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Capitulo tres
El documento discute diferentes modelos de formación de docentes propuestos por varios autores. Opone modelos tradicionales versus nuevos, racionalistas versus situacionales, centrados en adquisiciones versus procesos o análisis. Rechaza la noción de que existan solo dos modelos opuestos, argumentando que las prácticas reales son más complejas.
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Capitulo tres
- 1. CAPITULO TRES ADQUIRIR,PROBAR SE,COMPRENDER
- 2. Numerosos escritosrelacionados con pedagogía establecen oposición radical entre dos modelos. Uno tradicional y otro de la nueva pedagogía. Donde el contraste es Pasado Porvenir Rutina Innovación Conformismo Autonomía Pasivo Activo Reproductivo Creativo
- 3. Marcel Lesne Rechaza «este sistema de referencia bipolar y mistificador, que no da cuenta ni de la existencia real de la practicas pedagógicas, ni de su verdadero uso social» Solo descirbe las practicas existentes para poner enfasis en sus metodos o sus insuficiencias.
- 4. Jack Beillerot Opone dos modelos de formación de enseñantes RACIONALISTA: concibe la formación como «una adquisición científica de alto nivel, por un lado en las disciplinas que se enseñan y por le otro en psicopedagogía. SITUACIONAL: «sin negar los aspectos presentes en el modelo precedente, énfasis en la relación pedagógica , comunicación la institución.
- 5. Georges Belbenoit Dosmodelos de formación inspirado en «una pedagogía del conocimiento» «pedagogia del pleno desarrollo» Modos de trabajo pedagógico para la formación de adultos. Transmisivo con orientación normativa Incitativo con orientación personal Apropiativo centrado en la inserción social
- 6. GILLES FERRY Modelos Formación centrado el las adquisiciones Formación centrado en el proceso Formación centrado en análisis Modelos teóricos Ninguna practica se puede construir.
- 7. Tipos de discursos Adquirir los conocimientos y lo modos de razonamiento propios de la disciplinas que se tendrán que enseñar. Tendrá que adquirir un «saber hacer» Realizar experiencias , de cualquier naturaleza ,que se enfrenta a diversas realidades para probar sus capacidades Aunque es verdad que no existe una conducta –tipo para todo .las técnicas y métodos brindaran auxilio. Se debe desarrollar la capacidad de observar y analizar situaciones por todos lo medios posibles(estudios de casos,clases)