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TEMA 4
SINEACE y acreditación de la calidad
educativa: el caso peruano
Contenido
• Evaluación de entrada
• Instituciones acreditadoras: INDECOPI
• Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación
de la Calidad Educativa
• CONEAU
• CONEACES
• IPEBA
La búsqueda de la calidad es una prioridad nacional
• El Perú se incorpora a los esfuerzos
internacionales de acreditación, como parte del
auge de las relaciones capitalistas de posguerra y
la necesidad de incorporarse a los mercados
internacionales.
• Principalmente en el sector privado; la
acreditación de calidad se ha hecho presente en
el sector minero, y en el industrial; y más
recientemente en los servicios como la
educación, la salud y el turismo.
INDECOPI
Ley General de Educación
Nº 28044
Acuerdo de Gobernabilidad:
Foro del Acuerdo Nacional
Proyecto educativo
Nacional al 2021
Res. Sup. Nº 001-2007-ERE
Objetivo Estratégico
Lineamiento de política
Educación
de Calidad
Desarrollo
social
Competitividad
Nacional
La
Acreditación
Creándose con este
motivo
SINEACE
CALIDAD EDUCATIVA COMO NECESIDAD SOCIAL
SINEACE
Es el conjunto de organismos, normas y
procedimientos estructurados e integrados
funcionalmente, destinados a definir y establecer
criterios, estándares y procesos de
evaluación, acreditación y certificación, a fin de
asegurar los niveles de calidad que deben brindar
las instituciones a las que se refiere la Ley General
de Educación Nº 28044.
LEY Nº 28740 SINEACE
1. Normar los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la
calidad educativa.
2. Definir la participación del Estado en ellos.
3. Regular el ámbito, la organización y el funcionamiento del sistema.
Garantizar a la
sociedad que las
instituciones educativas
públicas y privadas
ofrezcan un servicio de
calidad.
FINALIDAD
TÉCNICO
PRODUCTIVA
BÁSICA
SUPERIOR
INSTITUCION
EDUCATIVA
PERSONAS
NATURALES
¿CÓMO EL SINEACE ASEGURA LA CALIDAD?
13
Promulgación de la Ley 28740 2006
Reglamento de Ley D:S. 018-2007-ED 2007
CONEAU
Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
de la Educación Universitaria . Presidente: Dr. José María Viaña
Pérez
2007
CONEACES
Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
de la Educación Superior no Universitaria. Presidente: Dr. Edwin
Uribe Pomalaza
2008
IPEBA
Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad de la Educación Básica. Presidente: Peregrina Morgan
Lora
2008
Consejo Superior del SINEACE
Presidente: Dr. José María Viaña Pérez
2008
SECUENCIA DE CREACIÓN DEL SINEACE
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
Sociedad en
función
educadora
Instituciones
educativas
publicas y
privadas
Organizaciones
de la sociedad civil
EL Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa
ESTADO
El Estado garantiza el funcionamiento de un Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa que abarca todo el
territorio nacional y responde con flexibilidad a las características y especificidades de
cada región del país.
Ley General de Educación Nº 28044: Art. 14°
SNEAC
14
ÓRGANOS OPERADORES DEL SISTEMA
Instituto Peruano
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Consejo de EAC
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Consejo de EAC de
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Para garantizar el derecho a una educación de calidad,
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PRINCIPIOS del SINEACE
1.- TRANSPARENCIA
2.- EFICACIA
3.- RESPONSABILIDAD
4.- PARTICIPACIÓN
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6.- ÉTICA
7.- PERIODICIDAD
Contribuir a mejorar la calidad de los
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Asegurar a la sociedad que las
instituciones educativas que forman parte
del sistema cumplen los requisitos de
calidad y realizan su misión y objetivos.
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evaluación de los aprendizajes en
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programas educativos; y
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laborales y profesionales.
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OBJETIVOS
SINEACE
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SINEACE
•Definir criterios.
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•Garantizar la autonomía de los órganos
operadores del sistema.
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FUNCIONES
19
EL CONEAU
Es el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
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Es un órgano operador encargado de definir: los
criterios, indicadores y estándares de medición para garantizar
en las universidades públicas y privadas los niveles aceptables
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universidades mismas.
