Esta es una cartilla de uso pedagógico, con el fin de emprender, representar y ayudar a varios estudiantes y deportistas a consultas y observaciones que tengan sobre los deportes con pelota. Corporación Universitaria Cenda Licenciatura en educación física, recreación y deporte.

1. Lic. Orlando Duque
Est. Harold Camargo
Quinto Semestre – GN1
Licenciatura en educación física, recreación y deporte.

2. Película para
responder ñas
preguntas
puestas por el
docente

3.  En estos deportes con pelota han tenido transcendencia
en la épocas deportivas del alto calibre, podemos
observar que el ser humano avanza tecnológicamente y
el deporte a la par haciendo cambios que tiene un
contrapeso en la cultura que inculcada en las
generaciones que pasaron y las que vendrán.

4. Desde el mismo momento en que el
canadiense James Naismith invento el
baloncesto en el año 1891, las
características del nuevo juego -
esfuerzo colectivo, velocidad y
habilidad - hicieron que se convirtiera
rápidamente en el favorito de la gente
joven.
El baloncesto se practica
hoy en día virtualmente en
todas las universidades y
planteles educativos
superiores del mundo
entero, siendo uno de los
deportes colectivos de
mayor aceptación en las
apuestas deportivas.

5. 1. Este deporte fue creado por James A
Naismith, en Springfield (Massachusetts),
Estados Unidos de Norteamérica, en el mes
de diciembre de 1891.
2. la idea le sugirió en la primavera del año 1891, que
estudiara la posibilidad de crear un deporte, con
características como las siguientes
- Que se pueda jugar dentro del gimnasio del colegio y
por equipos.
-Que se pueda jugar en invierno, ya que no se podía
hacer deporte en dicha temporada al aire libre.

6. oEl cesto inicial fue una cesta de durazno (con una sola boca).
o El número de jugadores era limitado.
o Las medidas del campo eran libres, dependiendo de la cantidad de
jugadores que intervinieren por equipo.
oEl primer balón utilizado fue uno de fútbol, aunque se utilizaron
balones diferentes en tamaño y consistencia.
oNo existía el drible por jugarse con balones pesados.
o Después de cada cesta se realizaba un salto entre dos, en el centro
del campo de juego.
o Cada cesta valía 3 puntos, y los tiros libres, 1.

7. o En 1898 se prohibió que el jugador pudiera
dar más de un paso con el balón agarrado con
ambas manos. Esto provocó una mejoría en la
técnica individual, surgiendo así el drible o
regate (ya el balón poseía características
como para ser rebotado contra el suelo).
o Por la violencia durante el desarrollo del
juego (golpes, empujones, obstrucciones, etc.)
se reglamentó que el jugador que llegase a la
cantidad de 4 Fouls o faltas de este tipo, sería
eliminado por el resto del partido.

8. o Ya en 1900 cada equipo jugaba con cinco
jugadores y las canastas sin red en el
fondo (hasta entonces se utilizaba una
escalera para sacar el balón cada vez que
había sido encestada por un jugador).
oPaulatinamente las reglas se han ido
adaptando a las nuevas necesidades del
básquetbol. Además, la publicación de
"Reglas Oficiales del Básquetbol", de la
YMCA, influyó a la unificación de las
bases de este deporte.

9. Con el paso de los años las reglas del baloncesto han sufrido
sustanciales innovaciones con objeto de dar mayor espectacularidad
y agilidad al juego. Sus fundamentos, no obstante, permanecen
invariables; el objetivo de cada equipo, compuesto de cinco
jugadores en el campo, es introducir el balón en el cesto del equipo
contrario y evitar que el otro equipo obtenga la posesión del balón o
marque. El balón puede ser lanzado, pasado, golpeado, botado, etc.,
con sujeción a restricciones concretas

13. POSICIÓN BÁSICA
(defensiva)
Se refiere a aquella posición
que le permite desplazarse con
rapidez y facilidad en cualquier
dirección y sentido, sin cruzar
los pies en ningún momento.

14. DESPLAZAMIENTO
(Ofensivo)
En el básquetbol existe gran variedad
de desplazamientos ofensivos, con la
finalidad de facilitar un ataque
efectivo, y por consiguiente acumular
mayor cantidad de puntos que el
contrario (lo que constituye la
finalidad del juego).

