Este documento describe el proceso de desarrollo de estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que el Ministerio de Educación está diseñando estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar para mejorar los resultados educativos. Además, detalla las etapas para la constitución de los estándares, incluyendo consultas con expertos nacionales e internacionales y diferentes actores del sistema educativo. El propósito final es contar con descripciones claras de los logros esperados para orientar el mejoramiento continuo de la
Este documento presenta información sobre los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación en Ecuador. Explica que los estándares se refieren a los logros esperados de los estudiantes, los desempeños profesionales de docentes y directivos, y los procesos de gestión escolar. Los estándares buscan mejorar la calidad de la educación en el país y proveer información a las familias, actores del sistema educativo y autoridades para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
POR UN CAMBIO EN LAS PERSPECTIVAS DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEJazminGuzay
El documento analiza las perspectivas de profesionalización docente en Ecuador. Discute los modelos tradicionales de formación de profesores y las reformas en la educación superior para mejorar la calidad, incluyendo un perfil más exigente para los docentes universitarios. También examina problemas en las políticas de desarrollo profesional como falta de capacitación y prácticas para los docentes.
El documento describe la estrategia del Ministerio de Educación de Panamá para transformar la educación media a través de un cambio curricular. Señala las debilidades del sistema actual como la falta de pertinencia y equidad. Explica que el cambio curricular busca mejorar la calidad mediante el desarrollo de competencias, la ordenación de las ofertas educativas y el diseño de currículos basados en competencias. Se realizaron estudios nacionales e internacionales y consultas para informar la transformación curricular de largo plazo.
Carrera docente en Singapur: flexibilidad y recompensas para formar a los mej...Sler Hdez
El documento describe el sistema de carrera docente en Singapur, el cual ofrece diferentes caminos de especialización para que los profesores continúen desarrollando sus habilidades. Los maestros pueden especializarse en enseñanza, liderazgo o disciplinas específicas, y ascender en su carrera a través de exámenes y proyectos de investigación. El sistema busca mantener a los profesores motivados y al día con las nuevas tendencias educativas.
Este documento explica los conceptos de calidad educativa y estándares de calidad. Define los estándares como descripciones de los logros esperados de los estudiantes, profesores y escuelas para garantizar una educación de calidad. El Ministerio de Educación está desarrollando estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar, con el objetivo de orientar la mejora del sistema educativo y asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados.
Propuestas para mejorar la competitividad de la universidad peruanaPedro Huaylinos
Este documento presenta propuestas para mejorar la competitividad de la universidad peruana. En primer lugar, define conceptos clave como calidad, excelencia y competitividad en el contexto universitario. Luego, analiza la evolución de la calidad educativa en las universidades peruanas y los modelos de autoevaluación. Finalmente, propone actualizar la ley universitaria, crear un sistema universitario nacional y objetivos para alcanzar la excelencia académica. El documento busca fortalecer la calidad de la educación superior en el Perú.
Este documento presenta información sobre los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación en Ecuador. Explica que los estándares se refieren a los logros esperados de los estudiantes, los desempeños profesionales de docentes y directivos, y los procesos de gestión escolar. Los estándares buscan mejorar la calidad de la educación en el país y proveer información a las familias, actores del sistema educativo y autoridades para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
POR UN CAMBIO EN LAS PERSPECTIVAS DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEJazminGuzay
El documento analiza las perspectivas de profesionalización docente en Ecuador. Discute los modelos tradicionales de formación de profesores y las reformas en la educación superior para mejorar la calidad, incluyendo un perfil más exigente para los docentes universitarios. También examina problemas en las políticas de desarrollo profesional como falta de capacitación y prácticas para los docentes.
El documento describe la estrategia del Ministerio de Educación de Panamá para transformar la educación media a través de un cambio curricular. Señala las debilidades del sistema actual como la falta de pertinencia y equidad. Explica que el cambio curricular busca mejorar la calidad mediante el desarrollo de competencias, la ordenación de las ofertas educativas y el diseño de currículos basados en competencias. Se realizaron estudios nacionales e internacionales y consultas para informar la transformación curricular de largo plazo.
Carrera docente en Singapur: flexibilidad y recompensas para formar a los mej...Sler Hdez
El documento describe el sistema de carrera docente en Singapur, el cual ofrece diferentes caminos de especialización para que los profesores continúen desarrollando sus habilidades. Los maestros pueden especializarse en enseñanza, liderazgo o disciplinas específicas, y ascender en su carrera a través de exámenes y proyectos de investigación. El sistema busca mantener a los profesores motivados y al día con las nuevas tendencias educativas.
Este documento explica los conceptos de calidad educativa y estándares de calidad. Define los estándares como descripciones de los logros esperados de los estudiantes, profesores y escuelas para garantizar una educación de calidad. El Ministerio de Educación está desarrollando estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar, con el objetivo de orientar la mejora del sistema educativo y asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados.
Propuestas para mejorar la competitividad de la universidad peruanaPedro Huaylinos
Este documento presenta propuestas para mejorar la competitividad de la universidad peruana. En primer lugar, define conceptos clave como calidad, excelencia y competitividad en el contexto universitario. Luego, analiza la evolución de la calidad educativa en las universidades peruanas y los modelos de autoevaluación. Finalmente, propone actualizar la ley universitaria, crear un sistema universitario nacional y objetivos para alcanzar la excelencia académica. El documento busca fortalecer la calidad de la educación superior en el Perú.
Este documento presenta estándares orientadores para egresados de carreras de pedagogía en educación básica, los cuales abarcan estándares pedagógicos y disciplinarios para las áreas de lenguaje y comunicación, matemática, historia y ciencias sociales, y ciencias naturales. El objetivo es orientar a las instituciones formadoras de profesores sobre los conocimientos y habilidades que deben demostrar los futuros profesores.
