El documento discute el concepto de calidad educativa y su evaluación. Explica que la calidad se refiere a las propiedades inherentes de algo que lo hacen apto para satisfacer necesidades. La evaluación educativa es importante para conocer la realidad de instituciones y programas, pero debe usarse para mejorar más que controlar. Aunque la educación de calidad es un derecho, lograrla ha sido difícil debido a limitaciones como recursos, infraestructura y capacitación docente.
Esta presentación de la primera sesión de actividades de la asignatura de Evaluación y medición de los aprendizajes del programa de postgrado: Especialización en Docencia en Educación Superior de la Universidad José Antonio Páez, tiene una variante con respecto a la presentación anterior en cuanto a una serie de interrogantes para iniciar el proceso preinstruccional.
• 1. EVALUACIÓN ILUMINATIVA
• 2. DEFINICIÓN Aparece en 1972 por M. Parlett y D. Hamilton La evaluación holística, centrada en los procesos e interpretación. Tiene como objetivo principal descubrir y documentar cualquier esquema para discernir los hechos mas relevantes de la innovación que se pretende introducir.
• 3. ENFOQUE Se centra en el análisis de los procesos que tienen lugar en el aula. Estos procesos son cambiantes La evaluación será efectiva a partir de la familiarización con los problemas. El diseño tiene que ser progresivo.
• 4. OBJETIVOS Funcionalidad del proyecto pedagógico: Cómo influyen en él las variadas situaciones en que se aplica, ventajas y desventajas. Dinámica procesual del proyecto: Cómo han de participar alumnos y profesores.
• 5. METODOLOGÍA Es la consecuencia de la negociación por lo tanto implica apertura y flexibilidad. Las técnicas más empleadas son la observación, la entrevista, el análisis documental y los cuestionarios.
• 6. FINALIDAD Analizar los procesos de negociación que se dan en el aula. Comprender el contexto y sus interrelaciones, analizar las implicaciones y explicitar las perspectivas subjetivas.
• 7. PAPEL DEL EVALUADOR Consiste en organizar las opiniones, recopilar datos, sugerencias y alternativas, promover el contraste de opiniones y facilitar la proliferación de iniciativas de análisis y de cambio.
• 8. ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN ILUMINATIVA Observación: se investiga toda una amplia gama de variables que afectan al resultado del programa. Investigación: establecer una lista sistemática de los puntos mas trascendentes del programa en relación con su contexto. Explicación: se trazan los modelos causa-efecto.
• 9. VENTAJAS Flexibilidad, su abertura y contextualización. El estudio se realiza en las condiciones normales y no se manipulan, controlan o suprimen variables.
• 10. DESVENTAJAS Los criterios de evaluación no son muy claros y se presentaría un enmascaramiento del problema al presentarlos a las audiencias. Las técnicas abiertas empleadas pueden influir en la realidad del estudio.
Esta presentación de la primera sesión de actividades de la asignatura de Evaluación y medición de los aprendizajes del programa de postgrado: Especialización en Docencia en Educación Superior de la Universidad José Antonio Páez, tiene una variante con respecto a la presentación anterior en cuanto a una serie de interrogantes para iniciar el proceso preinstruccional.
• 1. EVALUACIÓN ILUMINATIVA
• 2. DEFINICIÓN Aparece en 1972 por M. Parlett y D. Hamilton La evaluación holística, centrada en los procesos e interpretación. Tiene como objetivo principal descubrir y documentar cualquier esquema para discernir los hechos mas relevantes de la innovación que se pretende introducir.
• 3. ENFOQUE Se centra en el análisis de los procesos que tienen lugar en el aula. Estos procesos son cambiantes La evaluación será efectiva a partir de la familiarización con los problemas. El diseño tiene que ser progresivo.
• 4. OBJETIVOS Funcionalidad del proyecto pedagógico: Cómo influyen en él las variadas situaciones en que se aplica, ventajas y desventajas. Dinámica procesual del proyecto: Cómo han de participar alumnos y profesores.
• 5. METODOLOGÍA Es la consecuencia de la negociación por lo tanto implica apertura y flexibilidad. Las técnicas más empleadas son la observación, la entrevista, el análisis documental y los cuestionarios.
• 6. FINALIDAD Analizar los procesos de negociación que se dan en el aula. Comprender el contexto y sus interrelaciones, analizar las implicaciones y explicitar las perspectivas subjetivas.
• 7. PAPEL DEL EVALUADOR Consiste en organizar las opiniones, recopilar datos, sugerencias y alternativas, promover el contraste de opiniones y facilitar la proliferación de iniciativas de análisis y de cambio.
• 8. ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN ILUMINATIVA Observación: se investiga toda una amplia gama de variables que afectan al resultado del programa. Investigación: establecer una lista sistemática de los puntos mas trascendentes del programa en relación con su contexto. Explicación: se trazan los modelos causa-efecto.
• 9. VENTAJAS Flexibilidad, su abertura y contextualización. El estudio se realiza en las condiciones normales y no se manipulan, controlan o suprimen variables.
• 10. DESVENTAJAS Los criterios de evaluación no son muy claros y se presentaría un enmascaramiento del problema al presentarlos a las audiencias. Las técnicas abiertas empleadas pueden influir en la realidad del estudio.
Más sobre el material instruccional Evaluación Formativa párrafo del Estudiantes de Profesores y Educación Nivel Universitario de las Naciones Unidas .
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El día 27 de Septiembre la Profesora Ana Maria presentó la ponencia "Calidad y Educación Superior en un Estado Social de Derecho".
A continuación se relaciona la presentación.