15. Pivote hacia adelante. Se utiliza cuando el
jugador está más desmarcado y la acción
la ejecuta para un cambio de dirección vi-
sual. Una vez terminada la acción, el
jugador debe quedar en posición de
penetrar, lanzar o pasar la pelota. Este
tipo de pivote lo emplea el jugador que
ocupa la posición de pivot (el centro del
equipo).
Pivote hacia atrás. Se utiliza generalmente cuando
un jugador está siendo marcado cerca de la línea
lateral y se ve imposibilitado por tanto de efectuar
cualquier movimiento hacia adelante; por ello
utiliza el movimiento hacia atrás. En este caso
usará como pívot el pie más alejado de la línea
lateral

16. Tradicional

17.  Se impone, se establece y se reproduce por tradición
 El maestro es transmisor de conocimientos y de normas
culturalmente construidas, y el niño es una tabula rasa que recibe
desde el exterior los conocimientos y normas (educación bancaria).
 El papel del maestro es hacer repetir y corregir, y el del estudiante
imitar y copiar.
 La función de la escuela es dirigir la transmisión de conocimiento de
manera sistemática, acumulativa, lineal y continua.
 El aprendizaje es un acto de autoridad, donde el trato violento y
fuerte son condición para que el estudiante se esfuerce y valore la
necesidad de estudio (disciplina).
 Todo aprendizaje debe permanecer en la memoria.

19.  Competencias comunicativas: dialogo de saberes entre: Estudiantes-
docente. Estudiante- estudiante. Saber-estudiante. Estudiante-
naturaleza.
 Competencias matemáticas: ubicación espacial y temporal en
diferentes momentos y espacios físicos para l ejecución de las tareas
motrices.
 Competencias ciudadanas: El respeto por la individualidad del
sujeto en la ejecución de los movimientos propuestos, en la
manipulación y experimentación de los elementos facilitados.

20. DEPORTE CON PELOTA NO CONVENCIONAL

21. El kickball, kickbol o kickingball (en español "bola pateada", aunque
también se le conoce como futbéis, béisbol de pies o pichi) es un
deporte similar al béisbol.
Inventado en Estados Unidos alrededor de 1942. Un periodista durante
la Segunda Guerra Mundial, Ernie Pyle, indicó el desempeño de un
juego nuevo por soldados de África, durante la campaña del Norte de
África, 1942-1943.

22. Objetivo General
Desarrollo de habilidades motrices básicas por medio de formas
jugadas, facilitando la transferencia hacia los fundamentos de los
deportes con pelota.
Objetivos Específicos:
Implementación del juego como actividad motriz básica para la
enseñanza – aprendizaje del deporte.
Utilizar la táctica y la estrategia como crecimiento y maduración de
experiencias motrices adquiridas, base de razonamiento y espíritu
crítico de la actividad.

23. Objetivo General
Desarrollo de habilidades motrices básicas por medio de formas
jugadas, facilitando la transferencia hacia los fundamentos de los
deportes con pelota.
Objetivos Específicos:
Implementación del juego como actividad motriz básica para la
enseñanza – aprendizaje del deporte.
Utilizar la táctica y la estrategia como crecimiento y maduración de
experiencias motrices adquiridas, base de razonamiento y espíritu
crítico de la actividad.

24. Se inicia por la movilidad articular Céfalo caudal: Primeramente
comenzamos con Flexo-extensión de cuello Inclinación lateral de
cuello (sin forzar la inclinación después Rotación de hombros,
seguimos con Flexo-extensión de muñecas, Flexo-extensión de codos,
Circunducción de cadera, Flexo-extensión de rodillas y terminamos
con Flexo-extensión de tobillos.

25. Pásamela que yo te la devuelvo
Ejercicio de pases
Nivel 1: Los estudiantes se ubican en parejas donde estarán de frente
en cada banda y empiezan a lanzar el balón por el suelo con una mano
y luego por el aire como haciendo un saque de banda en futbol.
Nivel 2: Para este nivel se realiza el mismo ejercicio, pero en esta
ocasión uno lanza el balón por el suelo con la mano menos hábil y
mientras que el otro lanza el balón por encima de la cabeza a dándole
la espalda al compañero.

26. Atrápame sin dejarme caer
Nivel 1: Se ubican por parejas, uno sobre la línea de salida y el otro en
la mitad de la cancha donde el que se encuentra en la mitad, le
lanzará el balón a su compañero para que este lo devuelva pateando
el balón. Van intercambiando de pateador.
Nivel 2: En este nivel de ejercicio hace que la persona ubicada en la
mitad de la cancha, le lanza por el suelo a su compañero, el otro patea
apuntando al tablero de la cancha de basquetbol y quien lanzó deberá
atrapar el balón sin dejar que éste rebote en el suelo.

27. Se realizaran estiramiento a fondo desde el principio de de
motricidad:
 Céfalo caudal.
 Próximo distal.
Involucrando el tren superior e inferior

28. Activista & cognoscitivo

29. La nueva escuela (Julián De Zubiría Samper)
Este modelo pedagógico rescata al estudiante en su rol de conductor
activo de sus propios aprendizajes y a la realidad, como el punto de
partida y objetivo del aprendizaje. El propósito de la labor educativa
es, preparar a los estudiantes para la vida, adaptar a los niños al
medio social adulto.

