Este documento proporciona información sobre el CEIP Alcarria en Guadalajara, España. El centro escolariza a estudiantes con necesidades educativas especiales, principalmente de tipo motórico, desde 1986. El documento describe la historia, ubicación y población del centro, así como los recursos humanos y materiales disponibles para brindar apoyo especializado a los estudiantes. También explica cómo la organización del centro se adapta para satisfacer las necesidades de los estudiantes con discapacidades motóricas.
Mesa redonda jornadas discapcidad motórica ies santiago grisolía cuencafranson78
Este documento describe la realidad educativa en el IES Santiago Grisolía. El centro atiende a unos 750 alumnos con diversas necesidades y niveles socioeconómicos. Cuenta con instalaciones accesibles y ofrece varios programas educativos. El centro promueve la inclusión y atiende a 22 alumnos con necesidades especiales, incluyendo 8 con discapacidad motórica que presentan diversas condiciones. El centro busca mejorar los recursos para apoyar a estos alumnos a través de coordinación, flexibilidad
La atención al alumnado con parálisis cerebralfranson78
Este documento describe los servicios y programas de un centro educativo especializado para estudiantes con parálisis cerebral u otras discapacidades. El centro ofrece educación infantil, primaria y secundaria, así como terapia ocupacional, fisioterapia, logopedia y otros servicios de apoyo. El objetivo es brindar una educación inclusiva y de calidad que permita a los estudiantes desarrollar su máximo potencial.
Cocemfe. actuaciones educativas en el aula. domingo 14franson78
El documento resume las actuaciones y respuestas de apoyo educativo de COCEMFE Castilla-La Mancha. La organización ofrece programas de formación profesional para jóvenes que abandonan la escuela y apoya la inclusión en centros educativos a través de la accesibilidad, ayudas técnicas y formación para profesionales.
Fisioterapia educativa en centros ordinarios.franson78
El documento describe los objetivos curriculares de las etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, con un enfoque en el desarrollo motor, la autonomía personal y las habilidades comunicativas. Los objetivos incluyen adquirir hábitos de higiene, explorar el mundo a través del juego, desarrollar habilidades matemáticas y artísticas, y fortalecer las capacidades afectivas y el sentido crítico.
Recursos para la programacion del aula especifica - Ana Magdalena Sánchez Puchedavidpastorcalle
El documento describe los recursos necesarios para la programación del aula específica de educación especial, incluyendo recursos personales (maestros, terapeutas), materiales (para estimulación sensorial y desarrollo motor y lingüístico) y espaciales (aula, patio, biblioteca). Explica que la programación se desarrolla anualmente pero los objetivos pueden extenderse a varios años dependiendo del progreso de cada estudiante.
El documento describe los Centros de Atención de Necesidades Especiales (CAPEP), los cuales brindan atención psicopedagógica a preescolares con alteraciones en su desarrollo. Los CAPEP siguen un proceso de detección, diagnóstico, atención y revaloración de los niños para determinar el apoyo más adecuado. El objetivo es estimular a los niños y prepararlos para su ingreso a primaria.
Este documento describe los servicios de apoyo a la educación regular (USAER) en el estado de Zacatecas, México. Explica que USAER brinda apoyo a maestros y estudiantes en escuelas primarias, enfocándose en aquellos con necesidades educativas especiales. También resume los esfuerzos del gobierno estatal y planes educativos para promover una educación inclusiva de calidad para todos los estudiantes.
Este documento resume la información sobre un colegio público ubicado en Castilla-La Mancha. Tiene aproximadamente 400 estudiantes y una ratio de 23 estudiantes por grupo. Las instalaciones se encuentran en buen estado y ofrece actividades extracurriculares. El estudiantado es diverso y algunos tienen necesidades educativas especiales. Los objetivos incluyen el desarrollo integral de los estudiantes y proporcionar una educación sin discriminación.
Mesa redonda jornadas discapcidad motórica ies santiago grisolía cuencafranson78
Este documento describe la realidad educativa en el IES Santiago Grisolía. El centro atiende a unos 750 alumnos con diversas necesidades y niveles socioeconómicos. Cuenta con instalaciones accesibles y ofrece varios programas educativos. El centro promueve la inclusión y atiende a 22 alumnos con necesidades especiales, incluyendo 8 con discapacidad motórica que presentan diversas condiciones. El centro busca mejorar los recursos para apoyar a estos alumnos a través de coordinación, flexibilidad
La atención al alumnado con parálisis cerebralfranson78
Este documento describe los servicios y programas de un centro educativo especializado para estudiantes con parálisis cerebral u otras discapacidades. El centro ofrece educación infantil, primaria y secundaria, así como terapia ocupacional, fisioterapia, logopedia y otros servicios de apoyo. El objetivo es brindar una educación inclusiva y de calidad que permita a los estudiantes desarrollar su máximo potencial.
Cocemfe. actuaciones educativas en el aula. domingo 14franson78
El documento resume las actuaciones y respuestas de apoyo educativo de COCEMFE Castilla-La Mancha. La organización ofrece programas de formación profesional para jóvenes que abandonan la escuela y apoya la inclusión en centros educativos a través de la accesibilidad, ayudas técnicas y formación para profesionales.
Fisioterapia educativa en centros ordinarios.franson78
El documento describe los objetivos curriculares de las etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, con un enfoque en el desarrollo motor, la autonomía personal y las habilidades comunicativas. Los objetivos incluyen adquirir hábitos de higiene, explorar el mundo a través del juego, desarrollar habilidades matemáticas y artísticas, y fortalecer las capacidades afectivas y el sentido crítico.
Recursos para la programacion del aula especifica - Ana Magdalena Sánchez Puchedavidpastorcalle
El documento describe los recursos necesarios para la programación del aula específica de educación especial, incluyendo recursos personales (maestros, terapeutas), materiales (para estimulación sensorial y desarrollo motor y lingüístico) y espaciales (aula, patio, biblioteca). Explica que la programación se desarrolla anualmente pero los objetivos pueden extenderse a varios años dependiendo del progreso de cada estudiante.
El documento describe los Centros de Atención de Necesidades Especiales (CAPEP), los cuales brindan atención psicopedagógica a preescolares con alteraciones en su desarrollo. Los CAPEP siguen un proceso de detección, diagnóstico, atención y revaloración de los niños para determinar el apoyo más adecuado. El objetivo es estimular a los niños y prepararlos para su ingreso a primaria.
Este documento describe los servicios de apoyo a la educación regular (USAER) en el estado de Zacatecas, México. Explica que USAER brinda apoyo a maestros y estudiantes en escuelas primarias, enfocándose en aquellos con necesidades educativas especiales. También resume los esfuerzos del gobierno estatal y planes educativos para promover una educación inclusiva de calidad para todos los estudiantes.
Este documento resume la información sobre un colegio público ubicado en Castilla-La Mancha. Tiene aproximadamente 400 estudiantes y una ratio de 23 estudiantes por grupo. Las instalaciones se encuentran en buen estado y ofrece actividades extracurriculares. El estudiantado es diverso y algunos tienen necesidades educativas especiales. Los objetivos incluyen el desarrollo integral de los estudiantes y proporcionar una educación sin discriminación.
