Se presenta cómo se organizaría un ambiente de enseñanza presencial con apoyo de tecnologías educativas para el módulo de escritura de la asignatura Competencias Comunicativas de la Universidad de Santander

1. 1
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
AMBIENTE DE ENSEÑANZA PRESENCIAL CON APOYO DE TECNOLOGÍAS
EDUCATIVAS DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE LA UDES
“MANDAMIENTOS DE NETIQUETA”
Yescenia Andrea Cárdenas Rodríguez
Universidad de Santander UDES
CV UDES
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
BUCARAMANGA
2017

2. 2
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 3
OBJETIVOS ................................................................................................................................... 4
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRANDO LAS TIC..................................................... 5
CONCLUSIONES ........................................................................................................................ 16
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................................................................... 18

3. 3
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
INTRODUCCIÓN
La Unidad de Éxito Estudiantil perteneciente a la Vicerrectoría de Asuntos Estudiantiles
y Egresados – VAEE – de la Universidad de Santander UDES tiene dentro de sus funciones la
organización e implementación de la asignatura Competencias Comunicativas dirigida a los
estudiantes de primer semestre de todas las carreras a excepción de los programas de Mercadeo y
Publicidad, Medicina, Bacteriología, Instrumentación Quirúrgica y Terapia Ocupacional.
Esta asignatura busca que los estudiantes puedan fortalecer su capacidad de pensamiento
crítico usando estrategias cognitivas, meta-cognitivas y auto-reguladoras para mejorar el
aprender significativamente, evidenciando el dominio conceptual en la comunicación lecto-
escritural y oral, sustentando contextualmente el discurso.
La unidad didáctica que se plantea a continuación corresponde con las competencias
escriturales de dicha materia. Con ésta se quiere que los estudiantes reconozcan que la
planeación y la adecuada organización de un texto argumentativo como lo es el ensayo,
repercuten en un desempeño óptimo en su formación académica universitaria por cuanto allí se
les requiere desarrollar su capacidad argumentativa.
Además se utiliza como medio de apropiación del conocimiento las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) teniendo en cuenta que, de acuerdo con Sánchez (2004),
“la tecnología se presenta como una herramienta con la cual los aprendices construyen sus
significados”.

4. 4
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
OBJETIVOS
Objetivo General
Diseñar una unidad didáctica usando las herramientas TIC de trabajo colaborativo para
enseñar la correcta redacción de texto argumentativos, específicamente ensayos.
Objetivos específicos
- Caracterizar la población que se va a intervenir y el contexto social en el cual se ubican.
- Definir los elementos físicos necesarios y las herramientas TIC a utilizar para la
apropiación de la información por parte de los estudiantes.
- Establecer las actividades a desarrollar en cada una de las sesiones de acuerdo con la
población caracterizada y los elementos y herramientas TIC definidas.

5. 5
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRANDO LAS TIC
Autor de la Unidad
Nombres y Apellidos Yescenia Andrea Cárdenas Rodríguez
Institución Educativa Universidad de Santander UDES
Ciudad,
Departamento
Bucaramanga, Santander, Colombia
¿Qué? - Descripción general de la Unidad
Título Mandamientos de Netiqueta
Resumen de la
Unidad
En esta unidad se trabajará un tipo de texto argumentativo específico
muy solicitado en la formación universitaria como lo es el ensayo. A
partir de reconocer las partes del texto, la manera cómo se debe
planear el mismo y los métodos para hacer lluvia de ideas que
permitan construir al final un escrito de este tipo sobre la temática que
se desarrollará en todas las sesiones: Mandamientos de Netiqueta.
Área Competencias comunicativas
Temas principales - Estructura básica de textos argumentativos
- Métodos para hacer lluvia de ideas
- Tipos de argumentos
- Debate