30. El modelo pedagógico se basa en:
Los intereses de los estudiantes y de lo que pueden aprender.
El trabajo individual
El estudiante aprende a partir de la manipulación, la
experimentación, la invención, el descubrimiento.
Rol de la escuela: preparar para la vida permitiéndole al
individuo pensar y actuar a su manera.

31.  Metodología: Consiste en la manipulación y el aprender haciendo, ya
que el aprendizaje depende la experiencia. No hay diferenciación entre
el conocimiento científico y el cotidiano, la acción se generaliza a todas
las edades, los recursos permiten la manipulación y la
experimentación de tal manera que se invoquen los sentidos y se
garantice el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades
individuales.
 Rol del maestro: Este modelo pedagógico sitúa al docente en un rol
marginal de facilitador, auxiliar o animador responsable de preparar
materiales concretos, para que los estudiantes tengan la experiencia
de operar.
 Rol del estudiante: conductor activo de sus propios aprendizajes y a la
realidad, como el punto de partida y objetivo del aprendizaje.

32. El enfoque cognoscitivista que algunos teóricos, denominan también
desarrollista, tiene como meta educativa que cada individuo acceda,
progresiva y secuencialmente, a la etapa de desarrollo intelectual, de
acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. Los
fundamentos teóricos del modelo cognoscitivista se originaron en las
ideas de la Psicología Genética de Jean Piaget. Sin embargo, existe la
posición teórica expuesta por Mones, quien considera que esta
corriente pedagógica es una variante de la Escuela Nueva y del
progresismo pedagógico.

33. Rol del maestro: está dirigido a tener en cuenta el nivel de
desarrollo y el proceso cognitivo de los alumnos. El maestro debe
orientar a los estudiantes a desarrollar aprendizajes por recepción
significativa y a participar en actividades exploratorias, que
puedan ser usadas posteriormente en formas de pensar
independiente.
La metodología: de este modelo, consiste en analizar la
información adquirida a través de la percepción y de los diferentes
órganos de los sentidos, para luego, ser comparada con la que se
tiene en su memoria con el conocimiento previamente adquirido,
de esta manera, el aprendizaje se vuelve más significativo toda
vez que se están aplicando los conocimientos previos.

34. Evaluación: no es estática como en los modelos tradicionales y
conductistas donde la evaluación está dirigida al producto,
mientras en el modelo de pedagogía social es dinámica, pues lo
que se evalúa es el potencial de aprendizaje que se vuelve real
gracias a la enseñanza, a la interacción del alumno con aquellos
que son más expertos que él.
Escuela: En el modelo cognoscitivista lo importante no es el
resultado del proceso de aprendizaje en términos de
comportamientos logrados y demostrados, sino los indicadores
cualitativos que permiten inferir acerca de las estructuras de
conocimientos y los procesos mentales que las generan.

35. Objetivos: Al menos tres requisitos o exigencias deben cumplir la
enseñanza según esta pedagogía social:
1. Los retos y problemas a estudiar son tomados de la realidad,
no son ficticios ni académicos y a la búsqueda de la solución
ofrece la motivación intrínseca que requieren los estudiantes.
2. El tratamiento y búsqueda de la situación problemática se
trabaja de manera integral, no se aísla para llevarla al
laboratorio si no que se trabaja con la comunidad
3. El profesor y los participantes, sean alumnos o no de la
escuela, están invitados u comprometidos a explicar sus
opiniones, acuerdos y desacuerdos sobre el tema de la situación
estudiada.

36. Didáctica: Los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades
para que el estudiante trabaje en forma cooperativa y solucione
problemas que no podrían resolver solos, el trabajo en grupo
estimula la crítica mutua, ayuda a los estudiantes a refinar su
trabajo y darse coraje y apoyo mutuo para comprometerse en la
solución de los problemas comunitarios

37. DEPORTE CON PELOTA NO CONVENCIONAL

38. Objetivo General
Desarrollo de habilidades motrices básicas por medio de formas
jugadas, facilitando la transferencia hacia los fundamentos de los
deportes con pelota.
Objetivos Específicos:
Implementación del juego como actividad motriz básica para la
enseñanza – aprendizaje del deporte.
Utilizar la táctica y la estrategia como crecimiento y maduración de
experiencias motrices adquiridas, base de razonamiento y espíritu
crítico de la actividad.

46. Motriz
Lingüística
sociales

47. La competencia motriz es la capacidad de responder a demandas
complejas al conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y
sentimientos que intervienen al momento de realizar una acción
motriz determinada sin importar el contexto deportivo o lúdico que
se presente; y llevar a cabo las tareas diversas de forma adecuada.
En palabras de Ruiz (1995), se refiere a cómo es la forma de actuar
de los escolares cuando tratan de solucionar una tarea motriz
compleja.