GUÍA METODOLÓGICA DE ESTRATEGIAS PARA LOS APRENDIZAJES EN LAS DIFERENTES DISCAPACIDADES Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ESCUELA CLAUDIO VÁSQUEZ
Este documento describe estrategias para educar a niños con discapacidades motoras. Propone una perspectiva inclusiva y adaptada a las necesidades educativas especiales de cada niño. También destaca la importancia de un equipo multidisciplinario, recursos adecuados y el trabajo conjunto entre la escuela y la familia para lograr el máximo desarrollo del niño.
El documento describe las funciones de diferentes tipos de profesionales que trabajan con estudiantes con necesidades educativas especiales, incluyendo consultores, orientadores, profesores de pedagogía terapéutica. También describe recursos educativos como aulas estables, centros específicos y protocolos de derivación. Finalmente, proporciona enlaces a páginas web de interés para profesionales que trabajan con estudiantes con necesidades especiales.
Este proyecto busca promover la aceptación de la diversidad cultural y la inclusión de todos los estudiantes en una escuela primaria con 560 estudiantes. Actualmente, los estudiantes muestran desconocimiento y actitudes de rechazo hacia otros por motivos como raza, religión o discapacidad. El proyecto implementará estrategias como talleres, lecturas y trabajos en equipo para sensibilizar a los estudiantes sobre la diversidad y generar una actitud de apertura.
Taller Programa Integraciòn Escolar Colegio Robert Johnsonmrojaso
Este documento describe las normativas legales y decretos que rigen el programa de integración escolar en Chile. Entre ellos se encuentran decretos que aprueban planes de estudio para niños con trastornos de comunicación, deficiencia mental, déficit visual y otras condiciones. También se mencionan la Ley de Integración Social de las Personas con Discapacidad y otros decretos y leyes que establecen las normas para integrar a estudiantes con necesidades educativas especiales. Finalmente, el documento explica las categorías de necesidades educativas especiales
Este documento describe un proyecto para atender a la diversidad de estilos de aprendizaje en un grupo de 5 niños de primer grado que aún no han alcanzado el nivel silábico de lectura. El proyecto utilizará el taller como estrategia y actividades graduadas para identificar los estilos de aprendizaje de cada niño y ayudarlos a alcanzar el nivel deseado de lectura a través de la interacción con sus compañeros.
Este documento describe los diferentes ámbitos de la educación especial en Chile. Explica que la educación especial se implementa tanto en escuelas regulares a través de proyectos de integración escolar como en escuelas especiales. También cubre las discapacidades atendidas y la normativa chilena relevante como decretos que establecen planes de estudio para diferentes discapacidades.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de planes pedagógicos individuales (PPI) para alumnos con discapacidad en proyectos de integración escolar. Incluye plantillas de PPI para diferentes tipos de discapacidad, como discapacidad motora, visual, intelectual y auditiva. Los PPI deben incluir datos personales y escolares del alumno, especificaciones pedagógicas y configuraciones de apoyo, propuesta curricular individual, y criterios de evaluación, promoción, acreditación y certificación.
El documento describe los programas y recursos de atención a la diversidad del alumnado en Andalucía. La Ley de Educación y la Ley Orgánica de Educación establecen el derecho a recibir apoyo educativo adaptado a las necesidades individuales. Más del 87% del alumnado con necesidades especiales asiste a centros ordinarios. Los centros cuentan con especialistas y desarrollan programas de refuerzo, adaptación curricular y cualificación profesional. También se mencionan los centros y recursos comunitarios de atención temprana
Este documento presenta un plan de apoyo para un niño con autismo en primaria. El plan incluye una introducción, un análisis del contexto escolar y del alumno, y propone objetivos, medidas y una programación didáctica individualizada con 15 unidades para apoyar las necesidades educativas especiales del niño.
El documento describe las condiciones necesarias para la inclusión efectiva de estudiantes con necesidades especiales en el aula regular. Se requiere que los maestros tengan una actitud positiva, las habilidades y recursos pedagógicos adecuados, y apoyo dentro y fuera del aula. También es necesaria la cooperación de los padres, compañeros y el compromiso del gobierno de ofrecer las condiciones necesarias para la inclusión.
Atención a la diversidad. Proyecto Papelillos.Raquel e Irene
Este documento describe estrategias para atender a la diversidad en la educación infantil, incluyendo adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Propone modificar el tiempo de aprendizaje, adecuar la ayuda pedagógica y la metodología, y ofrecer actividades que refuercen o amplíen los aprendizajes según las necesidades individuales. También recomienda actividades complementarias como visitas y talleres que permitan generalizar los aprendizajes fuera del aula y favorezcan el desarrollo
El documento describe los principios y medidas de atención a la diversidad en los centros educativos de Andalucía. Los principios incluyen una organización flexible de las enseñanzas y atención personalizada a los estudiantes en función de sus necesidades. Los centros son responsables de adoptar medidas para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar. Algunas medidas son agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos y ofrecer asignaturas optativas.
Este documento presenta orientaciones generales sobre educación especial en el Colegio Araucaria School. Define educación especial como una modalidad que atiende las necesidades educativas especiales de algunos estudiantes de manera temporal o permanente. Explica que hay necesidades educativas especiales permanentes o transitorias y describe el proceso de diagnóstico de niños con necesidades especiales, incluyendo la observación, información, autorización, evaluación e integración. También cubre temas como la intervención, opciones de integración y documentación legal requerida para cada estudian
El documento discute el tema de la inclusión educativa en la educación básica y secundaria en Chihuahua, México. Presenta el marco legal y los principios pedagógicos que respaldan la educación inclusiva para todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales o aptitudes sobresalientes. También analiza los desafíos de implementar modelos pedagógicos inclusivos que atiendan a la diversidad de necesidades de los estudiantes.
La educación es un derecho fundamental que amplía oportunidades e impulsa la equidad. El sistema educativo reconoce la diversidad y ofrece una educación pertinente e inclusiva que valora las culturas locales y reduce la desigualdad de acceso. Para lograr una educación inclusiva se requiere la organización y colaboración de autoridades, docentes y padres de familia.
Este documento describe estrategias de aprendizaje para estudiantes con discapacidad motora, incluyendo adaptaciones al entorno escolar, mobiliario, material didáctico y currículo. Se explican diferentes tipos de discapacidad motora y se enfatiza la importancia de proporcionar apoyos flexibles centrados en las necesidades individuales de cada estudiante.
