1. CAMPO FORMATIVO:
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 1

2. COORDINACIÓN FUERZA Y EQUILIBRIO.
- El desarrollo físico es un proceso en el que intervienen factores como la
genética, la actividad motriz, la salud, la nutrición, el bienestar
emocional, etc.
- Cuando los niños se enfrentan a nuevos retos ponen en juego no solo las
capacidades físicas sino también las cognitivas y sociales.
- Al llegar a la educación preescolar en general han alcanzado altos niveles
de logro en los movimientos de su cuerpo, mantienen el
equilibrio, trepan, corren, caminan, etc.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 2

3. Si los niños al ingresar a la escuela preescolar ya han desarrollado éstas
habilidades …
¿QUE TIPO DE EXPERIENCIAS PERMITIRIAN QUE AVANCEN EN SUS
COMPETENCIAS?
- En todos los campos formativos hay posibilidades de realizar actividades
que proporcionan el desarrollo físico en los niños:
- El baile.
- La dramatización.
- Los juegos de exploración.
- La experimentación con el medio.
La actividad física no es atribución exclusiva del personal especializado que
puede existir en el Jardín de Niños.
Es importante que la educadora considere en su plan de trabajo las
competencias del campo formativo de Desarrollo Físico y Salud.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 3

4. PROMOCIÓN DE LA SALUD.
- Crear estilos de vida saludables.
- Desarrollar formas de relación responsable y comprometidas con el
medio.
- Fomentar actitudes de cuidado y participación cotidiana.
- Evitar el deterioro y prevenir los problemas ambientales que afectan la
salud personal y colectiva.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 4

5. Las condiciones familiares:
- Aunque la escuela no puede modificar las condiciones, su influencia es
importante y puede contribuir a que comprendan la importancia de tomar
decisiones a su alcance para prevenir :
- Enfermedades.
- Accidentes.
- Cuidarse a si mismos.
- Evitar ponerse en riesgo.
- Favorecer su integridad.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 5

6. - Favorecer el bienestar de los niños implica no solo promover la salud
física, sino también la mental y emocional, creando oportunidades para
que el niño pueda conversar y aprender sobre temas que le ayuden a ser
cauteloso.
- La maestra es una figura de confianza cuando existen casos de maltrato o
violencia.
- El Jardín de Niños debe propiciar vínculos con las familias, al brindarles
información y aprender acciones de promoción de la salud social.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 6

7. DESARROLLO FISICO Y SALUD
ANEXOS
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 7

8. Anexo 1
Un bosquejo del desarrollo físico en niños de
tres, cuatro y cinco años de edad.
Sue Bredekamp y Carol Coople (eds)
• El desarrollo físico es un aspecto
importante del desarrollo durante la niñez
temprana. Implica una nueva interacción
entre nuevas capacidades físicas que
resultan del crecimiento real del niño y la
maduración de habilidades que se
desarrollan como experiencia y
capacitación proporcionada por los
adultos.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 8

9. • Crecimiento físico y maduración:
- La imagen corporal de los
niños, generalmente sigue a su aumento en
tamaño. Aprender a monitorear sus cuerpos
en el espacio es un reto para este grupo de
edad y los accidentes son comunes a raíz de
la falta de conciencia de los niños sobre los
cambios de tamaño de sus cuerpos y por su
falta de planeación de habilidades motoras.
- La mayoría de los niños de esta edad no
pueden realizar movimientos circulares
completos como los que se utilizan en la
letra manuscrita, tampoco tienen la fuerza
en las muñecas para impulsarse en barras
horizontales
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 9

10. • Sensación y percepción:
- El sentido del oído en los niños
está bien desarrollado para cuando
alcanzan la edad preescolar,
- El tacto la vista el olfato y el
gusto, están completamente
desarrollados. El gusto a esta edad
esta más desarrollado que el de los
adultos porque tienen papilas
gustativas adicionales en los
cachetes y garganta.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 10

11. Desarrollo motor fino y grueso:
• Fino:
- Se desarrolla el control de los músculos de las manos, juicios perceptivos
que impliquen vista- mano y movimientos refinados de estabilidad y
paciencia.
- Las niñas son más avanzadas en las habilidades motoras finas y gruesas que
requieran precisión como saltar.
Grueso:
- El crecimiento físico a esta edad hace que el centro de gravedad del niño
baje, lo cual le permite realizar movimientos más estables y con paso
seguro. El desarrollo motor grueso, incluye el uso funcional de brazos y
piernas (brincar, correr, trepar), debido a que su sistema nervioso esta
inmaduro. La mayoría empieza con actividades motoras gruesas básicas
(correr).
- Los niños tienen ventaja en las habilidades físicas que requieren fuerza y
poder.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 11

12. Consideraciones para los educadores de niños de
edad temprana que apoyen el desarrollo motor
grueso.
• Deben proporcionar tiempo para actividades físicas.
• Exigir a los niños que permanezcan sentados, es
contraproducente para su aprendizaje.
• Proporcionar alternativas para los preescolares con
discapacidades del desarrollo.
• Las actividades diarias deben incluir muchas oportunidades para
que los niños pequeños desarrollen competencia y confianza.
• El exterior es un entorno ideal para promover el desarrollo motor
grueso, pero su uso debe ser planeado y supervisado.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 12

13. Consideraciones para los educadores de la
infancia temprana para apoyar el desarrollo
motor fino.
- El desarrollo motor fino progresa de manera
lenta durante los años preescolares, pero
puede promoverse su evolución al
proporcionar muchas oportunidades, las
herramientas adecuadas y el apoyo de
adultos.
- Demasiado interés en el desempeño de este
campo puede generar sentimientos de
inadaptación y tensión.
- Los niños deben tener acceso a muchos tipos
de materiales y objetos que les ayuden a
desarrollar y practicar las habilidades motoras
finas
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 13

