Este documento presenta tres puntos clave sobre la didáctica crítica: 1) Establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al estudiante participar en un proceso formativo usando su libertad para resolver problemas; 2) Considera el aprendizaje como un proceso dialéctico que requiere experiencias que lleven al estudiante a operar sobre el conocimiento; 3) Identifica tres momentos metódicos para organizar situaciones de aprendizaje.
Esta página tiene como objetivo dar a conocer el ambiente de aprendizaje que hemos diseñado para la materia de informática así como las diferentes rutas virtuales que existen en Internet y así reconocer su uso y las potencialidades educativas que se encuentran dispersos en Internet, como herramienta para la elaboración de un proyecto basado en ambientes de aprendizaje, es de suma importancia todo este recorrido el cual nos permite ir mas haya para la búsqueda o realización de un trabajo, que quizá en ocasiones desconocemos.
Con el fin de fortalecer la contextualización de los elementos que forman parte de la planificación anual trimestral, a continuación se presenta la misma.
Los documentos presentan los planes de unidades didácticas para el curso de Programación del Colegio Nacional Técnico “Distrito Metropolitano” en el año lectivo 2011-2012. Las unidades cubren conceptos generales de programación, técnicas de resolución de problemas, introducción al lenguaje C++, sentencias de entrada y salida de datos en C++, estructuras de control en C++ y arreglos unidimensionales. Cada unidad describe sus objetivos, metodología, recursos y actividades de evaluación.
Este documento presenta una plantilla para crear un plan de unidad educativa. Incluye secciones para proporcionar información sobre el autor, una vista general de la unidad con el título, preguntas esenciales y de contenido, y un resumen de los temas. También incluye áreas del currículo, grados escolares, estándares, actividades, tiempo requerido, materiales, adaptaciones e indicadores clave. La plantilla guiará al autor en el desarrollo de un plan de unidad completo.
Este documento presenta el plan anual para la asignatura de Técnicas de Programación y Flujo de Datos del tercer año de bachillerato en el Colegio Fiscal Mixto Dr. Alfredo Pareja Diezcanseco. El plan describe las unidades temáticas que incluyen el lenguaje SQL, SQL Server y la conexión de bases de datos SQL Server a Visual Basic. También presenta las matrices de unidades didácticas, competencias, conocimientos, actitudes y valores, estrategias metodológicas y recursos, así como las orientaciones para la evaluación
Análisis del Software Educativo Razzest 3, para cumplir con una actividad de enseñanza/aprendizaje en el Diplomado de Informática Educativa, dependiente del Programa de Perfeccionamiento Docente de la Universidad de Los Andes, Mérida, Venezuela.
Este documento presenta 6 planes de clase para una asignatura de Informática Básica en la Escuela de Formación y Capacitación para Conductores Profesionales Catamayo. Los planes de clase incluyen objetivos, temas, estrategias metodológicas, recursos y formas de evaluación. Los temas cubiertos son hardware, tipos de hardware, periféricos, monitores e impresoras, unidades de medida de almacenamiento y software.
Este documento presenta la estructura para un curso de Informática para Ingenieros Industriales en la Universidad Pontificia Bolivariana. El curso es teórico-práctico de 2 créditos que busca que los estudiantes adquieran habilidades básicas en programación, hojas de cálculo y bases de datos. Se detallan los contenidos temáticos, metodología, recursos y procesos de evaluación del curso.
Esta página tiene como objetivo dar a conocer el ambiente de aprendizaje que hemos diseñado para la materia de informática así como las diferentes rutas virtuales que existen en Internet y así reconocer su uso y las potencialidades educativas que se encuentran dispersos en Internet, como herramienta para la elaboración de un proyecto basado en ambientes de aprendizaje, es de suma importancia todo este recorrido el cual nos permite ir mas haya para la búsqueda o realización de un trabajo, que quizá en ocasiones desconocemos.
Con el fin de fortalecer la contextualización de los elementos que forman parte de la planificación anual trimestral, a continuación se presenta la misma.
Los documentos presentan los planes de unidades didácticas para el curso de Programación del Colegio Nacional Técnico “Distrito Metropolitano” en el año lectivo 2011-2012. Las unidades cubren conceptos generales de programación, técnicas de resolución de problemas, introducción al lenguaje C++, sentencias de entrada y salida de datos en C++, estructuras de control en C++ y arreglos unidimensionales. Cada unidad describe sus objetivos, metodología, recursos y actividades de evaluación.
Este documento presenta una plantilla para crear un plan de unidad educativa. Incluye secciones para proporcionar información sobre el autor, una vista general de la unidad con el título, preguntas esenciales y de contenido, y un resumen de los temas. También incluye áreas del currículo, grados escolares, estándares, actividades, tiempo requerido, materiales, adaptaciones e indicadores clave. La plantilla guiará al autor en el desarrollo de un plan de unidad completo.
Este documento presenta el plan anual para la asignatura de Técnicas de Programación y Flujo de Datos del tercer año de bachillerato en el Colegio Fiscal Mixto Dr. Alfredo Pareja Diezcanseco. El plan describe las unidades temáticas que incluyen el lenguaje SQL, SQL Server y la conexión de bases de datos SQL Server a Visual Basic. También presenta las matrices de unidades didácticas, competencias, conocimientos, actitudes y valores, estrategias metodológicas y recursos, así como las orientaciones para la evaluación
Análisis del Software Educativo Razzest 3, para cumplir con una actividad de enseñanza/aprendizaje en el Diplomado de Informática Educativa, dependiente del Programa de Perfeccionamiento Docente de la Universidad de Los Andes, Mérida, Venezuela.
