Catalogo formacion-profesorado

1PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO
FORMACIÓN
permanente del
profesorado
Formación
plurilingüe
Seguridad y
prevención en
los centros
Tecnologías de
la información y
comunicación
Convivencia,
atención a la
diversidad y
tutoría
Actualización
metodológica
Área de formación de la Cámara de Comercio de Castellón
Persona de contacto: Laura Porcar
964 35 65 00
lporcar@camaracastellon.com
www.camaracastellon.com/formacion
ER-0138/2007
ER-0840/2012
Competencias
personales del
profesorado
@CamaraFormacion

2 PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO
En referencia a la Orden 65/2012, de 26 de octubre, de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo,
que establece el modelo de formación permanente del profesorado y el diseño, reconocimiento y registro
de las actividades formativas, el Área de Formación y Empleo de la Cámara de Comercio de Castellón,
ha detectado una serie de necesidades formativas al mantener conversaciones con los distintos coordi-
nadores de formación de los centros educativos y ha diseñado un Plan de Formación para el profesorado
en aquellas competencias profesionales que inciden directamente en el éxito escolar, la búsqueda de la
excelencia, el desarrollo de todas las potencialidades y la equidad educativa, como herramienta para la
mejora de la calidad educativa en su centro.
Observaciones
Las propuestas formativas que componen este Catálogo responden a las necesidades detectadas
con mayor reiteración en los diferentes Centros Educativos. No obstante, en ningún caso, suponen
una oferta cerrada.
Somos conscientes que cada Centro puede tener necesidades concretas y específicas, que desde
el Área de Formación y Empleo de la Cámara estamos en disposición de atender para dar respuesta
a esas peculiaridades.
De este modo, este Plan de Formación debe entenderse como un muestrario de las tendencias más
demandadas, pudiéndose tanto incorporar nuevas propuestas como reestructurar y adecuar algunas
de las que les presentamos.
Asimismo, las fechas, horarios, duración y precio de las acciones formativas se concretarán y va-
lorarán en cada caso.
El Plan de Formación tendrá lugar en las mis-
mas instalaciones del centro demandante, o
en las Aulas de Centro de formación de la
Cámara de Comercio de Castellón.
Lugar de realización
La Cámara se compromete al cumplimiento estricto de la legislación en materia de protección
de datos de carácter personal respecto al tratamiento de los datos de los/las profesores en el
Plan de Formación.
Asimismo, la Cámara garantiza que la documentación e información recogidas del centro
como consecuencia del Plan de Formación serán manejadas y protegidas con estricta con-
fidencialidad.
Confidencialidad y seguridad
Contamos con más de 100 años dedicados a impartir formación en la provincia de Castellón.
Poseemos una visión integral de las necesidades formativas de nuestro entorno.
A lo largo de nuestra trayectoria, hemos desarrollado una específica colaboración en la formación del profesorado y del alumnado de Centros
educativos reglados.
Somos interlocutores clave entre el ámbito educativo y empresarial.
Garantizamos un servicio de calidad y profesionalidad. El Centro de Formación de la Cámara de Comercio de Castellón cuenta con el reconoci-
miento oficial de AENOR por la implantación de su sistema de calidad ISO 9001:2008.
Ofrecemos compromiso y un servicio personalizado que se adapta a las necesidades de los profesores.
Nuestra proximidad permite un trato personal e inmediato con el cliente.
Coste competitivo.
¿Por qué Cámara de Comercio de Castellón?
Las actividades formativas están establecidas en base a las necesidades de los/as profesores, organi-
zándose esta formación grupal y bajo la modalidad presencial.
Antecedentes
Diseño del plan de formación

Índice de contenido
Formación plurilingüe p.4
TALLER DE CONVERSACIÓN EN INGLÉS (NIVEL A1/A2) p.4
TALLER DE CONVERSACIÓN EN INGLÉS (NIVEL B1) p.5
TALLER DE CONVERSACIÓN EN INGLÉS (NIVEL B2) p.6
CURSO INGLÉS INICIACIÓN (A1/A2) p.7
CURSO INGLÉS (B1) p.8
Tecnologías de información y comunicación p.9
USO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) p.9
DISEÑO Y CREACIÓN DE BLOGS Y WEBS p.12
PLATAFORMA MOODLE p.13
PIZARRA DIGITAL: ENFOQUES DIDÁCTICOS p.14
MICROSOFT WORD Y EXCEL 2007. INICIACIÓN p.15
MICROSOFT WORD Y EXCEL 2007. AVANZADO p.16
Convivencia, atención a la diversidad y tutoría p.18
CURSO PARA PROFESORES DE INFANTIL Y PRIMARIA p.18
Superdotación. p.18
Alumnos con necesidades diferentes. p.19
ELABORACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS PARA LAS TUTORÍAS p.20
MEJORA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN EL AULA p.21
COMPETENCIAS Y ANIMACIÓN LECTORA p.22
Actualización metodológica p.23
ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA p.23
Competencias personales del profesorado p.24
AUTOEVALUACIÓN DE COMPETENCIAS p.24
DESARROLLO DE COMPETENCIAS p.25
Talleres de competencias p.25
Inteligencia emocional p.26
Trabajo en equipo p.27
Comunicación p.28
Outdoor Training p.29

Seguridad y prevención en centros educativos p.30
PRIMEROS AUXILIOS p.30
SEGURIDAD EN AULAS ESPECÍFICAS: LABORATORIOS Y TALLERES p.32
PREVENCIÓN DE DISFONÍAS p.31

