
desarrollo: técnico, productivo,
democratización, equidad, la sociedad del
conocimiento, cultivo de la inteligencia,
pensamiento crítico, creativo, científico,
innovador, desarrollo de destrezas,
valores, actitudes, humanización, etc.
CEPAL

29. CALIDAD EDUCATIVA -CALIDAD EDUCATIVA -
RAZONESRAZONES
• La educación es el soporte del desarrollo
cualitativo y significativo para superar el
subdesarrollo, la dependencia, responder
a los desafíos del nuevo milenio en ell
proceso de globalización en todas sus
esferas (político, social, económico,
científico, educativo, etc.).

30. CALIDAD EDUCATIVA -CALIDAD EDUCATIVA -
RAZONESRAZONES
• La escuela con sus signos actuales no
está preparada a las demandas de hoy y
del mañana.
• El único sector importante de la sociedad,
que no ha experimentado todavía una
revolución es la educación (P. Combs).

31. CALIDAD EDUCATIVA -CALIDAD EDUCATIVA -
RAZONESRAZONES
• Hoy se pretende que una educación de
calidad que junto a otros factores de la
sociedad, se constituya en medio de
movilidad social, económica, cultural y
personal.

32. FACTORES QUE INFLUYEN EN LAFACTORES QUE INFLUYEN EN LA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICACALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
FACTORES NEGATIVOS
1. Prevalencia de un modelo pedagógico
academicista y rígido.
2. Disminución de los tiempos destinados a
la atención educativa del sujeto y su
insuficiencia en el logro de: estrategias,
habilidades de lectura, escritura, cálculo,
expresión oral, etc.

33. FACTORES QUE INFLUYEN EN LAFACTORES QUE INFLUYEN EN LA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICACALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
FACTORES NEGATIVOS
1. Un número apreciable de docentes no
idóneos (capacitación, incentivo social,
económico, etc.)
2. Poca consideración en el planeamiento y
la tarea docente de las características
sociales, , culturales, económicas, que
debe nutrir a la educación.

34. FACTORES QUE INFLUYEN EN LAFACTORES QUE INFLUYEN EN LA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICACALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
1. Restricción de textos, materiales educativos,
equipamiento, escasa innovación.
2. Problemas exógenos: de alimentación,
nutrición, la movilización, disponibilidad de
útiles, libros, hogares pobres.
3. El personal de las instituciones educativas no
disponen del tiempo y el espacio
administrativo para reflexionar y superar los
obstáculos.

35. FACTORES QUE INFLUYEN EN LAFACTORES QUE INFLUYEN EN LA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICACALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
• No hay mecanismos adecuados de
control y evaluación de resultados en
términos de calidad.
• Existe un fuerte acento centralizador y
concentrador de decisiones y funciones
(reducido margen de iniciativas
institucionales).
• Debilidad de recursos humanos, técnicos.

36. ENFOQUES DE LA CALIDADENFOQUES DE LA CALIDAD
EDUCATIVAEDUCATIVA
1. ENFOQUE TECNOCRÁTICO
Asigna un marcado acento en la
importancia a algunas asignaturas
asociada a las ciencias puras.
2. ENFOQUE ACADEMICISTA
Reconoce importancia desmedida al
dominio de contenidos en desmedro de
las actitudes, habilidades y destrezas.

37. ENFOQUES DE LA CALIDADENFOQUES DE LA CALIDAD
EDUCATIVAEDUCATIVA
3. ENFOQUE DE CAPITAL HUMANO
Pone énfasis en la formación de un sujeto competitivo en
el empleo y en la empresa, en un recurso humano para
la producción y el aumento de la renta nacional.
4. ENFOQUE HUMANISTA
Focaliza su atención en el desarrollo multidimensional de
desarrollo del niño, joven, adulto como sujetos
potenciales capaces de deliberar y desarrollarse
socialmente (la educ. como derecho de la persona,
condición de desarrollo, progreso individual, valores,
actitudes, humanizar, etc.).

39. LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN,LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN,
UNA REFLEXIÓN PEDAGÓGICAUNA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

40. 1.- Algunas características del concepto1.- Algunas características del concepto
“CALIDAD DE LA EDUCACIÓN“CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
• Concepto en permanente evolución.
• Utopía posible
• Aproximaciones sucesivas
• Valor ausente que aspiramos construir
• Dinámico
• Perfectible
• Relativo, no unívoco.