Este documento presenta 6 planes de clase para una asignatura de Informática Básica en la Escuela de Formación y Capacitación para Conductores Profesionales Catamayo. Los planes de clase incluyen objetivos, temas, estrategias metodológicas, recursos y formas de evaluación. Los temas cubiertos son hardware, tipos de hardware, periféricos, monitores e impresoras, unidades de medida de almacenamiento y software.
Este documento presenta la estructura para un curso de Informática para Ingenieros Industriales en la Universidad Pontificia Bolivariana. El curso es teórico-práctico de 2 créditos que busca que los estudiantes adquieran habilidades básicas en programación, hojas de cálculo y bases de datos. Se detallan los contenidos temáticos, metodología, recursos y procesos de evaluación del curso.
El documento presenta el plan de estudios 2013 del área de Tecnología e Informática del Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas. El área se enfoca en desarrollar habilidades relacionadas con la tecnología y la informática para que los estudiantes puedan resolver problemas cotidianos. El plan utiliza una metodología basada en proyectos colaborativos para lograr los objetivos de capacitar a los estudiantes en el uso de herramientas tecnológicas e informáticas.
Secuencias didácticas primer grado Secundaria Tecnicajokschirino
Este documento presenta el plan de estudios para un curso de Tecnología de primer grado en una escuela secundaria técnica en Chiapas, México. El curso se centra en enseñar a los estudiantes los componentes básicos de una computadora y cómo usarlos correctamente, así como el diseño de oficios administrativos e impresión. El curso se divide en bloques y subtemas que cubren temas como las partes de una computadora y el uso del teclado a través de videos, juegos y prácticas.
Este documento presenta la asignatura de Microcontroladores para la carrera de Ingeniería Electrónica. Incluye información sobre los objetivos, competencias, temario y sugerencias didácticas. El temario se compone de cinco unidades que cubren conceptos de arquitectura de microcontroladores, programación en lenguajes ensamblador y C, interfaces de comunicación y desarrollo de aplicaciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre microcontroladores y desarrollen habilidades para resolver problemas en ingeniería electrónica.
Este documento presenta la información sobre el curso de Ingeniería de Software Educativo impartido en la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión. El curso consta de tres unidades que cubren temas como introducción a la ingeniería de software, desarrollo de software y diseño de proyectos. Los estudiantes aprenderán a analizar, diseñar y desarrollar proyectos de software educativo mediante trabajo en equipo, proyectos y evaluaciones.
Este documento describe un proyecto para diseñar un software educativo sobre genética para estudiantes de un instituto. Explica el planteamiento del problema de falta de aprendizaje efectivo, los objetivos de diseñar actividades motivadoras usando el software, y el enfoque metodológico que incluye entrevistas y diagramas para el desarrollo del software.
Este documento presenta la asignatura Fundamentos de Telecomunicaciones. Incluye información sobre el nombre, clave, créditos y objetivos de la asignatura. Describe las unidades temáticas que cubren conceptos como sistemas de comunicación, medios de transmisión, modulación, conmutación y multiplexación. También proporciona sugerencias didácticas y de evaluación para desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas con el análisis de sistemas de telecomunicaciones.
El documento presenta las competencias promocionales del ciclo que incluyen aplicar conocimientos de diferentes áreas para analizar causas y efectos de eventos naturales, diseñar y construir modelos físicos o virtuales, utilizar tecnologías de información y comunicación, trabajar en equipo, conocer máquinas y herramientas, y aplicar normas de seguridad técnica industrial.
Este documento presenta un programa de estudios para la asignatura Taller de Informática I de la carrera de Contador Público. El curso busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para utilizar software como Excel y bases de datos, así como realizar presentaciones multimedia y usar internet. El temario incluye cuatro unidades sobre Excel avanzado, bases de datos, presentaciones y comercio electrónico.
Este plan de clase está dirigido a estudiantes de tercer año de secundaria y tiene como objetivo que los alumnos puedan analizar y seleccionar información de diferentes fuentes para aprovecharla en proyectos técnicos y desarrollar habilidades con nuevas tecnologías. Los temas a cubrir son nuevas tecnologías, nuevos materiales y telemática. Se utilizarán videos, exposiciones, trabajos en equipo y reportes individuales. La evaluación incluirá participación en clase, mapas conceptuales, trabajo en equipo y report
ANÁLISIS Y DISEÑO DE SOFTWARE EDUCATIVO germaniabetty
La metodología propuesta consiste en cinco etapas clave: análisis, diseño, desarrollo, prueba y evaluación. El análisis incluye identificar problemas educativos y sus posibles causas utilizando fuentes como profesores, alumnos y pruebas académicas. En la etapa de diseño se crean entornos educativos computarizados basados en cómo aprende el ser humano. El desarrollo implica varios ciclos que incluyen seleccionar o desarrollar materiales educativos comput
Esta asignatura introduce conceptos básicos de redes de computadoras como topologías, normas y estándares, y dispositivos de red. El objetivo es que los estudiantes aprendan a analizar requerimientos, planear, diseñar e instalar una red utilizando metodologías apropiadas. El temario incluye cinco unidades sobre aspectos básicos de redes, normas y estándares, dispositivos de red, cableado estructurado, y planificación y diseño de redes.
El documento describe las etapas iniciales para el desarrollo de materiales educativos computarizados (MECs), incluyendo la identificación de necesidades educativas a través de consultas a estudiantes, profesores y registros académicos, el análisis de posibles problemas y sus causas, y la determinación del tipo de MEC más adecuado para abordar los problemas detectados, como sistemas tutoriales, de simulación o juegos educativos.
