Este documento presenta el formato de una carta descriptiva de un curso sobre Gestión y Legislación Socioeducativa. El curso busca brindar herramientas conceptuales y prácticas sobre la organización educativa y la legislación educativa en Colombia para mejorar la gestión de los servicios educativos. El curso consta de cuatro unidades temáticas y utiliza metodologías activas para promover el aprendizaje significativo. La evaluación incluye actividades como foros de discusión y la elaboración de un portafolio para evaluar el desarrollo de competencias.

1. FORMATO CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSO
Código: FO-MI-108
Versión: 1
Fecha: 27-04-2011
FACULTAD: EDUCACION ( A DISTANCIA)
LICENCIATURAS EN PREESCOLAR, MATEMÁTICAS, TEOLOGÍA, INGLÉS, TECNOLOGÍA E
PROGRAMA:
INFORMÁTICA, PEDAGOGÍA REEDUCATIVA.
NOMBRE DEL CURSO: GESTION Y LEGISLACION SOCIOEDUCATIVA
PLAN DE ESTUDIOS: CREDITOS: 3 (144 horas)
CÓDIGO CURSO: B532 NIVEL:
ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: Básica común
I. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO
Curso que pertenece al campo de formación profesional específico, orientado a brindar herramientas para la
intervención en la gestión de la organización educativa, facilitando elementos conceptuales y prácticos para
reconocer la organización educativa como ámbito de estudio, las principales normas que a nivel nacional
regulan el sistema educativo y ofrecen todos los referentes que favorecen la descentralización, la autonomía
institucional y la calidad del servicio educativo, así como la reflexión pedagógica entorno a los procesos de
participación colegiada en la toma de decisiones y autoevaluación institucional, manifestaciones relevantes de
la democracia.
Desde esta perspectiva se hace necesario la reflexión y estudio sistemático y crítico de la legislación educativa
para facilitar al directivo y/o al docente, las bases para actuar con mayor propiedad y orientación en la
administración del servicio educativo, a partir del conocimiento de las diversas reglamentaciones, conectada
con la reflexión acerca de las problemáticas sociales, su incidencia en la labor educativa y su materialización en
los dispositivos institucionales, tales como el Proyecto Educativo Institucional – PEI y el Manual de Convivencia,
garantizando en definitiva el acceso y permanencia a la educación bajo los parámetros del respeto, tolerancia,
pluralismo, la dignidad humana, la libertad, la participación y la democracia. En definitiva, el curso es el
resultado de un proceso de estructuración temática y metodológica, en relación con el campo de estudio de la
organización escolar, su contexto y su marco de actuación.
II. OBJETIVOS ESENCIALES
Fundamentar teórica y legalmente la actuación profesional del directivo y/o docente para el desempeño eficaz
de su función como agente dinamizador de la política educativa nacional, a partir de la comprensión e
interpretación de la legislación educativa, su aplicación en las situaciones cotidianas de la vida escolar, así como
la implementación de estrategias que favorezcan escenarios democráticos propicios para el desarrollo de
aprendizajes significativos y por ende el mejoramiento de la calidad en el servicio educativo.
III. OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS
1) Reconocer la estructura y funcionamiento de la organización educativa.
2) Comprender e interpretar el sentido de la política y la normatividad de la educación en Colombia como
referente de actuación.
3) Identificar los problemas más significativos y relevantes en la gestión del servicio educativo y proponer
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2. acciones pedagógicas que fomenten en conocimiento y aplicación de la norma.
IV. COMPETENCIAS
Reconoce la estructura y el funcionamiento de la organización educativa y adquiere un mayor compromiso con
la acción y la intervención en su gestión.
Demuestra la comprensión de la política educativa nacional y de la legislación que la reglamenta mediante la
solución adecuada de incidentes críticos, propios de la gestión de la organización escolar.
Comprende e interpreta el sentido de la política y la normatividad de la educación colombiana, y los emplea
como referente de su actuación.
Identifica los problemas más significativos y relevantes en la gestión del servicio educativo y para solucionarlos
propone acciones pedagógicas que fomentan el conocimiento y la aplicación de la norma.
V. UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1:
LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL EN EL SECTOR EDUCATIVO
UNIDAD 2:
LEGISLACIÓN EDUCATIVA
UNIDAD 3:
PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIÓN 2006-2016, PLAN SECTORIAL Y PLAN MAESTRO DE EDUCACIÓN-
UNIDAD 4.