41. La calidad de la educaciónLa calidad de la educación
entre el ser y el deber ser.entre el ser y el deber ser.
• Se atribuyen la construcción de la calidad
a aspectos propiamente pedagógicos y a
aspectos vinculados con la calidad de
vida ciudadana.
• Impulsar la profesionalización docente
continua y currículas basadas en las
demandas del contexto.

42. Donde encontrar la calidad deDonde encontrar la calidad de
la educaciónla educación
• El mejoramiento de la calidad de la
educación se da en todo el contexto con
aprendizajes cualitativamente
relevantes de los educandos.
• La calidad del proceso educativo está
ligada estrechamente a la calidad de vida
de educandos y maestros.

43. • El sujeto es quién actúa sobre su propio
desarrollo educativo propiciando en él la
oportunidad de desplegar y
autodesarrollar sus potencialidades
creadoras su desarrollo físico, intelectual,
afectivo, social y ético para el cual hace
uso de TIC, así como de aspectos
metacognitivos.

44. Algunos ejes que mueven laAlgunos ejes que mueven la
construcción fr la calidad de laconstrucción fr la calidad de la
educacióneducación
• Los componentes que mencionamos podrían
generar aprendizajes relevantes y crearían
progresivamente una educación de calidad.
• A) La concepción renovada de los aprendizajes.
• B) El currículo contextuado.
• C) La formación y condiciones de trabajo de los
educadores.

45. • La participación de los actores.
• La gestión moderna de la educación.
• La institución educativa.

46. Los ámbitos referenciales de laLos ámbitos referenciales de la
calidad de la educacióncalidad de la educación
• La calidad de la educación se debe
cultivar de manera permanente en todo
contexto, por ejemplo:
• A) En relación al proceso educativo intra
aulas.
• B) En relación a indicadores indirectos,
propios del modelo demográfico de la
educación.

47. • C) En relación a la utilidad de los conocimientos
y habilidades adquiridas para mejorar las
condiciones de vida de los educandos, sus
familias y comunidades.
• En relación al desarrollo de la sociedad nacional
y su necesaria inserción en la interacción
internacional.
• En relación al desarrollo científico y tecnológico.

48. SIETE ESTRATEGIAS PARA ELEVAR LA CALIDADSIETE ESTRATEGIAS PARA ELEVAR LA CALIDAD
Y EFICIENCIA DE LA EDUCACIÓN.Y EFICIENCIA DE LA EDUCACIÓN.
Limitaciones.Limitaciones.
1.- Escaso tiempo asignado en el 1° grado de primaria.1.- Escaso tiempo asignado en el 1° grado de primaria.
2.- Choque cultural, entre la escuela y el hogar.2.- Choque cultural, entre la escuela y el hogar.
3.- Heterogeneidad en las edades.3.- Heterogeneidad en las edades.
4.- Las restricciones exógenas.4.- Las restricciones exógenas.
Alimentación y salud escasas.Alimentación y salud escasas.
5.- Falta de incentivos a los maestros recién titulados para5.- Falta de incentivos a los maestros recién titulados para
trabajar en zonas alejadas.trabajar en zonas alejadas.
6.- La dificultad para que en el nivel social se den soluciones6.- La dificultad para que en el nivel social se den soluciones
oportunas.oportunas.
7.- Falta de mecanismos y procesos en el Ministerio ,7.- Falta de mecanismos y procesos en el Ministerio ,
Regiones y UGELs para identificar las escuelas másRegiones y UGELs para identificar las escuelas más
ineficientes.ineficientes.

49. LIMITACIONES TECNICAS ELIMITACIONES TECNICAS E
INSTITUCIONALES AL PROGRESOINSTITUCIONALES AL PROGRESO
EDUCACIONAL.EDUCACIONAL.
1.- Falta de aprestamiento.1.- Falta de aprestamiento.
2.- El Choque cultural.2.- El Choque cultural.
3.- Alumnado heterogéneo.3.- Alumnado heterogéneo.
4.- Trabajo de maestros sin formaci{on4.- Trabajo de maestros sin formaci{on
adecuada.adecuada.
5.- Falta de decisiones locales.5.- Falta de decisiones locales.
6.- Identificación oportuna de problemas.6.- Identificación oportuna de problemas.

50. ESTRATEGIAS PARA ENFRENTAR LASESTRATEGIAS PARA ENFRENTAR LAS
LIMITACIONES.LIMITACIONES.
A).- Programa de educación bilingüe.A).- Programa de educación bilingüe.
B).- Nueva escuela.B).- Nueva escuela.
C).- Educación pre escolar con laC).- Educación pre escolar con la
colaboración de padres y monitores.colaboración de padres y monitores.
D).- El Grado cero.D).- El Grado cero.
E).- Instructores Comunitarior rurales.E).- Instructores Comunitarior rurales.
F).-Sistema de Información estadística.F).-Sistema de Información estadística.
G).- Uso de los resultados de la investigaciónG).- Uso de los resultados de la investigación
en educación.en educación.