Este documento presenta las etapas para el desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs) como parte de un módulo de software educativo de la Universidad Nacional de Loja. Incluye la identificación de necesidades educativas, el diseño del MEC siguiendo un modelo sistemático de cinco etapas, y la implementación y evaluación del prototipo a través de la revisión de expertos y usuarios.
La ingeniería de software educativo sigue un proceso sistemático de análisis, diseño, desarrollo, prueba e implementación para crear software educativo. Este software puede mejorar la calidad de la educación y elevar el aprendizaje de los estudiantes cuando los docentes lo integran de manera efectiva en el currículo escolar. La evaluación del uso del software educativo por los docentes produce una guía que describe opciones de integración pedagógica sin prescribir formas de uso específicas.
Este documento presenta 10 cursos de capacitación en habilidades informáticas y de oficina. Los cursos incluyen informática básica, Word, Excel, PowerPoint, Access y mantenimiento de computadoras. Cada curso describe su justificación, objetivos, contenido, metodología y duración, con el fin de mejorar las habilidades tecnológicas y de productividad de la comunidad.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso sobre tecnología educativa. Se explican conceptos clave como TIC, materiales didácticos y planificación educativa. Luego, se describen las herramientas TIC más utilizadas y las competencias TIC para docentes. Finalmente, se detallan los enfoques y objetivos relacionados con nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento y generación del conocimiento.
Este documento presenta los planes de clase para el primer y segundo grado de la asignatura de Tecnología en una Escuela Secundaria Técnica. En el primer grado, el plan se centra en un proyecto de producción artesanal sobre informática, mientras que en el segundo grado el enfoque es un proyecto de producción industrial. Ambos planes describen los objetivos, aprendizajes esperados, competencias, temas y actividades a realizar a lo largo de varias semanas.
Este documento presenta el contenido del curso de Lógica Computacional de la Universidad Antonio Nariño. El curso desarrolla competencias lógicas y de pensamiento algorítmico necesarias para la formulación de soluciones computacionales en ingeniería. El contenido incluye lógica booleana, diagramas de flujo, pseudocódigo y programación en MATLAB. Los estudiantes aprenderán a analizar problemas, diseñar algoritmos y evaluar soluciones trabajando de forma individual y en equipos. El curso concluye con un proyecto final
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los planteamientos de la Didáctica Crítica. La situación de aprendizaje propone que los estudiantes realicen un proyecto sobre la importancia de la biodiversidad en actividades humanas. Incluye los tres momentos metódicos de apertura, desarrollo y cierre, así como una evaluación que involucra a todos los participantes y se enfoca en el proceso de aprendizaje.
El documento presenta el plan de estudios 2013 del área de Tecnología e Informática del Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas. El área se enfoca en desarrollar habilidades relacionadas con la tecnología y la informática para que los estudiantes puedan resolver problemas cotidianos. El plan utiliza una metodología basada en proyectos colaborativos para lograr los objetivos de capacitar a los estudiantes en el uso de herramientas tecnológicas e informáticas.
Secuencias didácticas primer grado Secundaria Tecnicajokschirino
Este documento presenta el plan de estudios para un curso de Tecnología de primer grado en una escuela secundaria técnica en Chiapas, México. El curso se centra en enseñar a los estudiantes los componentes básicos de una computadora y cómo usarlos correctamente, así como el diseño de oficios administrativos e impresión. El curso se divide en bloques y subtemas que cubren temas como las partes de una computadora y el uso del teclado a través de videos, juegos y prácticas.
Este documento presenta la asignatura de Microcontroladores para la carrera de Ingeniería Electrónica. Incluye información sobre los objetivos, competencias, temario y sugerencias didácticas. El temario se compone de cinco unidades que cubren conceptos de arquitectura de microcontroladores, programación en lenguajes ensamblador y C, interfaces de comunicación y desarrollo de aplicaciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre microcontroladores y desarrollen habilidades para resolver problemas en ingeniería electrónica.
Este documento presenta la información sobre el curso de Ingeniería de Software Educativo impartido en la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión. El curso consta de tres unidades que cubren temas como introducción a la ingeniería de software, desarrollo de software y diseño de proyectos. Los estudiantes aprenderán a analizar, diseñar y desarrollar proyectos de software educativo mediante trabajo en equipo, proyectos y evaluaciones.
Este documento describe un proyecto para diseñar un software educativo sobre genética para estudiantes de un instituto. Explica el planteamiento del problema de falta de aprendizaje efectivo, los objetivos de diseñar actividades motivadoras usando el software, y el enfoque metodológico que incluye entrevistas y diagramas para el desarrollo del software.
Este documento presenta la asignatura Fundamentos de Telecomunicaciones. Incluye información sobre el nombre, clave, créditos y objetivos de la asignatura. Describe las unidades temáticas que cubren conceptos como sistemas de comunicación, medios de transmisión, modulación, conmutación y multiplexación. También proporciona sugerencias didácticas y de evaluación para desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas con el análisis de sistemas de telecomunicaciones.
El documento presenta las competencias promocionales del ciclo que incluyen aplicar conocimientos de diferentes áreas para analizar causas y efectos de eventos naturales, diseñar y construir modelos físicos o virtuales, utilizar tecnologías de información y comunicación, trabajar en equipo, conocer máquinas y herramientas, y aplicar normas de seguridad técnica industrial.
Este documento presenta un programa de estudios para la asignatura Taller de Informática I de la carrera de Contador Público. El curso busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para utilizar software como Excel y bases de datos, así como realizar presentaciones multimedia y usar internet. El temario incluye cuatro unidades sobre Excel avanzado, bases de datos, presentaciones y comercio electrónico.
