Carta equipo-dos

1. 14 de enero del 2015 Zacatecas, Zac.
Equipo 2:
Hola ¿cómo están?, espero que estén muy bien.
El motivo de esta carta es para comentarles acerca de las diferentes lecturas que
se abordaron durante la cuarta unidad del curso de Adecuación Curricular.
La primera lectura abordada se llama Pedagogía diferenciada del autor Perrenoud.
Ésta contiene 5 capítulos que de manera breve explicaremos a continuación.
El autor nos habla de que la diferencia entre el currículo obligatorio y el currículo
real, es la fase de la transposición didáctica ya que ésta depende del profesor. La
distancia entre la escuela y los alumnos esta, deliberada o involuntariamente,
modulada por la forma en que los enseñantes <ocupan> el currículo y organizan
su enseñanza y la vida en sus clases.
El éxito o fracaso escolar, muchas veces no se debe solamente a los enseñantes,
más bien se debe a los errores del sistema educativo, a las estructuras y
pedagogías. “la escuela debe, desde los primeros grados, tratar de eliminar las
desigualdades de éxito escolar”.
La pedagogía diferenciada engendra un nuevo enfoque, más centrado en el
alumno  la pedagogía de la individualización de los trayectos formativos. Se
trata de colocar a los alumnos en situaciones semejantes, lo bastante móviles para
que acepten el reto y lo bastante complicadas para que no puedan limitarse a la
simple repetición de lo que ya saben. Cualquier diferenciación de la enseñanza
exige una evaluación que debería ayudar al alumno a aprender.
Debemos comprender de acuerdo a lo que nos maneja el autor que no se
adquiere una competencia universal de transferencia, sino que se desarrolla de
acuerdo a la experiencia y reflexión de cada individuo. Hacer una pedagogía
diferenciada implica capacidad de pensar por sí mismos, identificar y resolver
problemas.
En otro equipo se abordo acerca de la pedagogía progresista del autor Snyders, el
cual nos maneja diferentes aspecto que son importantes, en el cual debemos
tener en claro el concepto de infancia, por el motivo de que será con infantes con
los que se va a trabajar a futuro.
El concepto de infancia que nos maneja, es que es un periodo de plasticidad
donde el ser puede multiplicar, las ocasiones de experimentar y de diversificar sus
posibilidades.

2. Dentro del ámbito educativo, por ejemplo nos menciona que el objetivo de la
escuela es, el de enseñar, lo cual debemos tener muy en claro y que la escuela no
sea tomada como área de juego, en la cual el papel del maestro es ayudar al
alumno, cimentar sus valores y sus alegrías.
Debemos entender que el alumno no puede instruirse oyendo simplemente
palabras, sino que el alumno progresa por lo que sabe, y es función del docente
hacer que este logre lo anterior.
Nos menciona que la educación no debe ser llevada como lo era anterior mente
en la cual el castigo, no debe ser la respuesta al trabajo no cumplido, sino que se
debe manejar el concepto como un testimonio de que el alumno no ha logrado
mantener su nivel de la regla, al nivel de las exigencias generales.
Sino que debe haber una disciplina escolar en la que haga vivir al niño en la
experiencia de un poder moral, de una realidad moral, un comportamiento que
supera los caprichos, los malhumores, los deseos del alumno y del maestro.
Otro punto importante que debemos conocer es la misión de la escuela, la cual es
apoyarse en el conocimiento y favorecer con él un avance global del niño. Y tener
en cuenta que el trabajo en equipo es de gran importancia en la nueva educación.
A continuación se muestra lo que fue abordado por el quinto equipo, con la lectura
la mente no escolarizada de Howard Gardner; en esta lectura Howard Gardner
nos hace ver en primera instancia a través de diversos autores como Rene
Descartes, Jhon Locke, David Hume, Kant, William James, y Piaget, la
naturaleza, el funcionamiento de la mente y la cognición del niño, puntos en que
estos autores nos hacen ver que la mente tenía una existencia separada del
cuerpo, equipada con un considerable conocimiento innato, nos muestran que
todos los niños nacen equipados con un conocimiento específico del mundo en el
que vivirán, que poseen marcos generales o esquemas que hacen posible el
conocimiento y que lejos de ser una tabla en blanco o un vórtice de confusión, el
niño aparece como un organismo notablemente bien programado.
A través de Piaget específicamente el texto nos menciona que el niño pequeño
puede sencillamente ver, oir y asociar percepciones bastante bien para sus
propósitos y que por lo menos la información sensorial acerca de cómo analizar el
mundo formaba parte de la herencia biológica humana. Para Piaget, la cuestión
importante no era de qué modo los sentidos funcionan sino más bien de qué modo
el organismo percibe los conceptos y problemas más formidables. La comprensión
del tiempo, del espacio, de la casualidad, etc., en el niño, en lugar de estar
presente a priori, había de construirse a lo largo de un laborioso proceso de seis
etapas.