Incorporación tardía. maría jesús y rosarosasierrav
Este documento describe las consideraciones y estrategias clave para la incorporación tardía de estudiantes al sistema educativo. Explica que la incorporación tardía es necesaria como medida de atención a la diversidad y que estos estudiantes requieren apoyos específicos como refuerzos académicos y atención al aprendizaje del idioma. Además, proporciona pautas para la intervención como la recopilación de información sobre el estudiante, su asignación a un grupo y posibles adaptaciones curriculares, y el desarrollo de
Ayudas bajo coste. Asprodiq. Stsmo. Cristo de la Salud.franson78
Este documento describe varias ayudas técnicas de bajo costo para el aula y la alimentación que pueden beneficiar a estudiantes con discapacidades. Incluye alzas para platos, vasos con escotaduras, engrosadores para cubiertos, ratones y pulsadores adaptados, juguetes modificados, engrosadores para lápices, sillas con ortesis y respaldos dobles, reposapiés, topes laterales, atriles, mesas con rebordes y escotaduras. El objetivo es facilitar las actividades diarias de
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza la consola Wii para mejorar las habilidades motoras y de coordinación de niños con necesidades especiales. El proyecto se centra en objetivos como el desarrollo emocional, la integración de la tecnología en la educación y una visión interdisciplinaria. Se utilizarán juegos de la Wii para trabajar la coordinación y el equilibrio, y se evaluarán los resultados a través de pruebas y registros objetivos.
GUÍA METODOLÓGICA DE ESTRATEGIAS PARA LOS APRENDIZAJES EN LAS DIFERENTES DISCAPACIDADES Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ESCUELA CLAUDIO VÁSQUEZ
Este documento describe estrategias para educar a niños con discapacidades motoras. Propone una perspectiva inclusiva y adaptada a las necesidades educativas especiales de cada niño. También destaca la importancia de un equipo multidisciplinario, recursos adecuados y el trabajo conjunto entre la escuela y la familia para lograr el máximo desarrollo del niño.
El documento describe las funciones de diferentes tipos de profesionales que trabajan con estudiantes con necesidades educativas especiales, incluyendo consultores, orientadores, profesores de pedagogía terapéutica. También describe recursos educativos como aulas estables, centros específicos y protocolos de derivación. Finalmente, proporciona enlaces a páginas web de interés para profesionales que trabajan con estudiantes con necesidades especiales.
Este proyecto busca promover la aceptación de la diversidad cultural y la inclusión de todos los estudiantes en una escuela primaria con 560 estudiantes. Actualmente, los estudiantes muestran desconocimiento y actitudes de rechazo hacia otros por motivos como raza, religión o discapacidad. El proyecto implementará estrategias como talleres, lecturas y trabajos en equipo para sensibilizar a los estudiantes sobre la diversidad y generar una actitud de apertura.
Taller Programa Integraciòn Escolar Colegio Robert Johnsonmrojaso
Este documento describe las normativas legales y decretos que rigen el programa de integración escolar en Chile. Entre ellos se encuentran decretos que aprueban planes de estudio para niños con trastornos de comunicación, deficiencia mental, déficit visual y otras condiciones. También se mencionan la Ley de Integración Social de las Personas con Discapacidad y otros decretos y leyes que establecen las normas para integrar a estudiantes con necesidades educativas especiales. Finalmente, el documento explica las categorías de necesidades educativas especiales
Este documento describe un proyecto para atender a la diversidad de estilos de aprendizaje en un grupo de 5 niños de primer grado que aún no han alcanzado el nivel silábico de lectura. El proyecto utilizará el taller como estrategia y actividades graduadas para identificar los estilos de aprendizaje de cada niño y ayudarlos a alcanzar el nivel deseado de lectura a través de la interacción con sus compañeros.
Este documento describe los diferentes ámbitos de la educación especial en Chile. Explica que la educación especial se implementa tanto en escuelas regulares a través de proyectos de integración escolar como en escuelas especiales. También cubre las discapacidades atendidas y la normativa chilena relevante como decretos que establecen planes de estudio para diferentes discapacidades.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de planes pedagógicos individuales (PPI) para alumnos con discapacidad en proyectos de integración escolar. Incluye plantillas de PPI para diferentes tipos de discapacidad, como discapacidad motora, visual, intelectual y auditiva. Los PPI deben incluir datos personales y escolares del alumno, especificaciones pedagógicas y configuraciones de apoyo, propuesta curricular individual, y criterios de evaluación, promoción, acreditación y certificación.
El documento describe los programas y recursos de atención a la diversidad del alumnado en Andalucía. La Ley de Educación y la Ley Orgánica de Educación establecen el derecho a recibir apoyo educativo adaptado a las necesidades individuales. Más del 87% del alumnado con necesidades especiales asiste a centros ordinarios. Los centros cuentan con especialistas y desarrollan programas de refuerzo, adaptación curricular y cualificación profesional. También se mencionan los centros y recursos comunitarios de atención temprana
Este documento presenta un plan de apoyo para un niño con autismo en primaria. El plan incluye una introducción, un análisis del contexto escolar y del alumno, y propone objetivos, medidas y una programación didáctica individualizada con 15 unidades para apoyar las necesidades educativas especiales del niño.
El documento describe las condiciones necesarias para la inclusión efectiva de estudiantes con necesidades especiales en el aula regular. Se requiere que los maestros tengan una actitud positiva, las habilidades y recursos pedagógicos adecuados, y apoyo dentro y fuera del aula. También es necesaria la cooperación de los padres, compañeros y el compromiso del gobierno de ofrecer las condiciones necesarias para la inclusión.
Atención a la diversidad. Proyecto Papelillos.Raquel e Irene
Este documento describe estrategias para atender a la diversidad en la educación infantil, incluyendo adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Propone modificar el tiempo de aprendizaje, adecuar la ayuda pedagógica y la metodología, y ofrecer actividades que refuercen o amplíen los aprendizajes según las necesidades individuales. También recomienda actividades complementarias como visitas y talleres que permitan generalizar los aprendizajes fuera del aula y favorezcan el desarrollo
El documento describe los principios y medidas de atención a la diversidad en los centros educativos de Andalucía. Los principios incluyen una organización flexible de las enseñanzas y atención personalizada a los estudiantes en función de sus necesidades. Los centros son responsables de adoptar medidas para mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar. Algunas medidas son agrupamientos flexibles, desdoblamientos de grupos y ofrecer asignaturas optativas.
Este documento presenta orientaciones generales sobre educación especial en el Colegio Araucaria School. Define educación especial como una modalidad que atiende las necesidades educativas especiales de algunos estudiantes de manera temporal o permanente. Explica que hay necesidades educativas especiales permanentes o transitorias y describe el proceso de diagnóstico de niños con necesidades especiales, incluyendo la observación, información, autorización, evaluación e integración. También cubre temas como la intervención, opciones de integración y documentación legal requerida para cada estudian
El documento discute el tema de la inclusión educativa en la educación básica y secundaria en Chihuahua, México. Presenta el marco legal y los principios pedagógicos que respaldan la educación inclusiva para todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales o aptitudes sobresalientes. También analiza los desafíos de implementar modelos pedagógicos inclusivos que atiendan a la diversidad de necesidades de los estudiantes.