Este plan de clase está dirigido a estudiantes de tercer año de secundaria y tiene como objetivo que los alumnos puedan analizar y seleccionar información de diferentes fuentes para aprovecharla en proyectos técnicos y desarrollar habilidades con nuevas tecnologías. Los temas a cubrir son nuevas tecnologías, nuevos materiales y telemática. Se utilizarán videos, exposiciones, trabajos en equipo y reportes individuales. La evaluación incluirá participación en clase, mapas conceptuales, trabajo en equipo y report
ANÁLISIS Y DISEÑO DE SOFTWARE EDUCATIVO germaniabetty
La metodología propuesta consiste en cinco etapas clave: análisis, diseño, desarrollo, prueba y evaluación. El análisis incluye identificar problemas educativos y sus posibles causas utilizando fuentes como profesores, alumnos y pruebas académicas. En la etapa de diseño se crean entornos educativos computarizados basados en cómo aprende el ser humano. El desarrollo implica varios ciclos que incluyen seleccionar o desarrollar materiales educativos comput
Esta asignatura introduce conceptos básicos de redes de computadoras como topologías, normas y estándares, y dispositivos de red. El objetivo es que los estudiantes aprendan a analizar requerimientos, planear, diseñar e instalar una red utilizando metodologías apropiadas. El temario incluye cinco unidades sobre aspectos básicos de redes, normas y estándares, dispositivos de red, cableado estructurado, y planificación y diseño de redes.
El documento describe las etapas iniciales para el desarrollo de materiales educativos computarizados (MECs), incluyendo la identificación de necesidades educativas a través de consultas a estudiantes, profesores y registros académicos, el análisis de posibles problemas y sus causas, y la determinación del tipo de MEC más adecuado para abordar los problemas detectados, como sistemas tutoriales, de simulación o juegos educativos.
Este documento presenta las etapas para el desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs) como parte de un módulo de software educativo de la Universidad Nacional de Loja. Incluye la identificación de necesidades educativas, el diseño del MEC siguiendo un modelo sistemático de cinco etapas, y la implementación y evaluación del prototipo a través de la revisión de expertos y usuarios.
La ingeniería de software educativo sigue un proceso sistemático de análisis, diseño, desarrollo, prueba e implementación para crear software educativo. Este software puede mejorar la calidad de la educación y elevar el aprendizaje de los estudiantes cuando los docentes lo integran de manera efectiva en el currículo escolar. La evaluación del uso del software educativo por los docentes produce una guía que describe opciones de integración pedagógica sin prescribir formas de uso específicas.
Este documento presenta 10 cursos de capacitación en habilidades informáticas y de oficina. Los cursos incluyen informática básica, Word, Excel, PowerPoint, Access y mantenimiento de computadoras. Cada curso describe su justificación, objetivos, contenido, metodología y duración, con el fin de mejorar las habilidades tecnológicas y de productividad de la comunidad.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso sobre tecnología educativa. Se explican conceptos clave como TIC, materiales didácticos y planificación educativa. Luego, se describen las herramientas TIC más utilizadas y las competencias TIC para docentes. Finalmente, se detallan los enfoques y objetivos relacionados con nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento y generación del conocimiento.
Este documento presenta los planes de clase para el primer y segundo grado de la asignatura de Tecnología en una Escuela Secundaria Técnica. En el primer grado, el plan se centra en un proyecto de producción artesanal sobre informática, mientras que en el segundo grado el enfoque es un proyecto de producción industrial. Ambos planes describen los objetivos, aprendizajes esperados, competencias, temas y actividades a realizar a lo largo de varias semanas.
Este documento presenta el contenido del curso de Lógica Computacional de la Universidad Antonio Nariño. El curso desarrolla competencias lógicas y de pensamiento algorítmico necesarias para la formulación de soluciones computacionales en ingeniería. El contenido incluye lógica booleana, diagramas de flujo, pseudocódigo y programación en MATLAB. Los estudiantes aprenderán a analizar problemas, diseñar algoritmos y evaluar soluciones trabajando de forma individual y en equipos. El curso concluye con un proyecto final
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los planteamientos de la Didáctica Crítica. La situación de aprendizaje propone que los estudiantes realicen un proyecto sobre la importancia de la biodiversidad en actividades humanas. Incluye los tres momentos metódicos de apertura, desarrollo y cierre, así como una evaluación que involucra a todos los participantes y se enfoca en el proceso de aprendizaje.
El documento analiza los desafíos de lograr una educación equitativa y de calidad para todos en América Latina ante los cambios sociales y culturales. Señala la necesidad de reformar los sistemas educativos para que sean más inclusivos, respeten la diversidad, y mejoren la calidad y equidad de los aprendizajes, de modo que todos los estudiantes, independientemente de su origen, tengan las mismas oportunidades de desarrollo.
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionalesAntonio Andrade
Este documento presenta un plan de lecciones para una unidad sobre la elaboración de mapas mentales. La lección se divide en tres partes: 1) introducir el tema y activar conocimientos previos, 2) trabajar en grupos para crear mapas mentales basados en textos seleccionados, y 3) analizar lo aprendido y compartir conclusiones. El objetivo es mejorar las habilidades de lectura y resumen de los estudiantes.
Este documento presenta una revisión de diferentes modelos de diseño instruccional. Comienza definiendo diseño instruccional y menciona algunas teorías instruccionales como conductismo, cognitivismo y constructivismo. Luego describe elementos clave de los modelos como objetivos, contenido y evaluación. Finalmente resume varios modelos populares como los de Dick y Carey, Gagné, y modelos basados en prototipos rápidos.