Este documento presenta estándares orientadores para las carreras de pedagogía en educación media en Chile. Incluye estándares pedagógicos y disciplinares para las áreas de lenguaje y comunicación, matemática, historia, geografía y ciencias sociales, biología, física y química. Los estándares describen los conocimientos y habilidades que todo profesor de educación media debe demostrar al finalizar su formación para ser competente en la enseñanza.
El documento, recupera información en relación a tema de competencias, objetivos, antecedentes, orientaciones, funciones y clasificación de las mismas en generales, disciplinares y profesionales.
UCLA. MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGIA Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR. ANÁLISIS DE LOS MODELOS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR. RECOPILACIÓN DEL TEMA: LAS COMPETENCIAS. AMADA ARIADNA ZAVALETA HERNANDEZ
El documento presenta un resumen de los antecedentes, implementación y retos del Nuevo Modelo Educativo en México. Brevemente describe el proceso de reforma educativa iniciado en 2013 que buscaba mejorar la calidad y equidad de la educación, así como los foros de consulta realizados entre 2014 y 2016 con diversos actores para rediseñar el modelo educativo. Finalmente, sintetiza los cinco ejes que conforman el Nuevo Modelo Educativo aprobado en 2016 relacionados con el planteamiento curricular, la escuela como eje central, la
1) El documento describe los desafíos del sistema educativo de El Salvador, incluyendo tasas altas de analfabetismo, repitencia y deserción, así como bajos resultados académicos. 2) Argumenta que se necesita un cambio de paradigma en la educación, moviéndose hacia un enfoque que desarrolle la creatividad de los estudiantes. 3) Propone la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno como un nuevo modelo que podría mejorar la calidad educativa y hacer la escuela más atractiva y efectiva.
Este documento presenta la Propuesta Curricular para la Educación Básica 2016 en México. Propone una reforma curricular para mejorar la calidad de la educación y satisfacer las necesidades de los estudiantes del siglo XXI. El currículo se centrará en aprendizajes clave, desarrollo personal y autonomía escolar. También promoverá una transformación pedagógica y dará autonomía a las escuelas para diseñar contenidos relevantes a su contexto. El objetivo es formar ciudadanos con valores democráticos que puedan desar
Este documento presenta una guía para los sustentantes del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Preescolar. Explica que el examen evalúa cuatro áreas y nueve subáreas relacionadas con el currículo, desarrollo infantil, enseñanza y aprendizaje, y gestión escolar. También describe el propósito, características, estructura, tipo de preguntas, bibliografía recomendada y aspectos sobre la presentación, calificación y resultados del examen. El objetivo es orientar a los sust
El documento analiza el Programa Sectorial de Educación 2012-2018 y cómo aborda temas como la calidad educativa, la equidad e inclusión, y la inscripción del derecho a la educación. Reconoce que el PSE busca mejorar la calidad y ampliar el acceso a la educación para todos los grupos, pero que el diagnóstico muestra que el Estado mexicano aún no ha logrado garantizar la educación básica obligatoria y gratuita para toda la población como lo estipula la ley.
Impacto actual de la formación docente en la calidad educativa colombianaDavid Cifuentes
El documento discute el impacto de la formación docente en la calidad educativa en Colombia. Señala que si bien existen esfuerzos políticos para mejorar la educación a través de la formación continua de docentes, aún existen desafíos como la pertinencia de la formación inicial, la brecha entre la teoría y la práctica, y la necesidad de enfoques más acordes a las necesidades actuales y futuras. Mejorar sustancialmente la formación docente es fundamental para lograr una educación de calidad.
Enseñanza y Aprendizaje del Docente Universitario 1Aaron Ruiz
Este documento presenta información sobre la enseñanza en educación superior en el siglo XXI. Se discuten los nuevos retos para los docentes debido a los cambios tecnológicos y las necesidades de los estudiantes. Se propone que la enseñanza debe centrarse en el estudiante, utilizar la planificación e implementar prácticas de evaluación basadas en investigación. Además, se sugiere que los docentes deben establecer conexiones en la comunidad y utilizar modelos de instrucción dinámica como el aprendizaje h
Este documento compara las características de la evaluación educativa en Ecuador y México. Describe los objetivos de la evaluación en cada país, incluyendo mejorar la calidad de la educación y establecer indicadores. También analiza programas específicos de evaluación docente en México y contrasta enfoques entre los dos países. El documento concluye resaltando la importancia de la evaluación para la mejora de centros educativos.
Este documento describe los estándares de calidad educativa y su importancia para mejorar el sistema educativo. Explica que los estándares orientan y monitorean la acción de los actores educativos para mejorar continuamente la calidad. También proveen información a las familias, autoridades y otros sobre lo que deben aprender los estudiantes. El documento analiza cómo se organizan los estándares y el proceso para construirlos en Ecuador.
Este documento presenta las propuestas de estándares de aprendizaje para los niveles 1, 2 y 3 en cuatro áreas: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Los estándares describen los logros de aprendizaje esperados al final de cada nivel y progresan en cinco dominios de conocimiento por área. El objetivo es orientar el sistema educativo hacia el desarrollo de competencias clave y asegurar una educación de calidad para todos los estudiantes ecuatorianos.
El documento habla sobre la calidad educativa. Define la calidad educativa según organizaciones como la UNESCO y el INEE, y dimensiones como la eficacia, pertinencia y equidad. También describe los factores que afectan la calidad como el nivel socioeconómico, y la importancia de la formación docente y del desarrollo del niño para lograr una educación de alta calidad.
El documento habla sobre la calidad educativa. Define la calidad educativa según organizaciones como la UNESCO y el INEE, y dimensiones como la eficacia, pertinencia y equidad. También describe los factores que afectan la calidad como el nivel socioeconómico, y la importancia de la formación docente y del desarrollo del niño para lograr una educación de alta calidad.