51. ¿¿Qué CARACTERIZA A UN CE QUE PROCURAQué CARACTERIZA A UN CE QUE PROCURA
MANTENER UN ALTO NIVEL DE CALIDAD?MANTENER UN ALTO NIVEL DE CALIDAD?
I.-I.- En relación a los docentes.En relación a los docentes.
A).- Excelente preparación acad{emica.A).- Excelente preparación acad{emica.
B).- Compromiso e idoneidad con los alumnos.B).- Compromiso e idoneidad con los alumnos.
C).- Compromiso e idoeneidad con las actividades queC).- Compromiso e idoeneidad con las actividades que
realizan.realizan.
II.- EN RELACION A LAS ACTIVIDADES DEII.- EN RELACION A LAS ACTIVIDADES DE
CONDUCCIÓN.CONDUCCIÓN.
A).- Buen clima institucional.A).- Buen clima institucional.
B).- Empleo exitoso de mecanismos y metodologías.B).- Empleo exitoso de mecanismos y metodologías.
C).- Capacidad para formular con claridad losC).- Capacidad para formular con claridad los
propósitos.propósitos.
D).- Capacidad de poner en práctica la maximaD).- Capacidad de poner en práctica la maxima
coherencia y organicidad en las actividades.coherencia y organicidad en las actividades.

52. III.- EN RELACION CON LA ORGANIZACIÓN.III.- EN RELACION CON LA ORGANIZACIÓN.
A).- Existencia de ambientes favorables.A).- Existencia de ambientes favorables.
B).- Disponibilidad de áreas específicas.B).- Disponibilidad de áreas específicas.
C).- Una organización de horarios adecuados.C).- Una organización de horarios adecuados.
D).- Dotación suficiente y permanente de materialD).- Dotación suficiente y permanente de material
bibliográfico.bibliográfico.
E).- Funcionamiento adecuado de mecanismosE).- Funcionamiento adecuado de mecanismos
que permitan integrar la información de loque permitan integrar la información de lo
aprendido en distinitos años dentro del area delaprendido en distinitos años dentro del area del
conocimiento.conocimiento.
F).- Existencia de mecanismos que compensenF).- Existencia de mecanismos que compensen
los efectos negativos.los efectos negativos.
G).- Poseer un eficaz y eficiente sistema deG).- Poseer un eficaz y eficiente sistema de
información.información.

53. h).- Detentar una modalidad de organización
de trabajo en equipo.
i).- Mantener una adecuada relación numérica
de alumnos/docente ( carga docente)
j).- Capacidad para estructurar un práctico y
confiable sistema de autoevaluación.
K).- Capacidad de mantener una fluida
comunicación con las instancias intermedias
y superiores del sistema educativo.

54. SISTEMA DE
EVALUACIÓN
ACREDITACIÓN
Y
CERTIFICACIÓN

55. CONCEPTUAL
ESTRATÉGIC
A
METODOLÓGIC
A
DIMENSIONES DEL
MODELO

56. DIMENSIÓN CONCEPTUAL
Enfoques
Derechos
Humanos
Persona
Individuo
Miembro
Sociedad
Construcción
social
Igualdad Inclusión
Movilización
Espacios
Integrados
Demanda Paradigmas
Proyección

57. SISTEMA CON
PRINCIPIOS
EDUCACIONALES
SER
SABER
HACER
CONVIVIR
Persona / Ciudadano/ Productor
Competencias / emprendimientos
Construcción / Bienestar social
Cooperación / emulación

58. MEJORAMIENTO CONTINUOMEJORAMIENTO CONTINUO
Mejoramiento
continuo
Situación con
mejor calidad
de vida
Situación
actual
Empoderamiento
Desarrollo
Demanda-Oferta
Cultura de
Calidad

59. DIMENSIÓN ESTRATÉGICA
Diseño
progresivo
Participación
y
movilización
Centrada en
la demanda

60. GESTIÓN
DESDE Y
PARA EL
APRENDIZAJE
Aula
Carrera
Institución
Educativa
APRENDIZAJE
PEDAGÓGICA
ADMINISTRATI
VA
INSTITUCIONA
L