Formación plurilingüe
TALLER DE CONVERSACIÓN EN INGLÉS (NIVEL A1/A2)
OBJETIVOS:
Comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que son especialmente
relevantes (información básica sobre uno mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); a
saber comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios
sencillos y directos de información sobre cuestiones que son conocidas o habituales y a saber describir en
términos sencillos aspectos del pasado y del entorno así como cuestiones relacionadas con necesidades
inmediatas.
PROGRAMA:
El vocabulario, gramática y temas a tratar en cada programa se adaptarán al nivel y a las necesidades del pro-
fesorado.
Presentaciones. Información personal. Descripción personal. Paraphrasing. En el aeropuerto.
Vacaciones. Descripción de una foto. En un hotel.
Música: cantantes, grupos, estilos….
Narraciones. En un restaurante.
Planes e intenciones.
Predicciones. Promesas. Decisiones. Ofrecimientos.
En la ciudad. De compras.
Relaciones familiares. Descripción del lugar de residencia. En la farmacia.
Al teléfono.
Condiciones e hipótesis.
DOCENTE:
Perteneciente al claustro de profesores del Departamento de Formación de la Cámara de Comercio de Castellón.
INCLUYE:
Material formativo/ carpetas/ bolígrafos.
Diploma acreditativo (cumpliendo el 75% de la asistencia).
Posibilidad de utilizar la plataforma virtual de la Cámara de Comercio de Castellón como metodología adicional
para el desarrollo de las acciones formativas.
Aulas de formación si es el caso.

TALLER DE CONVERSACIÓN EN INGLÉS (NIVEL B1)
OBJETIVOS:
Proporcionar a los profesores las herramientas para mantener una conversación en inglés, así como practicar
el idioma.
Desarrollar las habilidades de comunicación en ingles a través de actividades orales que tratan de distintos
temas entre el profesor y alumnos.
PROGRAMA:
El vocabulario, gramática y temas a tratar en cada programa se adaptarán al nivel y a las necesidades del
profesorado.
Food and Restaurants – present simple y present continuous tenses.
Sport – past simple, past continuous y past perfect tenses.
Family and Personality – future tenses.
Money – present perfect tenses.
Transport and Travel – comparatives and superlatives.
Mobile phones – modal verbs – ‘must, might, should, etc.’
Describing people – ‘look, look like, etc.’
Education – first conditional and future time clauses.
Houses – second conditional.
Work – gerunds and infinitives.
Environment and Climate Change – use of articles.
Free Time and Hobbies – quantifiers – ‘much, many, few, little, etc’
Shopping – indirect speech – statements, questions and commands.
Luck – third conditional.
DOCENTE:
INCLUYE:

TALLER DE CONVERSACIÓN EN INGLÉS (NIVEL B2)
OBJETIVOS:
Participar activamente en una conversación técnica dentro de su campo de especialización.
Comunicarse con suficiente espontaneidad y fluidez sin que la conversación involucre un esfuerzo especial por
parte de ninguno de los interlocutores.
Expresarse de manera clara y matizada sobre temas diversos.
Ser capaz de comentar noticias de actualidad y de examinar las ventajas y desventajas de situaciones concretas.
PROGRAMA:
Exposición individual.
Entrevista.
Conversación entre dos estudiantes.
Conversación entre dos estudiantes y el docente.
El Vocabulario y conversación se adaptarán a las áreas específicas. Ejemplo de temas a tratar:
Ciudad natal, familia, trabajo y/o estudios, ocio y tiempo libre y planes de futuro.
Expresión de sentimientos y opiniones acerca de fotos.
Debates acerca de las imágenes mostradas.
DOCENTE:
Perteneciente al claustro de profesores del Departamento de Formación de la Cámara de Comercio de
Castellón.
INCLUYE:

CURSO INGLÉS INICIACIÓN (A1/A2)
OBJETIVOS:
Ser capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas des-
tinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
PROGRAMA:
Gramaticales
Verbo To Be. Pronombres personales. Adjetivos posesivos. El plural.
Presente simple. Possessive ‘s.
El adjetivo. Expresión de la hora. Adverbios de frecuencia. Preposiciones de tiempo.
Verbo Can. Like/hate/love +(verb + -ing). Pronombres objeto. Pronombres posesivos.
El pasado (verbos regulares e irregulares).
There is / are /was /were. El presente simple vs presente continuo.
A / an, some / any. How much / how many, a lot, not much, etc. Be going to (planes y predicciones).
La comparación de adjetivos. Would like to / like. El adverbio.
El presente perfecto vs pasado simple.
Vocabulario
Números, días de la semana, países y nacionalidades, información personal.
Profesiones. La familia.
Rutinas. La fecha.
Actividades de tiempo libre.
Expresiones de tiempo. Go, have, get.
Casas y muebles. Preposiciones de lugar. La ciudad.
Alimentos. Vacaciones.
Adjetivos de personalidad. El tiempo atmosférico.
DOCENTE:
INCLUYE:

CURSO INGLÉS (B1)
OBJETIVOS:
Orientado a comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones
que son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; desenvolverse en la mayor parte de
las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; producir textos sencillos
y coherentes sobre temas que son familiares o en los que tiene un interés personal y describir experiencias,
acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente opiniones o explicar planes.
PROGRAMA:
Presente simple con adverbios de frecuencia. Presente continuo.
Pasado simple y continuo. Usos de ambos.
Verbos modales: obligación, deducción, habilidad y posibilidad.
Presente perfecto simple y continuo.
Tipos de futuro y oraciones condicionales. Comparativos.
Uso correcto del artículo: THE, A/AN, sin artículo.
Oraciones de relativo: Relative Clauses.
Iniciación a verbos con partículas: Phrasal Verbs.
Voz pasiva en inglés.
Información expresada en estilo indirecto: Reported Speech.
Estructura del discurso oral - SPEAKING.
Uso lenguaje escrito - WRITING.
Comprensión del lenguaje oral - LISTENING.
Comprensión del lenguaje escrito – READING.
Estos contenidos gramaticales se verán desarrollados en la práctica de las cuatro destrezas: expresión oral y
escrita y comprensión oral y escrita.
DOCENTE:
INCLUYE:

PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO 9
Tecnologías de información y comunicación
USO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)
PROPUESTA:
Hemos desarrollado esta propuesta formativa dividiendo su contenido en dos grandes módulos:
1 Módulos de habilidades digitales: Basado en talleres sobre herramientas y aplicaciones disponibles en Inter-
net y su adaptación a la generación y gestión de materiales didácticos y docencia.
2 Módulos de programas Lliurex: Basado en formación sobre el uso de las aplicaciones que se ofrecen desde
el sistema operativo Lliurex.
En cada uno de estos módulos hemos generado una serie de bloques temáticos específicos. La idea es plantear
un catálogo formativo para que puedan diseñar aquella oferta formativa que más se pueda ajustar a sus nece-
sidades.
1 MÓDULOS HABILIDADES DIGITALES.
OBJETIVOS:
Las áreas temáticas englobadas en este módulo tienen como objetivo dotar a los docentes de habilidades
digitales que les permitan utilizar Internet y las aplicaciones disponibles en la red como generadores de contenido
didáctico y como soporte para la gestión de materiales formativos entre ellos y sus alumnos.
Establecemos una serie de módulos con unas temáticas y objetivos concretos.
BLOQUE TEMÁTICO 1.1. HABILIDADES DIGITALES: BUSCAR, GESTIONAR Y ALMACENAR
CONTENIDOS EN LA RED.
OBJETIVOS:
Habilidad para saber buscar contenidos en el buscador Google.
Configuración de alertas de contenidos.
RSS como servicio de filtro de información de interés. Herramientas de gestión.
Almacenar contenidos de interés. Delicious.
BLOQUE TEMÁTICO 1.2. HABILIDADES DIGITALES 2. ALMACENAR, GENERAR Y COMPARTIR
DOCUMENTOS EN LA RED. GESTIÓN DE AGENDA DE CONTACTOS Y CALENDARIO.
OBJETIVOS:
Se presentan una serie de aplicaciones gratuitas en la red como herramientas que nos pueden ayudar a mejorar
la gestión de documentos. Por otra parte, también planteamos enseñar el uso de dos herramientas que nos
permiten gestionar datos de contacto y agenda tanto en la generación de contenido como en las posibilidades
de compartir las actividades de la agenda con otros usuarios. Las aplicaciones sobre las que desarrollaremos
este bloque son:
Dropbox: espacio en la red para subir documentos y compartirlos con otros usuarios.
Google Drive: espacio en la red para generar diversos tipos de documentos o subir diversos tipos de documentos
generados en el ordenador. Esta herramienta también permite almacenar los documentos bajo nuestros criterios
y compartirlos con otros usuarios.
Evernote: Herramienta que permite generar notas, almacenarlas y poder acceder a ellas para consultarlas y
modificarlas desde cualquier lugar utilizando ordenador, tableta o Smartphone.
Google Contacts
Google Calendar.

PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO10
BLOQUE TEMÁTICO 1.3. PREZI, HERRAMIENTA PARA HACER PRESENTACIONES Y PARA
BUSCAR INFORMACIÓN.
OBJETIVOS:
Conocer la herramienta Prezi como herramienta de generación de presentaciones con un alto valor audiovisual
y como soporte para la búsqueda de información.
El uso de esta herramienta como soporte a exposiciones y presentaciones en el aula, permite mejorar la capa-
cidad de conceptualización y síntesis sobre sus usuarios. Articulamos este bloque en los siguientes contenidos.
Introducción de Prezi como herramienta de generación de presentaciones en la nube.
Gestión de los menús en Prezi.
Insertar pdf, vídeo y powerpoint.
Almacenar y compartir la presentación.
Gestionar una visualización conjunta de una presentación.
BLOQUE TEMÁTICO 1.4. EL USO DEL VÍDEO COMO REFUERZO DE MATERIAL FORMATIVO Y
DIDÁCTICO.
OBJETIVOS:
Dar a conocer las posibilidades de la plataforma Youtube y Vimeo como herramienta de búsqueda y
almacenamiento de material audiovisual. También veremos el potencial de estas herramientas a la hora de servir
como plataforma de almacenamiento de material didáctico y de difusión de los contenidos generados por los
alumnos.
Los aspectos que se trabajarán serán: subir y buscar vídeos, comentarlos, etiquetarlos, editarlos, compartirlos e
insertarlos en otros espacios de internet.
Por otra parte, conoceremos la plataforma Livestream.com que nos permite generar un canal de televisión
corporativo del propio centro con el material audiovisual que los alumnos han generado en el aula.
BLOQUE TEMÁTICO 1.5. LA GENERACIÓN Y GESTIÓN DE BLOGS PÁGINAS WEB.
OBJETIVOS:
Conocer el uso de las siguientes herramientas que nos permiten generar y gestionar blogs y páginas web:
Blogger o Wordpress y Google pages.
2 MÓDULOS PROGRAMAS LLIUREX
Este segundo conjunto de módulos tiene como objetivo formar a los docentes sobre el uso de las aplicaciones
que se ofrecen desde el sistema operativo Lliurex. http://mestreacasa.gva.es/web/lliurex/
BLOQUE TEMÁTICO 2.1. MULTIMEDIA 1. EL USO DE PROGRAMAS DE EDICIÓN DE SONIDO.
OBJETIVOS:
Dar a conocer el uso de programas de edición y reproducción de audio disponibles en la plataforma Lliurex.
Programas contemplados en el módulo.
Reproductor VLC.
Audacity.
Programas de grabación de sonido, extractor de pistas de audio de un CD de música, etc.
Herramientas para la generación de emisoras de radio on line.

