Las 3 oraciones son: 1) El documento discute la evaluación y diseño de políticas educativas en México y presenta datos sobre el sistema educativo mexicano. 2) Se analizan evaluaciones nacionales e internacionales como PISA y ENLACE que muestran desafíos de calidad y cobertura en la educación mexicana. 3) También se discuten conceptos clave como calidad, equidad y políticas educativas para abordar estos desafíos.

1. Doctorado en Educación
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas a 16 de Diciembre del 2017
Políticas Educativas
La evaluación y el diseño
de políticas educativas
en México

2. Integrantes del Equipo:
Mayvelin Karina Urbina Torres
Karina Viviana Ruiz Aguilar
Néstor Eduardo Fong Ochoa
Manuel de Jesús Hernández Ruiz
Ricardo Sarmiento Bermúdez
La Evaluación y el Diseño
de Políticas Educativas en México

3. LA EVALUCIÓN Y EL DISEÑO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS EN MÉXICO
EDUCACIÓN
DELICADOCOMPLEJO
RELACIÓN ESTRECHA ENTRE NIVELES
CRECIMIENTO
ECONÓMICO
NIVEL SALARIAL
PERCIBIDO
CALIDAD
SISTEMAS
EDUCATIVOS
CRÍTERIOS
CUANTITATIVOS DE
COSTO COBERTURA
CONSENSO
ÁMBITO ACADÉMICO, POLÍTICO Y
SOCIAL
EJE CENTRAL DE LA EDUCACIÓN
OCDE
EFECTIVIDAD DEL PRESUPUESTO
ASIGNADO
EDUCACIÓN EN MÉXICO
EVALUACIÓN EDUCATIVA SISTEMAS DE EVALUACIÓN
PROCESOS
PLANIFICACIÓN
TOMA DE DECISIONES
INSTITUCIONALIZACIÓN
PROMOVER
CALIDAD EDUCATIVA

4. LA EVALUCIÓN Y EL DISEÑO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS EN MÉXICO
EDUCACIÓN
CREACIÓN FORMULACIÓN
INEE
EVALUACIÓN
DISEÑAR
POLÍTICAS Y LÍNEAS
MEJORAMIENTO DE RESULTADOS
CONSTRUIR
BASE DE INFORMACIÓN
CONDUZCA
ACTORES
PROCESOS
EDUCATIVOS
POLÍTICAS PÚBLICAS
EVALUACIONES
ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA EN MÉXICO
HERRAMIENTA
FUNDAMENTAL
DEMANDAS
PRESIONES DE LA SOCIEDAD
REALIDAD EDUCATIVA
IMPORTANTE ES DIFUNDIR
LOS ALCANCES Y
LIMITACIONES DE LOS
RESULTADO.
CULTURA SOCIAL PARA LA
EVALUACIÓN
IGUALDAD SOCIAL
DESIGUALDAD FEDERATIVA
MODALIDAD ESCOLAR
Autor:
Juan Carlos Amador Hernández

5. Educación
Formal
Artículo 2
Ley General Educación
Adquirir, transmitir y
acrecentar la cultura
Individuo / Sociedad
Política Educativa
Estado
Acción :asegurar, orientar
o modificar la vida
cultural de una nación
Acción educadora
sistemática
Plan Nacional de
Desarrollo
2007-2012: Rezago
educativo
E. B. 30millones
15 años
Actualmente el
Analfabetismo es 7.7%
Genera
oportunidades
Mecanismo
I. La educación
Una visión general

6. Datos básicos: Cobertura distintos niveles educativos
33.6 millones
de
estudiantes 86% escuelas
publicas
14.5 millones de
estudiantes
94% (6-11 años)
Eficiencia terminal
91.8%
6 millones de
estudiantes
88% (12-14 años)
Eficiencia terminal
79%
3.7 millones de
estudiantes
General y
tecnológicas
59.5% (16-18 años)
E. T. ¼ parte de los
ingresados al inicio
se pierde en la
transición
Educación Primaria
Educación Secundaria
Educación Media Superior
EDUCACION SUPERIOR 2006
2.6 millones de estudiantes
25% (18 y 22 años)
Otros países: Estados Unidos, Italia,
Reino Unido, Canadá y Japón, fueron
de 82, 63, 60, 57 y 54%

7. México se encuentra rezagado frente a los países de la OCDE
En nuestro país el 77% de la población en edad
de trabajar tiene solamente escolaridad básica, en
los países de la OCDE este promedio es de 30%.
Por el contrario, mientras que en México 23% de
la fuerza laboral tiene estudios superiores a la
secundaria, en los otros países miembros de la
OCDE 67% tiene niveles educativos de
preparatoria y mayores.

