hola! Lic. Alicia, espero que sea de su agrado el presente trabajo y que cumpla con sus espectativas. Gracias 8o- "B" SUERTE!!!!!!!!!!!!!!!!

1. CENTRO DE INTERÉS:El aire Sarai Martínez Martínez LE’94 8º- Nivel

2. ¿Porque enseñar ciencias al niño de preescolar? El vertiginoso crecimiento y constante devenir de los avances científicos exige que la educación brinde al ciudadano los saberes, métodos y herramientas que exige el mundo profesional y cotidiano que emerge el siglo XXI. Y la educación preescolar es el primer espacio de educación formal para iniciar a los niños en la ciencia y estimular su interés por la investigación. Es por eso que surge la necesidad de innovar e investigar otras estrategias que complementen los contenidos de la enseñanza en ciencia. Debemos buscar en los alumnos, centrar su atención e interés ante un contenido científico a partir de un planteamiento novedoso y de interés para despertar su curiosidad.

3. ¿Cómo surgió el interés por el aire en mis alumnos de tercero de preescolar? El presente centro de interés surgió cuando Berenice una de mis alumnas, les conto a sus compañeros que su mama se había enfermado y que ella escucho que su papa le decía a su tía que le faltaba el aire, y que por eso ella había abierto todas las ventanas para que entrara y no le faltara mas, por lo que la mayoría de mis alumnos me pidieron que no cerrara las ventanas y la puerta porque no querían enfermarse por que no entraba el aire, pero se suscito el interés por este aun mas, cuando uno de ellos dijo que el aire entraba aunque estuviera cerrado por que el aire traspasaba paredes, por lo cual comenzaron a cuestionarme acerca de ello.

4. De acuerdo al Programa de Educación Preescolar Vigente, los docentes podemos utilizar diferentes modalidades de trabajo o métodos, de acuerdo con las características y necesidades de aprendizaje del grupo, las cuales también nos van a facilitar organizar y articular las actividades que nos van ayudar a concretar el trabajo pedagógico. Por lo que en base a esto, yo elegí la modalidad de centro de interés porque: El agrupamiento de contenidos y actividades educativas en torno al centro de interés favorecen en el niño la observación activa, la asociación y la expresión.

5. CAMPO FORMATIVO:Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo natural

6. COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

7. PLANEACIÓN GENERAL

10. PLANEACIÓN POR SESIÓN

15. REPORTE DE APLICACIÓN La aplicación del presente centro de interés, nos dejo muchas experiencias positivas tanto a mi como docente como a mis alumnos, ya que pudieron despejar sus dudas con respecto a el aire, y desde un modo de aprender haciendo, explorando, experimentando, manipulando, observando y con ello asociando los conocimientos adquiridos de una manera significativa con los que de alguna manera ellos ya tenían. Durante la aplicación de las actividades, realmente no me enfrente a situaciones desfavorables, ya que aunque se utilizaron materiales que les representaba peligro como el agua caliente, supieron actuar con cautela e incluso responsabilidad. En el proceso de la realización de estas, pude observar que las tienen que llevar acabo en concreto, no pueden pensar solo a través de ejemplos abstractos, y si dan una respuesta lo hacen sin siquiera detenerse a pensarla un poco, tal como sucedió cuando les pregunte si podían capturar el aire, ya que sin pensarlo dijeron que no por que ellos no lo veían, fue hasta cuando realizaron la acción cuando comenzaron a dar distintas respuestas al porque si o no pudieron capturar el aire.

16. Para ellos fue de gran asombro el como se inflaba el globo al exponer el aire al agua caliente y como se desinflaba al exponerlo al agua fría, uno de ellos al exponer su explicación ante dicho suceso dijo que lo que pasaba es que lo caliente quemaba, y por eso el aire se subía al globo para protegerse del calor, explicación a la cual muchos de los niños apoyaron otro dijo que no que lo pasaba es que el globo metía aire de afuera para enfriarse porque el aire de adentro de la botella estaba muy caliente. Además, incluso una de mis alumnas la cual en el taller que realizamos de los medios de transporte investigo y elaboro un globo aerostático, relaciono dicho proceso con este experimento, dijo que pasaba lo mismo solo que en el globo aerostático el aire se calentaba con fuego, situación que considero que mostro su observación y la interpretación de esta. Esta planeación fue de tanto interés para mis alumnos que lo mostraron a la hora de elaborar en escrito el procedimiento de los experimentos hechos para integrarlo a su carpeta de experimentos ya que, además de escribir con sus grafías lo ilustraron e incluso al final escribieron su conclusión . Como el que elaboraron para describir el proceso del experimento con aire y agua para descubrir que el aire ocupa un espacio, ya que incluso en su dibujo pegaron trozos de papel higiénico para representar la servilleta que estaba dentro del vaso, y para representar que cuando ladeamos el vaso el agua ocupaba el espacio del aire y mojaba la servilleta, le pegaron pelo de ángel para representar el agua. Es decir todos sus procedimientos fueron muy explícitos.

17. Situaciones por las cuales puedo decir que tal centro de interés alcanzo la competencia propuesta y les despejo de sus dudas e inquietudes acerca de la existencia del aire y de algunas características de este, de una forma divertida e interesante donde la observación, la manipulación y el planteamiento de preguntas fueron los ejes que permitieron dichos logros. Permitiendo que los niños se encaminen a la ciencia.

18. OTRAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber mas acerca de los seres vivos y el medio natural Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

20. El aire ocupa un lugar

21. El aire caliente tiende a moverse y siempre lo hace hacia, se torna más ligero.

22. El aire comprimido se refiere a una tecnología o aplicación técnica que hace uso de aire que ha sido sometido a presión por medio de un compresor. El uso del aire comprimido es muy común en la industria, su uso tiene la ventaja sobre los sistemas hidráulicos de ser más rápido, aunque es menos preciso en el posicionamiento de los mecanismos y no permite fuerzas grandes.

23. La manipulación del aire puede ser un propulsor del movimiento de objetos ligeros.

24. EVIDENCIAS Capturando aire

25. Experimento con aire y agua

27. Experimento con aire caliente

29. Experimento con aire comprimido