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Política Nacional Docente
Sistema de Desarrollo Profesional Docente
“Las profesoras, profesores y educadoras, al centro de la Reforma Educacional”
Contenidos
1. Política Nacional Docente (PND)
2. Jornadas de participación para la PND
3. Dimensiones de la PND
3.1. Nuevas reglas, exigencias y acuerdos
para la selección y formación inicial docente
3.2. Transición y profesionalización
acompañada (mentoría e ingreso al Sistema
de Desarrollo Profesional Docente)
3.3. Sistema de Desarrollo Profesional
Docente
4. Ingreso al Sistema de docentes en servicio y
mejores condiciones de trabajo
5. Formación en servicio
2
1. Política Nacional Docente
3
Definición de
la Política
Nacional
Docente
La Política Nacional Docente son acciones de
corto, mediano y largo plazo que se apoyan en el
desarrollo de los componentes de la
profesionalidad docente en la formación inicial, la
inmersión en el mundo laboral y el desarrollo
profesional.
4
Selección y Formación Inicial
Docente
Alternativas:
Propedéutico
Ranking Notas
PSU
Acreditación de
carreras de
pedagogía:
Estándares para la
formación.
Vinculación con
las escuelas
Procesodeselección
obligatoria
PruebaDiagnóstica
4ºañocarrera
(nohabilitante)
Nuevas reglas,
exigencias y acuerdos
con las escuelas de
pedagogía
Sistema de desarrollo
cobertura universal en
establecimientos con
financiamiento estatal
Formaciónenservicio
yapoyoaldesarrollo
profesional.
Educación parvularia,
diferencial, escolar,
técnico profesional y
directivos
3etapasdedesarrollo
profesional
obligatorias.
2etapasvoluntarias.
Desarrollo profesional y
mejora escolar
(PEI/PME)
Evaluacióndocente
formativay
perfeccionada.
Inducción
Transición y
profesionalización
acompañada
Certificaciónparael
ingresoalSistemade
DesarrolloProfesional
Docente.
Mentoríade1año
Portafolio y
conocimientos
profesionales
Territorio / comunidad escolar / escuela
Política Nacional Docente integral y sistémica
5
2. Jornadas de participación
6
Hitos
participativos
(1 de 2)
Diálogos temáticos Carrera Profesional Docente y Plan
Nacional de Participación Ciudadana:
• 25 mesas de diálogo, 517 personas en calidad de
representantes de las instituciones y organizaciones
invitadas, 593 horas de diálogo. Informe Final
elaborado por UNESCO (Julio-Agosto 2014).
Colegio de Profesores (tres mesas de trabajo):
• Mesa sobre Carrera Profesional Docente: agosto 2014
a la fecha.
• Mesa sobre Agobio Laboral Docente: diciembre 2014
a enero 2015.
• Mesa sobre situación previsional docentes trapazados
a los municipios: primer semestre 2015.
7
Hitos
participativos
(2 de 2)
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• Mesa sobre Carrera Profesional Docente: 20
representantes, 3 sesiones terminadas (diciembre
2014 - enero 2015).
• Mesa sobre Formación Inicial Docente: 17
representantes, 3 sesiones terminadas (diciembre
2014 - enero 2015).
• Mesa sobre Formación Continua y en Servicio: 12
representantes, 3 sesiones terminadas (diciembre
2014 - enero 2015).
Encuentros Territoriales Política Nacional Docente:
• El 9 de enero de 2015 el Colegio de Profesores, la
UNESCO, la UNICEF, Educación 2020, Elige Educar y el
MINEDUC, convocaron a los docentes y los Consejos
Escolares a debatir. Se hicieron ncuentros en 209
establecimientos de Arica a Punta Arenas, con
participación de más de 20.000 profesores y
profesoras y representantes de Consejo Escolares.
Las conclusiones disponibles en: www.mineduc.cl 8
3. Dimensiones de la Política
Nacional Docente
3.1. Nuevas reglas, exigencias y acuerdos para la
selección y formación inicial docente
9
Objetivos
Selección y
formación
inicial docente
• Atraer y seleccionar a las y los mejores estudiantes a
las carreras universitarias de pedagogía.
