El documento presenta un seminario sobre diseño instruccional ampliado y desarrollo de e-learning. Cubre temas como el proceso de diseño instruccional ampliado, desarrollo de proyectos de e-learning, y los webinarios. El seminario dura 90 minutos y proporciona una perspectiva amplia sobre el diseño instruccional, integrando elementos comunicacionales y de valores.
PROPUESTA DE FORMACIÒN APOYADA EN EL DISEÑO INSTRUCCIONAL ASSURE PARA LA UNID...anamar8904
Documento elaborado para adaptar un diseño instruccional basado en el Modelo ASSURE para la unidad temática Uso de Redes Sociales Twitter y Facebook en ambientes virtuales de aprendizaje en Educación Superior.
Este proyecto de aula tiene como objetivo enseñar a los estudiantes sobre una alimentación saludable mediante el uso de ayudas hipermediales dinámicas. El proyecto investigará si estas ayudas mejoran el aprendizaje sobre buenas prácticas alimenticias y de ejercicio. Cubrirá las áreas de ciencias naturales y tecnología, e integrará contenidos digitales como Jclic hot y potatoes.
Este documento describe un caso de estudio de un curso piloto de capacitación virtual a distancia en gerencia pública municipal en Bolivia. Se enfoca en aplicar el ciclo de aprendizaje de Kolb y factores claves para la educación a distancia como el uso de una plataforma de aprendizaje, capacitación de facilitadores, y monitoreo y evaluación continua. El curso utiliza el modelo educativo de la Universidad NUR, el cual incluye la transformación de modelos mentales, motivación mediante compromiso con principios, y un enfoque en el des
D:\documents and settings\profesor\mis documentos\junio 10IE Simona Duque
El documento describe el aprendizaje autónomo y el aprendizaje colaborativo. El aprendizaje autónomo implica que los estudiantes resuelven problemas utilizando sus conocimientos previos, mientras que el aprendizaje colaborativo involucra negociaciones entre estudiantes para encontrar soluciones a problemas trabajando en grupo. El aprendizaje colaborativo tiene varias ventajas como estimular habilidades personales y lograr objetivos más ricos, pero también enfrenta obstáculos como la resistencia al cambio y asegurar la comunicación efectiva entre
Implementar y diseñar cursos en ambientes digitalesEVer Tique Giron
El documento describe los requisitos para implementar cursos en una plataforma virtual. Primero, la institución educativa debe capacitar a los docentes en el uso de las herramientas tecnológicas. También se requiere infraestructura tecnológica como conectividad e internet. Luego, se debe diseñar la propuesta educativa usando metodologías como e-learning o b-learning e integrando las TIC.
Este documento describe un proyecto de innovación educativa para fortalecer el liderazgo comunitario mediante el uso de tecnologías educativas para capacitar a líderes comunitarios, jóvenes, mujeres y el gobierno local en aspectos claves para el desarrollo local. El proyecto utilizará métodos como el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en casos con el objetivo de desarrollar habilidades técnicas y de comunicación en los participantes.
Este documento discute el tratamiento y diseño de contenidos para ambientes de aprendizaje virtuales. Explica que el diseño debe centrarse en el usuario y considerar las características y necesidades de los participantes. También habla sobre la importancia de la motivación, el aprendizaje significativo y el apoyo al usuario a través de estrategias como foros de discusión y retroalimentación del tutor. Finalmente, enfatiza que el tratamiento de contenidos requiere de un enfoque integral que involucre a todos los participantes.
PROPUESTA DE FORMACIÒN APOYADA EN EL DISEÑO INSTRUCCIONAL ASSURE PARA LA UNID...anamar8904
Documento elaborado para adaptar un diseño instruccional basado en el Modelo ASSURE para la unidad temática Uso de Redes Sociales Twitter y Facebook en ambientes virtuales de aprendizaje en Educación Superior.
Este proyecto de aula tiene como objetivo enseñar a los estudiantes sobre una alimentación saludable mediante el uso de ayudas hipermediales dinámicas. El proyecto investigará si estas ayudas mejoran el aprendizaje sobre buenas prácticas alimenticias y de ejercicio. Cubrirá las áreas de ciencias naturales y tecnología, e integrará contenidos digitales como Jclic hot y potatoes.