Julie Tibocha
Monitora Auxiliar del Núcleo Estado y Poder
Es un caso que encontre en una enciclopedia de Psicología donde se menciona que cuando se desarrolla este caso en grupo se tiene un 70% de probabilidad de tener el resultado correcto, que si se realiza individualmente. Yo lo adapte y le puse caricaturas que me hizo especialmente el Sr. Jesús Corona, y lo utilizo cuando doy contabilidad para no contadores, toma de decisiones, o negociación.
El avance tecnológico tiene repercusiones inminentes en el aspecto administrativo y de recursos humanos sin duda alguna. En este documento se mencionan a manera ejemplificativa las tendencias y cambios que se estan dando y que estan por llegar
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Mostrar los principales desafíos que se le presentan en la educación en México. Trabajo presentado por estudiantes de la maestría en Educación de la UNIVERSIDAD CESUVER, ubicada en el Puerto de Veracruz, México.
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Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
3. ...es sobrepasar las
necesidades y expectativas del
cliente, a lo largo de la vida del
producto…
...es la resultante total de las
características del producto y servicio
de mercadotecnia, ingeniería,
fabricación y mantenimiento, a través
de los cuales el producto en uso
satisfará las esperanzas del cliente
4.
5. ¿Qué es la calidad?
Es una herramienta básica
para una propiedad inherente
de cualquier cosa que permite
que la misma sea comparada
con cualquier otra de su
misma especie. La palabra
calidad tiene múltiples
significados. Se refiere al
conjunto de propiedades
inherentes a un objeto que le
confieren capacidad para
satisfacer necesidades
implícitas o explícitas.
6. Las instituciones educativas
públicas y privadas están en la
actualidad más sujetas al
escrutinio de la sociedad
(sean los padres de familia,
los empleadores, la
ciudadanía, los gobernantes u
otros). Y se les exigen
resultados de buena calidad
7. Los alumnos requieren de
conocimientos, habilidades y
actitudes sólidas que les
permitan enfrentar la compleja
vida moderna y en última
instancia, que la formación
laboral que otorgan logre elevar
la competitividad de la nación y
la promoción de desarrollo
científico tecnológico que
asegure un nivel de bienestar
creciente a sus ciudadanos.
8. “CALIDAD EDUCATIVA, UN
TÉRMINO DIFUSO”
La educación se ha convertido en un instrumento
de poder en la política, distorsionando sus objetivos
reales
¿Qué requiere el sistema para poder lograr una
educación de calidad?
¿Es un termino bien empleado?
¿La niñez está recibiendo una educación de
calidad?
9. La educación de calidad es un
derecho de todos y constituye el
sexto objetivo de la agenda global
de educación de la UNESCO, la
Educación para Todos (EPT).
La evaluación es un medio que
permite conocer la realidad de las
instituciones, programas y agentes
de la educación. Sin embargo, para
ser eficaz debe dejar de operar
principalmente como mecanismo de
control y servir para orientar
proyectos de innovación académica.
10.
11.
12. ¿Qué hacer si no se tiene los recursos
necesarios para brindar una educación
de calidad ?
13. LA EVALUACIÓN
Es la acción de estimar calcular o señalar el valor de
algo.
Es la determinación sistemática del mérito, el valor y el
significado de algo o alguien en función de unos
criterios respecto a un conjunto de normas.
Se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en
una amplia gama de las empresas humanas,
incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud,
las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los
gobiernos y otros servicios humanos.
14. IMPORTANCIA
"la evaluación, al prescribir realmente los objetivos de la educación,
determina, en gran medida... lo que los alumnos aprenden y cómo lo
aprenden, lo que los profesores enseñan y cómo lo enseñan, los
contenidos y los métodos; en otras palabras, el producto y el proceso
de la educación...
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21. Origen y Evolución:
La preocupación por el control de la calidad tuvo su origen
en el mundo empresarial, para pasar después a otros
servicios sociales, como la educación. En las primeras
etapas se instauró el control de calidad del producto,
siendo después de la segunda Guerra Mundial y
especialmente a partir de los años 50 cuando surge,
originariamente en Japón, un nuevo concepto que
introduce técnicas preventivas del error centradas en el
control de la calidad durante el proceso y no tras el
proceso. Se tiende entonces al control de la Calidad Total,
que implica la calidad de las actividades de toda la
organización, incluyendo diversas técnicas que se agrupan
bajo el nombre de "sistemas de mejora continua"
22. El Programa Nacional de Educación
2001-2006 (PNE)
Uno de los objetivos generales "proporcionar una educación de
calidad adecuada a las necesidades de todos los mexicanos".
En educación básica la calidad se define en función del
desarrollo de capacidades cognoscitivas fundamentales,
aplicación básica de conocimientos y formación cívica
La evaluación es un medio que permite conocer la realidad de
las instituciones, programas y agentes de la educación. Sin
embargo, para ser eficaz debe dejar de operar principalmente
como mecanismo de control y servir para orientar proyectos de
innovación académica.
23. ¿Por qué no se ha logrado una
Educación de Calidad?
Modelo Mexicano
La disposición del presupuesto
La pertinencia de los medios materiales y didácticos
La adecuación de las instalaciones
La preparación de los profesores (perfil)
Fortalecimiento Institucional, la actualización de planes
y programas de estudio de universidades públicas
Cursos de actualización docente
24. En la educación básica se consideran
cuatro líneas de acción:
El Programa Escuelas de
Calidad
La producción y distribución
de materiales didácticos,
Las acciones de formación y
actualización de docentes
Las acciones para “brindar
atención preferencial a los
grupos poblacionales con
mayor atraso”