• Entregar una sólida base de conocimientos
pedagógicos, disciplinarios y curriculares a las y los
estudiantes incorporando altos estándares
académicos.
• Incentivar la calidad de los resultados de los
procesos pedagógicos de las universidades.
• Cumplir con estándares de acreditación obligatoria
para carreras de pedagogía.
• Vincular las carreras de pedagogía con la escuela y
lograr un vínculo temprano entre el futuro maestro o
maestra, el aula, los docentes y la comunidad escolar.
10
Acciones
Selección y
formación
inicial docente
• Programa “Atracción de Talentos a las Carreras de
Pedagogía” dentro del Programa de Acceso y
Acompañamiento efectivo a la Educación Superior
(PACE).
• Estrategias de selección para ingresar a las carreras
de pedagogía (alternativas entre PSU, ranking de
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• Acreditación obligatoria con estándares para las
escuelas de pedagogía.
• Apoyo y fortalecimiento a las universidades a través
de convenios de desempeño que incluyen la
obligación de vincularse con el aula, la escuela y el
territorio, así como el apoyo a sus estudiantes con
brechas en el desarrollo de sus competencias.
• Pruebas diagnósticas para las Facultades de
Educación (Instrumento de evaluación de la
formación para retroalimentación) durante la
formación inicial (no habilitante).
11
3. Dimensiones de la Política
Nacional Docente
3.2. Transición y profesionalización acompañada
(Mentoría e ingreso al Sistema de Desarrollo
Profesional Docente)
12
Objetivos
Inducción e
ingreso al
Sistema de
Desarrollo
Profesional
Docente
• Fortalecer las capacidades profesionales docentes en
la escuela, necesarias para el desarrollo del ejercicio
de la profesión.
• Acompañar con mentores formados por el CPEIP a
los profesores/as noveles en la inmersión a la cultura
y quehacer de la escuela.
• Desarrollar herramientas de análisis sobre el trabajo
en sala, en el contexto escolar y la comunidad
educativa.
13
Acciones
Inducción e
ingreso al
Sistema de
Desarrollo
Profesional
Docente
• Mentoría: Programa de Inducción al ejercicio
profesional para los profesores noveles, liderado por
CPEIP en convenio con universidades formadoras (un
año de duración).
• Formación de Mentores para los procesos de
inducción anteriores, administrado por el CPEIP en
coordinación con los sostenedores públicos, privados
y administradores.
• Ingreso al Sistema de Desarrollo Profesional
Docente y titularidad mediante certificación al
segundo año de ejercicio laboral para profesores/as y
educadoras noveles.
• Remuneración del docente novel equivalente a la
del tramo de desarrollo inicial de la carrera
profesional docente (primer tramo).
14
Transición y profesionalización acompañada
Segundo
año
Docencia y
certificación para
acceder al tramo
inicial
Profesor
Titulado
(egresado de
carrera de
Pedagogía
acreditada)
Primer
año
Docencia con
Inducción
(Mentoría)
15
3. Dimensiones de la Política
Nacional Docente
3.3. Sistema de Desarrollo Profesional Docente
(tramos, evaluación docente y formación en servicio)
16
Definición
Sistema de
Desarrollo
Profesional
Docente
• Sistema de formación, ingreso, ejercicio, desarrollo,
ascenso y retiro de las personas que ejercen la
profesión docente.
• Considera tramos de desarrollo profesional,
evolución de las remuneraciones, responsabilidades
y oportunidades de desarrollo profesional.
• Incorpora sistema de apoyo al desarrollo profesional
para el avance en la carrera.
17
Criterios
orientadores
(1 de 3)
Sistema de
Desarrollo
Profesional
Docente
• Capaz de atraer a estudiantes con vocación y
habilidades para la docencia.
• Capaz de incrementar la retención de docentes en el
sistema escolar y parvulario.
• Reconoce desempeño docente, valora distintos
méritos e impulsa desarrollo continuo.
• Promueve distribución equitativa de los docentes en
el sistema educativo.
• Reconoce y asegura oportunidades de desarrollo
profesional a las y los docentes.
• Vincula el desarrollo profesional de las y los docentes
con las necesidades de los establecimientos
educacionales y sus territorios.
• Mejora las condiciones de ejercicio de la docencia. 18
Criterios
orientadores
(2 de 3)
Sistema de
Desarrollo
Profesional
Docente
• Incorpora profesores de aula, educadoras de
párvulos, educadores diferenciales, profesores
técnico-profesionales, acorde con los perfiles que se
requiere en cada nivel.
• Cobertura universal y obligatoria para el conjunto de
establecimientos que reciben financiamiento público,
(salvo para docentes que se encuentren a 5 años de
jubilar, los que podrán optar a permanecer en el
sistema actual).
• Avance en la carrera de desarrollo profesional al
abrir oportunidades de asumir otras
responsabilidades y roles.
• Sistema de formación en servicio y
perfeccionamiento para el avance docente una vez
que alcance un tramo de desarrollo profesional.
19
Criterios
orientadores
(3 de 3)
Sistema de
Desarrollo
Profesional
Docente
• Remuneraciones de entrada y evolución en línea
con otras profesiones similares.
• Mejor remuneración por desempeño en
establecimientos vulnerables (alumnos prioritarios),
incrementado a su vez, cuando el o la docente se
encuentre en los tramos de desarrollo más
avanzados.
• Ningún docente actualmente en ejercicio verá
reducida sus remuneraciones por el ingreso a la
carrera.
• El sistema de desarrollo profesional para directivos
será tratado en otro proyecto de ley.
20
Estructura
Sistema de
Desarrollo
Profesional
Docente
• Estructura del Sistema: Considera el número de
tramos de desarrollo profesional para las y los
docentes de aula, la evolución de las
remuneraciones, responsabilidades y oportunidades
de desarrollo profesional a través de tramos.
• Certificación: mediante la aplicación de
instrumentos para medir competencias pedagógicas
y conocimientos disciplinares. El proceso certificará
el tramo de desarrollo profesional y entregará
información de retroalimentación al docente y al
sistema educativo. La certificación considera la
experiencia previa de la evaluación docente y sus
tiempos de aplicación.
21
Tramos
obligatorios
(1 de 3)
Sistema de
Desarrollo
Profesional
Docente
Tramo de Desarrollo Inicial:
• Corresponde al desarrollo profesional esperado de
un docente que se inicia en la carrera profesional.
• Se espera que la permanencia en este tramo no
supere los 8 años como máximo. Las o los profesores
que alcancen este tramo, tendrán que certificarse para
avanzar al tramo de desarrollo siguiente.
22
Tramos
obligatorios
(2 de 3)
Sistema de
Desarrollo
Profesional
Docente
Tramo de Desarrollo Temprano:
• Corresponde a un tramo de desarrollo profesional
intermedio donde se identificarán aquellos aspectos
que el o la docente debe fortalecer. Esta información
será entregada tanto al docente, como al sistema
para apoyar su desarrollo.
• Los docentes en el tramo de desarrollo inicial que
destaquen en su certificación podrán avanzar
inmediatamente al tramo de desarrollo avanzado,
sin pasar por el de desarrollo temprano.
• Las o los profesores que alcancen este tramo, tendrán
que certificarse para avanzar al tramo de desarrollo
siguiente.
23
Tramos
obligatorios
(3 de 3)
Sistema de
Desarrollo
Profesional
Docente
Tramo de Desarrollo Avanzado:
• Corresponde al desarrollo profesional deseado de una
o un docente. Indica que posee todas las competencias
y experiencia necesaria para desarrollar un buen
proceso de enseñanza aprendizaje en las escuelas.
• Es el nivel de desarrollo que se espera de las y los
profesores a los 10 años aproximados de experiencia
laboral.
• Las y los docentes que alcancen este nivel de
desarrollo, tendrán la posibilidad de acceder a cargos
directivos y a otras oportunidades de desarrollo
profesional (profesor mentor, curriculista, jefaturas de
equipos, entre otros).
• En caso que el o la docente de este tramo haya tenido
un resultado acorde con lo esperado en ambos
instrumentos de certificación, no tendrán que
certificarse de manera obligatoria. Podrán hacerlo
voluntariamente para avanzar. En caso contrario, el o la
docente tendrán que certificarse de manera
obligatoria. 24
Tramos
voluntarios
Sistema de
Desarrollo
Profesional
Docente
El objetivo es ofrecer una trayectoria atractiva para que
las y los docentes que hayan alcanzado el nivel de
desarrollo profesional avanzado, permanezcan en el
aula y puedan hacer carrera desde esa función.
De esta manera, para aquellos docentes de aula que,
una vez alcanzado el tramo de desarrollo profesional
avanzado, deseen continuar ascendiendo en la carrera,
se crean dos tramos de desarrollo adicional, cuya
certificación será de carácter voluntario:
• Tramo de Desarrollo Superior.
• Tramo de Desarrollo Experto.
25
Tramos de desarrollo profesional obligatorios y voluntarios
(1 de 2)
2 3028262422201816141210864
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1
INDUCCIÓN
CERTIFICACIÓN
DESARROLLO
INICIAL
DESARROLLO
TEMPRANO
DESARROLLO
AVANZADO
DESARROLLO
SUPERIOR
DESARROLLO
EXPERTO
BIENIOS
AÑOS
CERTIFICACIÓN
OBLIGATORIA
CERTIFICACIÓN
VOLUNTARIA
ACCEDE CON 10 AÑOS DE
EXPERIENCIA CUMPLIDOS
ACCEDE CON 14 AÑOS DE
EXPERIENCIA CUMPLIDOS
ACCEDE CON 18 AÑOS DE
EXPERIENCIA CUMPLIDOS
ACCEDE CON 6 AÑOS DE
EXPERIENCIA CUMPLIDOS
26
2 3028262422201816141210864
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1
INDUCCIÓN
CERTIFICACIÓN
DESARROLLO
INICIAL
DESARROLLO
TEMPRANO
DESARROLLO
AVANZADO
DESARROLLO
SUPERIOR
DESARROLLO
EXPERTO
BIENIOS
AÑOS
CERTIFICACIÓN
OBLIGATORIA
CERTIFICACIÓN
VOLUNTARIA
ACCEDE CON 6 AÑOS DE
EXPERIENCIA CUMPLIDOS
ACCEDE CON 10 AÑOS DE
EXPERIENCIA CUMPLIDOS
ACCEDE CON 14 AÑOS DE
EXPERIENCIA CUMPLIDOS
PUEDE SALTARSE ESTE
TRAMO
Tramos de desarrollo profesional obligatorios y voluntarios
(2 de 2)
27
4. Ingreso al Sistema de
Desarrollo Profesional de los
docentes en servicio y mejores
condiciones de trabajo
28
Ingreso al
Sistema
Profesional
Docente de
profesoras y
profesores en
servicio
Docentes actuales del sector municipal:
• Se asimilan a un tramo de desarrollo profesional
considerando sus resultados previos en instrumentos
de evaluación.
• Ningún docente verá disminuida su remuneración
actual.
Docentes actuales del sector particular subvencionado:
• Ingresan a los tramos de la carrera en la medida que
se vayan certificando. Proceso que se irá
desarrollando gradualmente.
29
Mejores
condiciones de
trabajo y
enseñanza
Aumento gradual de las horas no lectivas para mejorar
las condiciones de enseñanza.
El aumento de horas no lectivas va aparejado con
aumento de horas de contrato y consiguiente
incremento de los salarios promedio.
El ingreso a la carrera profesional docente no significa
aumentar los costos para los sostenedores y
administradores.
30
5. Formación en servicio
31
Objetivos
Formación en
servicio
• Actualizar y fortalecer las competencias de las y los
profesores desde el ingreso a la Carrera Profesional
Docente.
• Apoyar a las y los profesores en su desarrollo
profesional y avance en la carrera.
• Proveer formación compensatoria para todas y todos
aquellos que no superen las certificaciones que son
requisito para su permanencia y ascenso profesional.
• Fomentar capacidades de colaboración, colegialidad
y horizontalidad en el trabajo a través de la gestión
del liderazgo escolar.
32
Acciones
Formación en
servicio
• Crear redes locales de colaboración para detectar y
abordar necesidades territoriales de formación.
Comités Locales de Desarrollo Profesional Docente
del CPEIP.
• Perfeccionar el Marco para la Buena Enseñanza y la
evaluación docente para otorgarle un carácter
formativo.
• Establecer convenios de desempeño con las
universidades y escuelas de pedagogía para la
formación en servicio de las y los docentes.
• Implementar la Red de Maestros en el territorio para
el trabajo en redes profesionales temáticas por
niveles, ámbitos, etc., así como la planificación
territorial de la formación en servicio.
• Crear capacidades y responsabilidades en los futuros
Servicios Locales de Educación para una adecuada
planificación y apoyo a las y los docentes.
33
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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Politica nacional docente mineduc colegio profesores 14 04-15 (vf)

  • 1. Política Nacional Docente Sistema de Desarrollo Profesional Docente “Las profesoras, profesores y educadoras, al centro de la Reforma Educacional”
  • 2. Contenidos 1. Política Nacional Docente (PND) 2. Jornadas de participación para la PND 3. Dimensiones de la PND 3.1. Nuevas reglas, exigencias y acuerdos para la selección y formación inicial docente 3.2. Transición y profesionalización acompañada (mentoría e ingreso al Sistema de Desarrollo Profesional Docente) 3.3. Sistema de Desarrollo Profesional Docente 4. Ingreso al Sistema de docentes en servicio y mejores condiciones de trabajo 5. Formación en servicio 2
  • 4. Definición de la Política Nacional Docente La Política Nacional Docente son acciones de corto, mediano y largo plazo que se apoyan en el desarrollo de los componentes de la profesionalidad docente en la formación inicial, la inmersión en el mundo laboral y el desarrollo profesional. 4
  • 5. Selección y Formación Inicial Docente Alternativas: Propedéutico Ranking Notas PSU Acreditación de carreras de pedagogía: Estándares para la formación. Vinculación con las escuelas Procesodeselección obligatoria PruebaDiagnóstica 4ºañocarrera (nohabilitante) Nuevas reglas, exigencias y acuerdos con las escuelas de pedagogía Sistema de desarrollo cobertura universal en establecimientos con financiamiento estatal Formaciónenservicio yapoyoaldesarrollo profesional. Educación parvularia, diferencial, escolar, técnico profesional y directivos 3etapasdedesarrollo profesional obligatorias. 2etapasvoluntarias. Desarrollo profesional y mejora escolar (PEI/PME) Evaluacióndocente formativay perfeccionada. Inducción Transición y profesionalización acompañada Certificaciónparael ingresoalSistemade DesarrolloProfesional Docente. Mentoríade1año Portafolio y conocimientos profesionales Territorio / comunidad escolar / escuela Política Nacional Docente integral y sistémica 5
  • 6. 2. Jornadas de participación 6
  • 7. Hitos participativos (1 de 2) Diálogos temáticos Carrera Profesional Docente y Plan Nacional de Participación Ciudadana: • 25 mesas de diálogo, 517 personas en calidad de representantes de las instituciones y organizaciones invitadas, 593 horas de diálogo. Informe Final elaborado por UNESCO (Julio-Agosto 2014). Colegio de Profesores (tres mesas de trabajo): • Mesa sobre Carrera Profesional Docente: agosto 2014 a la fecha. • Mesa sobre Agobio Laboral Docente: diciembre 2014 a enero 2015. • Mesa sobre situación previsional docentes trapazados a los municipios: primer semestre 2015. 7
  • 8. Hitos participativos (2 de 2) Encuentros con actores (tres mesas de diálogos): • Mesa sobre Carrera Profesional Docente: 20 representantes, 3 sesiones terminadas (diciembre 2014 - enero 2015). • Mesa sobre Formación Inicial Docente: 17 representantes, 3 sesiones terminadas (diciembre 2014 - enero 2015). • Mesa sobre Formación Continua y en Servicio: 12 representantes, 3 sesiones terminadas (diciembre 2014 - enero 2015). Encuentros Territoriales Política Nacional Docente: • El 9 de enero de 2015 el Colegio de Profesores, la UNESCO, la UNICEF, Educación 2020, Elige Educar y el MINEDUC, convocaron a los docentes y los Consejos Escolares a debatir. Se hicieron ncuentros en 209 establecimientos de Arica a Punta Arenas, con participación de más de 20.000 profesores y profesoras y representantes de Consejo Escolares. Las conclusiones disponibles en: www.mineduc.cl 8
  • 9. 3. Dimensiones de la Política Nacional Docente 3.1. Nuevas reglas, exigencias y acuerdos para la selección y formación inicial docente 9
  • 10. Objetivos Selección y formación inicial docente • Atraer y seleccionar a las y los mejores estudiantes a las carreras universitarias de pedagogía. • Entregar una sólida base de conocimientos pedagógicos, disciplinarios y curriculares a las y los estudiantes incorporando altos estándares académicos. • Incentivar la calidad de los resultados de los procesos pedagógicos de las universidades. • Cumplir con estándares de acreditación obligatoria para carreras de pedagogía. • Vincular las carreras de pedagogía con la escuela y lograr un vínculo temprano entre el futuro maestro o maestra, el aula, los docentes y la comunidad escolar. 10
  • 11. Acciones Selección y formación inicial docente • Programa “Atracción de Talentos a las Carreras de Pedagogía” dentro del Programa de Acceso y Acompañamiento efectivo a la Educación Superior (PACE). • Estrategias de selección para ingresar a las carreras de pedagogía (alternativas entre PSU, ranking de notas y propedéutico pedagogía). • Acreditación obligatoria con estándares para las escuelas de pedagogía. • Apoyo y fortalecimiento a las universidades a través de convenios de desempeño que incluyen la obligación de vincularse con el aula, la escuela y el territorio, así como el apoyo a sus estudiantes con brechas en el desarrollo de sus competencias. • Pruebas diagnósticas para las Facultades de Educación (Instrumento de evaluación de la formación para retroalimentación) durante la formación inicial (no habilitante). 11
  • 12. 3. Dimensiones de la Política Nacional Docente 3.2. Transición y profesionalización acompañada (Mentoría e ingreso al Sistema de Desarrollo Profesional Docente) 12
  • 13. Objetivos Inducción e ingreso al Sistema de Desarrollo Profesional Docente • Fortalecer las capacidades profesionales docentes en la escuela, necesarias para el desarrollo del ejercicio de la profesión. • Acompañar con mentores formados por el CPEIP a los profesores/as noveles en la inmersión a la cultura y quehacer de la escuela. • Desarrollar herramientas de análisis sobre el trabajo en sala, en el contexto escolar y la comunidad educativa. 13
  • 14. Acciones Inducción e ingreso al Sistema de Desarrollo Profesional Docente • Mentoría: Programa de Inducción al ejercicio profesional para los profesores noveles, liderado por CPEIP en convenio con universidades formadoras (un año de duración). • Formación de Mentores para los procesos de inducción anteriores, administrado por el CPEIP en coordinación con los sostenedores públicos, privados y administradores. • Ingreso al Sistema de Desarrollo Profesional Docente y titularidad mediante certificación al segundo año de ejercicio laboral para profesores/as y educadoras noveles. • Remuneración del docente novel equivalente a la del tramo de desarrollo inicial de la carrera profesional docente (primer tramo). 14
  • 15. Transición y profesionalización acompañada Segundo año Docencia y certificación para acceder al tramo inicial Profesor Titulado (egresado de carrera de Pedagogía acreditada) Primer año Docencia con Inducción (Mentoría) 15
  • 16. 3. Dimensiones de la Política Nacional Docente 3.3. Sistema de Desarrollo Profesional Docente (tramos, evaluación docente y formación en servicio) 16
  • 17. Definición Sistema de Desarrollo Profesional Docente • Sistema de formación, ingreso, ejercicio, desarrollo, ascenso y retiro de las personas que ejercen la profesión docente. • Considera tramos de desarrollo profesional, evolución de las remuneraciones, responsabilidades y oportunidades de desarrollo profesional. • Incorpora sistema de apoyo al desarrollo profesional para el avance en la carrera. 17
  • 18. Criterios orientadores (1 de 3) Sistema de Desarrollo Profesional Docente • Capaz de atraer a estudiantes con vocación y habilidades para la docencia. • Capaz de incrementar la retención de docentes en el sistema escolar y parvulario. • Reconoce desempeño docente, valora distintos méritos e impulsa desarrollo continuo. • Promueve distribución equitativa de los docentes en el sistema educativo. • Reconoce y asegura oportunidades de desarrollo profesional a las y los docentes. • Vincula el desarrollo profesional de las y los docentes con las necesidades de los establecimientos educacionales y sus territorios. • Mejora las condiciones de ejercicio de la docencia. 18