La calidad educativa depende de múltiples factores como la formación de los docentes, los recursos disponibles, y la relevancia de los contenidos educativos. Organizaciones como la UNESCO y la OCDE promueven una educación de calidad mediante principios como la eficacia, equidad, pertinencia y el desarrollo integral de los estudiantes. Un sistema educativo de calidad requiere docentes bien capacitados, infraestructura adecuada y contenidos curriculares relevantes para las necesidades de los estudiantes y la sociedad.
Este documento propone estándares de aprendizaje para los niveles 1, 2 y 3 en cuatro áreas del currículo nacional: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Explica qué son los estándares de aprendizaje, para qué niveles se proponen, los componentes de los estándares y su relación con el currículo nacional. El objetivo es definir metas educativas claras que orienten el sistema educativo hacia una educación de calidad para todos los estudiantes ecuatorianos.
Este documento discute la evaluación en la educación superior mexicana. Explica que la educación es un factor clave para el desarrollo económico y social y debe ser de alta calidad para mejorar la calidad de vida. Detalla que la evaluación en la educación superior se centra en cinco componentes y que busca medir la eficacia y eficiencia de las instituciones. Finalmente, argumenta que la calidad educativa ya no debe basarse en creencias sino en evidencia objetiva.
El documento presenta información sobre diferentes aspectos de la planificación curricular en los niveles de educación básica y bachillerato en Ecuador. Explica conceptos como la programación curricular de aula, el proyecto curricular de centro, las fases o principios de la planificación curricular, los bloques curriculares, las destrezas con criterios de desempeño, el plan de refuerzo académico, la estructura de datos informativos, y el proyecto educativo institucional. Además, discute la autoevaluación institucional
Presentación estructura general currículompmariana2001
El documento propone actualizar y fortalecer el currículo de la educación general básica en Ecuador. Establece objetivos como mejorar la calidad educativa, capacitar a los docentes, y elaborar nuevos materiales escolares alineados con el currículo actualizado. También describe los componentes del currículo revisado como los objetivos educativos por área y año, las destrezas que los estudiantes deben desarrollar, y los indicadores para evaluar los aprendizajes.
La Facultad de Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión necesita acreditar su carrera de Educación para cumplir con las leyes peruanas y garantizar la calidad de sus egresados. Para lograr la acreditación, la facultad debe mejorar sus procesos de formación, investigación, proyección social, servicios y administración de acuerdo con los estándares del Consejo Nacional de Acreditación de la Educación Superior. La acreditación demostrará que la facultad brinda una educación de calidad capaz de formar
Este documento presenta estándares orientadores para egresados de carreras de pedagogía en educación básica, los cuales abarcan estándares pedagógicos y disciplinarios para las áreas de lenguaje y comunicación, matemática, historia y ciencias sociales, y ciencias naturales. El objetivo es orientar a las instituciones formadoras de profesores sobre los conocimientos y habilidades que deben demostrar los futuros profesores.
Este documento presenta estándares orientadores para las carreras de pedagogía en educación media en Chile. Incluye estándares pedagógicos y disciplinares para las áreas de lenguaje y comunicación, matemática, historia, geografía y ciencias sociales, biología, física y química. Los estándares describen los conocimientos y habilidades que todo profesor de educación media debe demostrar al finalizar su formación para ser competente en la enseñanza.
El documento, recupera información en relación a tema de competencias, objetivos, antecedentes, orientaciones, funciones y clasificación de las mismas en generales, disciplinares y profesionales.
UCLA. MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGIA Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR. ANÁLISIS DE LOS MODELOS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR. RECOPILACIÓN DEL TEMA: LAS COMPETENCIAS. AMADA ARIADNA ZAVALETA HERNANDEZ
El documento presenta un resumen de los antecedentes, implementación y retos del Nuevo Modelo Educativo en México. Brevemente describe el proceso de reforma educativa iniciado en 2013 que buscaba mejorar la calidad y equidad de la educación, así como los foros de consulta realizados entre 2014 y 2016 con diversos actores para rediseñar el modelo educativo. Finalmente, sintetiza los cinco ejes que conforman el Nuevo Modelo Educativo aprobado en 2016 relacionados con el planteamiento curricular, la escuela como eje central, la
1) El documento describe los desafíos del sistema educativo de El Salvador, incluyendo tasas altas de analfabetismo, repitencia y deserción, así como bajos resultados académicos. 2) Argumenta que se necesita un cambio de paradigma en la educación, moviéndose hacia un enfoque que desarrolle la creatividad de los estudiantes. 3) Propone la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno como un nuevo modelo que podría mejorar la calidad educativa y hacer la escuela más atractiva y efectiva.
Este documento presenta la Propuesta Curricular para la Educación Básica 2016 en México. Propone una reforma curricular para mejorar la calidad de la educación y satisfacer las necesidades de los estudiantes del siglo XXI. El currículo se centrará en aprendizajes clave, desarrollo personal y autonomía escolar. También promoverá una transformación pedagógica y dará autonomía a las escuelas para diseñar contenidos relevantes a su contexto. El objetivo es formar ciudadanos con valores democráticos que puedan desar
Este documento presenta una guía para los sustentantes del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Preescolar. Explica que el examen evalúa cuatro áreas y nueve subáreas relacionadas con el currículo, desarrollo infantil, enseñanza y aprendizaje, y gestión escolar. También describe el propósito, características, estructura, tipo de preguntas, bibliografía recomendada y aspectos sobre la presentación, calificación y resultados del examen. El objetivo es orientar a los sust
El documento analiza el Programa Sectorial de Educación 2012-2018 y cómo aborda temas como la calidad educativa, la equidad e inclusión, y la inscripción del derecho a la educación. Reconoce que el PSE busca mejorar la calidad y ampliar el acceso a la educación para todos los grupos, pero que el diagnóstico muestra que el Estado mexicano aún no ha logrado garantizar la educación básica obligatoria y gratuita para toda la población como lo estipula la ley.