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a. Reflexión participativa intra y extra universitaria
b. Diseño de escenarios prospectivos
c. Evaluación como herramienta de cambio, no de sanción.
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g. Análisis de concepciones sobre calidad de educación
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20
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educación superior
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POLÍTICAS DE ACREDITACIÓN
1. Promover y contribuir al desarrollo de la cultura de calidad en las
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2. Establecer normas y procedimientos para la Autoevaluación, Evaluación
Externa y Acreditación que, en el marco de la mejora continua, contribuyan
a reconocer el logro de metas alcanzadas por las instituciones que buscan la
excelencia.
Definición de la UNESCO:
La calidad es la adecuación del ser y quehacer de la Educación
Superior a su deber ser
(Conferencia Mundial sobre Educación Superior. Informe final, Paris, 1998).
Es decir…
La Misión (Deber Ser), al igual que los planes y proyectos que de
ella se deriven, es evaluada en cuanto a su pertinencia; el
funcionamiento (Que hacer) es evaluado en términos de eficiencia;
y lo logros y resultados (Ser) son evaluados en cuanto a su
eficacia.
Concepto de Calidad referido a la Educación Superior.
CAUSAS QUE MERMAN LA CALIDAD UNIVERSITARIA PERUANA
• Segmentación de la educación en el país al no estar
integradas la educación básica, técnica y universitaria.
• Mal uso de la autonomía universitaria.
• Programas de estudios desactualizados, poco flexibles o no
pertinentes.
• Matrículas numerosas.
• Problemas con infraestructura, recursos materiales y
financieros.
• Débil establecimiento de una cultura de calidad y de
evaluación continua para llegar a ella.
• Baja calificación o actualización de docentes y directivos.
CAUSAS QUE MERMAN LA CALIDAD UNIVERSITARIA
PERUANA
• Tardía incursión de las universidades en los
procesos de mejora continua de la calidad de sus
procesos, claramente identificados: formación
profesional, investigación y proyección social.
• Falta de gestión eficiente y eficaz a todo nivel en
el “sistema” universitario en su conjunto, debido a
la débil competencia funcional de los
responsables.
30
EL CONEACES
Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la
Educación Superior no Universitaria
El CONEACES es un órgano desconcentrado del SINEACE, que
tiene por Misión el logro de la excelencia en los procesos,
servicios y resultados educativos de la educación superior no
universitaria, mediante la promoción y optimización de los
procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad
de dicha educación, formulando lineamientos, políticas,
estándares y criterios con tal fin.
31
El CONEACES acredita a las instituciones de educación superior
no universitaria. (Instituciones superiores de formación
docente e institutos superiores tecnológicos, de acuerdo a la
nueva ley Nº 29394, su denominación es Institutos y Escuelas
de Educación Superior.)
FUNCIONES BÁSICAS DEL CONEACES
• Definir los estándares e indicadores de evaluación para el proceso de
acreditación en la gestión institucional y académica de las instituciones
educación superior no universitaria.
• Proponer los estándares y criterios para la certificación de las
competencias profesionales.
Emitir opinión de la conveniencia de las carreras profesionales que
ofertaran los Institutos y Escuelas de Educación Superior.
• Formular los Estándares y Criterios de Evaluación para la revalidación de
los Institutos y Escuelas de Educación Superior.
32
El concepto de Acreditación y Certificación
En la Educación Superior NO UNIVERSITARIA
Proceso mediante el cual una entidad certificadora reconoce
formalmente las competencias profesionales o laborales
demostradas por una persona.
Son aquellas que se adquieren en una institución educativa, sea
en el nivel técnico-productivo, educación superior universitaria y
en la educación superior no universitaria.
Son aquellas que adquieren las personas fuera de las
instituciones educativas , vale decir en su desempeño laboral.
CERTIFICACIÓN:
COMPETENCIAS PROFESIONALES:
COMPETENCIAS LABORALES:
11/12/2011 32
•Plan Nacional de Capacitación Docente PLANCAD 1996 – ME.
•Plan Nacional de Capacitación en Gestión de la Educación PLANCGED.
•Proyecto de Desarrollo Institucional PDI – Proyecto Educativo Institucional PEI
•Medición de Logros de Aprendizaje.