BLOQUE TEMÁTICO 2.2. MULTIMEDIA 2. EL USO DE PROGRAMAS DE EDICIÓN DE VÍDEO.
OBJETIVOS:
Dar a conocer el uso de programas de edición y reproducción de vídeo disponibles en la plataforma Lliurex.
Este módulo puede complementarse con el 1.4 “El uso del vídeo como refuerzo de material formativo y
didáctico”.
Programas contemplados en el módulo:
VLC (reproductor).
OpenShot (edición de vídeo).
BLOQUE TEMÁTICO 2.3 APLICACIONES DE INTERNET OFRECIDAS EN LLIUREX.
OBJETIVOS:
Mostrar el uso de distintas aplicaciones de Internet que se ofrecen desde la plataforma Lliurex como gestores
de descarga de archivos: gwget, filezilla, bittorrent; herramientas de mensajería instantánea: pidgin; gestores de
perfiles de redes sociales: gwibber.com, etc.
DOCENTE:
Perteneciente al claustro de profesores del Departamento de Formación de la Cámara de Comercio de
Castellón.
INCLUYE:

DISEÑO Y CREACIÓN DE BLOGS Y WEBS
OBJETIVOS:
Aprender a manejar el programa de gestión de contenidos WordPress, para poder elaborar y mantener blogs y
webs.
PROGRAMA:
Qué es WordPress?.
Utilidad de WordPress, web, blog, tienda online.
Posicionamiento con WP.
Crear un dominio gratuito en el servidor de WP.
Panel de control.
La importancia de las etiquetas.
Creación de páginas.
Creación de entradas.
Galería de imágenes.
Inserción de Google Maps, Youtube.
Instalar WordPress en un servidor profesional.
FTP.
Hosting y dominios.
Plugins, instalación. Los más efectivos.
Widgets.
Formularios de contacto.
Copias de seguridad.
¿Cómo publicar mis contenidos en social media?.
DOCENTE:
INCLUYE:

PLATAFORMA MOODLE
OBJETIVOS:
Configurar sus propios cursos de Moodle y gestionar el acceso de los participantes. Modificar la presentación
gráfica de sus propios cursos de Moodle utilizando plantillas y añadiendo bloques. Gestionar y poner a disposición
materiales y documentación en un curso de Moodle en distintos formatos (texto, imágenes, vídeo, audio).
Gestionar y corregir trabajos escritos de los participantes en cursos utilizando la función de tarea. Configurar
y tutorizar foros y wikis en Moodle. Localizar la información relevante para solucionar problemas técnicos que
puedan surgir en el uso cotidiano de Moodle una vez finalizado el curso.
PROGRAMA:
Módulo I:
Introducción. ¿Qué es Moodle?.
Particularidades de Moodle frente a otros LMS.
Módulo II:
Primeros pasos ¿Dónde ponemos los materiales?
Opciones básicas de configuración de un curso en Moodle.
Gestión de bloques, documentos y carpetas.
Usuarios y roles.
Módulo III:
¿Cómo gestionamos la comunicación en Moodle?
Gestión de deberes con Moodle. Foros y wikis.
Módulo IV:
Cierre. La copia de seguridad.
Compartir e intercambiar cursos completos en Moodle.
DOCENTE:
INCLUYE:

PIZARRA DIGITAL: ENFOQUES DIDÁCTICOS
OBJETIVOS:
Aprender el uso de la pizarra digital.
Conocer aplicaciones relacionadas con la pizarra digital.
Desarrollar metodologías con la implicación de recursos digitales.
Conocer y compartir recursos para pizarras digitales.
Conocer las principales herramientas de escritura digital.
Albergar y archivar recursos en red.
Mejorar técnicas de exposición digital.
Adaptar técnicas tradicionales a las nuevas tecnologías.
Fomentar el uso de las nuevas tecnologías para el trabajo colaborativo.
PROGRAMA:
La pizarra digital. Configuración y puesta en marcha.
Práctica: Instalación de la pizarra digital.
Uso de la pizarra como navegador.
Práctica: Búsqueda de recursos educativos en red.
Trabajar en la nube. La web 2.0.
Práctica: Cuentas de usuario Google.
Herramientas de texto en red.
Práctica: Crear y compartir documentos con Google drive.
Compartir actividades en la pizarra digital.
Práctica: Convertir documento en hiperdocumento.
Presentaciones y multimedia.
Práctica: Haiku multimedia.
Redes educativas y marcadores sociales.
Práctica: Etiquetar, compartir y encontrar recursos.
Espacios propios: Discos virtuales y sitios web.
Práctica: Departamento virtual.
Blog de aula.
Práctica: Crear y dinamizar un blog de aula.
Wikis.
Práctica: Escritura colaborativa.
DOCENTE:
INCLUYE:

MICROSOFT WORD Y EXCEL 2007. INICIACIÓN.
OBJETIVOS:
Proporcionar los conocimientos necesarios para poder utilizar correctamente un procesador de textos y una
hoja de cálculo utilizando y aprendiendo a manejar de forma práctica, las principales funciones de estas he-
rramientas.
PROGRAMA:
PROCESADOR DE TEXTOS WORD 2007.
Introducción. Conceptos básicos.
Introducción de Texto.
Formato de un Documento.
Encabezado y Píe de Página.
Ortografía y Gramática.
Tablas.
Viñetas, Numeración y Lista Multinivel.
Símbolos especiales y Letras capitales.
Cuadros de Textos.
Imágenes.
Impresión de un documento.
HOJA DE CÁLCULO EXCEL 2007
Introducción.
Libro | Hojas | Celdas.
Fichas.
Edición de la hoja de cálculo.
Configuración de la página | Formato de celda | Uso del portapapeles | Pegado especial | Duplicado de celdas.
Series.
Introducción de datos en celdas.
Formulación básicas (suma, resta, multiplicación, división).
Referencia a otras celdas.
Dibujos, imágenes y cuadros de texto.
Gráficos.
Listas o Bases de datos.
Impresión de una hoja de cálculo.
DOCENTE:
INCLUYE:

MICROSOFT WORD Y EXCEL 2007. AVANZADO.
OBJETIVOS:
Proporcionar los conocimientos y las técnicas necesarias para dominar un procesador de textos y una hoja de
cálculo.
PROGRAMA:
PROCESADOR DE TEXTOS WORD 2007.
Introducción.
Tablas.
Creación, Manejo y Personalización.
Creación de base de datos.
Tabuladores.
Funciones y Operaciones básicas con texto.
Proteger documentos.
Creación de Plantillas.
Formularios.
Creación de formularios.
Campos de formularios.
Proteger / Desproteger formularios.
Rellenar formularios.
Correspondencia Masiva.
Creación de cartas modelo.
Creación de etiquetas postales.
Creación de sobres.
Combinar correspondencia con campos condicionales.
HOJA DE CÁLCULO EXCEL 2007
Introducción. Repaso conceptos básicos.
Gráficos personalizados.
Operaciones de Seguridad con Celdas, Hojas y Libros.
Bloqueo de celdas y Protección de la hoja.
Ocultación de filas y/o columnas.
Mostrar filas y/o columnas ocultas.
Ocultar y mostrar hojas.
Protección del libro.
Formulación.
Operadores.
Tipos de error.
Tipos de funciones.
Listas de Datos.
Subtotales y Esquemas.
Escenarios.
Tablas y gráficas dinámicas.
Buscar objetivo.

DOCENTE:
INCLUYE:

Convivencia, atención a la diversidad y tutoría
CURSO PARA PROFESORES DE INFANTIL Y PRIMARIA SOBRE SUPERDOTACIÓN.
01. SUPERDOTACIÓN
OBJETIVOS:
Reconocer las señales de la superdotación en el aula a partir de los 3 y hasta los 12 años.
Conocer las características del alumno superdotado y sus necesidades.
Entender la problemática del niño superdotado (conductas específicas) y saber encauzarla.
Tener conocimiento para ayudar al alumno superdotado en clase y saber hacer programas de ampliación de
currículo, adaptación curricular, enriquecimiento u otros.
(Re)conocer propios problemas en relación con el niño superdotado (roces, frustraciones, irritaciones) y saber
reconducirlos.
PROGRAMA:
Bloque 1
CONOCIMIENTOS TEÓRICOS: Teoría sobre la inteligencia; funcionamiento del cerebro infantil; definición de
superdotación; reconocer las señales; distinguir entre un alumno aplicado y otro superdotado; entender la
problemática de una superdotación no-detectada; distinguir entre la superdotación y síndrome de déficit de
atención con hiperactividad.
MÉTODOS: Presentación de materia mediante programa de Power Point y ejercicio de tests para el trabajo
en clase.
Bloque 2
ANÁLISIS DE CASOS CONCRETOS: Descripción de alumnos superdotados y sus conductas & rendimiento
en el aula.
MÉTODOS: Presentación mediante programa de Power Point. También aportación de casos por los
profesores.
DOCENTE:
INCLUYE:

02. ALUMNOS CON NECESIDADES DIFERENTES
OBJETIVOS:
Aportar conocimientos para que los profesores tengan recursos para entender a los alumnos con una problemá-
tica específica o cuya situación sea distinta a la de otros con el fin de que cada uno reciba el mejor trato, tengan
un feliz periodo de escolarización y se mejore la convivencia en el aula.
PROGRAMA:
El niño con síndrome de falta de atención con o sin hiperactividad.
El niño con alta sensibilidad.
El niño víctima de acoso escolar. ¿Cómo evitar el acoso en el aula?.La importancia de la actitud del profesor y
el colegio.
El niño agresivo e impulsivo.
El niño tímido y/o con mutismo selectivo.
El niño llorón e inmaduro. Falta de control de los esfínteres.
Los gemelos y trillizos. Conocer su mundo; diferenciar entre gemelos y mellizos; decidir con conocimientos si
separarles de clase o no
Niños y niñas. Diferencias físicas y cerebrales entre ambos grupos que hacen que tengan necesidades distintas.
Darles a cada grupo lo que necesitan.
Propios problemas de profesores en relación con sus alumnos. Conocer los propios límites que impiden o
dificultan una buena relación con un alumno.
DOCENTE:
INCLUYE:

OBJETIVOS:
Ampliar el bagaje educativo material y potencial del profesorado para enfrentar con éxito las tutorías escolares
y sacarles el máximo partido. Lograr un mayor aprovechamiento de los recursos impresos, gráficos o visuales
y psicológicos que este tiempo de trabajo en grupo permite. Abordar otras tareas y aspectos útiles y prácticos
en las vidas de los alumnos de forma que la experiencia revierta en mejorar el clima, la comunicación y el
rendimiento en el aula.
PROGRAMA:
Trabajar a partir de la realidad y la experiencia.
Los medios de comunicación en el aula.
Innovando con dinámicas de grupo.
Aprovechando el espacio y sus posibilidades.
Dinámicas para lograr la expresión de sentimientos, el autoconocimiento y la motivación.
Mejorar la participación: experiencias de juego y tarea cooperativa.
DOCENTE:
INCLUYE:
ELABORACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS PARA LAS TUTORÍAS

OBJETIVOS:
Reflexionar en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar ambos componentes. A partir del espacio
del aula, los recursos disponibles y el potencial de los alumnos y del profesor lograr optimizar los procedimientos
y resultados educativos. Conseguir que la tarea docente sea más creativa, gratificante y exitosa. En definitiva, se
trata de enriquecer la práctica educativa con reflexiones, conocimientos y materiales nuevos.
PROGRAMA:
Reflexiones en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje.
El curriculum formal, oculto y ausente.
El aula como espacio educativo.
Los recursos materiales del aula y del centro.
La implicación del alumnado en las tareas: los alumnos como punto de partida, de apoyo y de llegada.
DOCENTE:
INCLUYE:
MEJORA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN EL AULA

OBJETIVOS:
Trabajar todos los aspectos implicados en la lectura para conseguir que ésta resulte gratificante e instructiva para
todo el alumnado. Conocer y aplicar los diferentes recursos de la animación a la lectura. Elaborar y programar
actividades concretas de animación lectora en el aula.
PROGRAMA:
Las condiciones básicas para que leer pueda ser una tarea apetecible.
La motivación a la lectura.
Los recursos materiales y personales para la animación lectora.
El profesor como animador a la lectura en el aula.
DOCENTE:
INCLUYE:
COMPETENCIAS Y ANIMACIÓN LECTORA

Actualización metodológica
OBJETIVOS:
Reflexionar a partir de la práctica en la programación por competencias teniendo como objetivo conocer mejor
esta forma de trabajar. Encontrar nuevas estrategias para que la programación sea más exitosa. Aprovechar el
apoyo que proviene de las familias y del entorno. Reciclar los conocimientos sobre la materia.
PROGRAMA:
¿Qué es, por qué y cómo programar por competencias? Reflexiones a partir de la propia experiencia.
Libros de textos / material complementario y programación por competencias.
Cómo diagnosticar y evaluar adecuadamente al alumnado. Criterios y herramientas.
El consenso en la metodología. Adecuación de las actividades a las necesidades del alumnado.
Concreción de los criterios de evaluación. Mejora de los instrumentos de evaluación.
Elaboración de recursos y materiales clasificándolos por niveles y áreas.
La colaboración con los padres. El papel de la familia y el entorno.
Cómo aprovechar los resultados y hacer que redunden en beneficio de todos.
Autoevaluación del profesorado para mejorar lo mejorable.
DOCENTE:
INCLUYE:
ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA

OBJETIVOS:
Descubrir e identificar las competencias personales clave y ser conscientes del propio nivel competencial.
PROGRAMA:
Las competencias y su evaluación.
Qué son las competencias y el modelo de competencias.
Las competencias clave del profesorado.
Evaluación de competencias: ¿Quieres medir tus competencias?.
¿Para qué?: Clarificar Expectativas y Objetivos.
Presentación de la herramienta de evaluación.
Instrucciones para la autoevaluación.
Aplicación de la autoevaluación: Pase del cuestionario.
Lectura e interpretación de los resultados.
METODOLOGÍA:
Activa y participativa.
www.quierosermejorprofesional.es
Esta herramienta novedosa e innovadora, está avalada académicamente por el ESADE (Escuela Superior de
Administración de Empresas).
Por medio de este servicio, los profesores podrán evaluar sus competencias personales y de gestión. La eva-
luación de competencias trazará su perfil personal en el que gráficamente se pondrá de manifiesto el nivel de
desarrollo de cada una de ellas.
DOCENTE:
INCLUYE:
Competencias personales del profesorado
AUTOEVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