Impacto actual de la formación docente en la calidad educativa colombianaDavid Cifuentes
El documento discute el impacto de la formación docente en la calidad educativa en Colombia. Señala que si bien existen esfuerzos políticos para mejorar la educación a través de la formación continua de docentes, aún existen desafíos como la pertinencia de la formación inicial, la brecha entre la teoría y la práctica, y la necesidad de enfoques más acordes a las necesidades actuales y futuras. Mejorar sustancialmente la formación docente es fundamental para lograr una educación de calidad.
Enseñanza y Aprendizaje del Docente Universitario 1Aaron Ruiz
Este documento presenta información sobre la enseñanza en educación superior en el siglo XXI. Se discuten los nuevos retos para los docentes debido a los cambios tecnológicos y las necesidades de los estudiantes. Se propone que la enseñanza debe centrarse en el estudiante, utilizar la planificación e implementar prácticas de evaluación basadas en investigación. Además, se sugiere que los docentes deben establecer conexiones en la comunidad y utilizar modelos de instrucción dinámica como el aprendizaje h
Este documento compara las características de la evaluación educativa en Ecuador y México. Describe los objetivos de la evaluación en cada país, incluyendo mejorar la calidad de la educación y establecer indicadores. También analiza programas específicos de evaluación docente en México y contrasta enfoques entre los dos países. El documento concluye resaltando la importancia de la evaluación para la mejora de centros educativos.
Este documento describe los estándares de calidad educativa y su importancia para mejorar el sistema educativo. Explica que los estándares orientan y monitorean la acción de los actores educativos para mejorar continuamente la calidad. También proveen información a las familias, autoridades y otros sobre lo que deben aprender los estudiantes. El documento analiza cómo se organizan los estándares y el proceso para construirlos en Ecuador.
Este documento presenta las propuestas de estándares de aprendizaje para los niveles 1, 2 y 3 en cuatro áreas: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Los estándares describen los logros de aprendizaje esperados al final de cada nivel y progresan en cinco dominios de conocimiento por área. El objetivo es orientar el sistema educativo hacia el desarrollo de competencias clave y asegurar una educación de calidad para todos los estudiantes ecuatorianos.
El documento habla sobre la calidad educativa. Define la calidad educativa según organizaciones como la UNESCO y el INEE, y dimensiones como la eficacia, pertinencia y equidad. También describe los factores que afectan la calidad como el nivel socioeconómico, y la importancia de la formación docente y del desarrollo del niño para lograr una educación de alta calidad.
El documento habla sobre la calidad educativa. Define la calidad educativa según organizaciones como la UNESCO y el INEE, y dimensiones como la eficacia, pertinencia y equidad. También describe los factores que afectan la calidad como el nivel socioeconómico, y la importancia de la formación docente y del desarrollo del niño para lograr una educación de alta calidad.
La calidad educativa depende de múltiples factores como la formación de los docentes, los recursos disponibles, y la relevancia de los contenidos educativos. Organizaciones como la UNESCO y la OCDE promueven una educación de calidad mediante principios como la eficacia, equidad, pertinencia y el desarrollo integral de los estudiantes. Un sistema educativo de calidad requiere docentes bien capacitados, infraestructura adecuada y contenidos curriculares relevantes para las necesidades de los estudiantes y la sociedad.
Este documento propone estándares de aprendizaje para los niveles 1, 2 y 3 en cuatro áreas del currículo nacional: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Explica qué son los estándares de aprendizaje, para qué niveles se proponen, los componentes de los estándares y su relación con el currículo nacional. El objetivo es definir metas educativas claras que orienten el sistema educativo hacia una educación de calidad para todos los estudiantes ecuatorianos.
Este documento discute la evaluación en la educación superior mexicana. Explica que la educación es un factor clave para el desarrollo económico y social y debe ser de alta calidad para mejorar la calidad de vida. Detalla que la evaluación en la educación superior se centra en cinco componentes y que busca medir la eficacia y eficiencia de las instituciones. Finalmente, argumenta que la calidad educativa ya no debe basarse en creencias sino en evidencia objetiva.
El documento presenta información sobre diferentes aspectos de la planificación curricular en los niveles de educación básica y bachillerato en Ecuador. Explica conceptos como la programación curricular de aula, el proyecto curricular de centro, las fases o principios de la planificación curricular, los bloques curriculares, las destrezas con criterios de desempeño, el plan de refuerzo académico, la estructura de datos informativos, y el proyecto educativo institucional. Además, discute la autoevaluación institucional
Presentación estructura general currículompmariana2001
El documento propone actualizar y fortalecer el currículo de la educación general básica en Ecuador. Establece objetivos como mejorar la calidad educativa, capacitar a los docentes, y elaborar nuevos materiales escolares alineados con el currículo actualizado. También describe los componentes del currículo revisado como los objetivos educativos por área y año, las destrezas que los estudiantes deben desarrollar, y los indicadores para evaluar los aprendizajes.
La Facultad de Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión necesita acreditar su carrera de Educación para cumplir con las leyes peruanas y garantizar la calidad de sus egresados. Para lograr la acreditación, la facultad debe mejorar sus procesos de formación, investigación, proyección social, servicios y administración de acuerdo con los estándares del Consejo Nacional de Acreditación de la Educación Superior. La acreditación demostrará que la facultad brinda una educación de calidad capaz de formar
Este documento presenta una unidad sobre teorías de la calidad total en el marco de un proyecto pedagógico de investigación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Incluye secciones sobre planeación estratégica, participación, mejoramiento de la calidad educativa, cierre de brechas, educación pertinente e innovación, modelo de gestión educativa y diagnóstico institucional. El documento provee información sobre conceptos y estrategias clave para mejorar la calidad de la educación.