Esta es la presentacion del tema "Diseño Instruccional: Teorias y Modelos" de la clase 2011-3 de la materia "Planificacion Educativa" de la Maestria en Ciencias de la Educacion mencion Procesos de Eneseñanza Aprendizaje de la UNEG, por el equipo 1
Este documento explica qué son los mapas conceptuales, sus componentes principales (términos conceptuales, conectores y proposiciones), y ofrece sugerencias para elaborar un mapa conceptual a partir de un texto. Los mapas conceptuales son representaciones gráficas de las relaciones significativas entre conceptos clave y ayudan a potenciar el aprendizaje.
Modelos de-diseño-y-desarrollo-de-estrategias-instruccionalesOscar Cruz M
La didáctica crítica es una propuesta educativa que analiza críticamente la práctica docente y la dinámica institucional, cuestionando los roles y significados ideológicos subyacentes. Propone tres momentos en el proceso de enseñanza-aprendizaje: apertura para presentar el tema e identificar conocimientos previos, desarrollo a través del análisis y síntesis de información, y cierre para evaluar logros y generar nuevas síntesis. Su objetivo es ofrecer experiencias significativas
Este documento presenta los lineamientos para la entrega de tareas de una maestría en línea. Incluye instrucciones para cinco tareas relacionadas con temas como modelos de diseño instruccional, enseñanza tradicional, planeación educativa, didáctica crítica y educación virtual. Cada tarea incluye criterios de evaluación e indicaciones específicas. También presenta los criterios para cuatro foros de discusión. El documento proporciona recursos y fechas límite para completar las tareas.
Este documento compara los modelos de diseño instruccional de Gagné y Briggs y Davis. Describe las fases de cada modelo, incluyendo el análisis de necesidades, los objetivos, la selección de materiales y la evaluación. Explica que el modelo de Gagné y Briggs se basa en 4 niveles y 14 pasos, mientras que el modelo de Davis consiste en 5 fases. Finalmente, analiza las fortalezas y debilidades de cada modelo.
Este documento discute la didáctica crítica y las situaciones de aprendizaje. Explica que la didáctica crítica se enfoca más en el proceso de aprendizaje que en el resultado y que es importante formar a los profesores con un enfoque crítico. También describe las situaciones de aprendizaje como una combinación de objetivos, contenidos y recursos didácticos donde tanto el maestro como el alumno están inmersos en un proceso de aprendizaje mutuo. Además, presenta un ejemplo de una situación de aprend
Este documento propone una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para que los docentes puedan reflexionar sobre su práctica y realizar modificaciones. Se presenta un ejemplo de lección sobre anuncios publicitarios donde los estudiantes trabajan en equipos para analizar anuncios, investigar sus características, y crear uno propio usando una tableta. Esto permite a los estudiantes desarrollar habilidades comunicativas y a los docentes evaluar estrategias para mejorar la enseñanza.
Cenia grande de amaya tarea1 mapa conceptual2ceniaeneyda
Este documento describe diferentes estrategias y tipos de comprensión lectora. Explica que la comprensión se construye a través de contextos socioculturales y enumera estrategias como la predicción, plantear preguntas, conectar con conocimientos previos, vocabulario, resumen, memorización y evaluación. También menciona tipos de comprensión como la literal, inferencial y crítica.
El documento habla sobre un enfoque de aprendizaje personalizado donde el aprendiz establece sus propios objetivos y los logra utilizando recursos de Internet de manera autodirigida.
El documento presenta un mapa conceptual sobre la epistemología o filosofía de las ciencias. Explica que la epistemología se refiere al estudio de las condiciones formales de la verdad en la ciencia, la teoría de los métodos empleados en la investigación científica y la teoría filosófica del conocimiento científico. Además, clasifica la epistemología en metacientífica, paracientífica y científica dependiendo de su enfoque y objetivos.
Mapa conceptual sobre Diseños Instruccionales para Entornos VirtualesBernardo Zavahra
El documento describe diferentes teorías y modelos de diseño instruccional para entornos virtuales. Explica las teorías conductista, cognitiva y constructivista del aprendizaje, así como los modelos Dick y Carey, Cagné, ASSURE, ADDIE y Kemp para el diseño de instrucción. Finalmente presenta cinco tipos de aprendizaje: por imitación, experiencia, asociación y redes.
Este documento discute la evolución del concepto de tecnología educativa, desde enfoques conductistas hasta perspectivas cognitivas y constructivistas. También describe diferentes modelos de enseñanza mediados por tecnología y líneas actuales de trabajo en tecnología educativa, como el uso de las TIC en educación escolar, universitaria y no formal. Concluye que las tecnologías deben estar al servicio de los procesos educativos y valorar lo no estructurado, y que el futuro apunta a la personalización del aprendizaje con te
Este documento presenta una metodología en 7 pasos para la creación e innovación de estructuras organizacionales. Los pasos incluyen la planeación del estudio, autorización, recopilación de información, análisis e interpretación de datos, elaboración de propuestas, implementación y evaluación periódica. El objetivo general es mejorar el diseño organizacional mediante un enfoque sistemático de investigación y cambio.
El modelo pedagógico tradicional se centra en que el maestro transmita conocimiento teórico a los estudiantes y que estos lo aprendan de memoria para ser evaluados. No toma en cuenta otras aptitudes del estudiante. El maestro guía mientras los estudiantes solo obedecen. La disciplina se impone a través del castigo moral y físico.
Este documento presenta un resumen de la didáctica crítica y describe una situación de aprendizaje sobre el manejo de componentes de equipos de cómputo. La didáctica crítica considera el aprendizaje como un proceso dialéctico que involucra seleccionar experiencias para que los estudiantes operen sobre el conocimiento. La situación de aprendizaje propone identificar los componentes físicos del equipo de cómputo a través de caracterización y funciones.