OBJETIVOS:
Facilitar el entrenamiento y la práctica de competencias personales.
Proporcionar a los profesores los recursos y técnicas que les permitan desarrollar las habilidades necesarias
para trabajar con más garantías de éxito dentro y fuera del aula.
MODALIDADES:
01. TALLERES DESARROLLO COMPETENCIAS
La clave del éxito profesional descansa en las competencias personales y técnicas de gestión, y no tanto en los
conocimientos técnicos que una persona es capaz de acumular.
OBJETIVOS:
El alumno desarrollará un conjunto de competencias genéricas que forman parte del perfil profesional del profe-
sorado: trabajo en equipo, comunicación, aprendizaje autónomo, gestión de la información, pensamiento crítico
y habilidad para resolver problemas, entre otras.
METODOLOGÍA:
Se utiliza una metodología práctica y participativa para la adquisición de habilidades en pequeños grupos (15
alumnos). La interacción les permite intercambiar conocimientos y practicar habilidades y actitudes.
Role playing. Visionado de videos. Dinámicas. Simulaciones.
TALLERES:
Comunicación.
Trabajo en equipo.
Asertividad.
Inteligencia emocional.
Gestión de conflictos.
Gestión del estrés.
Confianza en uno mismo.
Flexibilidad.
Liderazgo.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS

OBJETIVOS:
Tomarán conciencia de la necesidad de la utilización de la Inteligencia Emocional en el aula.
Aprenderán recursos y técnicas que les permitirán manejar sus emociones de forma inteligente.
Se dotarán de recursos para desarrollar la competencia de Inteligencia Emocional en el aula.
PROGRAMA:
¿Qué es la inteligencia emocional?.
Diferencias entre CI e inteligencia emocional.
Componentes de la inteligencia emocional.
La gestión de las emociones del profesorado.
Educar con inteligencia emocional en los centros educativos.
El poder del pensamiento positivo.
Casos prácticos y ejercicios.
DOCENTE:
INCLUYE:
01.1 INTELIGENCIA EMOCIONAL

OBJETIVOS:
Esta actividad forma parte del eje de ‘Desarrollo de competencias’ y hace referencia a la competencia de Trabajo
en equipo.
¿Qué entendemos por Trabajo en equipo? Trabajo en equipo implica la intención de colaborar y cooperar con los
demás, formar parte de un grupo, trabajar juntos, en comparación a trabajar individualmente o competitivamen-
te. Para que esta competencia sea efectiva, la intención tiene que ser sincera. Se puede considerar siempre que
el que ocupa un puesto es parte de un grupo que funciona como un equipo. “Equipo”, se define de forma amplia
como un grupo de personas que trabaja en procesos, tareas u objetivos compartidos.
Esta Jornada, te permitirá:
Tener una visión global de la competencia de trabajo en equipo.
Obtener herramientas para desarrollar la competencia.
PROGRAMA:
Qué es y qué no es un equipo.
Cómo se forma un equipo de trabajo.
Elementos básicos de un equipo.
Elementos de la competencia trabajo en equipo.
Porqué fallan los equipos.
Claves del éxito de un equipo:
Conectar mi objetivo con el objetivo de equipo.
Identificar los diferentes roles dentro de un equipo para complementarnos.
Identificar los problemas más habituales de un equipo y cómo resolverlos.
Cómo ser un buen miembro de equipo
Herramientas y estrategias para lograr trabajar en equipo.
DOCENTE:
INCLUYE:
01.2 TRABAJO EN EQUIPO

OBJETIVOS:
Tomar conciencia de la importancia de comunicar eficazmente.
Aprender recursos y técnicas comunicativas que permiten mejorar las relaciones interpersonales.
Dotar de recursos para desarrollar la competencia de comunicación en el aula.
PROGRAMA:
¿Qué es comunicar?.
Dimensiones de la comunicación: cuerpo, razón, lenguaje y emoción.
Comunicación verbal y no verbal.
Las barreras de la comunicación.
Habilidades para una comunicación eficaz.
Estilos de comunicación en el centro.
Conocer a los demás y mejorar las relaciones personales:
Cómo analizar una relación.
Estilos de conducta: pasiva, agresiva y asertiva.
Rechazar peticiones: Saber decir NO, sin sentir culpa.
Aceptar las críticas.
Resolución de conflictos.
DOCENTE:
INCLUYE:
01.3 COMUNICACIÓN

02. OUTDOOR TRAINING
DESCRIPCIÓN:
El Outdoor consiste en realizar actividades fuera del aula, en espacios naturales, pero no es una acción exclusi-
vamente de ocio, sino que es una acción formativa más dentro del programa que permite fomentar la cohesión,
la comunicación, el sentimiento de pertenencia al grupo y el trabajo en equipo de los alumnos/participantes.
OBJETIVO/ PARA QUÉ SIRVE:
El Outdoor Training, sirve para experimentar y desarrollar fuera del ámbito convencional, competencias esencia-
les para triunfar profesionalmente, tales como:
Potenciar el trabajo en equipo, para lograr que los miembros de un grupo cooperen y se complementen.
Motivación para enfrentarse a los compromisos diarios y afrontarlos de manera positiva.
Fomentar la comunicación entre el personal.
Desarrollar el liderazgo hacia un grupo.
Aumentar la resistencia al estrés.
Potenciar y desarrollar la toma de decisiones.
Mejorar la reacción ante cualquier situación de presión en el trabajo.
Aumentar la confianza entre compañeros.
METODOLOGÍA:
El programa de actividades, servirá de apoyo para que los profesores aprendan y desarrollen las competencias
clave como: el trabajo en equipo, la comunicación, la inteligencia emocional, etc. pero, esta vez, no se les explica
en una clase magistral sino práctica, empírica, para que, realmente pongan en marcha esas competencias.
A través de esta metodología se consigue detectar y evaluar si se posee las competencias clave y en qué grado,
también corregir o ir mejorándolas.
Se combinan actividades al aire libre “outdoor”, con sesiones “indoor” de reflexión sobre la actividad, su signifi-
cado y su aplicación al mundo laboral. Con esto se quiere potenciar un cambio positivo en la manera de pensar
y actuar de los participantes, incidiendo en aquellos aspectos que sea necesario reforzar: competitividad, obten-
ción de resultados, eficiencia, superación personal, etc.
DOCENTES:
INCLUYE:

Seguridad y prevención en centros educativos
OBJETIVOS:
Lograr que los profesores se familiaricen con el mundo de los primeros auxilios.
Inculcar conceptos relacionados con la prestación de primeros auxilios.
Conseguir que los profesores puedan saber qué hacer en momentos críticos.
Fomentar la cultura de la salud entre los profesores.
Dotar a profesores de una formación en primeros auxilios que les permita socorrer a un accidentado hasta la
llegada de los servicios médicos.
Cumplir con la obligación legal del centro de formar a sus profesores en materia de seguridad y salud en el
trabajo.
PROGRAMA:
BLOQUE I: PRINCIPIOS GENERALES. NOCIONES ANATOMICAS Y FUNCIONAMIENTO DEL CUERPO
HUMANO.
Introducción.
Principios de acción de emergencia.
Investigar la escena del accidente.
Enviar a por ayuda.
Mantener la calma.
Evaluar a la víctima.
Relación entre los riesgos en el trabajo (trabajo en alturas / riesgos eléctricos / riesgos en el manejo de herra-
mientas manuales / trabajo de soldadura / maquinaria para obras / aparatos de elevación y transporte...).
Nociones sobre el cuerpo humano (sistema óseo, circulatorio y respiratorio).
BLOQUE II: PARADA CARDIO-RESPIRATORIA
Evaluación del accidentado.
Nivel de consciencia.
Vías respiratorias.
Respiración.
Circulación.
Examen rápido desde la cabeza a los pies.
BLOQUE III: TRAUMATISMOS
Fracturas, luxaciones, esguinces, contusiones y heridas.
Localización.
Síntomas.
Inmovilización, vendajes, curas.
BLOQUE IV: HEMORRAGIAS Y SHOCK
BLOQUE V: QUEMADURAS E INTOXICACIONES
PRIMEROS AUXILIOS

BLOQUE VI: ORGANIZACIÓN DE EMERGENCIAS
Traslado de accidentados.
Normas de actuación ante cortes y amputaciones.
Uso de teléfono en urgencias.
Distribución de botiquines.
BLOQUE VII: REALIZACION DE EJERCICIOS PRÁCTICOS CON MUÑECO
DOCENTE:
INCLUYE:

OBJETIVOS:
Dotar a los profesores de los conocimientos necesarios en prevención de riesgos laborales en aulas especificas
para realizar sus tareas con total seguridad. Dar cumplimiento al artículo 19 de la ley de Prevención de Riesgos
Laborales.
PROGRAMA:
BLOQUE I: GESTIÓN DE LA PREVENCIÓN
Introducción.
Política preventiva de las empresas.
¿Qué es la prevención de riesgos laborales?.
Obligaciones de los trabajadores.
Obligaciones del empresario.
Consecuencias de los riesgos.
BLOQUE II: RIESGOS Y MEDIDAS PREVENTIVAS EN AULAS ESPECIFICAS (LABORATORIOS Y
TALLERES)
Seguridad en el trabajo.
Lugares de trabajo.
Caídas al mismo nivel.
Equipos de trabajo.
Cortes y golpes.
Contactos eléctricos.
Equipos de protección.
Higiene industrial
Condiciones termohigrométricas en las aulas.
Ruido y vibraciones.
Contaminantes físicos, químicos y biológicos.
Equipos de protección.
Ergonomía y psicosociología.
Manipulación manual de cargas.
Cargas posturales.
Fatiga visual.
BLOQUE III: MEDIDAS DE EMERGENCIAS
DOCENTE:
INCLUYE:
SEGURIDAD EN AULAS ESPECÍFICAS: LABORATORIOS Y TALLERES

OBJETIVOS:
Prevención de disfonías.
Trabajar la voz.
Reeducación de la voz.
PROGRAMA:
Definición de disfonía.
Diferencia entre Disfonía y Afonía.
Factores etiológicos.
Clasificación de las disfonías.
Disfonías funcionales.
Disfonías orgánicas.
Prevención de disfonías.
Higiene vocal.
Estrategias de Evaluación.
Exploración funcional.
Anamnesis.
Estrategias de intervención.
Actitud postural.
Relajación- Estiramientos.
Respiración.
Fonación.
Casos prácticos.
Consejos para docentes.
DOCENTE:
Perteneciente al claustro de profesores del Departamento de Formación de la Cámara de Castellón.
INCLUYE:
PREVENCIÓN DE DISFONIAS

FORMACIÓN permanente del
profesorado
Área de formación de la Cámara de Comercio de Castellón
Persona de contacto: Laura Porcar
964 35 65 00
lporcar@camaracastellon.com
www.camaracastellon.com/formacion
ER-0138/2007
ER-0840/2012
@CamaraFormacion

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