6. 6
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
- Escritura de un ensayo
¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
Estándares
Curriculares
- Comprende la estructura de un ensayo
- Utiliza métodos e instrumentos que le permiten autorregular la
redacción de ensayos.
Objetivos de
Aprendizaje
- Reconocer la estructura básica de un ensayo para poder construir uno
propio.
- Identificar cómo se debe planear la elaboración de un texto escrito
para aplicarlo a distintas metodologías de consecución de ideas.
- Aplicar metodologías de búsqueda de información para una adecuada
elaboración de un ensayo.
- Elaborar un ensayo de acuerdo a las normas técnicas y la temática
que se sugiere abordar.
Resultados/Productos
de aprendizaje
El estudiante reconocerá que está abordando un ensayo en el momento
de leerlo. Además entenderá que la redacción de un texto requiere de
una planeación previa a la escritura. De igual forma podrá construir un
ensayo teniendo en cuenta las normas técnicas necesarias para ello.
¿Quién? - Dirección de la Unidad
Grado Estudiantes de primer semestre de universidad de cualquier carrera.

7. 7
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
Perfil del estudiante
Habilidades
prerrequisito
El estudiante deberá saber qué es un texto, qué tipos de texto existen y
en qué se diferencian. Asimismo deben tener conciencia sintáctica y
semántica del lenguaje que les permita utilizar adecuadamente las
normas de ortografía y gramática.
Contexto Social Los estudiantes son jóvenes entre los 17 y los 25 años de estratos 3 y 4
quienes en la mayoría de los casos vienen de la región caribe del país
y se encuentran viviendo en residencias estudiantiles. Por ser de
dichos estratos, gran parte de la población posee un celular de gama
alta, Tablet e incluso computador portátil propio. De todas maneras,
para quienes no tengan estos elementos, la universidad dispone de tres
salas de informática donde hay 50 computadores respectivamente.
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.
Lugar Se desarrollarán las sesiones en el salón de clase presencial. También
se utilizará la plataforma PADLET como aplicación de trabajo
colaborativo.
Tiempo aproximado 4 sesiones de 1 hora y media
¿Cómo? – Detalles de la Unidad
Metodología de Se utilizará la metodología de trabajo colaborativo en la cual los

8. 8
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
aprendizaje estudiantes a partir de la información que aportan sus compañeros
podrán producir su propio conocimiento e integrarlo con el que ya
traían previamente. Por lo tanto también se debe decir que es
constructivista por cuanto ellos van a apropiar los contenidos
impartidos para crear nueva información.
Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)
Línea de
Tiempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del Docente Herramientas
didácticas
1° sesión: (1 hora y media)
30 minutos
Se le entrega a cada
estudiante una fotocopia
con un diagnóstico de
escritura en el cual se le
solicita que escriba un
mini-ensayo sobre si
considera que se da un
uso inadecuado de las
herramientas web 2.0 por
parte de los estudiantes
universitarios.
El docente explica a los
estudiantes que en esta
primera parte no tendrán
instrucciones salvo las que se
incluyen en el documento
sobre requerirles un mini-
ensayo y el planteamiento a
abordar. Asimismo se les dice
que tienen 30 minutos para
realizarlo.
Fotocopias del
documento de
diagnóstico.
Rúbrica de
calificación de
diagnóstico.

9. 9
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
Línea de
Tiempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del Docente Herramientas
didácticas
40 minutos
El estudiante debe tomar
nota de la información
suministrada para que
pueda tener en cuenta los
niveles de Saber Pro para
posteriores ensayos y
también deberá
inscribirse en la
plataforma PADLET.
Se les expone a los estudiantes
que la calificación del mini-
ensayo se realizará con base
en la matriz de Saber Pro para
evaluar el módulo de
competencias genéricas
llamado “Comunicación
Escrita”. Por lo cual se les
muestra los 8 niveles de
clasificación y qué debe
contener el texto para ubicarse
en cada uno de ellos.
Asimismo allí se les presenta
la organización de la unidad y
Presentación en
Prezi
20 minutos
El estudiante debe
realizar la inscripción a la
plataforma dispuesta para
el trabajo colaborativo.
El docente puntualiza en los
pasos necesarios para crear un
usuario en la plataforma
PADLET y explica el manejo
de la interface.
Presentación en
Prezi.
2° sesión: (1 hora y media)
50 minutos El estudiante anota en su El docente define a los Presentación en