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Informática y Redes de Aprendizaje" impartida en la Universidad de Panamá. La asignatura consta de 5 módulos que cubren temas como introducción a la informática, internet y redes de aprendizaje, procesadores de texto, hojas de cálculo y diseño de presentaciones. El curso tiene un enfoque teórico-práctico y busca desarrollar competencias digitales básicas en los estudiantes a través de actividades grupales, exposic
El documento presenta el plan anual de la asignatura de Computación para el octavo año de bachillerato en el Colegio "Fernando Daquilema". El plan describe los objetivos del área y el año de estudio, las destrezas y criterios de evaluación, los métodos de enseñanza, y los recursos que se utilizarán durante el curso. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas de la vida cotidiana utilizando la tecnología y el razonamiento lógico.
Este documento presenta un proyecto para implementar el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en la enseñanza del inglés en sexto grado. El proyecto incluye una prueba diagnóstica, los objetivos y contenidos del curso, y actividades para desarrollar competencias en el uso de herramientas informáticas como el procesador de texto, la hoja de cálculo y las presentaciones. El curso se llevará a cabo durante 12 semanas con el objetivo de que los docentes aprend
Este documento presenta información sobre una subárea de Informática Aplicada a la Educación a nivel medio en Guatemala. Incluye detalles sobre el nivel, área, ciclo y grado; una descripción de la subárea; las competencias y criterios de evaluación; y sugerencias para relacionar la subárea con características de la comunidad estudiantil.
ANALISIS Y EVALUACION DE DISENO ESTRUCTURADO DE ALGORITMOSanalisiscurricular
Este documento presenta el análisis curricular de la materia de diseño estructurado de algoritmos de la carrera de licenciatura en sistemas computacionales de la Universidad México Americana del Norte. Incluye la descripción del concepto de currículo, razones para realizar un análisis curricular, datos generales de la institución y características de los estudiantes, y explica el análisis de acuerdo a los cuatro niveles de concreción curricular: institucional, plan de estudios, programa de la materia y unidades
Este documento presenta una sesión sobre didáctica crítica impartida por Arturo Aldana Reyes. Explica que la didáctica crítica cambia la relación estudiante-profesor al convertir al estudiante en constructor activo del conocimiento y al profesor en facilitador. También establece que los profesores deben crear sus propios planes de aprendizaje basados en lineamientos generales, en lugar de usar programas prefabricados. Finalmente, señala que la didáctica crítica busca vincular el conocimiento previo de
Este documento presenta un resumen de un curso sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación. La profesora María Esther Cabral Torres impartirá el curso y cubrirá temas como conceptos generales de TIC, material didáctico, planificación, herramientas de Internet, ventajas y desventajas de las TIC, y evaluaciones. El curso también incluirá elaboración de materiales usando recursos TIC y recomendaciones para docentes.
Este documento describe un programa técnico en programación de software. El programa tiene dos docentes responsables y se centra en desarrollar habilidades de programación a través de diferentes actividades y proyectos. Los estudiantes trabajarán en grupos para completar proyectos que les permitan practicar y aplicar sus conocimientos de programación.
Este documento presenta un plan de estudios dividido en 5 bloques para el curso de Informática de primer año de bachillerato. Cada bloque dura entre 6 y 8 semanas y se centra en un tema diferente relacionado con herramientas tecnológicas como procesadores de texto, hojas de cálculo, navegación web, redes sociales y organización del conocimiento. Los objetivos incluyen aprender a usar estas herramientas de manera funcional y ética para apoyar el aprendizaje. El plan describe las destrezas, recurs
El documento trata sobre la educación y la informática. Define la educación como un proceso de desarrollo integral del ser humano a nivel físico, intelectual y moral. Explica que la informática es la ciencia que estudia el procesamiento y almacenamiento automático de información por computadoras. También describe cómo la informática puede utilizarse como una herramienta educativa para enriquecer el aprendizaje.
Programa analitico uc algortimica y programacion2 2018Sol Hernández
Este documento presenta el programa analítico de la unidad curricular "Algorítmica y Programación" del Departamento de Informática de la Universidad Politécnica Territorial "Andrés Eloy Blanco". La unidad curricular se ofrece en el primer año y consta de 12 créditos y 180 horas totales. Cubre temas como algoritmos, programación estructurada, estructuras de datos y lenguajes de programación. El objetivo es enseñar a los estudiantes a resolver problemas mediante el diseño de algoritmos y la programación.
Este documento presenta el diseño de un curso de Informática Aplicada para la carrera de Administración de Empresas. El curso se imparte en el segundo nivel y consta de 4 módulos que cubren los sistemas de presentaciones Power Point, bases de datos Access, diagramación Visio y gestión de proyectos Project. Los objetivos del curso son emplear las TIC para resolver problemas administrativos y contables de las empresas, y desarrollar competencias como crear presentaciones, bases de datos, representaciones gráficas y gestionar proyectos.
Este documento presenta un programa de estudio sobre soluciones integrales en las organizaciones. El programa se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender los rápidos cambios tecnológicos y la necesidad creciente de las empresas por integrar una variedad de sistemas y tecnologías. A lo largo del curso, los estudiantes estudiarán procesos de integración, gestión de recursos, análisis y evaluación, y el papel cambiante de la tecnología en las empresas. El desempeño se evaluará a través de un
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación de técnico en sistemas. La guía incluye información sobre el equipo de instructores, los resultados de aprendizaje esperados, y actividades como elaborar mapas conceptuales, diagramas de flujo, e investigar herramientas de software y seguridad informática. El objetivo es que los aprendices adquieran conocimientos sobre componentes de PC, redes, herramientas ofimáticas y oportunidades de formación profesional.
