Mapa conceptual
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El documento describe el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en la educación, los cuales implican aprender a través de contextos reales y aplicando conocimientos en la vida diaria. También discute cómo Dewey, Bruner y Piaget apoyaban integrar el contenido escolar con las actividades cotidianas de los estudiantes, y cómo el aprendizaje significativo facilita la adquisición de conocimientos, su retención duradera y un aprendizaje activo personalizado.
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Aprendizaje Significativo
documento de uso interno de los alumnso de la universidad.
Katherine Haro, Josefa Gca, Nancy Morales.
Aprendizaje Significativo
Este documento describe el aprendizaje significativo y los principios del modelo constructivista. Explica que el aprendizaje requiere la participación activa del estudiante para construir nuevos conocimientos a partir de sus ideas y experiencias previas. También destaca la importancia de crear un ambiente de aprendizaje colaborativo y motivador donde los estudiantes se sientan seguros para aprender de sus errores.
Aprendizaje significativo
El documento describe los principios del aprendizaje significativo propuestos por Ausubel, incluyendo que los conocimientos previos deben relacionarse con los nuevos para facilitar el aprendizaje, se requiere desarrollar metacognición para integrar la información, y la nueva información debe incorporarse a la estructura mental existente. También señala que el aprendizaje mecanicista y significativo no son opuestos sino complementarios, y que el aprendizaje puede darse a través de la exposición o el descubrimiento siempre que se cumplan
Capítulo 2 el aprendizaje significativo
El documento habla sobre el aprendizaje significativo versus el aprendizaje no significativo. Explica que el aprendizaje significativo implica asimilar nuevos elementos de manera personal y relacionada con el sujeto, mientras que el aprendizaje no significativo incluye memorizar para exámenes y aprender de manera enciclopédica o puramente conceptual. También señala que la función del profesor es propiciar el aprendizaje significativo mediante métodos didácticos que promuevan la asimilación e internalización del contenido.
Pme iy pi06_jesus_miguel_enriquez
El documento describe los principios del constructivismo en la educación. Según esta teoría, los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción y experiencia. Los profesores deben dar a los estudiantes la oportunidad de aprender unos de otros mediante el trabajo en grupo y la resolución colaborativa de problemas. El aprendizaje debe estar estructurado pero también incorporar las experiencias de los estudiantes.
Aprendizaje significativo 1
Este documento define el aprendizaje significativo como aquel en el que la nueva información adquiere significado para el estudiante a través de su conexión con conceptos y conocimientos previos. Ofrece ventajas como una retención más duradera de la información y la facilitación de nuevos aprendizajes relacionados. Para lograr el aprendizaje significativo, el material debe ser lógica y psicológicamente significativo para el estudiante y requiere de una actitud favorable hacia el aprendizaje.
APRENDER PARA COMPRENDER
El documento habla sobre el concepto de "aprender para comprender", donde los estudiantes no solo aprenden para reproducir respuestas correctas, sino que deben asimilar el conocimiento para darle sentido a través de la práctica y alcanzar una comprensión. Esto se logra a través de enfoques de enseñanza reflexivos desde el inicio de la educación escolar, con el fin de brindar a los estudiantes la oportunidad de aprender de diferentes formas y evaluar su aprendizaje.
Diapositivas Aprendizaje Significativo
Este documento describe el aprendizaje significativo según David Ausubel, donde los estudiantes relacionan nueva información con sus conocimientos previos, reajustando ambos. Promueve el desarrollo integral de niños a través de actividades estratégicas que involucren a la familia y comunidad, obteniendo participación activa del alumno.
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Este documento describe el aprendizaje significativo según David Ausubel, donde los estudiantes relacionan nueva información con sus conocimientos previos, reajustando ambos. Promueve el desarrollo integral de niños a través de actividades estratégicas que involucren a la familia y comunidad, obteniendo participación activa del alumno.
Una mirada hacia el cognoscitivismo
La psicología cognitiva surgió en los años 1950 y se desarrolló en las décadas de 1960 y 1970. Se centra en comprender cómo la mente humana procesa y almacena información, y ha proporcionado grandes aportaciones al estudio del aprendizaje. Teorías como las de Piaget, Bruner y Ausubel establecieron que el aprendizaje ocurre a través de la reestructuración de esquemas mentales y la resolución de problemas, y que el profesor debe promover estrategias cognitivas que faciliten
Entrevista: El aprendizaje
El documento presenta las respuestas de dos entrevistados, un estudiante de ingeniería y un licenciado en educación especial, sobre el tema del aprendizaje. Ambos coinciden en que el aprendizaje es la adquisición de conocimientos o habilidades que permiten desarrollarse. Reconocen que se aprende de diversas formas y contextos y que depende de cada persona. Mientras que el estudiante desconoce el término "aprendizaje significativo", el licenciado lo define como aquel que perdura basado en la reconstru
A. significativo power point prac 3
El aprendizaje significativo es cuando los estudiantes relacionan la nueva información con sus conocimientos previos para reajustar y reconstruir ambas. Implica que los estudiantes entienden lo que aprenden y pueden aplicarlo en nuevos contextos. Para promoverlo, los docentes deben crear un entorno donde guíen el proceso cognitivo de los estudiantes y fomenten estrategias de aprendizaje.
