Se necesita un diferente diseño curricular y un nuevo docente o andragogo1 (Pereira,1990) que con el conocimiento y utilización de la metodología didáctica conveniente y el empleo de técnicas y procedimientos para el aprendizaje posibiliten a los estudiantes o agentes de aprendizaje aprovechar su tiempo, voluntad y potencialidades en su desarrollo educativo y profesional disponiendo el proceso didáctico a sus intereses, necesidades y expectativas.
Esta concepción educativa debe fundamentarse en una filosofía que reconozca como significativa la toma de conciencia de la problemática particular que enfrentan los adultos para obtener una profunda y comprometida participación en sus procesos de aprendizaje personales y colectivos.
Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 – 1952) en EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se “aprende haciendo”.
Se necesita un diferente diseño curricular y un nuevo docente o andragogo1 (Pereira,1990) que con el conocimiento y utilización de la metodología didáctica conveniente y el empleo de técnicas y procedimientos para el aprendizaje posibiliten a los estudiantes o agentes de aprendizaje aprovechar su tiempo, voluntad y potencialidades en su desarrollo educativo y profesional disponiendo el proceso didáctico a sus intereses, necesidades y expectativas.
Esta concepción educativa debe fundamentarse en una filosofía que reconozca como significativa la toma de conciencia de la problemática particular que enfrentan los adultos para obtener una profunda y comprometida participación en sus procesos de aprendizaje personales y colectivos.
Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 – 1952) en EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se “aprende haciendo”.
Presentación feita por Josep Vicenç Mestre
para o Grup d'Educació de Amnistia Internacional Catalunya. 2003
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Amnistia Internacional Catalunya
Grup d'Educació
www.amnistiacatalunya.org/edu
edu@amnistiacatalunya.org
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
C:\Fakepath\Mapa Conceptual Y Mapa Mental[1]
1. APRENDIZAJE CENTRADO EN LA PERSONA (ALUMNOS) y LOS APRENDERES DE LA UNESCO CETYS UNIVERSIDAD MAESTRIA EN EDUCACION MATERIA APRENDIZAJE MEDIADO POR LA TECNOLOGIA MAESTRA: ING. JOSEFINA BECERRA P. PRESENTADO POR MARIA NOHEMI GARCíA DURAN 025212 ALMA LETICIA MARTINEZ GOMEZ 025218 Mexicali B.C. 25 febrero 2010
2. MAPA CONCEPTUAL APRENDIZAJE CENTRADO EN LA PERSONA (ALUMNOS) CONTEXTO SOCIOCULTURAL 5 CONTEXTO INSTITUCIONAL 4 AREA DE CONOCIMIENTO 3 PROFESOR 2 MARCO FILOSOFICO DE LA EDUCACION 6 ALUMNO 1
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8. MAPA MENTAL: UNESCO promulga cuatro directivas para la educaci ó n del mundo, la educaci ó n para toda la vida y menciona los aprendizajes no visibles que est á n dentro del curr í culum oculto. Las cuatro directivas para la educaci ó n mundial son las siguientes: Aprender a conocer: aprender a adquirir los instrumentos de la comprensi ó n. Aprender a hacer: para poder poner en pr á ctica los conocimientos. Aprender a vivir juntos: participar y cooperar con los dem á s en todas las actividades humanas. Aprender a ser: contribuir al desarrollo global de cada persona. Que en resumen son los 4 pilares mencionados por Jacques Delors, como base fundamental en la educación. Estos aprenderse no son otra cosa más que las competencias. Los “aprenderes” deberán tener un aporte o sustento teórico-formal basado en supuestos científicos e ideológicos para implementar el uso de diferentes modelos didácticos. Para proporcionar una educación para toda la vida : Es necesario el uso de recursos de aprendizaje innovadores y necesarios para la actualidad, entre ellos está el aprendizaje cooperativo , que consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes, los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo.