Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar el tema de conteo oral y escrito con niños de primero y segundo grado. La secuencia incluye diversas actividades como el uso de fichas, tiras de papel y juegos para que los niños practiquen el conteo, reconocimiento de números y correspondencia uno a uno. El objetivo es que los niños mejoren en estrategias de conteo y amplíen su rango numérico del 1 al 5.

1. Centro Regional de Educación Normal
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN
HORARIO LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES25
9:00 A 10:20
--------- ------------ NÚMEROS
UN TEMA
SOBRE
NÚMEROS
LOS
NÚMEROS
SON
DIVERTIDOS
10:20 A
11:00
RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO
11:00 A
12:00
.---------------- ------------
FINALIZACIÓN
DE LA
ACTIVIDAD
FINALIZACIÓN
DE LA
ACTIVIDAD
FINALIZACIÓN
DE LA
ACTIVIDAD

2. Tema: CONTEO ORAL Y ESCRITO
Grado: 1° y 2° Grupo: UNICO
Campo formativo: PENSAMIENTO MATEMATICO
Estándar curricular: Número
Componentes: 1.1. conteo y uso de números
Contenido: Compara colecciones por correspondencia o conteo
Título de la secuencia: NÚMEROS
Propósitos: utilicen sus nociones de muchos y pocos
Metodología: Grupal e individual
Competencias: Utiliza los números en
situaciones variadas que implican poner
en práctica los principios de conteo.
Aprendizajes esperados: compara
colecciones, ya sea por
correspondencia o por conteo, e
identifica donde hay “más que”, “menos
que”, “la misma cantidad que”.
Usa y nombra los números que sabe,
en orden, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en
situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir;
comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
Estilo de aprendizaje(visual, auditivo, kinestésico): visual y kinestésico
Formas de evaluación: Diario de la educadora (seguimiento en rubrica)
Actividades complementarias: activación física, lectura de libro, pase de lista.
Materiales: una tira de papel bond con 10 divisiones, círculos de cartón 5 para
cada alumno, 15 pinzas de ropa para cada niño, juego multimedia
Tiempo requerido: un día
Diagnóstico del grupo: la mayoría de los alumnos perciben donde hay más y
menos cantidades, utilizan el conteo oral y el señalamiento como estrategias de
solución de problemas, aun se les dificulta la correspondencia uno a uno. Saben
el valor del 1 al 3 con apoyo, los números del 1 al 5 no lo saben, tampoco saben
que los números se ordenan de esa manera por su valor. Cometen errores
comunes de conteo como lo es el doble etiquetado, contar el objeto más de una
vez, frenesí y pasar de largo, aumentar el número de objetos en un elemento y
pasar por alto.
Contexto del aula: durante el día de observación, se trabajó con este campo
permitiéndome ver el nivel en el que están, los niños tienen la disposición por
realizar la actividad, aunque se les dificulta, siempre piden ayuda para hacer, al
apoyarlos debes de captar bien su atención ya que tienden a distraerse con
cualquier cosa.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
En una tira de papel bond con 10 divisiones se les pide a los niños que ayuden a
hacer una serie numérica par lo cual necesita que ayuden a decir que número
poner y cuantos objetos se debe de poner. Se realiza la actividad hasta el numero
5 si los niños muestran conocimiento de otro número se pone. A continuación se
les reparte 5 círculos de cartón con los números del 1 al 5 y pinzas suficientes
para que coloquen la cantidad que se indica.
DESARROLLO
El niño observara la ruleta he ira contándolo las pinzas que corresponde a cada
una de las fichas de cartón. Al terminar se colocarán las fichas conforme la
cantidad. Si el niño termina rápido o se le hace fácil se les da fichas de números
mayores a 5.
CIERRE
Con ayuda del cañón se presenta el juego multimedia, donde deben de
seleccionar el número que corresponde al conjunto.
Transversalidad: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN; Lenguaje escrito: expresa
gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un
testo escrito con ayuda de alguien.
Actividades permanentes: escritura de su nombre, conteo oral, tareas.
Argumentación:
El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educación
preescolar se propicia cando realizan acciones que les permite comprender un
problemas, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar
distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y
confrontarlas con sus compañeros.
La actividad con matemáticas alienta a los alumnos la comprensión de nociones
elementales y la a aproximación reflexiva a nuevos conocimientos, así como las
posibilidades de verbalizar y comunicar los razonamientos que elaboran, de
revisar su propio trabajo y darse cuenta de lo que logran o descubren durante sus
experiencias de aprendizaje.
(Programa de estudios 2011, guía para la educadora. Pag.56 )