Este documento describe varios aspectos clave de la educación de posgrado en México. En primer lugar, explica la función de los planes y programas de estudio de posgrado, así como su orientación e importancia para el desarrollo de la sociedad. Luego, destaca la importancia de la infraestructura de las instituciones y los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje. Finalmente, analiza el perfil deseado de los egresados y sus habilidades para desempeñarse profesionalmente.
Ensayo lineamientos para la evaluacion del aprendizajemari_gonzalez
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del aprendizaje en instituciones educativas. Explica que la evaluación juega un papel importante para aprobar o reprobar estudiantes y tomar decisiones. Se basa en el constructivismo y define competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Describe tipos de evaluación como diagnóstica, sumativa, formativa y auténtica, así como el uso de rubricas y portafolios para evaluar competencias.
Ensayo lineamientos para la evaluacion del aprendizajemari_gonzalez
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del aprendizaje en las instituciones educativas. Explica que la evaluación juega un papel importante para aprobar o reprobar estudiantes y tomar decisiones. Se basa en el constructivismo y define competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Describe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, sumativa y formativa. También presenta herramientas para la evaluación auténtica como rubricas, portafolios y registros anecdóticos. Concluye que es
Las 3 oraciones son:
1) El documento discute la evaluación y diseño de políticas educativas en México y presenta datos sobre el sistema educativo mexicano. 2) Se analizan evaluaciones nacionales e internacionales como PISA y ENLACE que muestran desafíos de calidad y cobertura en la educación mexicana. 3) También se discuten conceptos clave como calidad, equidad y políticas educativas para abordar estos desafíos.
El documento habla sobre el currículo educativo. Define el currículo como el proyecto educativo que un país elabora para promover el desarrollo de las nuevas generaciones. Explica que el currículo debe ser sólido, bien fundamentado, técnico y coherente. Además, describe las funciones del currículo, como informar y orientar a los docentes, y los ejes transversales como la interculturalidad y la educación ambiental. Finalmente, detalla los tres niveles de concreción curricular: planificación macro, meso y micro curricular.
La Secretaría de Evaluación de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación de la Nación pone a disposición de todas las escuelas primarias y secundarias, estatales y privadas, de Argentina, materiales de preparación para las pruebas Aprender; cuya implementación será el próximo 7 de noviembre en todo el territorio nacional.
Este documento resume la relación entre varios documentos clave para la formación de docentes en Chile, incluyendo las Bases Curriculares de 2012 del Ministerio de Educación, los Estándares Orientadores para la formación de docentes, y la malla curricular de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Católica de Temuco. Explica cómo estos documentos abordan aspectos pedagógicos y disciplinares para asegurar una formación docente coherente y alineada con los objetivos nacionales.
El documento presenta factores clave de la calidad educativa en la Institución Educativa Primaria N° 60743 "Enry Herve Linares Soto". Se describen tres factores principales: 1) el desarrollo institucional que incluye la misión, visión y valores de la escuela, 2) la gestión, organización y administración efectiva de la escuela, y 3) procesos pedagógicos de alta calidad. El objetivo es mejorar continuamente la educación brindada a los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la evaluación educativa orientada a la mejora continua. Señala que el objetivo de la evaluación debe ser conocer más allá de intenciones de selección o exclusión. También enfatiza la necesidad de modelos de evaluación que mejoren las instituciones educativas y vea la evaluación como un proceso de aprendizaje entre profesores y estudiantes para corregir y ayudar solidariamente. Finalmente, contrasta la evaluación natural con la calificación artificial.
Este documento trata sobre el seguimiento y la evaluación educativa orientados a la mejora continua en la educación. Presenta los objetivos generales y específicos del tema, así como una introducción al concepto de gestión educativa. Explica que la evaluación debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no para seleccionarlos. Además, describe diferentes técnicas, aspectos e importancia de la evaluación educativa.
SEGUMIENTO Y EVALUACIÓN EDUCATIVA ORIENTADOS A LA MEJORA CONTINUA EN LA EDUCA...ligiapilamunga1
El documento discute el seguimiento y la evaluación educativa orientados a la mejora continua en la educación. Argumenta que la evaluación debe concebirse como una forma de aprender y una oportunidad para continuar aprendiendo. También señala que la evaluación educativa es una labor constante que no solo debe usarse para selección sino también para orientación y ayuda.
Aprendizaje Significativo y el Desempeño Auténtico en Educaciónligiapilamunga1
El documento discute el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en la educación. Argumenta que el aprendizaje escolar debe ocurrir en contextos más allá del aula y estar relacionado con las experiencias cotidianas de los estudiantes, como propusieron Dewey y otros. Explica que el aprendizaje significativo se produce a través de la interacción entre los conocimientos previos de un individuo y nuevos saberes, siempre que exista interés y disposición para aprender. También destaca que es necesaria la participación activa del estudian
El documento describe el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en la educación, los cuales implican aprender desde contextos reales de la vida y saber aplicar los conocimientos en la vida diaria. También discute las ideas de Dewey, Bruner y Piaget sobre integrar el contenido escolar con las actividades cotidianas del estudiante y cómo el aprendizaje debe construirse a partir de la experiencia. Finalmente, señala algunas ventajas del aprendizaje significativo como facilitar la adquisición de nuevos conocimientos y su retención dur
Este documento presenta la información de un proyecto realizado por un grupo de estudiantes de la carrera de psicología educativa. El objetivo general fue generar un aprendizaje significativo en los estudiantes mediante actividades lúdicas. Los objetivos específicos incluyeron comparar criterios de teóricos mediante un foro, evidenciar el nivel de adquisición de los estudiantes a través de actividades, y reforzar el conocimiento adquirido. El marco teórico discute conceptos como desempeño auténtico,
Este documento describe las adaptaciones curriculares como modificaciones al currículo para facilitar el aprendizaje de estudiantes con necesidades especiales. Explica que existen diferentes tipos de adaptaciones como de acceso, individualizadas y por grado de modificación. También señala que las adaptaciones deben considerar las características de los estudiantes y sus estilos de aprendizaje.