La educación es un derecho fundamental que amplía oportunidades e impulsa la equidad. El sistema educativo reconoce la diversidad y ofrece una educación pertinente e inclusiva que valora las culturas locales y reduce la desigualdad de acceso. Para lograr una educación inclusiva se requiere la organización y colaboración de autoridades, docentes y padres de familia.
Este documento describe estrategias de aprendizaje para estudiantes con discapacidad motora, incluyendo adaptaciones al entorno escolar, mobiliario, material didáctico y currículo. Se explican diferentes tipos de discapacidad motora y se enfatiza la importancia de proporcionar apoyos flexibles centrados en las necesidades individuales de cada estudiante.
Incorporación tardía. maría jesús y rosarosasierrav
Este documento describe las consideraciones y estrategias clave para la incorporación tardía de estudiantes al sistema educativo. Explica que la incorporación tardía es necesaria como medida de atención a la diversidad y que estos estudiantes requieren apoyos específicos como refuerzos académicos y atención al aprendizaje del idioma. Además, proporciona pautas para la intervención como la recopilación de información sobre el estudiante, su asignación a un grupo y posibles adaptaciones curriculares, y el desarrollo de
Ayudas bajo coste. Asprodiq. Stsmo. Cristo de la Salud.franson78
Este documento describe varias ayudas técnicas de bajo costo para el aula y la alimentación que pueden beneficiar a estudiantes con discapacidades. Incluye alzas para platos, vasos con escotaduras, engrosadores para cubiertos, ratones y pulsadores adaptados, juguetes modificados, engrosadores para lápices, sillas con ortesis y respaldos dobles, reposapiés, topes laterales, atriles, mesas con rebordes y escotaduras. El objetivo es facilitar las actividades diarias de
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza la consola Wii para mejorar las habilidades motoras y de coordinación de niños con necesidades especiales. El proyecto se centra en objetivos como el desarrollo emocional, la integración de la tecnología en la educación y una visión interdisciplinaria. Se utilizarán juegos de la Wii para trabajar la coordinación y el equilibrio, y se evaluarán los resultados a través de pruebas y registros objetivos.
Presentación actividad acuática y aprendizaje motor en niños con necesidades ...franson78
Este documento describe dos actividades acuáticas realizadas con niños con necesidades educativas especiales en un centro educativo: 1) actividad de iniciación a la natación con el objetivo de mejorar capacidades motrices y valores, y 2) hidroterapia individualizada para mejorar funcionalidad y calidad de vida. La hidroterapia se centra en objetivos como el control respiratorio, postural y equilibrio a través de ejercicios en el agua. Los niños han mostrado mejoras en áreas como aceptación postural, coordinación y relación con
Confecciones en yeso. CPEE "Cruz de Mayo"franson78
El documento describe tres tipos de ayudas técnicas confeccionadas a medida en yeso para el posicionamiento de pacientes: 1) un bipedestador para prevenir la luxación de cadera y enderezar el tronco, 2) un asiento en flexión de caderas para estabilizar la pelvis, enderezar el tronco y prevenir la cifoescoliosis, 3) un asiento en flexión de caderas y extensión de rodillas para estabilizar la pelvis, enderezar el tronco, prevenir la cifoescoliosis y flexos en rodillas.
El documento lista una variedad de materiales de bajo coste para adaptaciones educativas y de movilidad personal como asientos, mesas, utensilios de comida y escritura, paneles de comunicación e imágenes adaptadas, así como juguetes y conmutadores, diseñados y producidos por el Centro de Educación Especial "San Juan de Dios" en Toledo, España.
Efectos de las enm en el contexto educativofranson78
Este documento describe los efectos de las enfermedades neuromusculares en el contexto educativo. Explica cómo estas enfermedades raras y degenerativas afectan la movilidad, el control postural, la manipulación y la destreza, así como factores psicológicos. También discute las adaptaciones y recursos de apoyo necesarios en la escuela, incluidas las evaluaciones de necesidades, adaptaciones curriculares y de acceso, y el apoyo del equipo docente y las ayudas técnicas.
Material bajo coste. "Asprodiq", CEIP "Siglo XXI"franson78
El CEIP "Siglo XXI" presenta ayudas técnicas a bajo coste para niños con problemas motores, como paralelas y taburetes. Tras recibir presupuestos de ortopedias que superaban los 500 euros, el equipo técnico del colegio se puso manos a la obra para construir las ayudas con materiales básicos como madera y ruedas. Lograron crear paralelas por 88 euros y taburetes por 32 euros, ofreciendo una alternativa asequible para reeducar la marcha de los niños.
La Cátedra para la Mejora de la Autonomía Personal de Telefónica en la Universidad de Alcalá ha desarrollado un andador llamado WALKER + para niños con parálisis cerebral que les permite moverse de manera independiente con supervisión. El andador consiste en un arnés y un chasis con ruedas y barras de maniobrabilidad. Se han desarrollado tres unidades que se han donado a instituciones a través del programa Padrino Tecnológico de la Cátedra para mejorar la autonomía de los niños
Hosp. parapléjicos. educac. para normalizacion del tiempo. domingo 14franson78
La educación para la normalización en el tiempo libre de la población con discapacidades físicas busca integrar a este grupo en actividades de ocio mediante el desarrollo de habilidades que les permitan participar de forma autónoma e independiente.
Este documento contiene 9 respuestas a preguntas sobre guitarras y amplificadores. La primera pregunta trata sobre encontrar el sonido adecuado para una Stratocaster y se recomiendan las pastillas Kinman Hank Marvin. Otras preguntas tratan sobre el funcionamiento de los selectores en una Jaguar, cómo ajustar el BIAS sin potenciómetro, cómo evitar que los pedales modifiquen el sonido y cómo fijar el puente de una Stratocaster.
EDEMA AGUDO DE PULMON HIPERTENSIVO Y ANEMIA HEMOLÍTICAJuan Tabone
Mujer de 69 años con antecedentes de cáncer de colon que ingresó por edema agudo de pulmón e insuficiencia renal aguda. Requirió hemodiálisis y se diagnosticó anemia hemolítica microangiopática. Los estudios mostraron hallazgos compatibles con crisis renal esclerodérmica. La biopsia cutánea y renal confirmaron el diagnóstico de esclerodermia. La paciente evolucionó con complicaciones y falleció.
El documento habla sobre la inteligencia emocional y su importancia para el éxito de las empresas familiares. Explica que la inteligencia emocional es la capacidad de gestionar adecuadamente las propias emociones y las de los demás para lograr objetivos. También describe que la inteligencia emocional es clave para la eficiencia, excelencia y rentabilidad de una empresa, especialmente durante los procesos de sucesión donde entran en juego emociones familiares y de la empresa. Propone dos fases para gestionar adecuadamente las em
La paciente de 32 años ingresa al hospital con crisis hipertensiva asociada a su segundo embarazo. Se inician medicamentos para controlar la presión arterial y es trasladada a la sala de maternidad. Posteriormente ingresa nuevamente a la unidad de terapia intensiva por presión arterial elevada, requiriendo dosis máximas de medicación. Luego es trasladada a la clínica médica donde se controla su presión arterial con varios medicamentos de forma conjunta.
