Características educativas de las Tecnologías

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO
FACULTAD DE INFORMÁTICA
MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 2.4 CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS DE
LAS TECNOLOGÍAS
AC: DISEÑO DE PROCESOS DE APRENDIZAJE
ELIZABETH MONTOYA FLORES

2. 6.1 Carcaterísticas de la
tecnología
• Clasificación de tecnologías o medios debe ser multidimensional.
• El canal sensorial utilizado por una tecnología ha sido considerado tradicionalmente como un argumento (casi)
suficiente de selección.
• 6.1.1 Sentidos y número de participantes en la
comunicación
• La comunicación o envío de mensaje puede ser en un
sentido, del emisor al receptor, o en ambos sentidos
• Una tecnología de punto a punto o punto/punto cuando
ésta es capaz de ligar dos puntos o sitios distantes
geográficamente..
• El número de elementos participando en la comunicación
es una característica independiente del sentido de la
comunicación.

3. 6. l.2. Vida o duración del mensaje
La "vida" de un mensaje determina si
éste puede ser "recibido" una o varias
veces. La información transportada por
una tecnología puede ser efímera si
solamente puede ser recibida una vez o
permanente si puede ser recibida
muchas veces. 6.1.3 Flexibilidad en el tiempo
la tecnología es si ésta exige o no la
simultaneidad en el tiempo de los
participantes en la comunicación.
Decimos que una tecnología es
sincrónica (o tiempo real) si exige que los
participantes coincidan en el tiempo. La
tecnología es asincrónica (o "grabada") si
ésta no requiere de simultaneidad en el
tiempo.

4. 6.1.4. Control por el estudiante
Las tecnologías que utilizan
computadoras pueden ofrecer mucho
control al estudiante; sin embargo, el que
éste exista o no depende del diseño del
programa o software en particular.
6.1.5. Comunicación profesor-estudiante
Marco conversacional del proceso de enseñanza-
aprendizaje que consiste en cuatro niveles esenciales:
Discursivo.
Adaptativo.
Interactivo.
Reflexivo

5. 6.1.6. Representación de conceptos abstractos y hechos concretos:
Las tecnologías difieren en su capacidad para representar conceptos
abstractos o hechos concretos.
6.1.7. Orden y estructura de la representación de conocimientos:
Difieren en su capacidad para ordenar, estructurar y dar acceso al conocimiento que
presentan, Secuencial, aleatoria, condicionado.
La estructura o lógica de presentación del contenido o materia de estudio determina la
manera como el conocimiento debe ser representado y, por consecuencia, la
tecnología o tecnologías más adecuadas.

6. 6. 1.8.
Organización y
costos
El costo fijos o
variables

7. 6. 2 ANÁLISIS DE MÉTODOS DE INSTRUCCION
6.2.1. La cátedra método de instrucción ampliamente criticado. Se le acusa de muchas cosas
6.2.2. La cátedra con retroalimentación
1. Presentación de información: la información nueva debe ser relacionada con el conocimiento previo.
2. Monitoreo de la comprensión: determinar si los estudiantes comprendieron efectivamente lo presentado.
3. Exploración de relaciones: los estudiantes que integren activamente la información de la lección

8. 6.2.3. La discusión: la discusión alcanzaron
niveles más elevados de retención y
actividades mentales de orden superior.
• Aprender a escuchar a los demás.
• Desarrollar una actitud tolerante hacia puntos
de vista distintos.
• Aprender el proceso de la democracia.
• Examinar críticamente nuestra comprensión,
actitudes y valores.
• Retar nuestras actitudes y creencias al
contrastarlas con las de los compañeros.
• Desarrollar habilidades interpersonales.

9. 6.2.4. Otros métodos centrados en el
alumno
Aprendizaje por descubrimiento o el aprendizaje
significativo,
Aprendizaje colaborativo (Harasim, 1996).
Aprendizaje cooperativo (Eggen, 1992).
Aprendizaje individualizado (Eggen, 1992).
Aprendizaje basado en problemas (Garza, 2000).
Aprendizaje basado en casos.

10. 6.3 ANÁLISIS DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
6.3. l. Impresos: es excelente para la representación de conceptos abstractos y densos, razonamiento
lógico y argumentación desarrolla habilidades intelectuales superiores
Desventajas: requiere de un escritor de gran habilidad, requiere de grandes periodos para su
elaboración: prueba, revisión, impresión y distribución, por ser una tecnología de un sentido, no
permite la interacción con el profesor

11. 6.3.2.l. Pizarrón y gis: Apoyo visual, organizador de ideas
6.3.2.2. El pintarrón:
6.3.2.3 Cartulinas y rotafolios
6.3.2.4. Diapositivas y fotos
• Claridad.
• Legibilidad.
6.3.2.5.Filminas o acetatos

12. 6.3.3. Audiovisuales
6.3.3.1 Teleconferencias audioconfcrcncias y vidcoconfcrcncias: las tecnologías que
permiten mantener una conferencia o conversación a distancia (sincrónicas o asincrónicas)
permiten la interacción entre el estudiante y el profesor.

13. 6.3.3.3 Radio y televisión
6.3.3.3. Los medios grabados audio y videocasete, videodisco, CD y DVD
6.3.4. La computadora multimedia e interactiva
63.4. l. Multimedia, hipertexto e hipermedia

14. CATEGORÍAS DE RECURSOS DIGITALES CON POTENCIALES
EDUCATIVOS
EN LÍNEA
Blog
Información recopilada
Página Web (HTM/HTML/ASP/CSS/PHP)
Podcast
Wiki

15. GRÁFICOS
•Código QR (JPG/PNG)
•Diagrama causa efecto
•Diagrama de flujo
•Diagrama de Venn
•Fotografía
•Gráfica
•Imagen (JPG/GIF/PNG/TIF/CDR/AI)
•Infografía
•Línea de tiempo
•Mapa Conceptual
•Mapa de Ideas
•Mapa geográfico
•Modelos 3D (3DS/DWG/3DM)

16. DOCUMENTOS
Apuntes de clase
Base de datos (DB/DBF/MDB/SQL)
Calendario (VCF/VCS/ONE)
Cómic (CBR/CBT/CBZ)
Documento
(PDF/DOC/DOCX/TXT/ODT/ODM/RTF)
Encuesta
Hoja de cálculo
(ODS/XLS/XLSB/XLSM/CVS)
Información recopilada
Libro Digital (EPUB/AZW/MOBI/PRC)
Presentación multimedia
(ODP/PPT/KEY)
Tutorial

17. MULTIMEDIA
Animación (SWF)
Juego
Simulación
Video (AVI/MPEG/MPG//WMV/MOV/OGV/MP4/FLV/3GP)

18. Referencias
1. Eduteka (2011) Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos. Disponible
en: http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1
2. Escamilla, J. (1998) Análisis de la tecnología educativa, en Selección y uso de tecnología educativa. Pp.
93-143. México: Trillas. Revisar 93-139.
3. Pantoja Vallejo, A.; Huertas Montes, A. (2010) Integración de las TIC en la asignatura de Tecnología de
Educación Secundaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, núm. 37, julio-diciembre, 2010, pp. 225-
337 Disponible
en: https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/22627/file_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y
4. Conferencia: La tecnología y su impacto en la Transformación Digital de la Educación.