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LECTO-ESCRITURA



   Mg. Carmen Veruska Cerna Vega.
¿Qué vamos a ver?
•   Métodos de lecto-escritura:
•   Ventajas e inconvenientes
•   El mejor método.
•   A tener en cuenta...
•   Estructuras
•   Soportes.
•   Mi método.
•   Materiales que utilizo.
•   Escribimos textos:
•   El Cuento: soportes y actividades.
•   La descripción: soportes y actividades.
•   El diálogo: soportes y actividades.
•   Cuadernillos de actividades.
MÉTODOS DE LECTO-
      ESCRITURA
• ¿Hay muchos métodos?
• ¿Con cuál de ellos conseguiré mejores
  resultados con mi alumnado?
• ¿Qué características debe tener un
  método de lecto-escritura para que dé
  buenos resultados?
• ¿Se puede saber qué método es el mejor?
Todos los métodos tienen
ventajas e inconvenientes
 Con unos se aprende la lectura más rápido,
pero no se consigue afianzar correctamente la
escritura con tanta rapidez.
Otros conllevan un aprendizaje demasiado lento.
Algunos no dan resultado con el alumnado con
problemas de aprendizaje.
En otros se olvida el aprendizaje natural del
lenguaje que hacen el niño y la niña.
Otros no son compatibles con el libro de texto.
¿Qué método es el mejor?
EL TUYO
• Con el que te sientes segura.
• El que te sirve para tu alumnado.
• El que puedes compaginar con el libro de
  texto o con el material que utilices.

Pero hay que tener en cuenta algunas
cosillas cuando comenzamos a
enseñar a leer y escribir……..
A tener en cuenta cuando comenzamos
         con la lecto-escritura.
       Terminar todas las frases con punto.
   •   Dar importancia a la ortografía,
       incluidas las tildes.
   •   No dar el nombre de las letras hasta
       que ya han aprendido a leer.
   •   Cuidar la dirección del trazo.
   •   Contar con el apoyo de la familia.
   •   Leer y escribir frases con sentido:
       pictogramas y estructuras.
   •   Dotar al alumnado de materiales que
       le sirvan de apoyo: soportes.
Para leer y escribir frases con

sentido:ESTRUCTURAS
       (¿cómo trabajarlas?)

  • Y: Colgante
  • Tiene: Cartel, frases con
    pictogramas.
CARTELES: Soportes



• Apoyo para
  la lectura y
  la escritura.
MI MÉTODO : Global mixto
 • Materiales que utilizo..
 •   Libro de texto.
 •   Cuadernos.
 •   Cuadernillos de trabajo.
 •   Fichas de lectura.
 •   Carteles (los hemos visto anteriormente)
• Libro de texto: Insuficiente para que el
   alumnado adquiera las competencias básicas
   de la lectura y la escritura.
• Cuaderno: Imprescindible para construir
   frases, dictados, copiados con dibujo,
   caligrafía….etc.
CUADERNILLOS DE TRABAJO
  • Presentar la palabra.
  • Realizar la descomposición en sílabas.
  • Discriminación de fonemas.
  • Escribir palabras y frases.
  • Para trabajar la dirección del trazo y la
    caligrafía.
  • Comprensión lectora.
Carmen cerna
Carmen cerna
Carmen cerna
Carmen cerna
Carmen cerna
Carmen cerna
Carmen cerna
Carmen cerna
Carmen cerna
FICHAS DE LECTURA
Lectura de las palabras y sílabas
 aprendidas.
• Lectura tanto para clase como para casa.
• Copiados de frases con dibujos.
• Comprensión lectora.
• Ir introduciendo los nombres de los niños y
  niñas de la clase.
• Confeccionar libros de lectura en cada
  trimestre.
Carmen cerna
Carmen cerna
Carmen cerna
Empezamos a escribir textos.




    EL CUENTO
EL CUENTO
•   Comenzar a trabajarlo de forma escrita
    desde el 3º trimestre de primero. Las dos o
    tres primeras veces se debe hacer todos
    juntos en la pizarra. En otros ciclos se va
    ampliando la dificultad.

