CCSS4°UNIDAD DE APRENDIZAJE I.E LA INMAC

Jr. Triunfo N° 1012, Juanjuí, Mariscal Cáceres, San Martín – Perú Telefax: 042 - 545119
Email: ielainmaculada@lainmaculadajuanjui.edu.pe – Pág. Web: lainmaculadajuanjui.edu.pe
Facebook: lainmaculadajuanjui
“Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01
CIENCIAS SOCIALES 4°
TITULO: “Nos preparamos para prevenir desastres naturales”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IE : La Inmaculada
1.2. UGEL : Mariscal Cáceres
1.3. ÁREA : CIENCIAS SOCIALES CICLO: VII
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 4° A, B. C. D, E
1.5. HORAS SEMANALES : 3 HORAS
1.6. DIRECTOR : HNA. Kelly Criss Aliaga Manyari
1.7. SUB DIRECTORES : PROF. Elías Noé Rodríguez Gavedia
PROF. Henry Antonio Villena Cachique
1.8. DOCENTES RESPONSABLE PROF. Lislie Puyó Saboya
PROF. Francis Junior Estrella Vargas
1.9. DURACIÓN : INICIO: 15 de marzo TÉRMINO: 12 de abril
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DEL ÁREA: En la I.E “La Inmaculada” – Juanjui, provincia de Mariscal Cáceres – San Martin. Juan y Manuel son estudiantes del 4° de secundaria, son
conscientes de que se avecina la temporada de lluvias intensas y tormentas eléctricas en nuestra localidad, las cuales como consecuencia los ríos se desbordan constantemente generando
diversos problemas tales como destrucción de viviendas, perdidas de vida humana y animal, las tierras agrícolas, etc. Incluso nos veremos afectados con nuestra salud con enfermedades
de las vías respiratorias y el DENGUE, debido a la humedad constante provocada por estos acontecimientos repentinos de la naturaleza ambiental y climática. Desde nuestra posición,
¿Qué podemos hacer para minimizar las consecuencias de las lluvias intensas y tormenta eléctrica?
III. PRODUCTO DE LA UNIDAD: Spot publicitario
IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CNEB
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras
del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen.
Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente.
Ficha de observación

Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas ambientales,
territoriales, y de la condición de cambio climático (pérdida de la biodiversidad, retroceso de los glaciares,
demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, entre otras) y sus consecuencias en las
condiciones de vida de la población.
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la adaptación y
mitigación del cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú.
Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre considerando las
dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES DESEMPEÑO DEL CNB
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
Define metas de aprendizaje
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
Ficha de
autoevaluación
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje,
para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
Monitorea y ajusta su
desempeño duran-te el
proceso de aprendizaje.
Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización
de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el
logro de las metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC
Personaliza entornos
virtuales
Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades
colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.
Ficha de
autoevaluación
Gestiona información del
entorno virtual.
Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con
eficiencia y efectividad.
Interactúa en entornos
virtuales.
Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una
actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logo-
tipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Ambiental
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Lista de cotejo
Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
N° TÍTULO FECHA/
HORAS
Competencia Contenido
Desempeños
precisados
Descripción de las actividades
(De acuerdo a los procesos didácticos
de la competencia)
Propósito de la sesión/
Evidencia con relación a la
secuencia del producto de
la unidad
Criterios de evaluación
1 Reconocemos
los problemas
ambientales en
el Perú.
15-03-24
22-03-24
Gestiona
responsablem
ente el
espacio y el
ambiente
El cambio
climático y
el
calentamien
to global.
Pág. 248 -
251
 Utiliza información
para describir los
problemas
ambientales,
ocasionados por las
malas acciones del
hombre en el medio
natural.
 Explica las
problemáticas
ambientales, la
condición del cambio
climático y sus
consecuencias en las
condiciones de vida
de la población.
 Recopilación de saberes previos.
 Revisión de información y textos.
 Trabajo individual.
 Explica en un cuestionario las
problemáticas ambientales, la condición
del cambio climático y sus consecuencias
en las condiciones de vida de la población.
¿Cuáles son las principales causas de la
contaminación ambiental? ¿Cuáles son las
consecuencias que trae la contaminación
ambiental? ¿De qué manera los
habitantes manejan los efectos del
cambio climático? ¿Qué suelen hacer las
personas en las ciudades? ¿Por qué se
presentan estas diferencias?
 Identifica los efectos del cambio
climático en su localidad o región.
 Reflexiona sobre el tema realizado en un
tríptico informativo.
 Tríptico informativo sobre
los efectos del cambio
climático en su localidad o
región.
 Cuestionario sobre las
problemáticas ambientales,
la condición del cambio
climático y sus consecuencias
en las condiciones de vida de
la población.
 Utilizó información
confiable para describir los
problemas ambientales
ocasionados por las malas
acciones del hombre en el
medio natural.
 Explicó mediante un
tríptico informativo sobre
los efectos del cambio
climático en su localidad o
región.
2 Conocemos las
leyes e
instituciones
ambientales en
el Perú
25-03-24
29-03-24
Gestiona
responsablem
ente el
espacio y el
ambiente
Las
organizacio
nes
ambientales
y la
legislación
en el Perú.
Pág. 252-
253
 Explica cómo
intervienen los
actores sociales en
la configuración de
las áreas naturales
protegidas y
fronteras del Perú
 Argumenta la
importancia de la
legislación peruana
• Recopilación de saberes previos.
• Revisión de información y textos.
• Trabajo individual.
• análisis de las causas y consecuencias de
leer e identificar las ideas más
importantes
• análisis de información, para establecer
relaciones con su contexto.
• elaborar un esquema y responder un
cuestionario: ¿Cuál es el riesgo que los
ciudadanos desconozcan las leyes de
protección ambiental? ¿consideran que
para fomentar la protección del ambiente
es suficiente conocer las leyes?
 Explican la importancia de las principales
leyes ambientales
 Esquema grafico sobre las
leyes ambientales
 Explica cómo intervienen
los actores sociales en la
configuración de las
áreas naturales
protegidas y fronteras
del Perú
 Argumenta la importancia
de la legislación peruana