8. En materia de calidad

9. 1er Informe de Gobierno
Presidente Felipe Calderón Hinojosa
“Un sexenio de oportunidad educativa México
2007 – 2012”
Desafíos:
Calidad vs cobertura
(Encuesta que elaboró el Centro de Estudios
Sociales y de Opinión Pública)

15. PRUEBA ENLACE
• APLICADOS POR EL INEE Y SEP.
• MUESTRAN QUE LA CONDICIÓN SOCIOECONÓMICA DE LOS ESTUDIANTES ES EL FACTOR
QUE MÁS, SE RELACIONA CON EL NIVEL DE LOGRO ACADÉMICO.
• ESCUELAS URBANAS Y RURALES (LOGRO MAYOR Y MENOR)
• INSTITUCIONES PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA, ATIENDEN AL 87% DE ESTUDIANTES.
• INSTITUCIONES PRIVADAS DE EDUCACIÓN BÁSICA, ATIENDEN AL 13% DE ESTUDIANTES EN
DONDE CURSAN MATERIAS EXTRACURRICULARES, RELACIONADAS CON EL DEPORTE , EL
ARTE, LA CULTURA Y LOS IDIOMAS, PROPICIA UNA FORMACIÓN MÁS INTEGRAL.
• LA PRUEBA DEL 2007 SE TUVO 20% EN PRIMARIA CON RESULTADOS INSUFICIENTES EN
MATEMÁTICAS Y ESPAÑOL.
• TAMBIÉN, EN EL NIVEL SECUNDARIA CON UNA INSUFICIENCIA DEL 57% EN MATEMÁTICAS Y
EL 36% EN ESPAÑOL.
• APLICACIÓN EN EL TERRITORIO NACIONAL EN EL 2007 FUERON 121 MIL 500 ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA COMO EN PÚBLICAS Y PRIVADAS.
• PARTICIPARÓN 10 MILLONE 150 MIL ESTUDIANTES DE TERCERO A SEXTO DE PRIMARIA Y DE
TERCERO SECUNDARIA.
• LA COBERTURA FUE DEL 95 %
• 8% MÁS QUE EN EL AÑO 2006

16. PRUEBA ENLACE

18. Evaluaciones nacionales e internacionales: una visión común
En la evaluación del proceso de Políticas Públicas la mayoría de la gente quiere que la
elaboración de política sea además de democrática, inteligente.
si es que se puede
evaluar
Problema de la
evaluación
multiplicidad de puntos de vista
• partidarios del racionalismo
• seguidores del
incrementalismo
función del costo y beneficio
social.
rara vez concluyen
definitivamente
aplicación de nuevas políticas
Lindblom si es que se puede
evaluar

19. PISA es un proyecto de la
OCDE que evalúa a jóvenes de
15 años de edad que estén en
cualquier grado escolar a partir
del primero de secundaria.
Esta prueba se lleva a cabo
cada tres años, es decir se
realizó en el año 2000, 2003 y
2006.
Pisa inició en el año 2000,
enfocándose a la evaluación de
lecturas: examinaba la
capacidad de los estudiantes
para usar, interpretar y reflejar
el material escrito.
En el año 2006 participaron 57
países, de los cuales 30
corresponden a los miembros
de la OCDE.
En 2003, PISA se enfocó en la
capacidad de los estudiantes
para dar usos funcionales a los
conocimientos matemáticos en
una multitud de situaciones, de
maneras diversas, reflexivas y
entendibles.
Prueba del programa para la evaluación
internacional de los alumnos (pisa)

20. a) los conocimientos científicos y el uso de los mismos para
identificar preguntas, adquirir nuevo conocimiento, explicar
fenómenos científicos y extraer las conclusiones de los
experimentados;
b) la comprensión de las características principales de la ciencia
como una forma de la investigación y el conocimiento humanos;
c) la conciencia de que la ciencia y la tecnología forman nuestro
entorno material, intelectual y cultural;
d) la buena voluntad de comprometerse con las cuestiones
relacionadas con la ciencia y las ideas de la misma, como
ciudadano reflexivo.
En el año 2006, pisa evaluó́ la ciencia, que
se enfocó en los estudiantes

21. Los resultados se presentan principalmente de dos maneras:
Mediante la puntuación obtenida en promedio por los estudiantes
de un país
Mediante los porcentajes de alumnos en cada uno de varios niveles
de desempeño.
La escala está diseñada de modo que el promedio de los países de
la OCDE es igual a 500 puntos.
Los puntajes individuales más altos pueden llegar hasta 800 puntos
y los más bajos hasta 200.
El promedio por país es del nivel 3, México se encuentra en el nivel
2 (promedio mínimo)

22. Niveles Descripción genérica
Nivel 6 (707-800) Situarse en uno de los niveles altos significa que
un alumno tiene potencial para realizar
actividades de alta complejidadNivel 5 (633-706)
Nivel 4 (558-632) Por arriba del mínimo y, por ello, bastante
buenos, aunque no del nivel óptimo para la
realización de las actividades cognitivas más
complejas
Nivel 3 (484-557)
Nivel 2 (409-483) Mínimo adecuado para
desempeñarse en la sociedad
contemporánea.
Nivel 1 (334-408) Insuficiente (en especial el 0) para acceder a
estudios superiores y para las actividades que
exige la vida en la sociedad del conocimiento.Nivel 0 (200-333)

23. Política Educativa:
Una visión de los desafíos

24. Las políticas educativas son
todas aquellas leyes impuestas
por el estado para garantizar
que la educación se aplique de
manera óptima a la sociedad.
Política Educativa:
Estas leyes se forjan de acuerdo
a las necesidades históricas del
país en el que se promueven, es
decir, según sus ideales y
principios. enfrenta.
Las políticas educativas
tienen el objetivo de
tratar y resolver todos los
problemas a los que la
educación se enfrenta.
Las políticas educativas son creadas con el fin
de administrar y aplicar con beneficio para la
sociedad, todos los recursos que el estado
destine para este fin.

25. Ámbito educativo, las tendencias
del desarrollo económico y social
en el mundo del siglo XXI.
Economía del Conocimiento.
Importancia de las evaluaciones del Aprendizaje
hacia los alumnos en el plano internacional
Una frase que se suele decirse
“La educación en cantidad sino que es
indispensable mejorar en Calidad”
Los Niveles de aprendizaje:
Son los objetivos que establecen los planes y
programas de estudios.

26. La calidad educativa desde la OCDE. La OCDE
se funda en 1961 con la misión de promover
políticas de mejora para el bienestar
económico y social de las personas en el
mundo. Una de las principales tareas de éste
es “[fijar] estándares internacionales dentro
de un amplio rango de temas de políticas
públicas ”(OCDE,2015); así, incide
notablemente en la toma de decisiones de los
países latinoamericanos.
La equidad educativa. El concepto de
equidad, en el campo de la educación,
hace referencia al tratamiento igual,
en cuanto al acceso, permanencia y
éxito en el sistema educativo para
todos y todas, sin distinción de género,
etnia, religión o condición social,
económica o política.
El binomio calidad-equidad. Calidad significa garantizar que los estudiantes
tengan éxito en el logro de aprendizajes y que éstos sean relevantes para su
vida presente y futura.
En este sentido, la escuela debe desarrollar en los educandos la capacidad de
“aprender a ser”, “aprender a hacer”, “aprender a con vivir” y “aprender a
aprender” (Delors,1996).

27. Es importante destacar que las políticas educativa y a la investigación políticas, estamos
Haciendo referencia a una campo complejo y en permanente expansión.
De modo general, los estudios de políticas educativas abordan los siguientes
Ejes temáticos:
• Estudios de naturaleza teóricos sobre temas relacionados con la política educativa
(Estado, Neoliberalismo, las relaciones entre el sector publico y el privado, fundamentos
teoricos-metodolgicos de la Investigación)
• Análisis de políticas y programas
• Políticas educativas y gestión
• Legislaciones educativas
• Aspectos relacionados al financiamiento de la educación
• Análisis de políticas curriculares
• Políticas sobre el trabajo docente (Formación Académico)
• Cuestiones relacionadas a las demandas educativas ofertas , acceso, calidad,
derecho a la educación, movimientos de lucha por la garantía del derecho a la educación
Autor: Teodoro A. (2013), Política Educativa

28. Desafío de la
Evaluación Educativa
Los diferentes tipos,
niveles y modalidades de
los servicios educativos
dan como resultados a una
calidad de la educación
Diseño y la
evaluación de
políticas:
La
Planeación
de la
Educacion:
Los logros
del
aprendizaje