4. Tema: CONTEO ORAL Y ESCRITO
Grado: 1° y 2° Grupo: UNICO
Campo formativo: PENSAMIENTO MATEMATICO
Estándar curricular: Número
Componentes: 1.1. conteo y uso de números
Contenido: Compara colecciones por correspondencia o conteo
Título de la secuencia: NÚMEROS
Propósitos: utilicen sus nociones de muchos y pocos
Metodología: Grupal e individual
Competencias: Utiliza los números en
situaciones variadas que implican poner
en práctica los principios de conteo.
Aprendizajes esperados: utiliza
estrategias de conteo como la
organización en fila, el señalamiento de
cada elemento, desplazamiento de los
ya contados, añadir objetos o repartir
uno a uno los elementos por contar.
Usa y nombra los números que sabe,
en orden, empezando por el uno.
Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en
situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir;
comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
Estilo de aprendizaje(visual, auditivo, kinestésico): visual y kinestésico
Formas de evaluación: Diario de la educadora (seguimiento en rubrica)
Actividades complementarias: activación física, lectura de libro, pase de lista.
Materiales: bolsa de dulces, serie numérica, conjunto de objetos en imagen,
tabla de 5 entradas
Tiempo requerido: un día
Diagnóstico del grupo: la mayoría de los alumnos perciben donde hay más y
menos cantidades, utilizan el conteo oral y el señalamiento como estrategias de
solución de problemas, aun se les dificulta la correspondencia uno a uno. Saben
el valor del 1 al 3 con apoyo, los números del 1 al 5 no lo saben, tampoco saben
que los números se ordenan de esa manera por su valor. Cometen errores
comunes de conteo como lo es el doble etiquetado, contar el objeto más de una
vez, frenesí y pasar de largo, aumentar el número de objetos en un elemento y
pasar por alto.
Contexto del aula: durante el día de observación, se trabajó con este campo
permitiéndome ver el nivel en el que están, los niños tienen la disposición por
realizar la actividad, aunque se les dificulta, siempre piden ayuda para hacer, al
apoyarlos debes de captar bien su atención ya que tienden a distraerse con
cualquier cosa.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Se comienza con el conteo oral de los números, para esto se apoya de la serie
numérica ilustrada, a continuación se les reparten 5 dulces a cada uno. Para
jugar al rey dice, la educadora se coloca la corona y comienza a indicar.
Los niños atentos a lo que dice el rey deben de utilizar los dulces, ejemplo: El rey
dice que María le de dos dulces. María le da dos dulces y se le cuestiona
¿Cuántos le queda?, ¿cuantos tiene el Rey? Se varían las indicaciones y las
cuestiones.
Se continúa poniendo dificultad con dos números más es decir del 1 al 6 y del 1 al
7. A continuación se les da un tira de papel cartulina con 5 divisiones donde en
cada una se encuentra un número del 1 al 5, donde los niños colocaran los dulces
conforme pida el número.
DESARROLLO
Se realiza un repaso de la serie numérica. En el pizarrón se coloca una tabla que
tenga 5 divisiones cada una con un número del 1 al 5. Se les reparte a los niños
las fichas con los conjuntos de objetos por lo menos una para cada uno.
Se les explica que deben de pegar sus fichas en la tabla, el lugar donde la
coloquen depende de las cantidades de los conjuntos. Cada vez que pase un
niño a poner su ficha se le cuestiona cómo es que llego a su respuesta o por qué
cree que va con ese número.
Al terminar se revisan las fichas contando de manera oral para afirmar que todos
están correctamente ubicados. Se vuelve a jugar repartiendo de nuevo las fichas,
cambiando las instrucciones como por ejemplo: los niños que tengan la ficha con
un objeto que pasen a pegar su ficha, los que tengan 5 objetos en la ficha que
pasen, etc.
CIERRE
Se les reparte un ejercicio grafico sobre conjuntos para que repasen el tema
dado.
Transversalidad: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN; Lenguaje escrito: expresa
gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un
testo escrito con ayuda de alguien.
Actividades permanentes: escritura de su nombre, conteo oral, tareas.
Argumentación:
El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educación
preescolar se propicia cando realizan acciones que les permite comprender un
problemas, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar

6. distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y
confrontarlas con sus compañeros.
La actividad con matemáticas alienta a los alumnos la comprensión de nociones
elementales y la a aproximación reflexiva a nuevos conocimientos, así como las
posibilidades de verbalizar y comunicar los razonamientos que elaboran, de
revisar su propio trabajo y darse cuenta de lo que logran o descubren durante sus
experiencias de aprendizaje.
(Programa de estudios 2011, guía para la educadora. Pag.56 )
Tema: CONTEO ORAL Y ESCRITO
Grado: 1° y 2° Grupo: UNICO
Campo formativo: PENSAMIENTO MATEMATICO
Estándar curricular: Número
Componentes: 1.1. conteo y uso de números
Contenido: Compara colecciones por correspondencia o conteo
Título de la secuencia: NÚMEROS
Propósitos: utilicen sus nociones de muchos y pocos
Metodología: Grupal e individual
Competencias: Utiliza los números en
situaciones variadas que implican poner
en práctica los principios de conteo.
Aprendizajes esperados: utiliza
estrategias de conteo como la
organización en fila, el señalamiento de
cada elemento, desplazamiento de los
ya contados, añadir objetos o repartir
uno a uno los elementos por contar.
Usa y nombra los números que sabe,
en orden, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Propósito de la educación preescolar: Usen el razonamiento matemático en
situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir;
comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
Estilo de aprendizaje(visual, auditivo, kinestésico): visual y kinestésico
Formas de evaluación: Diario de la educadora (seguimiento en rubrica)
Actividades complementarias: activación física, lectura de libro, pase de lista.
Materiales: 17 tiras de papel bond con 5 divisiones, crayolas, escenario de una
pecera, animales del mar en foami, tabla con cantidades y dibujo, tapete con la
seria del 1 al 6, dado grande.
Tiempo requerido: un día