El documento describe diferentes tipos de conectores para conectar dispositivos a una computadora. Menciona el puerto paralelo como un tipo de conector que permite la transferencia de datos en paralelo y fue comúnmente usado para impresoras e impresoras antes del surgimiento de USB.
Este documento presenta el proyecto educativo de la escuela Guido y Spano en Córdoba. En 3 oraciones: Resume la historia de la escuela desde su fundación en 1913 hasta la actualidad, destaca algunas características como su ubicación céntrica y la distribución de los estudiantes, e identifica fortalezas como la responsabilidad del personal y la participación en programas ministeriales, pero también debilidades como la falta de capacitación y espacios físicos adecuados. El documento concluye presentando la visión de una escuela compro
Este documento describe el contexto educativo de un curso de 34 estudiantes de entre 7 y 8 años en el Colegio Santa Cruz de Temuco. El colegio es católico, mixto y atiende a niños de educación básica. El documento detalla las características de los estudiantes, el aula y la infraestructura disponible, incluyendo 5 estudiantes con necesidades educativas especiales. El objetivo es contextualizar la planificación de una unidad didáctica considerando los factores individuales y de grupo de los estudiantes.
Este documento describe el contexto educativo de un curso de 34 estudiantes de entre 7 y 8 años en el Colegio Santa Cruz de Temuco. El colegio es católico y atiende a niños de educación básica. El curso tiene diversidad en cuanto a género y necesidades educativas especiales. El documento provee detalles sobre las características cognitivas y sociales de los estudiantes según la teoría de Piaget.
El documento describe las funciones y responsabilidades del profesor de apoyo a la integración, incluyendo la elaboración de adaptaciones curriculares, evaluaciones del progreso de los estudiantes, y coordinación con maestros, personal y familias para satisfacer las necesidades de los estudiantes con discapacidades.
El documento describe las funciones y responsabilidades del profesor de apoyo a la integración, incluyendo la elaboración de programas y adaptaciones curriculares individualizadas, evaluaciones periódicas del progreso de los estudiantes, y coordinación con maestros, personal y familias para apoyar las necesidades educativas de los estudiantes.
El centro da una respuesta integradora e inclusiva a la diversidad del alumnado, aceptando las diferencias individuales y compensando donde sea necesario. Cuenta con recursos humanos como profesores y personal de apoyo, así como instalaciones y materiales educativos. Los documentos organizativos como el Proyecto Educativo y las Programaciones Didácticas establecen las adaptaciones curriculares requeridas para atender a cada alumno.
Programación de aula de apoyo a la integración.clarage
El documento describe las funciones y responsabilidades del profesor de apoyo a la integración, incluyendo la elaboración de programas y adaptaciones curriculares individualizadas, evaluaciones periódicas del progreso de los estudiantes, y coordinación con maestros, personal y familias para apoyar las necesidades educativas de los estudiantes.
El documento describe cómo diseñar un aula de apoyo a la integración. El aula proporciona apoyo educativo personalizado a estudiantes con necesidades especiales. La maestra de apoyo trabaja con maestros, familias y otros profesionales para satisfacer las necesidades de cada estudiante. El aula se organiza en rincones para trabajar diferentes habilidades. La maestra evalúa continuamente el progreso de cada estudiante.
El documento describe el contexto educativo de un liceo científico-humanista en Temuco. El liceo atiende a 707 estudiantes de niveles prebásicos a medios. Las familias son de clase media. El establecimiento cuenta con infraestructura como salas de clases, biblioteca, laboratorios y canchas. El proyecto educativo busca desarrollar competencias para la sociedad moderna mediante un enfoque activo-participativo. El aula donde se hará la unidad se organiza de forma tradicional y las actividades son conven
Este documento presenta el plan de un programa de acompañamiento escolar en un instituto secundario para el curso 2009-2010. El programa tiene como objetivos principales reforzar los conocimientos básicos de los estudiantes, fomentar la lectura, supervisar las tareas y apoyar la graduación. El programa incluye sesiones de refuerzo escolar después de clases y el uso de la biblioteca para mejorar las habilidades de estudio. También se enfoca en involucrar a las familias a través de reuniones y eventos para aumentar la motivación
Este documento presenta un plan de refuerzo educativo para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes que necesitan apoyo adicional. El plan tiene los objetivos de ayudar a los estudiantes a adquirir habilidades básicas, mejorar su autoestima y promover su integración. Se implementarán medidas como grupos flexibles, refuerzo en el aula y coordinación entre maestros para atender a la diversidad de necesidades.
Presentación Reunión de Inducción Escuelas de Tiempo Completo ETCVeracruz
Este documento presenta la información de una reunión de inducción para el programa de Escuelas de Tiempo Completo para el ciclo escolar 2014-2015. El objetivo principal de las Escuelas de Tiempo Completo es mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos a través de ampliar el tiempo escolar, fortalecer los procesos de gestión y enseñanza, e incorporar nuevos materiales educativos. La reunión cubre temas como la definición, objetivos, líneas de trabajo, organización del tiempo escolar, y los
El documento presenta la información de una escuela secundaria, incluyendo su misión de brindar una educación de calidad, su infraestructura con 6 aulas y un laboratorio, y su matrícula de 127 estudiantes. También describe los compromisos del director y maestros, la organización de la escuela, y realiza un análisis interno identificando fortalezas como el personal comprometido, pero también debilidades como la falta de recursos.
Este documento presenta la información sobre una escuela secundaria, incluyendo su misión, objetivos, infraestructura, personal, estudiantes, compromisos de los directores, maestros y alumnos. También describe las fortalezas y debilidades internas, así como los apoyos y oportunidades externas de la escuela. El modelo de comportamiento organizacional que utilizan se basa en el liderazgo y apoyo al desempeño y participación del personal.
Este documento describe el contexto y los estudiantes de un cuarto año básico en el Colegio Augusto Winter de Temuco. Se proporcionan detalles sobre la institución, el aula, el proyecto educativo, la infraestructura y los recursos disponibles. También se describen las características de los 45 estudiantes del curso, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales. Finalmente, se analizan los factores contextuales y de los estudiantes que incidirán en el diseño de una enseñanza de calidad
Este documento presenta la transición de los estudiantes del colegio al instituto, destacando los principales cambios y ofreciendo consejos para afrontar con éxito esta nueva etapa. Se describe la estructura y oferta educativa del instituto, así como sus normas, actividades y servicios. Además, se resaltan las diferencias con el colegio y se brindan recomendaciones a los estudiantes y familias para adaptarse bien al instituto.