•Unidad de Medición de Calidad de la Educación UMC –Ministerio de Educación.
•Gestión de Centros Educativos de Calidad con Equidad: El Caso de Fe y Alegría.
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•Programas y Proyectos presentados en el Taller de Estándares e Indicadores de Calidad
de la Educación Básica
REFERENTES Y EXPERIENCIAS DE AUTOEVALUACIÓN Y CREDITACIÓN
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A NIVEL NACIONAL
33
Mesas Técnicas
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la EBR
Modelo de evaluación
de la calidad de la
gestión de IIEE de EBR
2010 2011
Consulta sobre percepciones
de calidad en IIEE de EBR en
regiones Revisión de investigación
nacional e internacional
Consulta Nacional
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especialistas
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estándares
35
IPEBA
El Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad de la Educación Básica
IPEBA es una institución pública y autónoma que forma parte
del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación
de la Calidad Educativa.
Su objetivo principal es garantizar la calidad y mejora
permanente de los colegios y centros de educación técnico
productiva, públicos y privados, para que logren acreditar el
servicio que ofrecen . Asimismo, promueve la certificación de
las competencias de las personas, reconociendo oficialmente
que su trabajo cumple con las exigencias del mercado laboral.
El trabajo del IPEBA se orienta a promover una amplia
participación y debate, que involucre a todos los actores para
que tengan la oportunidad de exponer sus puntos de vista y
llegar a acuerdos aceptados por la sociedad.
ETAPAS DE PROCESO DE ACREDITACIÓN
Precisiones sobre la auto-evaluación
Inés injante Córdova y Olivia Lopez
Maquera
40
AUTOEVALUACIÓN
Planificación
• Formulación del Plan de Autoevaluación.
• Aprobación del Plan.
Desarrollo de la
autoevaluación
Informe de
Autoevaluación
• Sensibilización y capacitación.
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Autoevaluación
• Análisis de resultados del proceso
• Aprobación del plan de mejora y acciones de mejora
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Final.
• Envío al IPEBA.
AVANCES EN ACREDITACION
• Constitución:
• Mesa Técnica
• Percepciones
sobre calidad
educativa en
regiones
• Estudios para
elaborar
estándares de
gestión
2009
•Construcción del
modelo:
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•Cotejo con
investigación y juicio de
expertos
•Publicaciones sobre
experiencias
internacionales
2010 • Construcción de
metodología:
• Consulta sobre
modelo y ajuste
• Elaboración de
guía de
autoevaluación
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estándares de
gestión
2011
41
Inés injante Córdova y Olivia Lopez
Maquera
42
Procedimientos
para la
autorización, fun
cionamiento y
seguimiento de
entidades
evaluadoras
externas.
Matriz de
evaluación para
la acreditación
de la calidad de
la gestión
educativa de las
IIEE-EBR
Acreditación
Procedimientos
para la
acreditación de
la calidad de la
gestión
educativa de
IIEE-EBR
Guía para la
implementación
de procesos de
evaluación
externa.
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del evaluador
externo.
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Guía de
autoevaluación de
la calidad de
gestión educativa
de las IIEE de EB.
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evaluación de
la gestión
educativa para
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Acreditación de la calidad educativa: el caso peruano (SINEACE)

  • 1. TEMA 4 SINEACE y acreditación de la calidad educativa: el caso peruano
  • 2. Contenido • Evaluación de entrada • Instituciones acreditadoras: INDECOPI • Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Calidad Educativa • CONEAU • CONEACES • IPEBA
  • 3. La búsqueda de la calidad es una prioridad nacional • El Perú se incorpora a los esfuerzos internacionales de acreditación, como parte del auge de las relaciones capitalistas de posguerra y la necesidad de incorporarse a los mercados internacionales. • Principalmente en el sector privado; la acreditación de calidad se ha hecho presente en el sector minero, y en el industrial; y más recientemente en los servicios como la educación, la salud y el turismo.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8. Ley General de Educación Nº 28044 Acuerdo de Gobernabilidad: Foro del Acuerdo Nacional Proyecto educativo Nacional al 2021 Res. Sup. Nº 001-2007-ERE Objetivo Estratégico Lineamiento de política Educación de Calidad Desarrollo social Competitividad Nacional La Acreditación Creándose con este motivo SINEACE CALIDAD EDUCATIVA COMO NECESIDAD SOCIAL
  • 9. SINEACE Es el conjunto de organismos, normas y procedimientos estructurados e integrados funcionalmente, destinados a definir y establecer criterios, estándares y procesos de evaluación, acreditación y certificación, a fin de asegurar los niveles de calidad que deben brindar las instituciones a las que se refiere la Ley General de Educación Nº 28044.