7. Diagnóstico del grupo: la mayoría de los alumnos perciben donde hay más y
menos cantidades, utilizan el conteo oral y el señalamiento como estrategias de
solución de problemas, aun se les dificulta la correspondencia uno a uno. Saben
el valor del 1 al 3 con apoyo, los números del 1 al 5 no lo saben, tampoco saben
que los números se ordenan de esa manera por su valor. Cometen errores
comunes de conteo como lo es el doble etiquetado, contar el objeto más de una
vez, frenesí y pasar de largo, aumentar el número de objetos en un elemento y
pasar por alto.
Contexto del aula: durante el día de observación, se trabajó con este campo
permitiéndome ver el nivel en el que están, los niños tienen la disposición por
realizar la actividad, aunque se les dificulta, siempre piden ayuda para hacer, al
apoyarlos debes de captar bien su atención ya que tienden a distraerse con
cualquier cosa.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Se les da una tira de papel bond con divisiones del 1 al 5, y se les indica que se
les va a dictar los números, donde deben de escribirlo y dibujar las bolitas
necesarias para que coincida con el número. Al terminar se retiran las series
numéricas.
DESARROLLO
Se dividirá a los niños en equipos de 4 a 5 en cada uno. A formármelos en
equipos se les explica que van a crear un acuario pero para ello, deben de
observar la tabla donde indica cuantos animalitos del mar deben de ir en la
pecera. Por equipos van a pegar sus animalitos para armar el acuario. Al terminar
se contaran los conjuntos para verificar que coincida con la tabla.
CIERRE:
Sentados en círculo con sus sillas, se les muestra un tapete con los números
escritos y con conjuntos correspondientes al valor, con ayuda de un dado lo
lanzaran e identificaran el numero, cuando lo logren pondrán lanzar un costalito
tratando de que caiga en el número.
Al terminar se les pedirá que regresen a sus lugares para realizar ejercicios
sobre la serie numérica.
Transversalidad: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN; Lenguaje escrito: expresa
gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un
testo escrito con ayuda de alguien.
Actividades permanentes: escritura de su nombre, conteo oral, tareas.
Argumentación:
El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educación
preescolar se propicia cando realizan acciones que les permite comprender un
problemas, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar
distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y

8. confrontarlas con sus compañeros.
La actividad con matemáticas alienta a los alumnos la comprensión de nociones
elementales y la a aproximación reflexiva a nuevos conocimientos, así como las
posibilidades de verbalizar y comunicar los razonamientos que elaboran, de
revisar su propio trabajo y darse cuenta de lo que logran o descubren durante sus
experiencias de aprendizaje.
(Programa de estudios 2011, guía para la educadora. Pag.56 )

9. Rubrica MUY BIEN NORMAL REGULAR
UTILIZA
Utilizanúmerospracticandolos
principiosde conteode manerafácil
y sinapoyo,utilizandonúmeros
mayoresa losde la serie trabajada
Utilizanúmerospracticandolos
principiosde conteo siéndoles
difícil hacerlosolo,realizándolocon
ayuda.
Utilizanúmeros practicandolos
principiosde conteocometiendo
algunoserrorescomunesde conteo,
realizandolaactividadconapoyo
COMPARA
Comparaconjuntosde números
recurriendoalos principiosde
conteosinapoyo de manerafácil y
rápida.
Comparaconjuntosde números
recurriendoalosprincipiosde
conteopidiendoapoyopararealizar
la actividad.
Comparaconjuntosde números
recurriendoaalgunosprincipiosde
conteopidiendoapoyo enla
actividad,cometiendoerrores
comunesde conteo.
USA Y NOMBRA
Usa ynombra losnúmeros
recurriendoalosprincipiosde
conteo,de manerafácil y sinpedir
ayuda.
Usa ynombra losnúmeros
recurriendoalosprincipiosde
conteopidiendoapoyopara
resolverlaactividad.
Usa ynombra losnúmeros
recurriendoalosprincipiosde
conteopidiendoapoyopararesolver
la actividadcomentandoerrores
comunesde conteo.