El documento describe las estrategias que una maestra utiliza para organizar el ambiente de aprendizaje, fomentar las relaciones interpersonales y la identidad personal de los niños en su clase preescolar. La maestra organiza actividades grupales e individuales frecuentes, como lectura de cuentos y discusiones. También utiliza el diálogo para resolver conflictos y promover la interacción entre los niños. Sus estrategias se basan en referentes teóricos sobre el desarrollo infantil y la importancia de un clima afectivo en el

1. Escuela Normal Federal de educadoras
“Mtra. Estefanía Castañeda “
CLAVE: 28DNE0006V
Licenciatura en Educación preescolar
Curso:El niñocomo sujetoSocial
Docente:ErnestinaGonzálezCortés
KimberlyMildredAmadorSánchez 3° “A”
Indicadores para
obtener información
de actividad que se
observa
Descripción de lo
observado
Análisis de lo
observado utilizando
los referentes
teóricos
Explicación personal a
partir del análisis
realizado.
Aspectos a considerar
para el diseño de
estrategias
Propuesta de
estrategias para
favorecer el
desarrollo de la
identidad personal y
las relaciones
interpersonales de los
niños.
¿Cómo organiza el
profesor el ambiente
de aprendizaje?
Se organiza según las
características de los
alumnos, propiciando
confianza entre ellos y
con la maestra, dando
oportunidad de que
se expresen.
Un clima afectivo
implica la expresión
de sentimientos y
actitudes positivas
hacia los niños:
calidez, apoyo,
empatía, entre otros.
Cuando las actitudes
de afecto que
muestra el docente
ante los niños son
genuinas; éstos lo
perciben y, además de
sentirse respetados,
confiados y bien
consigo mismos,
responden con
sentimientos
recíprocos. (SEP,
2011)
Para la creación de
ambientes de
aprendizaje con un
clima afectivo se
deben de tomar en
cuenta las
características de
grupo de alumnos de
manera individual y
grupal, ya que con
esto se puede generar
actividades en donde
puedan expresarse y
sentirse en confianza.
-Al recibir a los niños
hacerlo con una
sonrisa, de manera
individual, de tal
modo que se sientan
importantes.
-Antes de comenzar la
clasepreguntar a cada
uno cómo se sienten,
con el propósito de
que se expresen y
reconozcan sus
emociones.
Tipo y frecuencia de
aplicación de
actividades grupales
Realizan actividades
con frecuencia de
lectura de libros,
rescatar
conocimientos
previos.
Escuchar un cuento
abre a los más
pequeños el camino a
la literatura y a la vez
estimula la
imaginación, produce
un acercamiento del
niño(a) a los seres
queridos. Esa
actividad de leer o
narrar el cuento
trasmite unos valores
educativos que el
relato lleva implícito
como son la
generosidad, la
amistad, la paciencia,
el respeto o la
superación.(Martínez,
N. 2011).
Las actividades
grupales permiten
que se establezca
confianza entre el
grupo de alumnos, se
fomenten las
relaciones
interpersonales y la
comunicación quehay
entre ellos.
-Pedir a los alumnos
que enseñen fotos de
su familia y que
participen diciendo en
que se parecen a sus
papás y en que no.
-Hacer un
portarretratos en el
que diga “yo soy” y lo
que ellos dijeron,
además de llevar su
foto.

2. Escuela Normal Federal de educadoras
“Mtra. Estefanía Castañeda “
CLAVE: 28DNE0006V
Licenciatura en Educación preescolar
Curso:El niñocomo sujetoSocial
Docente:ErnestinaGonzálezCortés
KimberlyMildredAmadorSánchez 3° “A”
Tipo y frecuencia de
aplicación de
actividades
individuales
Con frecuencia se les
cuestiona a los
alumnos de manera
individual acercadelo
que sienten o piensan
de la situación que se
les plantee.
El docente debe saber
descubrir el momento
apropiado para
cuestionar a sus
alumnos y el
momento para
observar sus
interacciones con el
medio, lo que le
permitirá conocer el
nivel de desarrollo de
sus estudiantes.
(Polanco,A. 2004).
En el caso de las
actividades
individuales permite
que los niños formen
de manera autónoma
la construcción de su
identidad personal.
Así como también
fomentan la confianza
en cada alumno.
-Pedir a los niños de
tarea que con ayuda
de sus padres
escriban lo que
hicieron en el día y
una cualidad de ellos.
Durante la clase se
dará lectura a cada
una de ellas en voz
alta.
-Dar lectura al cuento
“yo soy importante”.
Tipo de estrategias
utilizadas para
resolver conflictos
entre los niños
Se hace un diálogo
con los alumnos que
están involucrados en
el conflicto y se
muestran las
diferentes posturas.
Desde el punto de
vista de la Resolución
de Conflictos,un
diálogo es una
conversación
motivada por una
búsqueda de
entendimiento. Tiene
como objetivo
prioritario informar y
aprender, más que
buscar acuerdos
concretos o
soluciones. ALZATE,
R. (1998).
A mi criterio este tipo
de actividades y el
fomento al diálogo
hace que los niños
reflexionen y piensen
acerca de las
consecuencias que
conlleva un conflicto.
-Poner a los alumnos
en binas y dar un
espejo a cada una de
ellas.
-Pedir que se vean
con los espejos y
digan cómo es el otro,
en qué se parecen a él
y qué les gusta del
otro, rotar a las
parejas, de manera
que les toque con
diferentes niños.
Tipos y modalidades
de interacción entre
los niños
Se realizan actividades
de diálogo, donde se
incita la participación
individual de los
alumnos.
El diálogo representa
una de las vías para la
participación escolar,
la que resulta
imprescindible
cuando se busca un
aprendizaje
significativo y de
calidad. Algunos
enfoques como el de
aprendizaje
cooperativo, las
posiciones socio
constructivistas, el
paradigma crítico
reflexivo, entre otros
materializan estos
presupuestos.
González, A., (1994)
Las conversaciones
con los alumnos son
de gran utilidad para
las relaciones que hay
entre alumno-alumno
y maestro-alumno
para la construcción
de una identidad pues
de eso los niños
adquieren
conocimientos que
ayudan a formar su
identidad.
-Sentar a los niños en
forma de círculo y dar
una pelota e indicarles
a que se la avienten a
un compañero.
-El niño que le toque
la pelota dirá el
nombre del niño y
algo bueno de él.