A) Soportes
B) Actividades
SOPORTES:
• Tarjetas de personajes:
  Apoyan el cuento que vamos a
  inventar.
• Carteles: Se colocan
  separados, indicando el punto.
• Conectores: A partir de 2º
Carmen cerna
Carmen cerna
Carmen cerna
Carmen cerna
Carmen cerna
Carmen cerna
Carmen cerna
CONECTORES
Carmen cerna
ACTIVIDADES
• Cuaderno de cuentos: Cuaderno con dibujo
  pegado en la pasta poniendo “Mis cuentos”.
• Ilustraciones desordenadas: Se lee un
  cuento y después de reparten las
  ilustraciones desordenadas para que las
  ordenen y vuelvan a escribir el cuento.
• Puzzle-cuento: Cuento por grupos, cada
  componente tiene una pieza del puzzle.
• Distintos formatos de cuento: Suelen
  gustarle mucho los que tienen formas.
Carmen cerna
Carmen cerna
Carmen cerna
LA DESCRIPCIÓN


• Seguir un orden espacial.
• Se puede comenzar a trabajar en
   el Primer Ciclo.
 A) Soportes
 B) Actividades
SOPORTES
• Ficha de conectores
• Ficha de adjetivos para la cara.
• Ficha de adjetivos para el físico
  y el carácter.
Carmen cerna
Carmen cerna
ACTIVIDADES
• Fotografías o dibujos de personas,
  paisajes, objetos…etc para pegar en el
  cuaderno.
• Descripciones de compañeros y
  compañeras de clase para adivinar de
  quien se trata.
• Fotografías de objetos para describir sin
  decir de qué se trata.
• Fotografías cortadas por la mitad.
EL DIÁLOGO
•  Se puede trabajar incluso desde 1º
•  Acostumbrar al alumnado a no comenzar el
   diálogo directamente.
• Utilizar el cómic.
D) Soportes
E) Actividades
SOPORTES:
• Fichas de conectores.
• Dibujos o fotos de personajes.

              .ACTIVIDADES
•   Fichas con personajes y guiones colocados.
•   Cómic con bocadillos vacíos.
•   Diálogos en el cuaderno pegando fotos.
•   Diálogo desordenado y cortado en tiras.
•   Actividades para sacar el diálogo.
•   Teatro leído.
Carmen cerna
CUADERNILLOS DE
          ACTIVIDADES
Características:
• Sirven para trabajar todos los elementos de la lengua
  necesarios para escribir cualquier tipo de texto
  correctamente y la comprensión lectora.
• Se pueden realizar en todos los ciclos las mismas
  actividades, sólo depende del grado de dificultad y del nivel
  que se está trabajando.
• Nos permiten trabajar y reforzar los problemas concretos de
  nuestro alumnado y lo que estamos trabajando en ese
  momento.
• Lo ideal sería realizarlos entre todo el profesorado del
  Centro para graduar la dificultad y repartir el trabajo.

