Este documento describe una actividad para reforzar las habilidades de conteo en niños preescolares a través de identificar y ordenar números, realizar sumas y restas con una máquina de contar, y resolver problemas matemáticos. La actividad también busca desarrollar el lenguaje en un niño con problemas en este área.

1. Esta actividad le permite a los educandos la identificación de los números y el
desarrollo de los principios de conteo y la resolución de problemas de manera que
la puedan graficar para que sean autónomos y tengan aprendizajes significativos.
El acceso a conceptos matemáticos requiere de un largo proceso de abstracción, el
cual comienza en el hogar y continúa en los centros de educación inicial con la
construcción de nociones básicas. Es por eso que el nivel preescolar concede
especial importancia a las primeras estructuras conceptuales que son la
clasificación y seriación, las que al sintetizarse consolidan el concepto de número,
así como también las nociones infralógicas: espacio y tiempo
Serie numérica: corresponde a los procesos de adquisición de la noción del número:
contar en forma oral, reconocimientos de los nombres de los números,
correspondencia término a término entre el conjunto de los números y de los objetos
que se deben contar para cuantificar, calcular, y resolver problemas sencillos del
entorno
Meta: Que el 100% de los maestros utilicen diversidad de estrategias y estilos de
enseñanzas para consolidar el dominio de las matemáticas en el presente ciclo
escolar
Esta inclusión se destaca en tres aspectos esenciales:
 En lo social, porque el conocimiento matemático sirve para la comprensión y
el manejo de la realidad en la que el alumno deberá insertarse en forma
crítica y creativa.
 Instrumental, como parte de su posibilidad de comunicación con el medio que
le rodea y para interpretar y predecir situaciones del mundo en que vivimos.
 Formativo, ya que ―hacer Matemática favorece al desarrollo de
conocimientos que permiten poner en juego diversos tipos de razonamiento,
estrategias de análisis, información y resolución
Gadiel Asael tiene una actitud muy alegre que contagia, él tiene problemas de
lenguaje pero eso no es impedimento para que comunique sus ideas, a pesar de
ello el no sufre de bullying por parte de sus compañeros sino al contrario tiene el
autoestima alta y se lleva bien con todos. Escribe de forma correcta, pinta, canta y
juega. Él va a sesiones de terapia en el DIF por las tardes; sus antecedentes marcan
que solo balbuceaba y no se entendía nada de lo que decía.

2. Alma Edith tiene el carácter un poco fuerte, le gusta pelear con sus compañeros,
los molesta o les pega, todos no quieren hablarle por temor a que les haga algo, se
enoja por cualquier cosa, puede que de un momento este tranquila y en un abrir y
cerrar de ojos ya le pego a algún niño, platicando con ella y la educadora se llegó a
la conclusión de que al no existir reglas en su casa cree que en todas partes será
igual, tiene muchos reportes en la dirección y han mandado a llamar a sus papas
por la misma razón, a pesar de ello escribe muy bonito su nombre y otras palabras.
Máquina de contar
Propósito de la actividad: Reforzar en los niños las técnicas de conteo para que
las utilicen en su vida cotidiana.
Campo formativo: Pensamiento Matemático
Aspecto: Forma, Espacio Y Medida
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo
Aprendizajes esperados:
 Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
 Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades,
con distintos propósitos y en diversas situaciones.
Materiales: máquina de contar, revistas, periódico, fichas, hojas con actividades
Edad: 4 y 5 años*

3. Organización: individual
Tiempo aproximado: 60 minutos
Estrategia: La identificación de los números en la vida cotidiana y su aplicación en
las sumas
Secuencia didáctica
Inicio:
 Para iniciar con las actividades de la planeación se cuestionara a los niños
¿Les gustan los números? ¿Qué números son sus números favoritos? ¿Les
gusta contar? ¿Cuántas patas tiene la silla? ¿Cuántos brazos tiene la
maestra Yami? ¿cuantas patas tiene la mesa? ¿Cuántas mochilas hay?
 Sentados en sus mesas se les pedirá que busquen en las revistas o sus
periódicos números
 Se les dará la indicación de que recorten los números que vean
 Una vez recortados se les pedirá que los ordenen de manera ascendente y
los peguen en una hoja blanca
Desarrollo:
 Se cuestionara a los niños ¿Qué números encontraron? ¿Hasta qué número
encontraron? ¿Qué otras cosas podemos hacer con los números?
 De forma voluntaria pasaran al frente algunos niños para hacer sumas o
restas con ayuda de la máquina de sumar y restar*

4.  A los niños que pasen a hacer las operaciones se les cuestionara ¿Cuánto
es al sumar (el número de fichas que puso primero? Mas (el número de fichas
que puso después)
 Para verificar resultados los niños contaran el total de las fichas
Cierre:
 Se les repartirá a los niños unas hojas para colorear y resolver sumas
 Se cantara con los niños la canción de los diez perritos
 Para finalizar se cuestionara ¿Qué hicimos hoy y ayer?
* Las nociones intuitivas de la adición y sustracción en este el sentido del número le
permite al niño reconocer si se le ha añadido o sustraído a una colección. Baroody
* El pensamiento matemático en los niños se encuentra desde edades tempranas
a través de las experiencias y vivencias diarias. Guía de la educadora
Piaget (1981:92) asegura que el niño del nivel preoperatorio (antes de los seis o
siete años) no llega a construir las invariantes necesarias para el razonamiento, por
no tener un pensamiento reversible, y lo hace a través de preconceptos propios de
las Didáctica de la Matemática basada en el diseño.
* Los primeros años de la vida de los niños es fundamental en el desarrollo de
conteo oral y escrito para potencializar sus competencias utilizando los números en
situaciones variadas, resolviendo problemas y recabando información
Adecuación Curricular:
 Debido a que el niño Gadiel tiene problemas de lenguaje cantará conmigo
la canción de los diez perritos y contara adivinanzas para de esta manera
estimularlo para que se exprese a través del dialogo.
Evaluación
 Los niños resolverán una hoja de sumas, para identificar que las sumas
pueden realizarse a partir del conteo
 Se cuestionara ¿pasa si ponemos agregamos más fichitas en la
maquina? ¿Qué pasa si quitamos fichitas de la maquina?
 ¿Diferencia la suma de la resta?
Rubrica de evaluación

5. Criterios a
evaluar:
Excelente
E
Muy bueno
MB
Satisfactorio
S
Regular
R
Recorta
números y
los identifica
Identificaenrevistaso
periódicolosnúmeros
y recorta losnúmeros
de forma correcta,sin
meterletras
Identifica en
revistas o
periódicos
algunos
números y los
recorta
Le cuesta un poco
identificar en
revistas o
periódico los
números y recortar
números pero
confunde algunas
letras con ella
Con ayuda identifica
en revistas o
periódico los
números pero los
confunde con letras
y los recorta
Ordenade
forma
ascendente de
manera
correcta
Ordena de forma
ascendente de
manera correcta
sin ayuda
Ordena de
manera
ascendente
con pocas
fallas
Se le dificulta
ordenar de manera
ascendente y las
mezcla con pocas
letras
Le cuesta ordenar
de manera
ascendente y en su
mayoría son letras
Resuelve
sumas de
manera
correcta
Resuelve sumas
de manera
correcta sin ayuda
Trata de
resolver
sumas y restas
de manera
correcta
Se le dificulta
resolver sumas y
resta
Con ayuda resuelve
sumas y restas