3 Nos
prevenimos de
los desastres
naturales
01-04-24
05-04-24
Gestiona
responsablem
ente el
espacio y el
ambiente
Plan de
gestión de
riesgo
 Explica las
dimensiones
políticas,
económicas,
sociales y
culturales de
problemáticas
ambientales,
territoriales, y de
la condición de
cambio climático
 Plantea
estrategias frente
a lo posible
ocurrencia de un
desastre donde se
encuentre
• Trabajo individual.
• análisis de las causas y consecuencias de
leer e identificar las ideas más
importantes
• análisis de información, para
comprenderla relación de los componentes
de la gestión de riesgo
• describir los procesos de gestión de
riesgo
 Reflexión del tema con la
autoevaluación
 describir los procesos de
gestión de riesgo a través
de un esquema
 Explica las
dimensiones políticas,
económicas, sociales y
culturales de
problemáticas
ambientales,
territoriales, y de la
condición de cambio
climático
 Plantea
estrategias frente a lo
posible ocurrencia de un
desastre donde se
encuentre
4 Proponemos
acciones de
prevención de
riesgo de
desastres
08-04-24
12-04-24
Gestiona
responsablem
ente el
espacio y el
ambiente
Plan de
gestión de
riesgo
Plantea medidas de
prevención o
mitigación ante
situaciones de riesgo
de desastre
considerando las
dimensiones sociales,
económicas, políticas
y culturales.
•explicación para la elaboración de un
spot publicitario
 en equipos de trabajo elaboran sus spots
publicitario
 presentación del spot publicitario
 spot publicitario  Plantea medidas
de prevención o
mitigación ante
situaciones de riesgo
de desastre
considerando las
dimensiones sociales,
económicas,
políticas y culturales.
 Argumenta la
importancia de
aplicar medidas
de prevención
para hacer frente
a situaciones de
desastres
naturales

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
MATERIALES RECURSOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Texto escolar 3°
secundaria
 Matriz de
competencias
transversales
 DCN
 Hoja bond
 folder
 Videos, Proyector
 Laptop

 El aula
 Sala de AIP
 Biblioteca
VII. ANEXOS (Formato de Instrumentos de evaluación a emplear)
CRITERIOS Excelente (AD) Bueno (A) Suficiente (B) Deficiente (C)
Creatividad Es muy creativo y original Es bastante creativo y original Es algo creativo y original No es creativo ni nada origina
Diseño Cuida muy bien el diseño. Elige con mucho
acierto el escenario, la imagen, los
personajes y la música del anuncio
Elige con bastante acierto el escenario, la
imagen, los personajes y la música del
anuncio
Cuida suficientemente bien el diseño. Elige
con suficiente acierto el escenario, la
imagen, personajes y la música del anuncio
No cuida el diseño. No elige con acierto el
escenario, la imagen, los personajes y la
música del anuncio
Contenido del
anuncio
Utiliza un texto muy bien escrito, original
y que refleja todos los aspectos que
queremos destacar de propuestas de
acciones para prevenir desastres
naturales
Utiliza un texto bastante bien escrito y
original que refleja la mayoría de los
aspectos que queremos destacar de
propuestas de acciones para prevenir
desastres naturales
Utiliza un texto suficientemente coherente
que refleja, al menos, la mitad de los
aspectos que queremos destacar de
desastres naturales
En algunas ocasiones, el texto se
entiende mal y no refleja casi ninguno de
los aspectos que queremos destacar de
desastres naturales
Impacto en el
espectador
El anuncio no contiene errores
ortográficos o gramaticales
El anuncio contiene uno o dos errores
El anuncio contiene tres errores
El anuncio contiene mas de tres errores
------------------------------ -----------------------------------
Lislie Puyó Saboya Francis Junior Estrella Vargas
Responsable 4° A-B Responsable 4° C-D-E
----------------------------------
Sub director

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