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Carmen cerna

  • 1. LECTO-ESCRITURA Mg. Carmen Veruska Cerna Vega.
  • 2. ¿Qué vamos a ver? • Métodos de lecto-escritura: • Ventajas e inconvenientes • El mejor método. • A tener en cuenta... • Estructuras • Soportes. • Mi método. • Materiales que utilizo. • Escribimos textos: • El Cuento: soportes y actividades. • La descripción: soportes y actividades. • El diálogo: soportes y actividades. • Cuadernillos de actividades.
  • 3. MÉTODOS DE LECTO- ESCRITURA • ¿Hay muchos métodos? • ¿Con cuál de ellos conseguiré mejores resultados con mi alumnado? • ¿Qué características debe tener un método de lecto-escritura para que dé buenos resultados? • ¿Se puede saber qué método es el mejor?
  • 4. Todos los métodos tienen ventajas e inconvenientes  Con unos se aprende la lectura más rápido, pero no se consigue afianzar correctamente la escritura con tanta rapidez. Otros conllevan un aprendizaje demasiado lento. Algunos no dan resultado con el alumnado con problemas de aprendizaje. En otros se olvida el aprendizaje natural del lenguaje que hacen el niño y la niña. Otros no son compatibles con el libro de texto. ¿Qué método es el mejor?
  • 5. EL TUYO • Con el que te sientes segura. • El que te sirve para tu alumnado. • El que puedes compaginar con el libro de texto o con el material que utilices. Pero hay que tener en cuenta algunas cosillas cuando comenzamos a enseñar a leer y escribir……..
  • 6. A tener en cuenta cuando comenzamos con la lecto-escritura. Terminar todas las frases con punto. • Dar importancia a la ortografía, incluidas las tildes. • No dar el nombre de las letras hasta que ya han aprendido a leer. • Cuidar la dirección del trazo. • Contar con el apoyo de la familia. • Leer y escribir frases con sentido: pictogramas y estructuras. • Dotar al alumnado de materiales que le sirvan de apoyo: soportes.
  • 7. Para leer y escribir frases con sentido:ESTRUCTURAS (¿cómo trabajarlas?) • Y: Colgante • Tiene: Cartel, frases con pictogramas.
  • 8. CARTELES: Soportes • Apoyo para la lectura y la escritura.
  • 9. MI MÉTODO : Global mixto • Materiales que utilizo.. • Libro de texto. • Cuadernos. • Cuadernillos de trabajo. • Fichas de lectura. • Carteles (los hemos visto anteriormente)
  • 10. • Libro de texto: Insuficiente para que el alumnado adquiera las competencias básicas de la lectura y la escritura. • Cuaderno: Imprescindible para construir frases, dictados, copiados con dibujo, caligrafía….etc.
  • 11. CUADERNILLOS DE TRABAJO • Presentar la palabra. • Realizar la descomposición en sílabas. • Discriminación de fonemas. • Escribir palabras y frases. • Para trabajar la dirección del trazo y la caligrafía. • Comprensión lectora.
  • 21. FICHAS DE LECTURA Lectura de las palabras y sílabas aprendidas. • Lectura tanto para clase como para casa. • Copiados de frases con dibujos. • Comprensión lectora. • Ir introduciendo los nombres de los niños y niñas de la clase. • Confeccionar libros de lectura en cada trimestre.
  • 25. Empezamos a escribir textos. EL CUENTO
  • 26. EL CUENTO • Comenzar a trabajarlo de forma escrita desde el 3º trimestre de primero. Las dos o tres primeras veces se debe hacer todos juntos en la pizarra. En otros ciclos se va ampliando la dificultad. A) Soportes B) Actividades
  • 27. SOPORTES: • Tarjetas de personajes: Apoyan el cuento que vamos a inventar. • Carteles: Se colocan separados, indicando el punto. • Conectores: A partir de 2º
  • 37. ACTIVIDADES • Cuaderno de cuentos: Cuaderno con dibujo pegado en la pasta poniendo “Mis cuentos”. • Ilustraciones desordenadas: Se lee un cuento y después de reparten las ilustraciones desordenadas para que las ordenen y vuelvan a escribir el cuento. • Puzzle-cuento: Cuento por grupos, cada componente tiene una pieza del puzzle. • Distintos formatos de cuento: Suelen gustarle mucho los que tienen formas.
  • 41. LA DESCRIPCIÓN • Seguir un orden espacial. • Se puede comenzar a trabajar en el Primer Ciclo. A) Soportes B) Actividades
  • 42. SOPORTES • Ficha de conectores • Ficha de adjetivos para la cara. • Ficha de adjetivos para el físico y el carácter.
  • 45. ACTIVIDADES • Fotografías o dibujos de personas, paisajes, objetos…etc para pegar en el cuaderno. • Descripciones de compañeros y compañeras de clase para adivinar de quien se trata. • Fotografías de objetos para describir sin decir de qué se trata. • Fotografías cortadas por la mitad.
  • 46. EL DIÁLOGO • Se puede trabajar incluso desde 1º • Acostumbrar al alumnado a no comenzar el diálogo directamente. • Utilizar el cómic. D) Soportes E) Actividades
  • 47. SOPORTES: • Fichas de conectores. • Dibujos o fotos de personajes. .ACTIVIDADES • Fichas con personajes y guiones colocados. • Cómic con bocadillos vacíos. • Diálogos en el cuaderno pegando fotos. • Diálogo desordenado y cortado en tiras. • Actividades para sacar el diálogo. • Teatro leído.
  • 49. CUADERNILLOS DE ACTIVIDADES Características: • Sirven para trabajar todos los elementos de la lengua necesarios para escribir cualquier tipo de texto correctamente y la comprensión lectora. • Se pueden realizar en todos los ciclos las mismas actividades, sólo depende del grado de dificultad y del nivel que se está trabajando. • Nos permiten trabajar y reforzar los problemas concretos de nuestro alumnado y lo que estamos trabajando en ese momento. • Lo ideal sería realizarlos entre todo el profesorado del Centro para graduar la dificultad y repartir el trabajo.

Notas del editor

  1. En los carteles se pueden introducir otras preguntas como ¿qué encontró?, aquí introducimos un objeto que puede ser mágico o no. . Las fichas de conectores comenzarán a trabajarse en 2º, todo depende del nivel lecto-esciritor de nuestro alumnado. En los carteles se pueden introducir otras preguntas como ¿qué encontró?, aquí introducimos un objeto que puede ser mágico o no. En los carteles de pueden incluir más preguntas como ¿qué encontró? Y dentro de las tarjetas de personajes podemos incluir esos objetos para que los cojan al azar.