Sanchez y grados aprendisaje
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo aprendizaje memorístico o repetitivo, aprendizaje receptivo, aprendizaje innovador, aprendizaje visual y aprendizaje auditivo. Explica las características de cada uno y da ejemplos de cómo se aplican.
Presentation Aprendizaje Significativo
La teoría del aprendizaje significativo de David Paul Ausubel sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes previamente existentes en la mente. Para que el aprendizaje sea significativo, la nueva información debe estar organizada lógicamente y ser psicológicamente significativa para el estudiante, relacionándose con sus conocimientos previos. Además, el estudiante debe tener una actitud favorable hacia el aprendizaje.
Minitexto equipo 1 aprender para comprender
El documento habla sobre el tema de "Aprender para comprender" según Andy Hargreaves. Explica que aprender para comprender consiste en apropiarse del conocimiento para poder usarlo en la práctica de manera significativa. Se logra mediante enfoques de enseñanza que buscan darle sentido a los conocimientos adquiridos a través de la práctica y alcanzar la comprensión, desarrollando mentes reflexivas.
43. aprendizaje significativo
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, en donde este tipo de aprendizaje implica que la nueva información se conecta con conceptos preexistentes en la estructura cognitiva de la persona, produciendo una retención más duradera de lo aprendido y facilitando la adquisición de nuevos conocimientos relacionados. Para que ocurra un aprendizaje significativo, es necesario que la persona pueda atribuirle significado a la nueva información y utilizar ese conocimiento para resolver problemas.
Evelin medina tic
El documento describe varios conceptos relacionados con el aprendizaje futuro, incluyendo el aprendizaje invisible, autoaprendizaje, aprendizaje ubicuo y colaborativo. También discute escuelas innovadoras en Suecia, India y EE.UU. y el papel cambiante del profesor como facilitador y del estudiante como buscador de conocimiento.
Diferencia entre el aprendizaje significativo y aprendizaje tradicional
El aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos del estudiante, requiere participación activa y produce un cambio cognitivo a largo plazo, mientras que el aprendizaje tradicional se centra en la transmisión unidireccional de información del profesor al estudiante, quien actúa como receptor pasivo absorbiendo información de forma temporal para ser reproducida en pruebas.
Aprendizaje significativo
Es un conjunto de diapositivas que de manera general muestra un panorama del aprendizaje significativo y autónomo.
Qué es el aprendizaje significativo practica #2
El documento describe el aprendizaje significativo como un proceso relacional donde el estudiante vincula nuevos conocimientos con conocimientos y experiencias previas. Para lograr este tipo de aprendizaje, el estudiante debe esforzarse deliberadamente en relacionar la nueva información y considerarla valiosa. Según Ausubel, se requieren tres condiciones para el aprendizaje significativo: 1) significatividad lógica del material, 2) significatividad psicológica del material, y 3) actitud favorable del estudiante.
David ausubel
El documento presenta la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, la cual sostiene que el aprendizaje puede darse tanto por exposición como por descubrimiento siempre que se cumplan ciertas características. El aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante puede relacionar la nueva información con conocimientos previos y tiene interés en el tema, lo que resulta en una retención más duradera del conocimiento.
Minitexto
El documento presenta las ideas centrales de Howard Gardner sobre el aprendizaje. Gardner sostiene que los estudiantes aprenden de diferentes maneras y que existen al menos siete tipos de inteligencia. Propone crear un sistema educativo que reconozca estas diferencias individuales para permitir una comprensión genuina en lugar de solo memorización.
Pedagogia infantil
La pedagogía infantil estudia el desarrollo de habilidades en niños de 0 a 7 años. Incluye el desarrollo de 0 a 12 meses, de 12 meses a 4 años, y de 4 a 7 años. La pedagogía infantil se enfoca en la adquisición de nuevas habilidades a través del juego y actividades lúdicas para ayudar a los niños a relacionarse y aprender de manera divertida.