  • 19. Criterios orientadores (2 de 3) Sistema de Desarrollo Profesional Docente • Incorpora profesores de aula, educadoras de párvulos, educadores diferenciales, profesores técnico-profesionales, acorde con los perfiles que se requiere en cada nivel. • Cobertura universal y obligatoria para el conjunto de establecimientos que reciben financiamiento público, (salvo para docentes que se encuentren a 5 años de jubilar, los que podrán optar a permanecer en el sistema actual). • Avance en la carrera de desarrollo profesional al abrir oportunidades de asumir otras responsabilidades y roles. • Sistema de formación en servicio y perfeccionamiento para el avance docente una vez que alcance un tramo de desarrollo profesional. 19
  • 20. Criterios orientadores (3 de 3) Sistema de Desarrollo Profesional Docente • Remuneraciones de entrada y evolución en línea con otras profesiones similares. • Mejor remuneración por desempeño en establecimientos vulnerables (alumnos prioritarios), incrementado a su vez, cuando el o la docente se encuentre en los tramos de desarrollo más avanzados. • Ningún docente actualmente en ejercicio verá reducida sus remuneraciones por el ingreso a la carrera. • El sistema de desarrollo profesional para directivos será tratado en otro proyecto de ley. 20
  • 21. Estructura Sistema de Desarrollo Profesional Docente • Estructura del Sistema: Considera el número de tramos de desarrollo profesional para las y los docentes de aula, la evolución de las remuneraciones, responsabilidades y oportunidades de desarrollo profesional a través de tramos. • Certificación: mediante la aplicación de instrumentos para medir competencias pedagógicas y conocimientos disciplinares. El proceso certificará el tramo de desarrollo profesional y entregará información de retroalimentación al docente y al sistema educativo. La certificación considera la experiencia previa de la evaluación docente y sus tiempos de aplicación. 21
  • 22. Tramos obligatorios (1 de 3) Sistema de Desarrollo Profesional Docente Tramo de Desarrollo Inicial: • Corresponde al desarrollo profesional esperado de un docente que se inicia en la carrera profesional. • Se espera que la permanencia en este tramo no supere los 8 años como máximo. Las o los profesores que alcancen este tramo, tendrán que certificarse para avanzar al tramo de desarrollo siguiente. 22
  • 23. Tramos obligatorios (2 de 3) Sistema de Desarrollo Profesional Docente Tramo de Desarrollo Temprano: • Corresponde a un tramo de desarrollo profesional intermedio donde se identificarán aquellos aspectos que el o la docente debe fortalecer. Esta información será entregada tanto al docente, como al sistema para apoyar su desarrollo. • Los docentes en el tramo de desarrollo inicial que destaquen en su certificación podrán avanzar inmediatamente al tramo de desarrollo avanzado, sin pasar por el de desarrollo temprano. • Las o los profesores que alcancen este tramo, tendrán que certificarse para avanzar al tramo de desarrollo siguiente. 23
  • 24. Tramos obligatorios (3 de 3) Sistema de Desarrollo Profesional Docente Tramo de Desarrollo Avanzado: • Corresponde al desarrollo profesional deseado de una o un docente. Indica que posee todas las competencias y experiencia necesaria para desarrollar un buen proceso de enseñanza aprendizaje en las escuelas. • Es el nivel de desarrollo que se espera de las y los profesores a los 10 años aproximados de experiencia laboral. • Las y los docentes que alcancen este nivel de desarrollo, tendrán la posibilidad de acceder a cargos directivos y a otras oportunidades de desarrollo profesional (profesor mentor, curriculista, jefaturas de equipos, entre otros). • En caso que el o la docente de este tramo haya tenido un resultado acorde con lo esperado en ambos instrumentos de certificación, no tendrán que certificarse de manera obligatoria. Podrán hacerlo voluntariamente para avanzar. En caso contrario, el o la docente tendrán que certificarse de manera obligatoria. 24