61. DIMENSIÓN METODOLÓGICA
SISTEMA
EAC
Promoción Evaluación
Acreditación Certificación

62. PROMOCIÓN
Ambiente mejoramiento contínuo
Investigación Capacitación Difusión
Aspectos de
la calidad
Actores IE Avances
Entidades
Evaluadoras
Resultados

63. EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Medición procesos pedagógicos,
administrativos e institucionales
Fortalecimiento procesos mejoramiento
Políticas Educativas
Información significativa

64. ACREDITACIÓNACREDITACIÓN
CAMPO
FASES
DURACIÓN
OBJETIVO Reconocimiento oficial calidad
Nivel / Centro Educativo
Carrera o Facultad / IE o U
Mejoramiento Sostenible Calidad
Verificación Calidad
Reconocimiento oficial
5 años

65. CERTIFICACIÓNCERTIFICACIÓN
OBJETIVO
CAMPO
FASES
DURACIÓN
Reconocimiento competencias
Laborales o profesionales
Estudiantes, trabajadores
profesionales
5 años
Evaluación
Reconocimiento oficial

66. FASES DE LA ACREDITACION:FASES DE LA ACREDITACION:

67. Fase 1:
MEJORAMIENTO
SOSTENIBLE DE LA
CALIDAD EDUCATIVA
Fase 2:
Verificación
de la calidad
educativa
Fase 3.
Reconocimiento
oficial de la
calidad educativa

68. MEJORAMIENTOMEJORAMIENTO
 Es pasar a unaEs pasar a una
situación superiorsituación superior
en la Instituciónen la Institución
EducativaEducativa
 Durante unDurante un
proceso continuo yproceso continuo y
sin finsin fin

69. SOSTENIBLESOSTENIBLE
 Mejoramiento que seMejoramiento que se
mantiene a si mismomantiene a si mismo
 Sobre la base de laSobre la base de la
participación de losparticipación de los
estamentos de laestamentos de la
comunidad educativacomunidad educativa
 Sin ayuda exteriorSin ayuda exterior
imprescindibleimprescindible

70. CALIDAD EDUCATIVACALIDAD EDUCATIVA
 Propiedades del hecho educativo que aPropiedades del hecho educativo que a
su vez permiten su valoración,su vez permiten su valoración,
principalmente en función :principalmente en función :
 Del uso que se le da a los aprendizajesDel uso que se le da a los aprendizajes
en la vida yen la vida y
 La afirmación y desarrollo de laLa afirmación y desarrollo de la
identidad individual y social de losidentidad individual y social de los
estudiantesestudiantes

71. MEJORAMIENTO SOSTENIBLEMEJORAMIENTO SOSTENIBLE
DE LA CALIDADDE LA CALIDAD::
Dos momentosDos momentos
Autoevaluación
Mejoras de la
calidad
educativa

72. AUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓN
Planificación y
organización
Ejecución
Evaluación

73. PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓN
AUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓN
Organización grupo iniciativa
Acciones preliminares
Difusión y motivación
Organización grupo conductor
Programación
PLANIFICACION
0RGANIZACIÓN
PasosProceso
1
2
3
4
5

74. Ejecución de laEjecución de la
AutoevaluaciónAutoevaluación
Ejecución Definición de unidades
de medición
Elaboración de instrumentos
Jornada de auto-evaluación
6
7
8
Proceso Pasos
Capacitación
9

75. Evaluación de laEvaluación de la
autoevaluaciónautoevaluación
Evaluación Procesamiento información
Socialización resultados y
Construcción compromisos
10
11 Evaluación de pares
12

76. ACTIVIDADES DEACTIVIDADES DE
AUTOEVALUACIONAUTOEVALUACION
• 1. SENSIBILIZACÓN Y DIFUSIÓN
• 2. ORGANIZACIÓN DE GRUPOS
• 3. PLANIFICACION
• 4. DISEÑOS DE INSTRUMENTOS
• 5. CAPACITACION DE GRUPOS DE
AUTOEVALUACION
• 6. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
• 7. SOCIALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
• 8. MONITOREO Y EVALUACION
• 9. INFORME FINAL

77. MEJORAS DE LA CALIDADMEJORAS DE LA CALIDAD
Planificación
y organización
Ejecución
Evaluación

78. PLANIFICACIÓN
RECONSTRUCCIÓN
Planificación y
organización
Programación de mejoras13
Ajuste instrumentos gestión IE
Socialización y renovación
compromisos
14
15

79. EJECUCIÓN
RECONSTRUCCIÓN
Ejecución Capacitación
Gestión de recursos
Implementación mejoras
16
17
18

80. EVALUACIÓN
RECONSTRUCCIÓN
EVALUACIÓN
Medición de avances
y resultados
Evaluación de pares
Retroalimentación
19
21
20

81. ACTIVIDADES DE LASACTIVIDADES DE LAS
MEJORAS DE CALIDADMEJORAS DE CALIDAD
EDUCATIVAEDUCATIVA
• 1. ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE
MEJORAS
• 2. PLANIFICACION DE LAS MEJORAS.
• 3. EJECUCIÓN DE LAS MEJORAS
• 4. MONITOREO Y EVALUACION DEL
PROCESO DE MEJORAS
• 5. ELABRACION PARTICIPATIVA DEL
INFORME FINAL.