  • 10.
  • 11. LEY Nº 28740 SINEACE 1. Normar los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa. 2. Definir la participación del Estado en ellos. 3. Regular el ámbito, la organización y el funcionamiento del sistema. Garantizar a la sociedad que las instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad. FINALIDAD
  • 13. 13 Promulgación de la Ley 28740 2006 Reglamento de Ley D:S. 018-2007-ED 2007 CONEAU Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Universitaria . Presidente: Dr. José María Viaña Pérez 2007 CONEACES Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior no Universitaria. Presidente: Dr. Edwin Uribe Pomalaza 2008 IPEBA Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica. Presidente: Peregrina Morgan Lora 2008 Consejo Superior del SINEACE Presidente: Dr. José María Viaña Pérez 2008 SECUENCIA DE CREACIÓN DEL SINEACE Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
  • 14. Sociedad en función educadora Instituciones educativas publicas y privadas Organizaciones de la sociedad civil EL Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa ESTADO El Estado garantiza el funcionamiento de un Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa que abarca todo el territorio nacional y responde con flexibilidad a las características y especificidades de cada región del país. Ley General de Educación Nº 28044: Art. 14° SNEAC 14
  • 15. ÓRGANOS OPERADORES DEL SISTEMA Instituto Peruano de EAC de la Calidad de la Educación Básica. IPEBA Consejo de EAC de la Calidad de la Educación Universitaria. CONEAU Consejo de EAC de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria. CONEACES ¿POR QUÉ EL ESTADO CREA EL SINEACE Para garantizar el derecho a una educación de calidad, con equidad, inclusión e interculturalidad.
  • 16. PRINCIPIOS del SINEACE 1.- TRANSPARENCIA 2.- EFICACIA 3.- RESPONSABILIDAD 4.- PARTICIPACIÓN 5.- OBJETIVIDAD E IMPARCIALIDAD 6.- ÉTICA 7.- PERIODICIDAD
  • 17. Contribuir a mejorar la calidad de los servicios educativos en todas las etapas, niveles, modalidades, formas, ciclos, p rogramas e instituciones del país. Asegurar a la sociedad que las instituciones educativas que forman parte del sistema cumplen los requisitos de calidad y realizan su misión y objetivos. Contribuir a la medición y evaluación de los aprendizajes en el sistema educativo. Acreditar instituciones y programas educativos; y certificar competencias laborales y profesionales. Desarrollar procesos de certificación de competencias laborales y profesionales. Garantizar el funcionamiento transparente de los órganos operadores. OBJETIVOS SINEACE DEL
  • 18. SINEACE •Definir criterios. •Proponer políticas para la evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa . •Garantizar la autonomía de los órganos operadores del sistema. •Informar acerca de la calidad y de los resultados logrados. •Registrar a las entidades evaluadoras. FUNCIONES
  • 19. 19 EL CONEAU Es el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Universitaria. Es un órgano operador encargado de definir: los criterios, indicadores y estándares de medición para garantizar en las universidades públicas y privadas los niveles aceptables de calidad, así como alentar la aplicación de las medidas requeridas para su mejoramiento. Son acreditables los programas, las carreras, las facultades y las universidades mismas.