Este documento discute la educación inclusiva, la cual elimina la segregación de estudiantes con discapacidades de aprendizaje o físicas. Aunque impone mayores demandas, la educación inclusiva también brinda beneficios a todos los estudiantes al enfatizar la capacidad de respuesta de cada uno. El documento también contrasta las aulas tradicionales versus las diversificadas y analiza prácticas exitosas de educación inclusiva como la accesibilidad, la cooperación, las altas expectativas y el aprendizaje dialógico.
Este documento describe la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la planificación educativa permite alinear los objetivos con los resultados a través de un proceso que investiga la realidad educativa. Además, presenta tres modelos de planificación: el modelo académico tradicional, el conductista y el constructivista. Finalmente, señala que la planificación es necesaria para especificar fines, objetivos y estrategias, y que educar sin planificar es como construir una casa
La calidad educativa implica un constante mejoramiento en todos sus elementos y se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto al proceso de formación. Los estándares de calidad educativa proveen información a las familias, autoridades y actores educativos y establecen metas para lograr una educación de calidad. Una buena calidad educativa se alcanza cuando los procesos satisfacen las necesidades del individuo y de la sociedad.
El documento describe el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en la educación, los cuales implican aprender a través de contextos reales y aplicando conocimientos en la vida diaria. También discute cómo Dewey, Bruner y Piaget apoyaban integrar el contenido escolar con las actividades cotidianas de los estudiantes, y cómo el aprendizaje significativo facilita la adquisición de conocimientos, su retención duradera y un aprendizaje activo personalizado.
Este documento describe estrategias educativas para apoyar a estudiantes con necesidades especiales. Propone modificaciones al plan de estudios para responder a la diversidad de cada estudiante, independientemente de su origen. Explica que los maestros deben conocer bien las capacidades de aprendizaje de todos y que profesionales como orientadores y maestros de pedagogía terapéutica pueden ayudar brindando apoyo adicional a estudiantes que lo requieran.
Este documento describe la importancia de realizar adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales en instituciones educativas. Explica que las adaptaciones curriculares consisten en modificaciones al currículo para hacerlo accesible a todos los estudiantes teniendo en cuenta sus limitaciones. Además, detalla los diferentes tipos de adaptaciones curriculares que se pueden realizar, como las de acceso, las individualizadas y las grupales, y los aspectos que los docentes deben considerar al elaborar una adaptación curricular para un estudiante.
Eliminar la segregación de estudiantes con necesidades de aprendizaje o físicas y colocarlos en aulas tradicionales tiene beneficios para todos los estudiantes, ya que promueve una mayor participación en el aprendizaje y fomenta el diálogo y respeto por las diferencias. Las aulas inclusivas plantean nuevos retos en cuanto a metodologías didácticas, adaptación de currículos y aspectos organizativos, pero permiten que todos los estudiantes aprendan los unos de los otros y desarrollen sus fortalezas individuales
Este documento presenta información sobre la educación inclusiva. Expone que la educación inclusiva elimina la segregación de estudiantes con problemas de aprendizaje o físicos, y en cambio promueve la participación de todos los estudiantes. También describe los beneficios de las aulas inclusivas, como fomentar el respeto por las diferencias y las necesidades de cada persona. Finalmente, explica que la educación inclusiva implica que todos los jóvenes aprendan juntos independientemente de sus características personales o condiciones.
El documento discute la planificación educativa. Explica que la planificación de tareas escolares requiere tiempo, entrenamiento y experiencia, especialmente para los profesores. También destaca que los sistemas educativos deben satisfacer las necesidades y demandas sociales que cambian constantemente. Además, señala que la planificación educativa debe definir los propósitos de la institución, los procesos y actividades para alcanzar esos objetivos, y cómo traducirlos en la práctica pedagógica.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite al docente organizar sus objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones de manera estratégica. También destaca la necesidad de que la planificación de aula esté alineada con la misión y visión de la institución educativa para cumplir con sus objetivos de una manera coherente.
La calidad educativa se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad del proceso de formación de las personas y implica una búsqueda constante de mejora en los recursos, procesos de enseñanza y logros estudiantiles. Para lograr esta mejora continua, es necesario orientar, apoyar, monitorear y proveer información a familias, actores del sistema educativo y autoridades educativas.
El documento habla sobre las competencias de gestión pedagógica y el uso de las TICs. El grupo realizará casas abiertas para exponer temas relacionados con las TICs a los estudiantes de 6to grado con el fin de mejorar su conocimiento. Las competencias no solo implican habilidades, sino el dominio de procesos y métodos para aprender de experiencias. Están relacionadas con aplicar elementos actitudinales, conceptuales y procedimentales aprendidos.
El documento habla sobre la gestión pedagógica. Se define la gestión pedagógica como el eje central del proceso educativo y tiene por objeto el estudio de la organización del trabajo en el campo de la educación. La gestión pedagógica se ha definido y aplicado desde la segunda mitad del siglo XX en adelante, primero en Estados Unidos y Reino Unido, y luego en América Latina desde la década de 1980.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
Calidad educativa
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, HUMANAS Y
TECNOLOGIAS
CARRERA
Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar.
ASIGNATURA
Gestión Pedagógica
TEMA
Calidad Educativa
INTEGRANTES
Gabriela Basantes
Carlos Leon
Tatiana Lopez
Gabriela Ordoñez
Cristina Pillajo
Evelyn Pilco
SEMESTRE
Sexto
PARALELO
“B”
PERIODO ACADÉMICO
OCTUBRE 2018 – FEBRERO 2019
RIOBAMBA-ECUADOR
2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Período Académico: Octubre-Febrero 2019
1
CALIDAD EDUCATIVA
En el ámbito educativo y sobre todo al referirnos a procesos de evaluación o cambio de
estándares,elconcepto “calidad educativa” es de los primeros en surgir y de los más importantes.