82. MATRIZ DE CARACTERISTICAS
DE CALIDAD EDUCATIVA
FACTORES
1. DESARROLLO INSTITUCIONAL (3)
2. GESTION ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION (4)
3. PROCESOS PEDAGOGICOS (4)
4. DOCENTES (5)
5. ESTUDIANTES Y EGRESADOS (5)
6. RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS (3)

83. MATRIZ DE CONSISTENCIA
CARACTERISTI
CAS DE LA
CALIDAD
POSIBLES
ASPECTOS A
EVALUAR
INDICADORES INSTRUMENTOS FUENTES

84. EL ÉXITO DEL INSTITUTO TECNOLOGICO
GANAR DINERO GANAR PRETIGIO
DAR VALOR A SUS PARTES INTERESADAS
MEJORANDO CONTINUAMENTE
LOS PROCESOS
GESTIONANDO EL
RECURSO HUMANO
Mejorar Planear
Verificar Hacer
Reducir perdidas
Prevenir riesgos
Agregar valor

85. REFLEXIONES EN TORNO ALREFLEXIONES EN TORNO AL
MEJORAMIENTO DE LA CALIDADMEJORAMIENTO DE LA CALIDAD
DE LA EDUCACIÓN LA CALIDADDE LA EDUCACIÓN LA CALIDAD
EDUCATIVAEDUCATIVA
UNCP-2006

87. LA AUTOEVALUACION Y LALA AUTOEVALUACION Y LA
CREDITACION EDUCATIVACREDITACION EDUCATIVA

88. AcreditaciónAcreditación
es el
Reconocimiento Público
de
ALTO NIVEL
-CALIDAD
-EXELENCIA
ACADÉMICA GESTIÓN
CONTEXTO
DE SU MISION
Y DE SU ENTORNO
en el

89. Características del proceso deCaracterísticas del proceso de
acreditaciónacreditación
• Desburocratizado
• Transparente
• Ético
• Flexible
• Participativo
• Voluntaria
• Temporal
• centrada en la alta calidad

90. Principios del Proceso dePrincipios del Proceso de
AcreditaciónAcreditación
• GLOBALIDAD
• PARTICIPACION
• FLEXIBILIDAD
• PERTINENCIA
• SECUENCIALIDAD
• INTEGRALIDAD
• JERARQUIA

91. OBJETIVOS DE LAOBJETIVOS DE LA ACREDITACIÓNACREDITACIÓN
SER UN MECANISMO PARA QUE LAS INS
TITUCIONES EDUCATIVAS RINDAN CUENTAN
SOBRE LOS SERVICIOS QUE PRESTAN
-SER UN INSTRUMENTO MEDIANTE
CUAL EL ESTADO DA FE PUBLICA A LA
CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES
BRINDAR INFORMACION CONFIABLE
AL USUARIO
PROPICIAR EL MEJORAMIENTO
DE LA CALIDAD
PROPICIAR LA IDONEIDAD Y SOLIDEZ DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PROPICIAR LA AUTOEVALUACION
PERMANETE

92. • La acreditación
deberá estar basada
en un proceso
evaluativo.
• Los pares
académicos,
• AGENTES DEL
ACREDITACION

93. EL PROCESO NACIONAL DEEL PROCESO NACIONAL DE
ACREDITACIONACREDITACION
• A) LA AUTOEVALUACION
• B) LA EVALUACION EXTENA
• C) La respuesta de la institución informe de
la evaluación externa y recomendaciones
• D) Recomendación final del Concejo
Nacional de Acreditación al ministerio de
educación
• E) El acto de acreditación hecha pro el
ministerio o de educación

94. Etapas del Proceso de AcreditaciónEtapas del Proceso de Acreditación
LA AUTOEVALUACION
QUE LA INSTITUCION
HACE DE SU DESEMPEÑO
LA EVALUACION
POR PARES
LA ACREDITACION
POR LA INSTANCIA
NACIONAL
CORRESPONDIENTE
1
2
3