El documento resume la actividad de certificación del Instituto Cervantes en 2009. Ofrece certificaciones independientes como DELE y DELE-F, así como certificaciones ligadas a programas de enseñanza. Se expidieron alrededor de 113,700 certificados en 2009, principalmente a estudiantes adultos con educación universitaria. El documento también recomienda estandarizar los métodos de certificación y fomentar las alianzas entre centros para mejorar la eficiencia.

1. ENCUESTA SOBRE SISTEMAS DE CERTIFICACIÓN

3. 1.- Actividad evaluadora y certificadora Servicios de evaluación y certificación independientes. Servicios de evaluación y certificación internos, ligados a procesos de enseñanza-aprendizaje. Servicios de evaluación y certificación de otras instituciones. DELE-F DELE EPSO CLIC ESLC

4. 2.- Certificación en programas de enseñanza Procedimientos de evaluación empleados: Documentos que se expiden: CERTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS / CAPACIDADES LINGÜISTICAS El uso de pruebas orales disminuye a medida que la evaluación aparece más ligada a la certificación. La autoevaluación y la evaluación entre iguales es empleada para verificar conocimientos y certificar grado de dominio. Conviene analizar diacrónicamente el uso de portafolios y procedimientos de evaluación continua.

5. 2.- Certificación en programas de enseñanza Volumen estimado de certificados emitidos (datos de 2009): 113.700 (el 85% de las matrículas) Tipología de procedimientos: Información adicional que se facilita: Tipología de documentos que se expiden:

6. 2.- Certificación en programas de enseñanza Finalidad de uso de los certificados: Perfil de usuarios: Más del 90% son mayores de edad Comparten la misma L1 en sus centros, pero casi la mitad son multilingües: Poco más de la mitad tienen la misma lengua materna (en sus centros de estudio respectivos) Más de las tres cuartas partes tienen formación universitaria De este segmento, dos tercios son profesionales en ejercicio Las mujeres constituyen los dos tercios del total Más del 80% de los certificados emitidos tienen validez indefinida Para más de la mitad el español no es la primera lengua extranjera que manejan

7. 3.- Certificación independiente DELE-F DELE Desarrollo de las pruebas y formación de calificadores Alumnado de los liceos europeos franceses: 3.000 – 4.000 candidatos anuales Exámenes DELE especiales: doble certificación A2-B1; vinculación al MCER Contrato con el Ministerio de Educación de Francia 2007-2010 Desarrollo, confección y calificación de las pruebas (USAL); Formación de examinadores (IC) Población candidata del mundo: 50.000 candidatos anuales en más de 100 países Exámenes DELE: A1 , A2 , B1, B2, C1 , C2; proceso de vinculación al MCER Real Decreto : acuerdo con el Ministerio de Educación de España

8. 3.- Certificación independiente EPSO CLIC ESLC Desarrollo, confección de las pruebas y formación de calificadores en IC Bruselas Exámenes fines específicos: A2 y B2; vinculación al MCER; promoción profesional Población candidata residente en Bruselas o Luxemburgo: 100 candidatos anuales Contrato con la Oficina Europea de Selección de Personal (EPSO) 2007-2010 Desarrollo, confección de las pruebas y formación de calificadores en IC Pekín Exámenes de perfil: A2; vinculación al MCER; solicitud de visados en consulado Población candidata residente en China: 300 candidatos anuales Certificación Lingüística del Instituto Cervantes Encuesta Europea sobre Competencia Lingüística Consorcio europeo: 8 organizaciones Evaluación no certificativa en cinco lenguas: alemán, español, francés, inglés e italiano Muestra: 1.500 alumnos de secundaria obligatoria de cada uno de los 24 países de la UE Referenciado al MCER (A1 a B2): destrezas de lectoescritura y comprensión auditiva Publicación del informe final: primer semestre de 2012

9. 4.- Certificación de otras instituciones Exámenes de E/LE Exámenes de otras materias Exámenes de otras lenguas

10. 5.- Resumen Actividad certificadora IC: (Datos referidos a 2009)

11. 5.- Resumen Actividad certificadora IC: (Datos referidos a 2009)

12. 5.- Resumen Actividad certificadora IC: (Datos referidos a 2009)

13. 5.- Resumen Algunas conclusiones: Certificación independiente: Tendencia a la fragmentación / especialización / personalización de la oferta de por la demanda de los usuarios, que piden servicios que se adapten a sus necesidades. Certificación ligada a los programas de enseñanza: Necesidad de estandarización en tipologías , métodos, procedimientos, herramientas y productos de certificación en los distintos contextos. Solapamiento de certificaciones y lagunas. Baja especialización de los productos y servicios de evaluación Baja transversalidad Baja rentabilidad Dispersión de recursos:

14. 5.- Resumen Algunas recomendaciones: Profundización en la mejora de los sistemas de certificación ligados a la enseñanza: plan de gestión de la calidad. Fomento de la diversidad de los sistemas de certificación especializados para desplegarlos de modo más eficiente en los contextos de uso adecuados. Control administrativo de las expediciones de certificados. Creación de alianzas estratégicas entre centros para el desarrollo de proyectos conjuntos: criterios de especialización o geolingüísticos . Impulso de la creación de redes y nodos de equipos y de especialistas: colaboración mediante plataformas de trabajo en línea.