Calidad no es un concepto estático, es una característica de las cosas que indica
perfeccionamiento, mejora, logro de metas. Calidad no es igual a perfección. Ninguna acción
humana y por lo tanto, ningún sistema educativo pueden ser perfecto, pero sí puede -y debe-
aspirar a mejorar.
La calidad educativa implica una búsqueda de constante mejoramiento en todos sus
elementos, en insumos (recursos disponibles en las escuelas), procesos de enseñanza (tiempo
destinado a la enseñanza escolar, cantidad de tareas y estipulaciones curriculares) y en los
productos (logros estudiantiles). Otro aspecto importante es la vinculación entre la educación, la
realidad y vida personal y social del educando pues esto determina que la adquisición de
conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes sean las ideales para equiparles para la vida
cotidiana. Esto significa también que la responsabilidad por la calidad educativa no recae sólo en
los directivos de una institución educativa, sino en todos sus participantes.
1.1¿Que entendemos por calidad educativa de la educación?
La constitución política de nuestro país establece en su artículo 26 que “La educación es un
derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del estado.” Y
en su articulo 27 agrega que la educación debe de ser de calidad. Adicionalmente, la sexta política
del plan decenal de educación determina que hasta el año 2015 se deberá mejorar la calidad y
equidad de la educación e implementar un sistema nacional de evaluación y rendición de cuentas
educativo.
3. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Período Académico: Octubre-Febrero 2019
2
Para tener un concepto de calidad se debe tener en cuenta la sociedad que se quiere llegar a
tener, pues un sistema educativo será de calidad en la medida en que se contribuya su meta.
Un criterio clave para que exista calidad educativa es la equidad refiriéndose a la igualdad de
oportunidades, a la posibilidad real del acceso del servicio educativo a todas las personas que
garantice aprendizajes necesarios, así como pertenecía y culminación de dichos servicios.
2.1 ¿Qué son los estándares de calidad educativa?
Los estándares de calidad educativa son descripciones de los logros esperados
correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema educativo. En tal sentido, son
orientaciones de carácter público que señalan las metas educativas para conseguir una educación
de calidad. Los estándares se aplican a profesionales de la educación, son descripciones de lo que
estos deberían hacer para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados.
Finalmente, cuando los estándares se aplican a los establecimientos educativos, se refieren a los
procesos de gestión y prácticas institucionales que contribuyen a que todos los estudiantes logren
los resultados de aprendizaje deseados.
Los estándares propuestos aspiran a tener las siguientes características:
Ser objetivos básicos comunes por lograr.
Estar referidos a logros o desempeños observables y medibles.
4. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Período Académico: Octubre-Febrero 2019
3
Ser fáciles de comprender y utilizar.
Estar inspirados en ideales educativos.
Estar basados en valores ecuatorianos y universales.
Ser homologables con estándares internacionales pero aplicables a la realidad
ecuatoriana.
Presentar un desafío para los actores e instituciones del sistema.
1.3¿Qué tipo de estándares está desarrollando el ministerio de Educación?
El Ministerio de Educación se encuentra diseñando tres tipos de estándares: estándares
de aprendizaje y estándares de desempeño profesional y de gestión escolar que ayudaran
a asegurar que los estudiantes logren los aprendizajes deseados.
Estándares de aprendizaje
¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que debe tener un estudiante?
Estos estándares son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben
alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar: desde la Educación General Básica hasta el
Bachillerato, hemos empezado por definir los aprendizajes deseados en cuatro áreas del
currículo nacional; Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, así
como el uso de las TIC. En el futuro se formularan estándares correspondientes a otras
áreas de aprendizaje, tales como lengua extranjera, formación ciudadana, educación
artística y educación física.
5. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Período Académico: Octubre-Febrero 2019
4
Estándares de desempeño profesional
¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que debe poseer los profesionales
de la educación para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados?
Actualmente, se están desarrollando dos tipos de estándares generales de desempeño
profesional: de docentes y de directivos. A futuro, se formularan estándares para otros
tipos de profesionales del sistema educativo, tales como mentores, supervisores-asesores
y supervisores-auditores.
Los estándares de desempeño docente son descripciones de lo que debe hacer un profesor
competente, es decir, de las practicas pedagógicas que tiene más correlación positiva con
el aprendizaje de los estudiantes.
Los estándares de desempeño directivo son descripciones de lo que debe hacer un
directivo (director, rector, vicerrector, inspector general, subinspector, y director de área)
competente; es decir, de las prácticas de gestión y liderazgo que están positivamente
correlacionadas con el buen desempeño de los docentes, la buena gestión del centro
escolar y los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Estándares de gestión escolar
¿Cuáles son los procesos y prácticas institucionales que favorecen que los estudiantes
alcancen los aprendizajes deseados?
Los estándares de gestión escolar hacen referencia a los procesos de gestión y practicas
institucionales que contribuyen a que todos los estudiantes logren los resultados de
aprendizaje esperados, a que los actores de la escuela se desarrollen profesionalmente, y
a que la institución se aproxime a su funcionamiento ideal.
1.4¿Para qué sirven los estándares de calidad educativa?
6. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Período Académico: Octubre-Febrero 2019
5
El propósito es orientar apoyar y monitorear la acción d ellos actores del sistema
educativo hacia su mejoramiento continuo.
Proveer información necesaria a las familias para que estos puedan exigir una educación
de calidad.
Proveer información a los actores del sistema educativo para que puedan determinar que
deben, como se debe y que procesosse realizara para un mejoramiento en los estudiantes.
Proveer información a las autoridades educativas para implementar sistemas de
evaluación, ofrecer apoyo y asesoría a los actores e instituciones.