  • 20. Requerimientos: a. Reflexión participativa intra y extra universitaria b. Diseño de escenarios prospectivos c. Evaluación como herramienta de cambio, no de sanción. d. Objetivos públicos, compartidos, declarados, no ocultos e. Resultados públicos y orientadores f. Replanteo relación gestión – calidad – evaluación g. Análisis de concepciones sobre calidad de educación h. Calidad como “construcción social”, colectiva, gradual i. Pertinencia académica y socio-política Evaluación y acreditación como proceso permanente y continuo 20
  • 21. OBJETIVOS 3.- Garantizar la calidad del servicio educativo universitario. 1 .- Promover el desarrollo de procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad de la educación superior universitaria. 2.- Contribuir a alcanzar niveles óptimos de calidad en los procesos, servicios y resultados de la educación superior universitaria. El CONEAU asegura la calidad de la enseñanza superior respetando la autonomía universitaria y aplicando las siguientes : POLÍTICAS DE ACREDITACIÓN 1. Promover y contribuir al desarrollo de la cultura de calidad en las universidades y ciudadanos. 2. Establecer normas y procedimientos para la Autoevaluación, Evaluación Externa y Acreditación que, en el marco de la mejora continua, contribuyan a reconocer el logro de metas alcanzadas por las instituciones que buscan la excelencia.
  • 22. Definición de la UNESCO: La calidad es la adecuación del ser y quehacer de la Educación Superior a su deber ser (Conferencia Mundial sobre Educación Superior. Informe final, Paris, 1998). Es decir… La Misión (Deber Ser), al igual que los planes y proyectos que de ella se deriven, es evaluada en cuanto a su pertinencia; el funcionamiento (Que hacer) es evaluado en términos de eficiencia; y lo logros y resultados (Ser) son evaluados en cuanto a su eficacia. Concepto de Calidad referido a la Educación Superior.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28. CAUSAS QUE MERMAN LA CALIDAD UNIVERSITARIA PERUANA • Segmentación de la educación en el país al no estar integradas la educación básica, técnica y universitaria. • Mal uso de la autonomía universitaria. • Programas de estudios desactualizados, poco flexibles o no pertinentes. • Matrículas numerosas. • Problemas con infraestructura, recursos materiales y financieros. • Débil establecimiento de una cultura de calidad y de evaluación continua para llegar a ella. • Baja calificación o actualización de docentes y directivos.
  • 29. CAUSAS QUE MERMAN LA CALIDAD UNIVERSITARIA PERUANA • Tardía incursión de las universidades en los procesos de mejora continua de la calidad de sus procesos, claramente identificados: formación profesional, investigación y proyección social. • Falta de gestión eficiente y eficaz a todo nivel en el “sistema” universitario en su conjunto, debido a la débil competencia funcional de los responsables.
  • 30. 30 EL CONEACES Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior no Universitaria El CONEACES es un órgano desconcentrado del SINEACE, que tiene por Misión el logro de la excelencia en los procesos, servicios y resultados educativos de la educación superior no universitaria, mediante la promoción y optimización de los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad de dicha educación, formulando lineamientos, políticas, estándares y criterios con tal fin.
  • 31. 31 El CONEACES acredita a las instituciones de educación superior no universitaria. (Instituciones superiores de formación docente e institutos superiores tecnológicos, de acuerdo a la nueva ley Nº 29394, su denominación es Institutos y Escuelas de Educación Superior.) FUNCIONES BÁSICAS DEL CONEACES • Definir los estándares e indicadores de evaluación para el proceso de acreditación en la gestión institucional y académica de las instituciones educación superior no universitaria. • Proponer los estándares y criterios para la certificación de las competencias profesionales. Emitir opinión de la conveniencia de las carreras profesionales que ofertaran los Institutos y Escuelas de Educación Superior. • Formular los Estándares y Criterios de Evaluación para la revalidación de los Institutos y Escuelas de Educación Superior.