Mesa redonda jornadas discapcidad motórica ies santiago grisolía cuencafranson78
Este documento resume la realidad educativa de un centro educativo en Cuenca, España. Acoge a 750 estudiantes con diversas necesidades y niveles socioeconómicos. Ofrece educación primaria, secundaria y formación profesional. Cuenta con recursos para estudiantes con discapacidad motriz, como rampas y ascensor. Implementa medidas de inclusión y atención a la diversidad para garantizar el éxito de todos los estudiantes. Sin embargo, enfrenta desafíos como escasez de tiempo y recursos para brindar el apoyo necesario
Este documento presenta una capacitación sobre educación inclusiva con el objetivo de mejorar el ejercicio docente en aulas inclusivas. Se describen los objetivos generales y específicos de la capacitación, los principios legales de la educación inclusiva, y un plan de acción con actividades a realizar cada mes para promover la inclusión en las escuelas. Finalmente, se discuten temas como las inteligencias múltiples, el aprendizaje cooperativo y el rol del profesor en un aula inclusiva.
Este documento presenta un proyecto de dirección para el CEIP José Antonio en Fuente Álamo. El proyecto busca mejorar los resultados académicos y prevenir el fracaso escolar mediante una gestión basada en la equidad, calidad y eficacia. Se analizan las fortalezas y debilidades del centro y se establecen objetivos en varias áreas como el proyecto educativo, el profesorado, el alumnado y las familias. Finalmente, se proponen planes de acción y evaluación para lograr dichos objetivos.
Este documento proporciona información sobre un curso gratuito titulado "Ética, cuidados y buen trato a las personas mayores" organizado por el Colegio Oficial de Trabajo Social de Castilla-La Mancha. Se solicita a los interesados que envíen por correo electrónico antes de 15 días del inicio del curso un formulario con sus datos personales y profesionales para formalizar la matrícula.
Estrategia contra la_pobreza_clm_2017-2020franson78
Este documento presenta una estrategia contra la pobreza y la desigualdad social en Castilla-La Mancha. Describe el contexto de la estrategia, destacando los efectos duraderos de la crisis económica como la caída de los ingresos de los hogares y el aumento de la tasa de riesgo de pobreza. A continuación, establece la visión y objetivos de la estrategia, que se centran en reducir la pobreza y mejorar la inclusión social. Finalmente, detalla las medidas propuestas en tres ejes: medidas pal
Abordaje interdisciplinar en infancia y adolescenciafranson78
Este documento proporciona información sobre un evento de formación sobre el abordaje interdisciplinario de la infancia y la adolescencia en Castilla-La Mancha que tendrá lugar los días 13 y 14 de noviembre. Incluye detalles sobre la inscripción, plazo de inscripción, ponentes, temas a tratar cada día y horarios. El evento abordará temas como la intervención familiar, el maltrato infantil, recursos de intervención y prevención, riesgo y medidas de protección de menores, ejercicio de la guarda
Este boletín informativo proporciona información sobre servicios sociales en Toledo, España. Incluye normativa estatal y regional reciente, eventos y capacitaciones sobre temas de servicios sociales, y nuevas publicaciones en la biblioteca. El documento contiene información sobre subsidios, conferencias sobre envejecimiento, violencia de género, discapacidad, y estrategias contra la pobreza.
Victoria martínez ródenas. acercamiento al método teacchfranson78
El método TEACCH proporciona una educación estructurada para estudiantes con autismo que aprovecha sus capacidades visoespaciales. Se centra en proporcionar una enseñanza individualizada y estructurada a través de horarios visuales, sistemas de trabajo, rutinas y actividades con una clara organización visual. El objetivo es desarrollar la autonomía e independencia de los estudiantes.
Isabel garcía interacción centro educativofranson78
Un sistema de comunicación fluido y eficaz entre la familia, el centro escolar y los profesionales es fundamental para ayudar a un alumno con TDAH. Este sistema permite coordinar los tratamientos de forma coherente, evaluar las necesidades individuales del alumno y evitar sesgos en la información. Además, garantiza el éxito del proceso de ayuda al alumno al favorecer el trabajo en equipo entre todos los implicados.
La Fundación Orange trabaja para promover la inclusión de personas con trastornos del espectro autista a través de proyectos que utilizan tecnologías como tabletas y aplicaciones. Algunos proyectos incluyen aplicaciones para preparar a pacientes antes de visitas médicas, herramientas de comunicación, diarios visuales y entornos de aprendizaje basados en pictogramas. La Fundación también ofrece formación y apoyo a asociaciones de autismo.
Silvia navarro y m pilar ruiz integración sensorial teafranson78
Este documento describe la importancia de la integración sensorial en los niños con TEA y las dificultades que pueden surgir de una inadecuada integración sensorial. Explica que el sistema nervioso central debe integrar y organizar los estímulos sensoriales de forma adaptativa, pero que en los niños con TEA a menudo hay una disfunción en este proceso. También destaca la necesidad de conocer el perfil sensorial de cada niño para comprender sus necesidades y adaptar mejor el entorno y las actividades a sus capacidades sensoriales.
Laura escribano apoyo conductual positivofranson78
Este documento presenta información sobre el apoyo conductual positivo. Brevemente describe que el apoyo conductual positivo se basa en un análisis detallado de la conducta, implica a la familia y profesionales como facilitadores, y se enfoca en resultados positivos de calidad de vida mediante el refuerzo de la conducta positiva y la enseñanza de habilidades alternativas.
Laura amorós elaboración materiales teacchfranson78
Este documento describe un taller sobre la elaboración de materiales educativos basados en la metodología TEACCH para alumnos con necesidades especiales. El taller explica los principios básicos de TEACCH y cómo crear material estructurado, visual y adaptado a diferentes áreas. La sesión incluye una parte teórica y otra práctica donde los asistentes crearán su propio material. El objetivo es enseñar cómo diseñar recursos educativos de bajo costo según los principios de enseñanza estructurada de TEACCH.
III jornadas tea diptico.pdf def 24 11-2014franson78
El documento presenta el programa de las III Jornadas Autonómicas TEA que se celebrarán los días 28 y 29 de Noviembre de 2014 en el Palacio de Congresos de Albacete. El viernes se presentará una guía educativa para alumnos con TEA y habrá una conferencia sobre un programa de formación online para docentes. El sábado tendrán lugar ponencias sobre integración sensorial, apoyo conductual positivo y el Método Teacch, así como talleres prácticos sobre tecnología, materiales didácticos y el juego en
El documento presenta el programa de una jornada sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) que se celebrará el 6 de noviembre de 2014 en la Universidad de Castilla-La Mancha en Toledo. La jornada contará con ponencias sobre el diagnóstico y tratamiento del TDAH, la intervención psicoeducativa, y el protocolo de coordinación en Castilla-La Mancha, además de una mesa técnica con asociaciones de la región.