14. Anexo 2
El nuevo reto
¿Qué es la educación? ¿Qué es la salud?
Organización Mundial de la Salud.
• Las escuelas están en condiciones de contribuir al desarrollo social
y económico, a una mayor productividad y a una mejor calidad de
vida para todos.
• Saber en que forma la promoción de la salud puede aumentar el
rendimiento de la inversión en la educación.
• Toda escuela puede contribuir a un futuro sólido y sostenible para
su comunidad y su nación.
• La OMS, señala que la salud es un estado de completo bienestar
físico, mental y social.
• Si los niños gozan de buena salud pueden aprovechar plenamente
todas las oportunidades de aprendizaje.
• La educación y la salud son inseparables.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 14

15. Anexo 3
Protegiendo a los niños de los abusos.
Asociación mundial de Educadores infantiles (AMEJ-
WAECE)
El campo formativo Desarrollo Físico y salud incluye, entre las
competencias a favorecer en los niños, el reconocimiento de situaciones
de riesgo alas que pueden estar expuestos y la expresión de los
sentimientos que experimentan en distintas circunstancias.
- Las educadoras y directivos de cada plantel pueden tomar acuerdos y
organizar situaciones didácticas específicas sobre prevención de riesgos.
- De tal manera que los niños podrán sentir confianza, hablar con los
demás sobre lo que les disgusta, inquieta o afecta y sobre todo actuar
en la medida de sus posibilidades para cuidarse.
- Los niños pueden prevenir el abuso y el secuestro si se les proporcionan
técnicas que puedan entender y practicar en su vida cotidiana.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 15

16. Principios básicos de prevención:
- Podemos hablar de prevención de manera
positiva y concreta, dando a los niños
habilidades que necesitan para actuar de
manera efectiva cuando se encuentren en
una situación potencialmente abusiva:
- Que reconozcan sus habilidades
- Que puedan evaluar y manejar una
variedad de situaciones.
- Que sepan donde y como conseguir ayuda
- Que sepan que se les va a creer.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 16

17. Prevención del abuso sexual
Los mensajes fundamentales para prevenir abuso
sexual de los niños por parte de conocidos
incluyen:
- Tu cuerpo te pertenece a ti.
- Tienes derecho a decidir quien te toca y quien no.
- Si alguien te toca de manera que no te gusta o te
hace sentir extraño o incómodo, esta bien decir
“no”.
- Si la persona no se detiene dile “voy a contarlo” y
luego cuéntalo sin hacer cso de amenazas.
- Si tienes algún problema habla de él hasta que
alguien te ayude.
- Estas técnicas de prevención se deben aprender
no solamente como ideas sino como habilidades.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 17

18. La seguridad con personas desconocidas:
• Las reglas a seguir por un niño solo o que esté con amigos cuando se
les acerque un desconocido son:
• Mantener la distancia, si la persona se acerca, moverse hacia atrás
para mantenerse alejado de la persona.
• No hablar con la persona. Esto incluye peticiones de
ayuda, preguntas o una simple conversación. Aunque la persona
sepa su nombre no quiere decir que lo conozca.
• No aceptar nada de esa persona, ni siquiera algo que le pertenece al
niño o a sus padres.
• No ir a ninguna parte con esa persona. Aunque diga que se trata de
una emergencia, el niño debe acudir alguien que lo conozca para
que verifique.
• Si el niño siente que algo anda mal o se siente incómodo o
asustado, debe alejarse y correr, pedir ayuda.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 18

19. • Seguridad en el cuidado de uno mismo:
• Conocer y hablar de estas preocupaciones y
precauciones no solo les hace sentir
mejor, sino también más seguros.
- Al estar solos.
- Al contestar el teléfono.
- Al abrir la puerta.
- Ante situaciones de emergencia.
El niño debe estar preparado saber sus datos
personales y los teléfonos de sus padres de su
médico, o de alguien de confianza.
- Debemos ayudarle a prevenir, no quedarse
callado y estar preparado sin asustarlo.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 19

20. ¿Qué es el abuso infantil, quiénes lo cometen, y que
consecuencias tiene en los niños?
• El abuso infantil ocurre cuando un adulto causa, o amenaza con
causar daño físico o mental a un niño.
• Lo pueden cometer personas desconocidas o familiares y amigos
en cualquier grupo socioeconómico, étnico o religioso.
• Quién ha sido víctima de abuso sufre los efectos de agresión, y
volver a sufrirla, además de producirle sentimientos de
culpa, violación, pérdida del control, y la reducción de su
autoestima, depresiones e intentos de suicidio.
• Debemos dedicar nuestras energías y recursos a
prevenir, intervenir y tratar el abuso infantil para que las
generaciones actuales y venideras tengan la oportunidad que se
merecen de alcanzar su pleno potencial.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 20

21. • Como responder si un niño hace acusaciones?
- El niño necesita ser escuchado no cuestionado.
- Necesita que se le crea.
- Decirle que no ha hecho nada malo.
- Y que se hará todo lo posible para evitar que le vuelva a ocurrir y ayudarlo.
- Denunciar cuando se sospeche que hay abuso o abandono
- Cualquier persona que tenga conocimiento o firme sospecha de que un niño
esta sufriendo abusos debe denunciarlos ante las autoridades competentes
de su comunidad.
- La intervención profesional es muy importante para ayudar al niño a resolver
los diferentes problemas que surgen a raíz del abuso.
- No hay que dejar de apoyar al niño a completar el proceso de recuperación.
- Queda en manos de cada persona el investigar los recursos disponibles
localmente para la prevención del abuso infantil y para el tratamiento del
mismo.
23/10/2011 ATP. Lic. Lilia Gabriela Velàzquez Guevara. 21