3. Enseguida Howard Gardner nos menciona en el subtema los valores y las
tradiciones de la educación, ¿Qué se ha de enseñar?, los aspectos de la
comprensión, ¿De qué modo se ha de enseñar el conocimiento? Y una institución
que educa: aprendizaje. Lo que se aborda en esta parte es que en cualquier
sociedad, el conocimiento estará codificado de una diversidad de formas, una
opción sería centrarse en las cualidades de realización que se desea que estén
presentes en un adulto maduro y que la persona bien educada en esa sociedad
puede llevar a cabo de un modo exquisito todo un conjunto de realizaciones.
También nos menciona que alguien que comprende puede mostrar por lo menos
algunas facetas del conocimiento y de las cualidades de realización asociadas con
un practicante adulto con pleno dominio del ámbito y que el conocimiento se
puede enseñar por medio de dos rutas la educación mimética y el enfoque
transformativo. Nos dice de igual manera que en las sociedades más sencillas y
más tradicionales, la educación se enmarca ampliamente en el interior del medio
familiar del niño pero que la mayor parte del aprendizaje se produce a través de la
observación directa y que cuando las sociedades, al desarrollarse, se hacen más
complejas, y las habilidades valoradas llegan a ser sumamente intrincadas, nace
una institución del aprendizaje que surge a partir de los aprendices. Y que la idea
central de un aprendizaje es que la persona joven va a trabajar para un adulto
experto en un oficio o profesión.
Por último en el subtema: La institución llamada escuela, donde se desarrollan
seis aspectos que son la primera escuela, las cargas de la escuela, los tres
cometidos de las escuelas laicas modernas, valoración del aprendizaje, los efectos
de la escuela y las limitaciones institucionales nos hace ver que la escolarización
empezaba generalmente a partir de los cinco años, que el ingreso en la escuela
estaba a menudo marcado por una ceremonia ya que se trataba de un
acontecimiento de notable importancia para la comunidad, que las primeras
escuelas tienen su origen gracias a la necesidad de instruir a los jóvenes en las
habilidades de la lectura y de la escritura. Nos hace ver también que las escuelas
laicas modernas tienen tras cometidos que son la sofisticación notacional, los
conceptos dentro de la disciplina y las formas de exposición y de razonamiento en
el interior de la disciplina. En cuanto al aspecto de la valoración del aprendizaje el
texto nos menciona que el aprendizaje se valora a través de un examen que en
realidad no muestran la información fundamental sobre el progreso de cada
alumno individualmente y que estos exámenes tienen poco poder predictivo para
resultados que se den fuera del entorno escolar y por último es importante
mencionar que las escuela tiene efectos fuera del entono escolar que se ven
claramente reflejados en ejemplos como lo son que el discurso en el aula es
cualitativamente diferente del lenguaje de la calle, que la asistencia regular a la
escuela ayuda a los alumnos a demostrar sus habilidades cognitivas que forman,

4. directa o indirectamente, la misión misma de la escuela y que las escuelas forjan
una clase específica de personas: un joven adulto que piensa en muchos aspectos
del mundo de modo esencialmente diferente a la mayoría de personas que no han
tenido la oportunidad de asistir a la escuela.
No hay que dejar de lado el texto de Cooper llamado “Estrategias de enseñanza”
donde se habla sobre las técnicas para la exposición de una clase como lo es la
“inducción” donde nos menciona sobre aquellas actividades y explicaciones que
el maestro diseña y aplica con la finalidad de relacionar las experiencias de los
estudiantes con los objetivos de la clase, y entre sus principales propósitos esta
captar la atención de los alumnos en la clase, aumentar la comprensión y la
aplicación de ideas abstractas por medio de un uso de ejemplos y analogías y
estimular el interés del estudiante para hacerlo participar en clase y para su
aplicación nos da varios puntos; para centrar la atención del estudiante en la
exposición el maestro debe realizar una actividad, objeto, evento o persona que se
relacione directamente con el interés del estudiante o con su experiencia previa,
para proporcionar una estructura o marco de referencia que le posibilite al
estudiante visualizar el contenido o actividades de la exposición, para aclarar ls
objetivos, para proporcionar una transición adecuada desde un material que ya se
ha cubierto hacia otro nuevo por medio del uso de ejemplos, y para evaluar el
material que previamente ha aprendido antes de pasar a uno nuevo o actividades
para la adquisición de habilidades.
Otra estrategia que nos menciona el autor es la “explicación” que es una platica
que plantea el maestro para aclarar cualquier idea, procedimiento o proceso que el
estudiante no ha comprendido y sus propósitos son mostrar una relación directa
causa-efecto, mostrar que una acción particular se rige por una ley o regla general
y ejemplificar un proceso o procedimiento.
“El cierre” comprende aquellas acciones y explicaciones que el maestro diseña y
lleva a cabo para lograr una conclusión adecuada en la exposición de una clase es
complemento de la inducción y sus propósitos son atraer la atención hacia el final
de la clase o de una parte de ella, ayudar a organizar el aprendizaje del alumno y
consolidar o reforzar los puntos principales que se aprendieron.
Y por último nos menciona “la conferencia” donde por medio de ella el maestro
puede enfocar directamente el mensaje que se desea comunicar, de tal manera
que se llegue a todos los alumnos al mismo tiempo y esta estrategia nos presenta
objetivos instruccionales que son presentar a los estudiantes información nueva,
despertar el interés de los estudiantes, estimular su pensamiento, organizar sus
pensamientos, ayudar a los estudiantes a comprender y a organizar hechos o
ideas importantes y repasa.