En 3 oraciones o menos: El documento presenta criterios y indicadores para evaluar la calidad de la educación en diferentes áreas como la organización, el diseño curricular, las competencias docentes, el ambiente educativo y los procesos pedagógicos. Incluye definiciones de calidad educativa según organismos internacionales y estudios realizados en Venezuela. El objetivo es establecer un sistema de indicadores que permita medir distintos componentes del sistema educativo y su funcionamiento conjunto para garantizar una educación integral de calidad.

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CENTRO DE ATENCIÓN ALTAGRACIA DE ORITUCO
ALTAGRACIA DE ORITUCO, MARZO DE 2012.
PARTICIPANTE:
Bandres G. Nelmary
González P. Rosmery
Marrero Arnis B.
Mijares W Ludmar C.
Mota Betsi
FACILITADORA:
Mgs. Yariltza Rangel
Calidad integral de la educación

2. Sociedades Modernas
Cambios
Progresos
Dinamismo
Capacidades
Productividad
Ambientes de
Cordialidad
¿Qué es calidad?
“camino no destino”
¿Por qué aplicar un modelo
de gestión de calidad?
Según UNESCO (2004)
“pertinencia, equidad
y derechos”
EDUCACIÓN DE CALIDAD

3. EDUCACIÓN DE CALIDAD
Programas Latinoamericanos
Corporación Calidad (1991)
República Dominicana
ADAAC
Graells (2002)
“La calidad asegura a los jóvenes”
Muñoz (2003)
“Satisfacer aspiraciones”
Accesible
Recursos
Cambio e Innovación
Participación Activa y Familiar
Bienestar del Profesorado

4. ESTUDIOS EN VENEZUELA
Enfoque Sistemático
Basado en el principio
del mejoramiento
continuo de calidad
Oficina Planificación
Orientadas en el completo del deber
Categorías: Pertenecías, Eficiencia
y Eficacia
• Sistema
• Evaluación
• Acreditación
Modelo Holístico de
Evaluación Formativa
Pertinencia
Fiabilidad
Aceptabilidad

5. Organización
y Gestión
 Orientación clara hacia los
clientes
 Mejora continua
 Liderazgo
 Participación de las
personas. Trabajo en equipo
 Organización por procesos
 Comparación
 Eficiencia:
 Reconocimiento
 Validez de la programación
presupuestaria
 Suficiencia del presupuesto
asignado
 Pertinencia :
 Cumplimiento de las normas
institucionales
información y comunicación
procesos administrativos
contratación del personal
ejecución presupuestaria
administración financiera
social de la misión institucional
del plan estratégico y del anual
del manual de cargo
CRITERIOS DERIVADOS DE LOS DOCUMENTOS, PLANTEAMIENTOS
TEÓRICOS, ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS DIRIGIDAS A
LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

6. CRITERIOS DERIVADOS DE LOS DOCUMENTOS, PLANTEAMIENTOS
TEÓRICOS, ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS DIRIGIDAS A
LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Diseño
curricular
• Actualidad
• Innovación
• Congruencia con el perfil de
egreso
• Integración temática
• Flexibilidad
• Aprendizaje contextualizado
• Dinamicidad
• Relevancia
• Consistencia
• Interactividad
 de aula
 de biblioteca
 de salas de computación
 de laboratorios
 de mobiliario
 de recursos tecnológicos
Ambiente
Educativo
• Eficiencia:
• Suficiencia:
• Suministro
oportuno de los
insumos
 del servicio bibliotecario
 del uso de los
laboratorios
 en el uso de los
recursos tecnológicos

7. CRITERIOS DERIVADOS DE LOS DOCUMENTOS, PLANTEAMIENTOS
TEÓRICOS, ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS DIRIGIDAS A
LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
• Impacto
• Sentido de pertenencia
• Identificación con la misión de
la institución
• Compromiso con su desarrollo
académico y profesional
• Efectividad en la comunicación
• Valoración de la profesión
docente
• Capacidad de liderazgo
• Compromiso con el ejercicio
de las funciones
• Competencias pedagógicas
• Competencias gerenciales
• Pertinencia de las competencias
específicas
• Nivel académico de los docentes
• Capacitación pedagógica
• Producción investigativa
• Producción de artículos
• Producción de libros
• Experticia en los procesos de
extensión
• Eficiencia de los programas
• Cumplimiento del ascenso al
escalafón correspondiente
Competencias
Docentes

8. CRITERIOS DERIVADOS DE LOS DOCUMENTOS, PLANTEAMIENTOS
TEÓRICOS, ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS DIRIGIDAS A
LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
 Eficientes programas de
capacitación (docentes)
 Relación alumno-profesor
 Carga horaria del profesorado
 Satisfacción del personal de la
institución y alumnos
 Efecto de impacto de la
educación
 Organización de la planificación
 Liderazgo pedagógico
 Eficiente metodología educativa
 Eficacia social y cobertura
de los programas de
extensión y docencia
 Impacto comunicación
 Destacarse como
egresado
 Productividad y
proyección de actividades
de investigación
 Interacción
 Relevancia
 Pertinencia
 Gestión y
disponibilidad de
recursos
 Adecuación
 Soporte tecnológico
 Mejora continua
 Monitoreo
 Congruencia
 Dinamicidad
 Programas que vinculen la
Institución con la comunidad
Eficiencia en el desempeño
como egresado
 Participación del egresado
en organizaciones gremiales
docentes
 Valoración de la profesión
Procesos
pedagógicos
Trascendencia
social

9. INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
INDICADOR
Medida cuantitativa o la
observación cualitativa que
permite identificar cambios
en el tiempo con el
propósito de determinar
qué tan bien está
funcionando un sistema.
Entendible
Relevante
Información
(confiable y específica)
Transparente
/ verificable
SISTEMA DE INDICADORES
Son estadísticos simples o
compuestos, diseñados para
generar información precisa
sobre las condiciones
Mide distintos componentes de un
sistema y también da información
sobre cómo trabajan en conjunto
los componentes individuales para
producir un efecto general

10. INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Organización
y Gestión
 Definición:
 Plan estratégico institucional
 Recursos presupuestarios
 Programa:
 Normas académicas
 Supervisión y evaluación de
profesores
 Contratación de personal
 Seguimiento de planes de programa
 Procesos de inscripción
 Asignación de la carga horaria
profesoral
 Registros estadísticos
de la misión
de los valores institucionales
 de reconocimiento docente
 de desarrollo institucional
 de apoyo y desarrollo
institucional docente

11. INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Diseño
curricular
Desarrollo curricular
Programa de estudio (desde
Inicial hasta postgrado)
Relación de las asignaturas con
el desarrollo de competencias
como facilitador
Multidimensionalidad del
diseño curricular
Relación del plan de estudio
con la normativa legal
Vinculación de la teoría y la
práctica en el plan de estudios
Oferta de asignaturas
electivas en el plan de estudio.
Oportunidades de avance
académico
Actualidad del plan de estudio
Articulación de los diferentes
componentes del plan de
estudio
Competencias
Docentes
 Capacidad para organizar estrategias
efectivas de enseñanza
 Eficacia en la comunicación
 Promoción de comunicación directa
 Respeto a las modalidades de
aprendizaje
 Promoción de aprendizaje de alto
nivel
 Valoración de la docencia
 Mejora continua
 Desarrollo de la autonomía
 Perseverancia y persistencia
 Inteligencia emocional y Honestidad
 Sensibilidad
 Capacidad para desarrollar
aprendizajes centrado en la
persona
 Reflexión e indagador
 Capacidad para aplicar la
investigación acción
 Amor por la pedagogía
 Discreción pedagógica
 Sentido de justicia
 Fluidez y creatividad en el
aprendizaje
 Identidad profesional e identidad
personal

12. INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Ambiente
Educativo
 Número de aulas
 Capacidad de las aulas
 Equipamiento
 Adecuación, Equipos y recursos
de apoyo a la función docente
 Instalaciones destinadas al trabajo
docente
 Instalaciones y recursos
 informáticos
 Capacidad de las bibliotecas
 Accesibilidad
 Dotación de títulos y volúmenes
 Condiciones ambientales
 Materiales y equipos
 Utilización de los espacios
 Servicios de mantenimiento de
equipos
 Suministro de material para los
procesos académico
administrativos
 Normas de seguridad
 Recursos tecnológicos de apoyo a
la enseñanza
 Canales de comunicación para la
solicitud de materiales y equipos
 Condiciones de salubridad
 Servicios de unidades
automotoras

13. INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Trascendencia
Social
Número de egresados
Tiempo de ubicación del egresado en su primer trabajo
Formación complementaria del egresado
Compromiso del egresado con el ejercicio docente
Prestigio del egresado dentro y fuera de la institución
Aporte de soluciones a problemáticas en otros niveles educativos
Satisfacción del empleador con el desempeño del egresado
Inserción laboral del egresado
Procesos
Pedagógicos
 Objetivos del programa de
formación
 Programa de mejoras continuas
 Autogestión del aprendizaje
 Clima del aula
 Estrategias para propiciar el
aprendizaje
 Innovación en planificación del
aprendizaje
 Modalidades de aprendizaje
 Procesos de pensamiento
 Planificación de la evaluación
 Evaluación diagnóstica
 Desarrollo de habilidad en el
estudiante
Uso de materiales instruccionales
relevantes
Promoción del trabajo en grupo
Motivación al estudiante por el
aprendizaje
Innovación
Asesoría estudiantil
Fomento de habilidades del
pensamiento
Desarrollo de la autonomía
Producción de materiales y
recursos para la enseñanza
Uso de recursos instruccionales
Promoción de la investigación
Interacción profesor-estudiante

14. CONCLUSION
EDUCACI
ÓN
INTEGRAL
DE
CALIDAD
Contenidos
relevantes
Compensaci
ón escolar
Ajuste
de ratio
Ampliaci
ón
plantilla
profesor
ado
Incentivo a
profesorado
Más
formació
n
profesor
ado
Medios
para
alumnado
y
profesora
do
Ambien
te
positiv
o
Libertad
de
cátedra
Educa
ción
integr
al

15. “ La educación es una tarea lenta y
progresiva que requiere no sólo de
información sino de formación. La
información es conocimiento de
datos, sin embargo, la formación es
criterio, mejora de la personalidad. “