  • 25. Tramos voluntarios Sistema de Desarrollo Profesional Docente El objetivo es ofrecer una trayectoria atractiva para que las y los docentes que hayan alcanzado el nivel de desarrollo profesional avanzado, permanezcan en el aula y puedan hacer carrera desde esa función. De esta manera, para aquellos docentes de aula que, una vez alcanzado el tramo de desarrollo profesional avanzado, deseen continuar ascendiendo en la carrera, se crean dos tramos de desarrollo adicional, cuya certificación será de carácter voluntario: • Tramo de Desarrollo Superior. • Tramo de Desarrollo Experto. 25
  • 26. Tramos de desarrollo profesional obligatorios y voluntarios (1 de 2) 2 3028262422201816141210864 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 INDUCCIÓN CERTIFICACIÓN DESARROLLO INICIAL DESARROLLO TEMPRANO DESARROLLO AVANZADO DESARROLLO SUPERIOR DESARROLLO EXPERTO BIENIOS AÑOS CERTIFICACIÓN OBLIGATORIA CERTIFICACIÓN VOLUNTARIA ACCEDE CON 10 AÑOS DE EXPERIENCIA CUMPLIDOS ACCEDE CON 14 AÑOS DE EXPERIENCIA CUMPLIDOS ACCEDE CON 18 AÑOS DE EXPERIENCIA CUMPLIDOS ACCEDE CON 6 AÑOS DE EXPERIENCIA CUMPLIDOS 26
  • 27. 2 3028262422201816141210864 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 INDUCCIÓN CERTIFICACIÓN DESARROLLO INICIAL DESARROLLO TEMPRANO DESARROLLO AVANZADO DESARROLLO SUPERIOR DESARROLLO EXPERTO BIENIOS AÑOS CERTIFICACIÓN OBLIGATORIA CERTIFICACIÓN VOLUNTARIA ACCEDE CON 6 AÑOS DE EXPERIENCIA CUMPLIDOS ACCEDE CON 10 AÑOS DE EXPERIENCIA CUMPLIDOS ACCEDE CON 14 AÑOS DE EXPERIENCIA CUMPLIDOS PUEDE SALTARSE ESTE TRAMO Tramos de desarrollo profesional obligatorios y voluntarios (2 de 2) 27
  • 28. 4. Ingreso al Sistema de Desarrollo Profesional de los docentes en servicio y mejores condiciones de trabajo 28
  • 29. Ingreso al Sistema Profesional Docente de profesoras y profesores en servicio Docentes actuales del sector municipal: • Se asimilan a un tramo de desarrollo profesional considerando sus resultados previos en instrumentos de evaluación. • Ningún docente verá disminuida su remuneración actual. Docentes actuales del sector particular subvencionado: • Ingresan a los tramos de la carrera en la medida que se vayan certificando. Proceso que se irá desarrollando gradualmente. 29
  • 30. Mejores condiciones de trabajo y enseñanza Aumento gradual de las horas no lectivas para mejorar las condiciones de enseñanza. El aumento de horas no lectivas va aparejado con aumento de horas de contrato y consiguiente incremento de los salarios promedio. El ingreso a la carrera profesional docente no significa aumentar los costos para los sostenedores y administradores. 30
  • 31. 5. Formación en servicio 31
  • 32. Objetivos Formación en servicio • Actualizar y fortalecer las competencias de las y los profesores desde el ingreso a la Carrera Profesional Docente. • Apoyar a las y los profesores en su desarrollo profesional y avance en la carrera. • Proveer formación compensatoria para todas y todos aquellos que no superen las certificaciones que son requisito para su permanencia y ascenso profesional. • Fomentar capacidades de colaboración, colegialidad y horizontalidad en el trabajo a través de la gestión del liderazgo escolar. 32
  • 33. Acciones Formación en servicio • Crear redes locales de colaboración para detectar y abordar necesidades territoriales de formación. Comités Locales de Desarrollo Profesional Docente del CPEIP. • Perfeccionar el Marco para la Buena Enseñanza y la evaluación docente para otorgarle un carácter formativo. • Establecer convenios de desempeño con las universidades y escuelas de pedagogía para la formación en servicio de las y los docentes. • Implementar la Red de Maestros en el territorio para el trabajo en redes profesionales temáticas por niveles, ámbitos, etc., así como la planificación territorial de la formación en servicio. • Crear capacidades y responsabilidades en los futuros Servicios Locales de Educación para una adecuada planificación y apoyo a las y los docentes. 33