10. 10
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
Línea de
Tiempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del Docente Herramientas
didácticas
cuaderno de apuntes la
información entregada
por el docente.
estudiantes cuál es la
estructura básica de los textos
argumentativos, especificando
lo necesario para la planeación
de ensayos (postura,
argumento central,
argumentos de soporte,
conclusión). Asimismo se le
presentan 3 métodos para
hacer lluvia de ideas.
Prezi
40 minutos
Los estudiantes
organizados en grupos
definen la postura frente
al mandamiento y aplican
el método asignado por el
docente.
El docente organiza 10 grupos
y a cada uno le entrega un
mandamiento de netiqueta
diferente para que apliquen
uno de los 3 métodos que les
permita encontrar más
información que soporte el
mandamiento.
Al finalizar el docente deja
como actividad en casa para
cada estudiante compartir en
Fotocopias con la
matriz de cada
método.
Documento con
los mandamientos
de netiqueta.
Rúbrica de
calificación de
métodos de lluvia
de ideas.

11. 11
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
Línea de
Tiempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del Docente Herramientas
didácticas
la plataforma PADLET
información que
complemente la matriz
aplicada sobre el
mandamiento de netiqueta
correspondiente de acuerdo a
la postura. Asimismo, se les
solicita que para la próxima
sesión traigan computador
portátil.
3° sesión (1 hora y media)
10 minutos El docente presenta los tipos
de argumentos que existen con
ejemplos que permiten la
comprensión de la
información.
Presentación en
Prezi.
30 minutos Los estudiantes reunidos
en los grupos formados
en la clase anterior
revisan la información
compartida por sus otros
El docente explica que deben
revisar la información
contenida en el tablero
PADLET para que
identifiquen qué tipos de
Computador
portátil.
Plataforma
PADLET.
Internet.

12. 12
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
Línea de
Tiempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del Docente Herramientas
didácticas
compañeros en la
plataforma PADLET.
argumentos tienen tanto ellos
como sus otros compañeros.
10 minutos Los estudiantes definen
quien asume cada uno de
los roles y lo anotan en la
rúbrica de calificación
del debate, allí también
queda consignada el
mandamiento de
netiqueta que le
corresponde a cada grupo
y la postura frente a él.
El docente explica que la
siguiente parte de la clase se
va a desarrollar un debate en
el cual cada grupo defiende
su mandamiento de netiqueta.
Allí se les dice que deben
asignarse roles dentro del
grupo (orador, cuestionador,
observador).
Rúbrica de
calificación del
debate
30 minutos Los estudiantes asumen
su rol:
- Orador: es quien
presente el mandamiento
que le ha correspondido
al grupo y asimismo los
argumentos de soporte.
También responde a las
preguntas hechas por
El docente asume el rol de
moderador del debate. En la
primera parte se permite a los
oradores de cada grupo
presentar cada uno de los
mandamientos de netiqueta
con sus respectivos
argumentos de soporte. En
segunda instancia, los
Tablero.
Rúbricas de
evaluación del
debate.

13. 13
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
Línea de
Tiempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del Docente Herramientas
didácticas
otros grupos.
- Cuestionador: debe
escuchar el discurso de
sus otros compañeros y a
partir de lo dicho generar
preguntas dirigidas a los
grupos.
- Observador: será quien
anote todo lo
concerniente al
desarrollo de su
mandamiento de
netiqueta tanto lo que
tiene que ver con la
presentación del
mandamiento como las
preguntas y respuestas
que tienen que ver con el
mismo.
cuestionadores realizan
preguntas a los otros grupos
frente a los argumentos dados
y luego se da el espacio de
respuesta a las preguntas.
Al finalizar el debate, se les
pedirá a los estudiantes que
construyan por grupo un
ensayo que contenga la
información más importante
obtenida a partir del debate y
que lo publiquen en el tablero
de PADLET indicado para tal
fin. Los documentos
contenidos en este tablero
deberán ser consultados por
todos los estudiantes antes de
la próxima sesión.
4° sesión (1 hora y media)
30 minutos Los estudiantes escriben El docente realimenta el Internet.