Neydi.diapositivas
El documento describe las bases psicológicas del aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica un cambio permanente en el comportamiento o la adquisición de conocimientos a través del estudio, la experiencia y la enseñanza. Discute teorías como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. También destaca la importancia del aprendizaje significativo, donde el estudiante relaciona nuevos conceptos con conocimientos previos. Finalmente, define el papel del maestro como guía y el del estudiante como participante activo en
Cartilla de didactica
Este documento presenta ideas sobre la importancia de la didáctica y la educación de calidad para mejorar la sociedad. Resalta que si los niños y jóvenes reciben una educación excelente de parte de buenos educadores, la sociedad progresará y producirá personas competentes. También enfatiza la necesidad de capacitar continuamente a los educadores para que puedan brindar las mejores herramientas de aprendizaje a sus estudiantes. Finalmente, invita a los educadores a utilizar esta guía didáctica para mejorar su práctica y benef
Aprendizaje Significativo
El documento presenta varios ejemplos de desempeño auténtico en la educación. El desempeño auténtico se basa en actividades prácticas del mundo real que permiten a los estudiantes construir conocimientos de manera significativa. Un ejemplo fue cuando una maestra de kinder utilizó la construcción de torres de Lego, lo que fomentó el aprendizaje a través de la comunicación y resolución de problemas. Otra maestra hizo que sus estudiantes escribieran ensayos autobiográficos, mejorando sus
Aprendizaje significativo
El documento discute el desempeño auténtico y el aprendizaje significativo. Define el desempeño auténtico como la relación entre los conocimientos previos de un aprendiz y el nuevo conocimiento adquirido. Explica que el aprendizaje significativo implica que el individuo aprende a aprender basándose en sus conocimientos previos y nuevos conocimientos adquiridos recientemente. Describe las condiciones necesarias para el aprendizaje significativo, incluyendo la predisposición, materiales de aprendizaje adecuados
Patricia sierra
Este documento presenta una comparación de cinco teóricos educativos: Piaget, Bruner, Vygotsky, Dewey y Makarenko. Se resumen sus principales teorías del desarrollo cognitivo y el aprendizaje, así como ventajas y desventajas de sus enfoques. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de etapas. Bruner consideró que es un proceso continuo influenciado por el lenguaje. Vygotsky se enfocó en la construcción social del conocimiento. Dewey promovió
Aprendizaje
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje como conceptos clave, teorías, tipos de aprendizaje y su importancia. Explica la diferencia entre aprendizaje tradicional y significativo, señalando que este último implica la incorporación de nuevos conocimientos a la estructura cognitiva del individuo mediante la interacción con conocimientos previos. También describe los pasos para lograr un aprendizaje significativo y la diferencia entre aprendizaje y estudio.
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Competencias Docentes 6 tareas
Este documento describe las competencias docentes necesarias para facilitar el aprendizaje significativo y la mediación cognitiva. Menciona que los docentes deben partir de los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes, vincular el aprendizaje con su experiencia, y promover el aprendizaje mediante actividades de descubrimiento o situaciones problema. También destaca la importancia de que los docentes actúen como mediadores cognitivos facilitando que los estudiantes aprendan a aprender por sí mismos de manera autónoma y crítica.
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PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
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Este documento describe el proceso de desarrollo de estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que el Ministerio de Educación está diseñando estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar para mejorar los resultados educativos. Además, detalla las etapas para la constitución de los estándares, incluyendo consultas con expertos nacionales e internacionales y diferentes actores del sistema educativo. El propósito final es contar con descripciones claras de los logros esperados para orientar el mejoramiento continuo de la
tics
El documento habla sobre las competencias de gestión pedagógica y el uso de las TICs. El grupo realizará casas abiertas para exponer temas relacionados con las TICs a los estudiantes de 6to grado con el fin de mejorar su conocimiento. Las competencias no solo implican habilidades, sino el dominio de procesos y métodos para aprender de experiencias. Están relacionadas con aplicar elementos actitudinales, conceptuales y procedimentales aprendidos.
grupo N4
El documento habla sobre la gestión pedagógica. Se define la gestión pedagógica como el eje central del proceso educativo y tiene por objeto el estudio de la organización del trabajo en el campo de la educación. La gestión pedagógica se ha definido y aplicado desde la segunda mitad del siglo XX en adelante, primero en Estados Unidos y Reino Unido, y luego en América Latina desde la década de 1980.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Mapa conceptual
- 1. Es un concepto pedagógico para el aprendizaje de grupos de estudiantes desde los contextos reales de la vida Los desempeños auténticos implican saber, saber hacer en la vida y para la vida, saber ser, saber emprender. Aprendizaje Significativo y el Desempeño Auténtico en Educación Desempeño Autentico Motivación: deseos de aprender Conocimientos previos: relacionar conocimientos nuevos y adquiridos Construcción de significados: deben ser claros y específicos. El Conocimiento Frágil y el Pensamiento Pobre. Dewey: manifiesta integrar el contenido escolar y las actividades cotidianas del niño El aprendizaje Significativo Bruner: el aprendizaje crea destrezas que el niño pueda transferir fuera del aula, favoreciendo la continuidad del saber Piaget: que las actividades de aprendizaje, deben ser percibidas por el aprendiz, nacidos de la cotidianidad y no artificial Conocimiento Ritual Conocimiento IngenuoConocimiento Inerte Conocimiento Olvidado Perkins plantea Facilita la adquisición de nuevos conocimientos Retención duradera de la información Se da un aprendizaje activo La enseñanza es personal Requiere Ventajas