Compartir información precisa sobre el desempeño de actores y la calidad de procesos
del sistema educativo a la sociedad.
1.5 ¿Por qué necesitamos estándares en el Ecuador?
Para empezar, existe evidencia a nivel mundial que sugiere que los países que cuentan con
estándares de aprendizaje – es decir, con descripciones explicitas de lo que los estudiantes
deberían saber y saber hacer en cada nivel de su escolaridad – tienden a mejorar la calidad de sus
sistemas educativos. Por ejemplo, la última versión del Informe Mckinsey (Mourshed, Chijioke
& Barber,2010) sobre la calidad de los sistemas educativos confirma este punto. En este estudio
se analizan veinte sistemas educativos de todo el mundo que se consideran muy buenos o que han
logrado importantes mejoras en poco tiempo, y se concluye que tener estándares educativos es
7. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Período Académico: Octubre-Febrero 2019
6
una estrategia necesaria para el mejoramiento de un sistema educativo, sin importar cual sea su
nivel actual de calidad. Por su parte, los estudios de PISA (2010) establecen que los sistemas
educativos a nivel mundial cuyos estudiantes tienen alto rendimiento se caracterizan,entre otras
cosas, por tener estándares públicos que establecen lo que deben aprender los estudiantes.
Hasta ahora, nuestro país no ha tenido definiciones explicitas y accesibles a la comunidad
educativa acerca que es una educación de calidad y como avanzar hacia ella. Tampoco hemos
tenido una descripción explicita de que deberían sabery saberhacerlos estudiantes en los distintos
niveles del sistema educativo. Finalmente, nunca hemos tenido acuerdos nacionales sobre que
desempeños se deberían esperar de los profesionales de la educación ni como deberían funcionar
óptimamente las instituciones educativas. Una consecuencia de la falta de estándares de calidad
educativa es, por ejemplo, la inasistencia de un perfil de salida mínimo común para la formación
inicial de los docentes que las universidades y los institutos pedagógicos pudieron tomar como
base para prepararse sus currículos. Otra consecuencia es la falta de claridad acerca de cuáles son
los aprendizajes básicos comunes que deberían conseguir todos los estudiantes. Para concluir este
punto, cuando tengamos estándares tendremos descripciones claras del que queremos lograr, y
podremos trabajar colectivamente para el mejoramiento del sistema educativo.
Algunas personas están preocupadas por el uso de la palabra “estándar” en un contexto
educativo, porque temen que eso implique que se está apuntando hacia la “estandarización” u
homogenización del sistema educativo. Sin embargo, esto no es lo que estamos proponiendo. Los
estándares educativos- que, como ya se dijo, siempre se refieren a logros básicos comunes- no se
crearan para desarrollar un proceso de estandarización del servicio educativo, sino
exclusivamente para mejorar la calidad de la educación.
1.6 ¿Cómo se organizan los estándares?
Se proponen 3 modelos de organización:
De aprendizaje: La estructura y nomenclatura especifica deben estar correlacionadas con
los currículos nacionales.
Desempeño Profesional: Se divide en dimensión y a su vez esta se subdivide en
estándares generales de los cuales parten los estándares específicos.
De gestión escolar: Se agrega un nivel de complejidad el cual es llamado proceso. Y esto
se subdivide en Dimensiones, Estándares Generales y Estándares Específicos.
8. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Período Académico: Octubre-Febrero 2019
7
1.7 ¿Cómo se constituye los estándares en el Ecuador?
Va comprendido de las siguientes etapas:
La sistematización de la experiencia Nacional e Internacional relacionada a estándares de
calidad educativa.
Formulación de las propuestas iniciales de estándares de calidad educativa.
Visita a instituciones educativas de diferentes tipos (Fiscales, Fiscomisionales,
Particulares) para contextualizar a la realidad educativa.
Organización de talleres con diversos autores Nacionales para la construcción de los
estándares de calidad educativa.
Organización de talleres con expertos Internacionales, que conozcan la realidad
Educativa.
Consulta con actores del Sistema Educativo (Rectores,directores, Supervisores, Padres
de Familia y Estudiantes).
Consulta Académicos, Técnicos y especialistas del área educativa,
Consulta a la sociedad civil.
Incorporación de las sugerencias recibidas para crear los documentos.
Presentación y Socialización de los estándares de calidad educativa.
Liderazgo
Definir la visión, los valores y determinar altas expectativas con el fin de suscitar el
trabajo hacia objetivos comunes.
Inspirar y liderar innovaciones desde fuertes convicciones acerca de la educación
Compartir el liderazgo (involucrar a la comunidad educativa en ell diseño y la
implementación de decisiones, y generar un sentimiento de comunidad y cooperación).
9. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Período Académico: Octubre-Febrero 2019
8
Tener conciencia de los logros uy fracasos y lo que ocurre en la escuela, y utilizar la
información para manejar problemas potenciales y actuales.
Adaptar su liderazgo a las necesidades de la situación y aprender de la disensión.
Gestión Pedagógica
Establecer y comunicar objetivos de aprendizaje.
Involucrarse en el diseño y la implementación del currículo, instrucción y evaluación.
Evaluar la efectividad de las practicas escolares.
Proveer a los docentes materiales necesarios para la ejecución exitosa del trabajo.
Gestión de talento humano y recursos
Promover eldesarrollo profesional y aprendizaje del personalde la institución y su propio
desarrollo
Gestionar por el bien de institución con las autoridades seleccionar y utilizar los recursos
de manera eficaz
Mantener y mejorar la infraestructura escolar.
10. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Período Académico: Octubre-Febrero 2019
9
Clima organizacional y convivencia escolar
Celebrar los logros individuales e institucionales.
Establecer reglas, procedimientos y rutinas.
Garantizar un ambiente según a los principios y valores del Buen Vivir.