El documento presenta una descripción de diferentes técnicas e instrumentos utilizados para la evaluación del aprendizaje. Entre las técnicas descritas se encuentran el cuestionario, la entrevista, la autoevaluación, el debate, la resolución de problemas y la solicitud de productos. Los instrumentos incluyen pruebas objetivas, de ensayo, estandarizadas, simuladores escritos, sociogramas y diarios, entre otros. El objetivo es brindar una variedad de opciones para medir distintos tipos de conocimiento y habilidades de

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NÚCLEO MIRANDA SEDE LOS TEQUES SECCIÓN 01 Autores: Marly escobar C.I. 14.850.036 Liseth Sánchez C.I. 16.368.783 Daysire Medrano C.I. 17.744.211 Belkis nieves C.I.15.519.296 Linda Pérez C.I. 17.723.816 TÉCNICA E INSTRUMENTO

2. “ No podemos controlar los vientos, pero si podemos ajustar las velas y enfilar la proa en la dirección escogida por nosotros” (Erich Fromm)

3. TÉCNICA Conjunto de pasos o procedimientos o forma particular de obtener datos o información

4. INSTRUMENTO Es cualquier recurso, dispositivo o formato, que se utiliza para obtener, registrar o almacenar información.

5. TÉCNICA DE INTERROGATORIO Esta técnica agrupa a todos aquellos procedimientos mediante los cuales se solicita información al alumno, de manera escrita u oral para evaluar básicamente el área cognoscitiva.

6. EL CUESTIONARIO Es un instrumento de investigación se utiliza, de un modo preferente, en el desarrollo de una investigación en el campo de las ciencias sociales: es una técnica ampliamente aplicada en la investigación de carácter cualitativa. de preguntas abiertas, de preguntas cerradas

7. LA ENTREVISTA Este instrumento permite obtener información por interrogatorio directo (cara a cara) La entrevista estructurada. La entrevista no estructurada.

8. LA AUTOEVALUACIÓN consiste en que el examinado emita un juicio sobre sí mismo, puede emitirse de manera oral o escrita,

9. DEBATE Es una técnica que con frecuencia se utiliza para discutir sobre un tema.

11. TÉCNICA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMA Esta técnica consiste en solicitar al alumno la resolución de problemas, mediante ello se podrán evaluar los conocimientos y habilidades que éste tiene

12. En esta técnica puede hacerse uso de los siguientes instrumentos: PRUEBA OBJETIVA: Las pruebas objetivas se integran por reactivos con enunciados o preguntas muy concretas, en las que el examinando va a escoger, señalar o completar el planteamiento que se le hace y las opciones de respuesta, por lo cual no se incluyen juicios del evaluador o interpretaciones relacionadas con las respuestas; la calificación que se obtiene es independiente del juicio de quien califica, ya que generalmente se asigna una clave única de respuesta para cada reactivo

13. PRUEBA DE ENSAYO Este instrumento contiene preguntas o temas en los que el alumno debe construir las respuestas utilizando un estilo propio, considerando el carácter crítico con las palabras o términos que considere más adecuados, apoyándose en la información existente al respecto, siguiendo el orden de presentación que él desee.

14. PRUEBA ESTANDARIZADA Son instrumentos que utilizan reactivos que han sido ensayados, analizados y revisados antes de pasar a formar parte del instrumento, de los cuales se poseen tablas de resultados, obtenidas de muestras de población en condiciones controladas.

15. SIMULADORES ESCRITO Este instrumento enfrenta al alumno a una situación lo más parecida a una real, en donde se induce al alumno a la toma de decisiones o al desarrollo de acciones que lleven hacia la solución de un problema.

16. SOLUCIÓN DE PROBLEMA Es un hecho que el enfrentamiento con la realidad de la vida cotidiana nos reta a enfocar problemas y conflictos a los cuales se les deben encontrar soluciones aceptables de acuerdo al contexto.

17. TÉCNICA DE SOLICITUD DE PRODUCTOS Se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje, los cuales deben reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y demuestren las habilidades que el alumno ha desarrollado o adquirido, así como la información que ha integrado .

18. PROYECTOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN PROYECTOS DE DESARROLLO PROYECTOS DE EVALUACIÓN

19. MONOGRAFIA Es un instrumento que debe contener una apreciación sobre un tema, fundamentada en información relacionada o proveniente de diversas fuentes.

20. ENSAYO Se caracteriza por ser un escrito donde el alumno expresa su punto de vista sobre un tema en particular, considerando formulaciones críticas e incorporadocomo apoyo información perteniente sobre el tema.

21. REPORTES Es la representación escrita de los resultados de alguna actividad, que puede ser: una investigación documental o de campo. Se clasifican en: Formativo y Sumativo.

22. MAPAS MENTALES Consiste en una representción en forma de diagrama que organiza una cierta cantidad de información.

23. DIARIO Es una técnica que se utiliza principalmente, para la autoevaluación, puede ser revisado por el docente si así es estipulado desde el principio y quedan claros los aspectos que serán evaluados en él.