Este documento presenta la asignatura de Software de Aplicación Ejecutivo para la carrera de Ingeniería en Gestión Empresarial y Gastronomía. La asignatura enseña el uso de software de oficina y herramientas tecnológicas para optimizar procesos empresariales. El temario cubre conceptos básicos de hardware, software y redes, el uso de paquetería como procesadores de texto y hojas de cálculo, y software para gestión de recursos, personal y ventas. También incluye el uso de internet y herram
Se presenta cómo se organizaría un ambiente de enseñanza presencial con apoyo de tecnologías educativas para el módulo de escritura de la asignatura Competencias Comunicativas de la Universidad de Santander
El documento describe el perfil de egreso de una carrera de Licenciatura en Informática. Explica que el perfil de egreso establece las características y competencias que debe poseer un egresado, incluyendo conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Además, el perfil de egreso sirve como base para el diseño curricular y permite definir áreas de desempeño y funciones del profesional de informática. Finalmente, presenta una matriz para elaborar el perfil de egreso con los diferentes elementos que lo componen.
Este documento permite ver como se crea un carrera, tomando el aspecto del perfil de egreso, es decir las competencia que el individuo debe adquirir a lo largo de su preparación académica y en base a ella elaborar la licenciatura o técnico que se va crear en base al perfil
Este documento presenta la información básica sobre un módulo formativo sobre el empleo de las TIC's del primer semestre. El módulo busca desarrollar la competencia de utilizar Internet como medio de investigación y actualización acorde a los avances científicos y tecnológicos. El módulo cubrirá temas como identificar los componentes de una computadora, aplicar funcionalidades del sistema operativo, elaborar mapas mentales y presentaciones electrónicas, y desarrollar hojas de cálculo. El módu
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. UNIVERSIDAD ETAC
MAESTRIAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
SESION 4
“DIDÁCTICA CRITICA”
POR:
ROGELIO MARTINEZ SILVA
ASESOR:
MTRA. MARTHA PATRICIA CASANAS GUTIERREZ
2. DIDACTICA CRITICA
La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el
aprendizaje que permite al hombre participar de proceso formativo en el que
haga uso de su libertad para resolver sus problemas.
En la didáctica crítica se considera el aprendizaje como un proceso dialéctico, en
el que además es necesario seleccionar las experiencias que lleven al alumno a
operar sobre el conocimiento. Se plantean situaciones de aprendizaje en la que
se deben reconocer las particularidades del grupo para el cual están diseñadas.
3. De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres
momentos metódicos, empleados para organizar situaciones
de aprendizaje:
4. MATERIA:COMPUTACION BASICA
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
9.- Analiza y compara el
origen, desarrollo y diversidad
de los sistemas y medios de
comunicación.
12.- Utiliza las tecnologías de
la información y comunicación
resolverinvestigar,para
problemas, producir materiales
y transmitir información.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información y expresar
ideas.
5.- Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación
para procesar e interpretar información
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo , definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
5. COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS (CG)
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS (CD) MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Emplea las herramientas informáticas
que favorezcan su desarrollo
individual y su aplicación en la
solución de problemas cotidianos a
través de la adquisición de
habilidades relacionadas con la
búsqueda, selección, organización y
presentación de la información de
manera ética y profesional.
4.- Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.5 Maneja las tecnologías de la
información y la
comunicación para
obtener información y
expresar ideas.
9.- Analiza y compara el origen,
desarrollo y diversidad de los
sistemas y medios de
comunicación.
I. CONCEPTOS
BÁSICOS Y
SISTEMA
OPERATIVO
1. 2.
3. 4. 5.
6.
7.
8.
Computación e informática.
Elementos básicos de un sistema de
cómputo.
Hardware y software.
Programas antivirus.
Sistema operativo con interfaz
gráfica.
• Tipos
• Características
Funciones básica de un
sistema operativo.
Utilerías del S.O.
Casos prácticos que involucran la
administración eficiente del S.O.
Desarrolla en el estudiante capacidad para
manejar las TIC y analizar los elementos básicos
de un sistema de cómputo, operar programas
antivirus, utilizar aspectos básicos de un sistema
operativo con interfaz gráfica, para resolver
casos prácticos que involucran la administración
eficiente del sistema de cómputo.
CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
6. MÓDULO I
CONCEPTOS BÁSICOS Y SISTEMA OPERATIVO
SESIONES
PREVISTAS:
7
Propósito: Desarrolla en el estudiante capacidad para manejar las TIC y analizar los elementos básicos de un sistema de cómputo, operar programas antivirus, utilizar aspectos
básicos de un sistema operativo con interfaz gráfica, para resolver casos prácticos que involucran la administración eficiente del sistema de cómputo.
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Computación e
informática.
1. Elementos
básicos de un
sistema de
cómputo.
1. Hardware y
software
Explica los conceptos
básicos de computación
e informática.
Describe las
características
principales del
hardware y software
Compara los conceptos de
informática y computación.
Relaciona los elementos básicos de
una sistema vinculados a un
hardware y/o software
Reconoce la importancia de los
avances tecnológicos, asociados
con la computación y la
informática, que determinan las
características de la época actual.
Valora el uso ético de la
información, operación y
aplicación de innovaciones
asociadas con la computación y la
informática.
Rechaza el uso de programas
ilegales.
Emplea las
herramientas
informáticas que
favorezcan su
desarrollo individual y
su aplicación en la
solución de problemas
cotidianos a través de
la adquisición de
habilidades
relacionadas con la
búsqueda, selección,
organización y
presentación de la
información de
manera ética y
profesional.
9.- Analiza y compara el
origen, desarrollo y
diversidad de los sistemas y
medios de comunicación.