Rusell gonzález apandah el trabajo de las asociaciones en el tdahfranson78
Este documento describe los servicios que ofrecen las asociaciones para personas con TDAH y sus familias. Estos incluyen tratamiento psicopedagógico para mejorar la atención, control de impulsos y habilidades sociales; talleres para trabajar estas áreas mediante actividades; apoyo escolar para prevenir el fracaso; y escuelas de padres para educar a las familias sobre cómo apoyar a los afectados. El éxito depende del tratamiento, aceptación personal y habilidades adquiridas con apoyo familiar, escolar y profes
José ramón gómez cabezas amhida tdah, trastorno sí, pero para quiénfranson78
Este documento discute las características del TDAH, incluyendo dificultades de atención, hiperactividad e impulsividad. También explora posibles causas del aumento en los diagnósticos de TDAH, como una mayor énfasis en la competitividad y resultados en la sociedad y el sistema educativo. Finalmente, describe los enfoques de la organización AMHIDA para trabajar con niños que tienen TDAH, sus padres y el contexto escolar con el fin de brindar recursos y estrategias que permitan valorar y potenciar las peculiaridades de
Este documento trata sobre los retos de la intervención psicoeducativa en el TDAH para los profesionales actuales. Presenta tres grandes retos: 1) mejorar la formación de todos los agentes implicados en la detección, evaluación y tratamiento del TDAH; 2) optimizar la recogida y análisis de información para realizar diagnósticos precisos y diseñar intervenciones individualizadas; y 3) fomentar un enfoque multidisciplinar y una valoración multidimensional que requiere tiempo para comprender la complejidad de este trastor
Ana cristina picazo afymda rasgos psicológicosfranson78
El documento describe las características del TDAH en diferentes etapas educativas como la infancia, primaria y adolescencia, incluyendo comportamientos comunes como no seguir instrucciones, molestar a otros e impulsividad. También discute los desafíos específicos de los niños con TDAH en zonas rurales como etiquetamiento rápido, acceso limitado a actividades y necesidad de asociaciones que provean apoyo.
Alberto fenández jaén diagnóstico y tratamiento tdahfranson78
Este documento trata sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo su diagnóstico y tratamiento. Presenta información sobre la base neurobiológica y genética del TDAH, su comorbilidad con otros trastornos, y recomendaciones para un diagnóstico adecuado. También discute diferentes enfoques de tratamiento como terapias conductuales, farmacológicos y adaptaciones educativas.
Este documento presenta las jornadas TEA sobre la prevención del abandono mediante el análisis de la intervención en los trastornos del espectro autista. Se detalla la presentación de Irene López Pinilla sobre la integración sensorial y sus problemas como punto de partida para la empatía con personas con TEA. Finalmente, se exponen los objetivos generales de comprender los trastornos de integración sensorial y ofrecer estrategias y recomendaciones de actuación.
Este documento describe el Programa de Atención Médica Integral para los Trastornos del Espectro Autista (AMI-TEA) en el Hospital Gregorio Marañón. El programa tiene los objetivos de facilitar el acceso a servicios sanitarios para personas con TEA, proporcionar atención continua, coordinar recursos, y profesionalizar la atención mediante protocolos específicos. El programa ofrece diagnóstico diferencial, evaluación de problemas comunes, pruebas complementarias, y coordinación con otras especialidades.
2. Breve historia
• El CEIP Alcarria está situado en el barrio
del Balconcillo de Guadalajara, una zona con
bastantes zonas ajardinadas y espacios
abiertos, un Centro Social, un Centro
Sanitario, el Teatro Buero Vallejo y el
Campus Universitario.
• Las viviendas son pisos en bloques situados
en calles con espacios amplios y bien
estructurados. La población de la zona
últimamente se ha incrementado con
familias de diversas nacionalidades.
• En los años 90 se llegaron a publicar
varios artículos referentes a
diferentes experiencias relacionadas
con la combinación de SS.AA.CC. con
ordenadores –relativamente nuevo en
España.
•Es un centro que
escolariza alumnos con
n.e.e. prioritariamente
de tipo motórico
desde el curso 86-87
(confirmado en el
curso 2012-13). En el
centro se trabaja con
programas y
materiales específicos
según necesidades de
los alumnos para
darles una atención
más adecuada y
personalizada.
•Actualmente, centro con matrícula
baja, y con pocos alumnos con n.e.e.
por deficiencia motórica: nuevos
centros en Guadalajara accesibles,
aunque no con los mismos recursos
personales (preferencia de los padres
por su propio barrio: socialización
fuera del aula).
3. Alumnos
• Parálisis cerebral en diferentes grados.
• Enfermedades degenerativas (por ejemplo, distrofia
muscular de Duchenne)
• Otras patologías : discapacidad psíquica, retraso
psicomotor global, distrofias musculares, paraplejías,
hemiplejías, luxación congénita de cadera, amputaciones,
diversas afectaciones neurológicas que afectan al desarrollo
motor como el Síndrome de Maullido de Gato, retraso
generalizado del desarrollo por causas desconocidas, etc.
• Carácter prioritario para afectaciones motoras
permanentes no degenerativas y afectaciones motoras
degenerativas. En segundo lugar, alumnos de n.e.e. con
retraso psicomotor.
• Niños de diferentes zonas de Guadalajara capital, e incluso
pueblos limítrofes cercanos (Azuqueca, Chiloeches...).
• Distrito único para toda la provincia desde el principio del
desarrollo del proyecto.
4. Recursos humanos
• Fisioterapeuta a tiempo
completo
• 2 ATEs
• PT
• AL a tiempo completo
• Orientadora
• EAEHD
• PTSC
• Con la situación económica de
la región se han visto
reducidos los recursos, aunque
aún podemos decir que
permanecemos en una
situación privilegiada.
5. Recursos materiales
• Transporte escolar adaptado
gratuito.
• Becas de comedor para usuarios
del transporte escolar.
• Mobiliario adaptado: reposapiés,
sillas adaptadas con y sin
separador, mesas regulables con
tablero inclinable, escotadura y
topes laterales, utensilios de
comida adaptados.
• Pizarras digitales.
• Ordenadores de sobremesa para
las aulas que lo precisen.
• Centro adaptado (exceptuando 5
aulas del 2º piso): aulas amplias,
accesos por rampa antideslizante,
barandillas, cuarto de baño
completo.
6. Proceso de admisión
y adaptación del
alumnado• Centro Base y otros profesionales externos > Evaluación
multiprofesional e interinstitucional.
• Orientación > Dictamen de escolarización e Informe
Psicopedagógico
• Horarios según informe
• Colaboración, a lo largo de la escolarización, de los profesionales
del centro con padres (asesoramiento y coordinación) y
profesionales externos e instituciones (COCEMFE, NIPACE,
Centro Base, Servicios Sociales, Servicios Médicos, etc.)
• Revisión de horarios (apoyos específicos, Fisioterapeuta, ATEs)
mínimo trimestralmente
• Elaboración de PTIs según valoración.
• Centro de Asesoramiento (sito en el C.E.E. Virgen del Amparo
(Guadalajara)).
• Servicios Periféricos – Asesora de Atención a la Diversidad
7. Cómo influye en la organización del
CentroUno de los principales objetivos de nuestro centro es desarrollar la respuesta educativa
que requieren los alumnos con deficiencias motoras a lo largo de su escolaridad.
En el Proyecto Educativo de Centro
Principios y finalidades
- Alcanzar el pleno desarrollo de sus capacidades físicas, morales e intelectuales y el máximo grado de
autonomía personal, social y cultural.