  • 32. 32 El concepto de Acreditación y Certificación En la Educación Superior NO UNIVERSITARIA Proceso mediante el cual una entidad certificadora reconoce formalmente las competencias profesionales o laborales demostradas por una persona. Son aquellas que se adquieren en una institución educativa, sea en el nivel técnico-productivo, educación superior universitaria y en la educación superior no universitaria. Son aquellas que adquieren las personas fuera de las instituciones educativas , vale decir en su desempeño laboral. CERTIFICACIÓN: COMPETENCIAS PROFESIONALES: COMPETENCIAS LABORALES: 11/12/2011 32
  • 33. •Plan Nacional de Capacitación Docente PLANCAD 1996 – ME. •Plan Nacional de Capacitación en Gestión de la Educación PLANCGED. •Proyecto de Desarrollo Institucional PDI – Proyecto Educativo Institucional PEI •Medición de Logros de Aprendizaje. •Unidad de Medición de Calidad de la Educación UMC –Ministerio de Educación. •Gestión de Centros Educativos de Calidad con Equidad: El Caso de Fe y Alegría. •Proyecto Piloto de Autoevaluación del Consorcio de Centros Educativos Católicos. •Guía para una Formulación Concertada del PER •Programas y Proyectos presentados en el Taller de Estándares e Indicadores de Calidad de la Educación Básica REFERENTES Y EXPERIENCIAS DE AUTOEVALUACIÓN Y CREDITACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN BÁSICA A NIVEL NACIONAL 33
  • 34. Mesas Técnicas de Estándares e Indicadores de Calidad para la EBR Modelo de evaluación de la calidad de la gestión de IIEE de EBR 2010 2011 Consulta sobre percepciones de calidad en IIEE de EBR en regiones Revisión de investigación nacional e internacional Consulta Nacional Consulta a especialistas Validación de estándares
  • 35. 35 IPEBA El Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica IPEBA es una institución pública y autónoma que forma parte del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. Su objetivo principal es garantizar la calidad y mejora permanente de los colegios y centros de educación técnico productiva, públicos y privados, para que logren acreditar el servicio que ofrecen . Asimismo, promueve la certificación de las competencias de las personas, reconociendo oficialmente que su trabajo cumple con las exigencias del mercado laboral. El trabajo del IPEBA se orienta a promover una amplia participación y debate, que involucre a todos los actores para que tengan la oportunidad de exponer sus puntos de vista y llegar a acuerdos aceptados por la sociedad.
  • 36.
  • 37. ETAPAS DE PROCESO DE ACREDITACIÓN
  • 38.
  • 39. Precisiones sobre la auto-evaluación
  • 40. Inés injante Córdova y Olivia Lopez Maquera 40 AUTOEVALUACIÓN Planificación • Formulación del Plan de Autoevaluación. • Aprobación del Plan. Desarrollo de la autoevaluación Informe de Autoevaluación • Sensibilización y capacitación. • Recopilación de la información. • Valoración del la información de autoevaluación. • Elaboración del borrador del Informe de Autoevaluación • Análisis de resultados del proceso • Aprobación del plan de mejora y acciones de mejora • Elaboración, evaluación y aprobación del Informe Final. • Envío al IPEBA.
  • 41. AVANCES EN ACREDITACION • Constitución: • Mesa Técnica • Percepciones sobre calidad educativa en regiones • Estudios para elaborar estándares de gestión 2009 •Construcción del modelo: •Percepciones •Modelo y estándares •Cotejo con investigación y juicio de expertos •Publicaciones sobre experiencias internacionales 2010 • Construcción de metodología: • Consulta sobre modelo y ajuste • Elaboración de guía de autoevaluación • Pilotos para validar estándares de gestión 2011 41 Inés injante Córdova y Olivia Lopez Maquera
  • 42. 42 Procedimientos para la autorización, fun cionamiento y seguimiento de entidades evaluadoras externas. Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de las IIEE-EBR Acreditación Procedimientos para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de IIEE-EBR Guía para la implementación de procesos de evaluación externa. -Perfil y funciones del evaluador externo. -Instrumentos. -Procedimientos Guía de autoevaluación de la calidad de gestión educativa de las IIEE de EB. -Instrumentos. -Procedimientos. Construcción participativa de la matriz de evaluación de la gestión educativa para IIEE publicas y privadas. Autoevaluación externa Mejora continua Autoevaluación de la IE Marco de referencia para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de las IIEE de EBR: Expresa los propósitos, el sustento teórico y normativo de la política de acreditación ,y las estrategias para la adecuada implementación de los procesos de acreditación y soporte . PROCESO DE ACREDITACION DE LAS INSTITUCIONES EBR Y DOCUMENTOS TECNICOS QUE LO ORIENTANDocumentomarco paralaacreditación enelPerúDocumentostécnicos específicosparacadaetapa: Etapasdelproceso