4.- Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
4.5 Maneja las tecnologías
de la información y la
comunicación para
obtener información y
expresar ideas.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
7. MÓDULO I CONCEPTOS BÁSICOS Y SISTEMA OPERATIVO. SESIONES PREVISTAS: 7
Propósito:
Desarrolla en el estudiante capacidad para manejar las TIC y analizar los elementos básicos de un sistema de cómputo, operar programas antivirus, utilizar aspectos básicos de un sistema operativo con
interfaz gráfica, para resolver casos prácticos que involucran la administración eficiente del sistema de cómputo.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
1. Computación e
informática.
1. Elementos
básicos de un
sistema de
cómputo.
1. Hardware y
software.
Sala de Cómputo
Internet
Interacción docente-
estudiante,
estudianteestudiante,
cara a cara y
mediado, con
tolerancia y respeto
A
P
E
R
T
U
R
A
Participa en la valoración diagnóstica
propuesta y dirigida por el profesor
para reconocer su experiencia,
disposición, conocimientos previos,
ideas alternativas o preconcepciones
en relación con los conceptos
involucrados en un sistema de
cómputo.
A través de clase magistral el docente
expone los elementos básicos de un
sistema de cómputo.
El estudiante elabora un esquema
donde plasmará los conceptos
involucrados en un sistema de
cómputo: hardware, software y sus
funciones.
Lluvia de ideas
Esquemas
Proyector
Computador
a
Int
ern
et
Piz
arr
ón
DIAGNO
STICO
Valoración diagnóstica Sin valor
Esquema de
sistema de
cómputo:
hardware,
software y sus
funciones.
Lista de verificación
• 10 conceptos sobre el tema.
• Con imágenes.
• Expresa relación entre los
conceptos de manera
adecuada
• Presenta orden y buena
presentación
PROCESO DIDÁCTICO
8. 4. Programas
antivirus.
4. Sistema
operativo con
interfaz
gráfica.
• Tipos
• Cara
cterí
stica
s
4. Funciones
básica de un
sistema
operativo.
4. Utilerías del
S.O.
DESARROL
LO
Realiza en equipo actividades,
prácticas de identificación
(apoyado en manuales y el libro de
texto), para realizar la búsqueda de
información relevante, relacionada
con la siguiente situación:
Elabora en equipo de 3 integrantes
el presupuesto ideal, cotizando
precios, capacidades, accesorios
respecto al hardware y software
necesarios para el sistema de
cómputo, como sistema Operativo,
programas antivirus y aplicaciones,
entre otros.
Trabajo en equipo
Conversación entre
pares.
Proyector
Computadora
Internet
Pizarrón
Libro de texto
FORMA
TIVA
Propuesta sobre
el mejor sistema
de cómputo
Lista de cotejo • Descripción de
la computadora
• 10 elementos
mínimo de
hardware
• 4 elementos de
software
8. Casos prácticos
que involucran la
administración
eficiente del S.O.
CIERRE
Discusión grupal sobre algunas
propuestas para ser expuestas ante el
grupo.
Reflexión grupal sobre el mejor
sistema de cómputo, con los más y
mejores aditamentos respecto a
hardware y software, así como la
descripción de cada uno, explicando
sus funciones, sus precios, ventajas y
desventajas de tenerlos.
Discusión grupal
SUMATI
VA
Documento con la
descripción del
mejor sistema de
cómputo
Lista de verificación • Descripción de la
computadora
• 10 elementos
mínimo de
hardware
• 4 elementos de
software
• Precios
• Justificación de
elección
En este módulo se
desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 4.5
CD: 9
10. Conclusiones de la Estrategia Didactica
Para concluir esta actividad me permitió conocer y darme cuenta que al planear
las actividades debemos saber qué es lo que queremos lograr así como que
competencias a desarrollar queremos que nuestros alumnos la trabajen. Además
que los productos que desarrollemos en la clase nos va a permitir darnos cuenta
de que si la competencias se desarrollo de acuerdo al perfil del egresado.
Y para recordar de nuevo es que en la asignatura de computación básica el uso
diario de la computadora, así como la practica para realizar las practicas.. Para
ello si también necesitamos de una secuencia didáctica que nos permita
desarrollar actividades para el alumno y de ello obtenemos evidencias que
permite darnos cuenta del trabajo que se está haciendo en la asignatura.
11. CONCLUSIONES
La Didáctica Crítica, como un proceso de acciones comunicativas emanadas por la teoría crítica,
con el fin de analizar la práctica docente, descubrir el contexto y las teorías que la atraviesan,
purificar las distorsiones subyacentes en su aplicación y mejorarla con vistas a la emancipación de
los individuos y de la sociedad.
Esta didáctica nos ayuda a tomar conciencia sobre cuáles son las prácticas con las que
desvalorizamos nuestra profesión. La construcción metodológica de la clase (no una simple
planificación) permite que afloren, además de las regularidades, lo singular, lo que les es propio. El
desafío es ayudar a las alumnas y alumnos a decir lo que hacen y lo que piensan que deben hacer.
Así el análisis didáctico, le permitirá adueñarse de sus prácticas y explicar por qué hacen lo que
hacen, prever, dominar, dar razones.
La Didáctica Crítica no acepta que el maestro se convierta en un reproductor o ejecutor de
modelos de programas rígidos establecidos por departamentos de planeación o por expertos en
sistematización de la enseñanza para ser implantados en el salón de clases.
12. REFERENCIAS
Avolio. (2006). Evaluación de los procesos de aprendizaje. En enseñar y
evaluar en formación por competencias Laborales. Conceptos y orientaciones
Metodologicas, Cinterfor. Buenos Aires.
Marzano J. Robert. Dimensiones del Aprendizaje. ITESO
Programa de Asignatura Computación Basica. Bachillerato Universitario 2009.
UAEMEX
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html