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
VI. METODOLOGÍA
El curso estará dinamizado permanentemente por la puesta en acción de estrategias metodológicas que
promuevan la construcción significativa de aprendizajes por parte de cada estudiante y para ello se
generarán continuas situaciones de reflexión sobre saberes previos y su respectiva socialización; igualmente
se suscitarán desequilibrios cognitivos que a manera del error o la duda motiven a la búsqueda de nuevas
comprensiones y a la instauración de soportes conceptuales universales.
De igual manera se favorecerá continuamente la construcción colaborativa del aprendizaje y de resolución
de problemas derivados de situaciones educativas reales, que permitan la formulación de diversas
relaciones entre los aprendizajes previos y los obtenidos, el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico
y la capacidad para proponer soluciones a problemas.
Se tendrá en cuenta la participación activa de los estudiantes, el valor agregado que éste aporte al curso, la
construcción portafolio educativo, la participación semanal en los foros colaborativos y la evaluación final.
De igual manera, se ofrece a los estudiantes apoyos TIC para el aprendizaje, dentro del ambiente Blog y foro
como herramienta colaborativa: http://adryvirtual84.blogspot.com/
VII. PROCESO DE EVALUACIÓN
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3. La evaluación atenderá en todo momento a un dar cuenta de las competencias planteadas para el
curso mediante el ejercicio permanente de acciones que implican igualmente competencias
transversales argumentativas, propositivas e interpretativas.
Todo ello se hará evidente en el uso de estrategias como la participación en talleres, la socialización
de aprendizajes, la elaboración de ensayos, mapas conceptuales y escritos analíticos, entre otros.
En el curso será fundamental la visión integral del proceso, que ofrecen la autoevaluación, la
coevaluación y la heteroevaluación, participación en los foros colaborativos utilizando herramientas
TIC como blog; para las cuales se requiere un ejercicio crítico y reflexivo por parte de cada estudiante
y de la docente.
El portafolio de desempeño personal se valorará como “documento personal” que posibilita el
registro de lo que piensa y hace el estudiante en relación con el curso académico y que
permite hacer seguimiento a los aprendizajes y procesos que le son propios
Se evaluará la participación en los foros colaborativos ubicado en la Herramienta TIC dispuesto para
este fin
Se realizara evaluación escrita de los conocimientos aprehendidos, como parte del proceso integral
ofrecido en el curso.
VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS, CIBERGRAFÍA
Básica (texto o textos guía ) Complementaria
ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE (1991). CAICEDO, G. GONZÁLEZ, H. y PARRA, I. (2008).
Constitución Política de Colombia. Bogotá. Autoevaluación y mejoramiento institucional. Serie de
documentos de trabajo. Bogotá: Ministerio de
Educación Nacional.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (1994). Ley MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2006).
General de Educación. Bogotá. Proceso de construcción del PEI. Bogotá: Enlace
editores.
BOWES, G. S. (2005). La evaluación del profesor. VERNOT, S. A. (1988). Organización y participación
Revista Reflexiones: Volumen 5 Nº 6. Bucaramanga: para la transformación de la vida cotidiana en la
Universidad Autónoma de Bucaramanga. dimensión comunitaria. En: Revista Arte y
Conocimiento. Julio – diciembre de 2008.
CONGRESO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA (2201) DAVIS, D. Y THOMAS M. (2007). Escuelas eficaces y
LEY 715 de 2001. Bogotá. profesores eficientes. Madrid: Editorial Muralla.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (1992) LEY 30 DELORS, J. (2006). La educación encierra un tesoro.
DE 1992. Bogotá. Informe a la UNESCO a la Comisión internacional
sobre educación para el siglo XXI. Madrid: Santillana,
Ediciones UNESCO, p 184.
GONZÁLEZ J. I. (2009). El gobierno escolar: Hacia una
educación participativa. Bogotá: UNAD.
Cibergrafía
Organización del Sistema Educativo en Colombia Adryvirtual Gestión y legislación socioeducativa
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles- http://adryvirtual84.blogspot.com/
205294_archivo_pdf.pdf
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4. Organización y gestión educativa en Colombia, desde Plan Decenal de Educación en Colombia
la Secretaría de Educación. http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Nuestra_Enti
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article- dad/VERSION_FINAL_PNDE_INTERACTIVA.pdf
205294.html
Organización del Sector Educativo en Colombia Bogotá Humana y la primera Infancia
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article- http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Educacion_in
205294.html icial/2012/ANEXO%20%20Primera%20infancia.pdf
ELABORADO POR: Adriana Silva Villarreal
FECHA ELABORACIÓN: Agosto 03 de 2012 de 2012
Revisó Verificó Validó
Coordinador de área Coordinador o Dir. de Programa Decano de Facultad
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