24. PORTAFOLIO Es una modalidad de evaluación, sui uso ir monitoriando la evolución del proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios durante dicho proceso.

25. SE PUEDE UTILIZAR EDUCACIÓN INICIAL PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA BACHILLERATO TERCERA ETAPA NIVEL UNIVERSITARIO

27. REGISTRO DESCRIPTIVO Consiste en la descripción del comportamiento de sujeto de evaluación (estudiantes). Recaba información de competencias observables y determinadas a través de criterios específicos. Es un instrumento previamente diseñado para el docente. ELEMENTOS 1. Datos del alumnos 3. Criterios actividad observada 4. Momentos de la observación (lugar) 5. Descripción e interpretación 2. Competencias a observar

28. GUÍA DE OBSERVACIÓN Consiste en el registro abierto y cerrado de algunos aspectos que se pueden observar directamente en el individuo, cuando este realiza la actividad evaluativa. Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o los puntos focalizados para observar Permite determinar los procesos que se van observar desde los inicios hasta la culminación del desempeño. La Guía De Observación Abierta Las Guías De Observación Cerrada

29. TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS Concentran su atención en el grupo y las interacciones sociales que se presentan en él. Entendemos por "interacciones sociales" todas las situaciones en que las actitudes de los miembros del grupo se encuentran entrelazadas de tal manera que influyen fuertemente sobre las conductas que cada miembro en lo personal habrá de manifestar. Los principales instrumentos que utilizan las técnicas sociométricas son: El sociograma, El sociodrama y, Los inventarios de personalidad.

30. SOCIOGRAMA Es una técnica que pretende poner de manifiesto los lazos de influencia y de preferencia que existen en el grupo. Para el maestro es de gran utilidad conocer dichos lazos con el fin de utilizarlos a favor de la promoción del grupo. Ejemplos 1. Si el maestro pretende conocer cuáles son los alumnos con mayor influencia en el grupo, podría pedir a todos que contestaran por escrito lo siguiente: ¿Cuáles de tus compañeros consideras que dan opiniones muy acertadas en la mayoría de los casos? En primer lugar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ En segundo lugar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ En tercer lugar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

31. 2. Si el maestro pretende conocer cuáles son los "grupitos naturales" que por afinidad se forman dentro del grupo, podría pedirles que contestaran lo siguiente: ¿Con cuáles de tus compañeros prefieres convivir ya sea en el estudio o en la diversión? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Detectar los alumnos que son rechazados por el grupo, Descubrir la presencia de bandos antagónicos dentro del grupo, Auxiliarse de los alumnos de mayor influencia para orientar positivamente grupo, etc. RESULTADOS

32. SOCIODRAMA Consiste en la escenificación, muchas veces improvisada, de la actitud de una persona o grupo, a través de la cual se pretende dar un mensaje, valorar una actitud, o provocar en el auditorio ciertas reacciones espontáneas que se tomarán como representativas de su personalidad. Por la sencillez y espontaneidad de su preparación es un valioso auxiliar en la evaluación, sobre todo en lo que corresponde al área afectiva. EL MAESTRO PUEDE EVALUAR La comprensión de la actitud de un personaje histórico, El juicio que los alumnos hacen sobre algún problema social, La iniciativa y originalidad que se ha despertado en sus alumnos. etc.

33. LOS INVENTARIOS DE PERSONALIDAD Consisten en poner al alumno en una situación ficticia referente a una conducta social, pero a la que muy posiblemente puede tener acceso, para que explique qué haría o dejaría de hacer en esas circunstancias; todo esto con el fin de que proyecte sus actitudes en relación con conductas sociales específicas. EJEMPLO En un salón de clase se han formado dos bandos; el primero de ellos se ha integrado por los alumnos más agresivos que quieren sentirse dominadores del grupo y atemorizar a los demás; en el segundo, se ha integrado el resto de los alumnos como resultado de la necesidad de no responder cada cual solo a esa situación, pero no saben cómo actuar, no tienen un "jefe" o "líder“ que los organice. Explica detalladamente: ¿qué harías tú, si pertenecieras al segundo grupo y se te nombrara como jefe del mismo?

34. DIFERENCIAL SEMÁNTICO La evaluación de aprendizaje afectivo no requiere de momento o situaciones especialmente planificados; por el contrario su naturaleza obliga al docente a estar constantemente en disposición de obtener y registrar información cuando esta se manifiesta de forma natural y espontánea. Se trata de un instrumento conformado por una escala estimativa con pares de adjetivos o frases bipolares (bueno-malas, transcendente-intranscendentes, fácil-difíciles, entre otras) vinculado a un determinado planteamiento o pregunta.

35. Si Los Educadores Deseamos afectar significativamente el aprendizaje, debemos diseñar y aplicar sistemas de enseñanza que tratan el pensar y el aprender como un proceso total, con visión de globalidad. Miriam Heller

36. GRACIAS …..