29. La Planeación de la Educacion:
Son las acciones educativas que se organiza por una estructura (propósito, recursos y actividades) se
caracterizan (planes, programas o proyectos educativos) = Mejoramiento de la calidad de la educación
Los logros del aprendizaje:
La calidad de la educación se expresa en los niveles de aprendizaje alcanzados y la evaluación
adquiere el significado de una acción pedagógico.
Los resultados de la evaluación se vean traducidos en políticas en el campo de la educación
La educación permite mejorar la calidad
La gestión de la educación suelen estar diseñados para un ejercicio jerarquizado de las decisiones.
La metodología para evaluar para los sistemas educativos
La evaluación es la formulación de políticas y la toma de decisiones hacia los resultados.
Diseño y la evaluación de políticas:
La calidad de la educación son las políticas educativas que orientan su desarrollo a nivel nacional y los
desafíos que deben enfrentar (México “La equidad y el mejoramiento de la calidad de la educación”)

30. La evaluación es el juicio de
valor que resulta de contrastar
el resultado de la medición de
una realidad empírica con un
parámetro normativo
previamente definido. (INEE)
Evaluación Educativa

31. Claridad y
consenso
social respecto
al fin y
propósitos de
la evaluación
Reconocer las
aportaciones y
limitaciones de
los resultados
de evaluación
Amplitud o
profundidad
Mejorar la
difusión
Características que pueden contribuir
los resultados de la evaluación

32. Claridad y consenso social respecto al fin y
propósitos de la evaluación:
Tener una calidad y equidad hacia a los
estudiantes y mejorar la calidad de los
procesos
Reconocer las aportaciones y limitaciones
de los resultados de evaluación.
Una educación de calidad acorde con sus
intereses y con las demandas de movilidad e
inclusión social.
Amplitud o profundidad
Se presenta las evaluaciones nacionales,
diseñar pruebas de resultados de
población, construcción de políticas
públicas.
Mejorar la difusión
Diseño e Implementación, Identificación
de audiencias y públicos, Circulación de
ideas y Debates. Mejorar y fortalecer la
calidad y equidad de los aprendizajes de
los jóvenes.

33. Artículo1. La presente Ley es reglamentaria
de la fracción III del artículo 3o. De la
Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, rige el Servicio Profesional
Docente y establece los criterios, los
términos y condiciones para el Ingreso, la
Promoción, el Reconocimiento y la
Permanencia en el Servicio.
LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
INGRESO
PROMOCION,
RECONOCIMIENTO
Y PERMANENCIA
PERFILES
PARAMETROS
INDICACIONES
CRITERIOS
TERMINALES
CONDICIONES
Artículo 3.
Son sujetos del Servicio que regula esta Ley
los docentes, el personal con funciones de
dirección y supervisión en
la Federación, los estados, el Distrito Federal y
municipios, así como los asesores
técnico pedagógicos, en la Educación Básica y
Media Superior que imparta el Estado

34. ¿Hacia donde van nuestras políticas educativas de México?
Las políticas educativas en México
están orientadas a mejorar la calidad
de la educación, se enfatiza en el
cambio curricular, organizacional,
institucional, así como mejorar el
nivel de los maestros. Las políticas
educativas están direccionadas a
ofrecer un mayor acceso a la
educación para que las nuevas
generaciones hagan frente a las
necesidades mundiales como lo es la
implementación de la tecnología.

35. LA EVALUCIÓN Y EL DISEÑO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS EN MÉXICO
CONCLUSIONES
ES INNEGABLE QUE LOS EXPERTOS EN EL TEMA DE EDUCACIÓN Y
POLÍTICAS EDUCATIVAS E INDIQUE QUE ES FUNDAMENTAL:
1. EVALUAR PARA ELEVAR LA CALIDAD.
2. LA EVALUACIÓN ES NECESARIA PARA QUE LA CALIDAD MEJORE.
3. LA EVALUACIÓN DEBE SER SÓLIDA TÉCNICAMENTE Y TENER EN
CUENTA EL CONTEXTO DE LAS ESCUELAS.
4. LA EVALUACIÓN DEBE GARANTIZAR TRANSPARENCIA.
5. LOS NIVELES DE APRENDIZAJE, REQUIERE DE INSTRUMENTOS
SOFISTICADOS PARA QUE LOS RESULTADOS TENGAN NIVELES DE
PRECISIÓN Y COMPARABILIDAD ACEPTABLES.
6. LAS EVALUACIONES NOS DEBEN PERMITIR DISEÑAR Y CONSTRUIR
POLÍTICAS ACORDES A LA REALIDAD DE CADA LUGAR, MUNICIPIO
Y ESTADO.

36. Muchas Gracias
http://www.educacionytecnologias.com/doctorado/pe/