- Trabajar los valores básicos de la sociedad democrática, para que todos los componentes del Centro descubran
e integren el hecho de la diversidad y las diferencias sin discriminación alguna.
- Insistir en los principios de respeto a los demás y hacia uno mismo, solidaridad, responsabilidad, esfuerzo,
aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y las de los demás.
- Potenciar actitudes positivas hacia la salud y el deporte, el medioambiente, la educación vial, el consumo
responsable y el uso, disfrute y cuidado de los bienes públicos.
En los Planes de Trabajo Individualizados:
Objetivos y contenidos
-Priorizar aspectos de comunicación, adquisición de hábitos básicos y
funcionalidad de la escritura.
-Reformular los objetivos y contenidos referidos al lenguaje oral y escrito.
-Cambiar la secuenciación y temporalización.
-Introducir objetivos y contenidos adaptados a las necesidades de estos
alumnos.
-Plantear la posibilidad de eliminar objetivos y contenidos.
En relación a la metodología y actividades
-Establecer una metodología activa que favorezca el contacto con su entorno
y les motive en sus adquisiciones.
-Rodearle de abundante estimulación manipulativa y social.
-Aprovechar al máximo sus recursos motrices.
-Utilizar materiales adaptados, uso del ordenador.
8. Estructura organizativa y
funcionamiento en el aula
•Situación del alumno en primera fila, en zona bien
iluminada, con espacio suficiente para moverse y
atenderle.
•A su lado se sitúan alumnos que colaboren con él,
de forma rotativa, para que los alumnos se
beneficien del enriquecimiento personal de ayudar
a un compañero y colaborar con él.
•Los alumnos de cada clase suelen estar muy
concienciados de lo importante de su colaboración.
•Se tienen materiales adaptados a los alumnos,
adecuados a su nivel curricular y a sus
necesidades.
•Se propician actividades de gran grupo,
asambleas, puestas en común, experiencias, etc.
•El/La tutor/a mantiene con la familia una
comunicación constante, a la entrada y salida de
clase, a través de la agenda escolar y mediante
reuniones periódicas.
9. Apoyos específicos:
fisioterapeuta
• El objetivo principal es la habilitación física individual del alumno, para
conseguir el máximo desarrollo a sus posibilidades motoras.
• Sesiones de 30, 45 o 60 minutos.
• Alumnos de Primaria: principalmente en horas de Educación Física.
• Dependiendo de la deficiencia motora: Fisioterapeuta colabora con la
profesora de Educación Física para realizar sesiones conjuntas > Inclusión
social del alumnado.
• Si necesita más horas de fisioterapia: áreas no instrumentales (Religión y E.
Artística principalmente).
• Alumnos de Infantil: hora de Psicomotricidad, Religión/alternativa.
• Primeramente, en colaboración con la Orientadora:
– Identificación y valoración de las necesidades educativas especiales
en el ámbito motor, partiendo del diagnóstico médico y de la
evaluación inicial que realiza el fisioterapeuta.
– Propuesta de los apoyos técnicos y las adaptaciones individualizadas
necesarios para el alumno.
– Elaboración de programa individualizado de fisioterapia, adaptado a
cada alumno.
• Tras esta evaluación se informa al tutor de las características y
posibilidades del alumno, según sus necesidades, y se eligen materiales,
mobiliario adecuado e higiene postural, intentando conseguir la máxima
funcionalidad.
• Otras tareas: asesoramiento a las familias en cuanto a higiene postural,
sillas, aparatos ortopédicos, ejercicios en casa, otras actividades que
puedan realizar los padres para completar la habilitación física y fomentar
la autonomía del niño, coordinación con otros profesionales externos, etc.
• A lo largo de estos años se ha ido completando el aula de fisioterapia,
contando en la actualidad con: paralelas, rampa, escaleras, espejos, balones
Bobath, rulos, cuñas, andadores, muletas, balancines y aparatos de
equilibrio.
10. Apoyos específicos:
A.L.• Maestra de Audición y Lenguaje: apoyo específico para alumnos
con nee, con el principal objetivo de estimular y desarrollar el
lenguaje oral y escrito desde la expresión oral a la utilización
de Sistemas Alternativos de Comunicación.
• Intervención:
– Favorecer la adquisición de las habilidades comunicativas
del niño
– Favorecer la integración de estos aprendizajes en un
medio donde exista la interacción con otra persona en un
entorno determinado.
• Aspectos más habituales: control de saliva; masticación y
deglución; la prosodia (afectada por problemas en la respiración
y la articulación); trabajo de praxias; utilización de SAAC en
aquellos alumnos que no pueden acceder al lenguaje oral; trabajo
de respiración y soplo (respiración superficial y bastante
descoordinada).
• El trabajo coordinado con los fisioterapeutas también muy importante: orientaciones con respecto a
una postura adecuada, materiales específicos a utilizar en la lectoescritura, uso y adaptación de
mobiliario de nuestro aula (sillas y mesas adaptadas).
• Con los padres se mantiene un contacto permanente asesorándoles sobre:
- pautas de estimulación del lenguaje oral;
- orientaciones sobre el trabajo realizado para que lo puedan continuar en casa;
Si se utiliza un SAAC, es importante que la familia y la comunidad educativa conozcan el uso y el
significado de dicho sistema, para el mejoramiento de las condiciones comunicativas del niño en los
diversos entornos en los que se desenvuelve.
11. Apoyos específicos: P.T.
• Maestra de Pedagogía Terapéutica: apoyos
dentro del aula siempre que es posible > grupo de
referencia.
• Apoyos en el aula de PT:
– Individual cuando es estrictamente necesario.
– Pequeño grupo (2-3 personas) – beneficio
tanto para los alumnos con n.e.e. y los alumnos
con otro tipo de dificultades (socialización,
colaboración, autoestima, refuerzo
educativo).
• Infantil: psicomotricidad y estimulación sensorial
(juegos, canciones, cuentos, etc.), habilidades
comunicativas, autonomía personal, conceptos
básicos, iniciación a la lectoescritura mediante
apoyos visuales y auditivos, materiales
manipulativos, a veces construidos por los mismos
alumnos (mayor motivación).
• Primaria: lectoescritura, cálculo, resolución de
problemas, aprender a aprender, autonomía
académica.
12. • Auxiliares Técnicos
Educativos: funciones
específicas (traslado de los
alumnos, ayudas para comer,
control de esfínteres, etc.).
• Participación en recreos:
utilización de andadores, ayuda
para uso de columpios,
toboganes, otros materiales de
juego.
• Dentro del aula: adaptación de
acceso > colaboración muy
importante.
Apoyos específicos: A.T.E.s
13. Perspectivas de futuro
• Abiertos a la
experimentación, la
innovación y a la
investigación-acción.
• Reactivación de las
actividades complementarias
y extraescolares en el
centro, a pesar de la
dificultad de la situación
económica.
• Nuevos proyectos: deporte
adaptado, en colaboración
con la JCCM y otras
entidades.