14. 14
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
Línea de
Tiempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del Docente Herramientas
didácticas
qué cosas deben mejorar
en la elaboración del
ensayo para posteriores
escrituras
ejercicio de escritura de
ensayo por grupo, presentando
los aspectos positivos de los
documentos entregados así
como las falencias
encontradas para que sean
tenidas en cuenta.
Plataforma
PADLET.
60 minutos El estudiante escribe
teniendo en cuenta la
estructura básica de
ensayo, los métodos de
lluvia de ideas y el
reconocimiento de los
tipos de argumentos, todo
esto enseñado
anteriormente y
utilizando los argumentos
de soporte encontrados
durante las sesiones
anteriores.
El docente entrega a los
estudiantes el taller post
diagnóstico y explica que
deberán elaborar un mini-
ensayo sobre si consideran
que hay ventajas en el uso de
Internet para el ejercicio
académico.
Fotocopias del
documento post
diagnóstico de
escritura.
Rúbrica de
calificación de
diagnóstico.

15. 15
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
Para quienes requieran acompañamiento en el manejo de la plataforma PADLET, se les
ofrecerá asesoría personalizada en horario de oficina y con previa programación de cita.
Evaluación
Resumen de la evaluación
En la primera sesión se debe evaluar el escrito de pre-diagnóstico de acuerdo a la rúbrica de
calificación de diagnóstico.
En la segunda sesión se utiliza la rúbrica de calificación de métodos de lluvia de ideas para
reconocer su correcta aplicación
En la tercera sesión se evaluará el debate realizado de acuerdo con los tipos de argumentos
utilizados.
En la cuarta y última sesión se utiliza, de nuevo, para evaluar el post-diagnóstico, la rúbrica
de calificación de diagnóstico.
Plan de Evaluación
Antes de empezar la
unidad
Pre-diagnóstico de conocimientos sobre la estructura de un
ensayo.
Durante la unidad Rúbricas de calificación de cada uno de los componentes
Después de finalizar la
unidad
Post-diagnóstico en donde se aplica lo trabajado en clase.

16. 16
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
Materiales y Recursos TIC
Hardware:
Computadores portátiles, parlantes, videobeam, memoria USB, hojas de papel, tablero físico,
cuadernos, marcadores de tablero, lapiceros.
Software:
PADLET, Prezi, aplicaciones ofimáticas libres o Microsoft Office.
Materiales impresos Pre y post diagnóstico de escritura, Mandamientos de
Netiqueta, Rúbricas de calificación.
Recursos en línea Buscadores en Internet, plataforma PADLET.
Otros recursos Correo electrónico institucional como medio de comunicación
directo.
Formato tomado de: (MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL – MEN- , 2016)

17. 17
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
CONCLUSIONES
El formato propuesto por el MEN y utilizado en el planteamiento de la unidad didáctica
es muy acertado en cuanto a que permite encontrar la vinculación de las actividades en las cuales
se involucran las TIC con los estándares curriculares y con esto alcanzar, de acuerdo a lo dicho
por Sánchez (2003), un nivel de integración alto que piensa en un fin educativo explícito,
centrándose en la tarea de aprender y no en las TIC.
Por otra parte en cuanto al desarrollo profesional docente, planteado por la Fundación
Gabriela Piedrahita Uribe (citada en Orjuela, 2010), con esta unidad se da una integración
avanzada que aprovecha las TIC y las metodologías de aprendizaje para proyectos de clase y
logra que ellos adquieran conocimiento según lo planteado en el currículo.

18. 18
Clase con apoyo TIC: “Mandamientos de Netiqueta”
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (2016). Planificación de la
Unidad Didáctica para el Uso de las TIC. COLOMBIA APRENDE. Recuperado de:
http://creatic.colombiaaprende.edu.co/emodulo/e-Modulo7.pdf
Orjuela, D. (2010). Esquema metodológico para lograr la integración curricular de las TIC.
Revista Ciencia Tecnología y Sociedad, 3, pp. 129-141. Recuperado de:
http://itmojs.itm.edu.co/index.php/trilogia/article/view/64
Sánchez, J. (2003). Integración curricular de TICs. Conceptos y modelos. Revista Enfoques
Educacionales, 5 (1), 1-15. Recuperado de:
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/07/Sanchez_IntegracionCurricularTIC
s.pdf