Este documento describe un caso de estudio de un curso piloto de capacitación virtual a distancia en gerencia pública municipal en Bolivia. Se enfoca en aplicar el ciclo de aprendizaje de Kolb y factores claves para la educación a distancia como el uso de una plataforma de aprendizaje, capacitación de facilitadores, y monitoreo y evaluación continua. El curso utiliza el modelo educativo de la Universidad NUR, el cual incluye la transformación de modelos mentales, motivación mediante compromiso con principios, y un enfoque en el des
D:\documents and settings\profesor\mis documentos\junio 10IE Simona Duque
El documento describe el aprendizaje autónomo y el aprendizaje colaborativo. El aprendizaje autónomo implica que los estudiantes resuelven problemas utilizando sus conocimientos previos, mientras que el aprendizaje colaborativo involucra negociaciones entre estudiantes para encontrar soluciones a problemas trabajando en grupo. El aprendizaje colaborativo tiene varias ventajas como estimular habilidades personales y lograr objetivos más ricos, pero también enfrenta obstáculos como la resistencia al cambio y asegurar la comunicación efectiva entre
Implementar y diseñar cursos en ambientes digitalesEVer Tique Giron
El documento describe los requisitos para implementar cursos en una plataforma virtual. Primero, la institución educativa debe capacitar a los docentes en el uso de las herramientas tecnológicas. También se requiere infraestructura tecnológica como conectividad e internet. Luego, se debe diseñar la propuesta educativa usando metodologías como e-learning o b-learning e integrando las TIC.
Este documento describe un proyecto de innovación educativa para fortalecer el liderazgo comunitario mediante el uso de tecnologías educativas para capacitar a líderes comunitarios, jóvenes, mujeres y el gobierno local en aspectos claves para el desarrollo local. El proyecto utilizará métodos como el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en casos con el objetivo de desarrollar habilidades técnicas y de comunicación en los participantes.
Este documento discute el tratamiento y diseño de contenidos para ambientes de aprendizaje virtuales. Explica que el diseño debe centrarse en el usuario y considerar las características y necesidades de los participantes. También habla sobre la importancia de la motivación, el aprendizaje significativo y el apoyo al usuario a través de estrategias como foros de discusión y retroalimentación del tutor. Finalmente, enfatiza que el tratamiento de contenidos requiere de un enfoque integral que involucre a todos los participantes.
Este documento presenta los conceptos fundamentales para la educación virtual en la Uniagustiniana. Describe tres pilares de la educación agustiniana: voluntad, amor y conocimiento. Además, explica que la educación virtual se centra en el estudiante y busca su desarrollo integral a través de un enfoque pedagógico transformador. Finalmente, detalla algunos elementos clave como los módulos didácticos y la evaluación por competencias.
El documento discute tres aspectos metodológicos clave en el diseño de modelos didácticos mediados por tecnología: el aspecto documental, el aspecto de mediación y el aspecto de generación de conocimiento. También describe las fases de la actividad docente universitaria, incluida la planificación y el diseño de contenidos. El objetivo general es explorar nuevas metodologías didácticas mediadas por tecnología para optimizar la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior.
Concepto de calidad aplicada a la educación superiorFelipe Riano
Este documento presenta una contextualización epistemológica del concepto de calidad aplicado a la educación superior. Explora las definiciones filosóficas de verdad y calidad a través del tiempo según autores como Hartmann y Deming. También analiza las perspectivas de calidad de la UNESCO y presenta una postura crítica sobre la calidad en educación superior. El objetivo es identificar los referentes conceptuales de calidad desde una perspectiva epistemológica y entender su origen en términos de "verdad y esencia".
Modulo Estrategias Didácticas para Educación Virtualarielpadillaisaza
El documento presenta información sobre estrategias pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica las características de la educación virtual, el rol del tutor, herramientas como WebQuest y plataformas LMS. También cubre el diseño instruccional, evaluación, y el estado de la educación virtual en Colombia.
Este documento presenta una introducción al modelo de bachillerato digital. Explica conceptos clave como la planeación educativa, la educación de calidad, la organización inteligente y la planeación estratégica. Describe que la planeación estratégica es un proceso sistemático para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzar una visión deseada de la institución educativa. También cubre las etapas de formulación, ejecución, seguimiento y evaluación de los planes y programas diseñados.
Este artículo presenta dos modelos de diseño instruccional orientados al aula: el modelo ASSURE y el modelo de Kemp. El modelo ASSURE consta de 6 fases que guían al docente en el diseño de una lección o curso tomando en cuenta las características de los estudiantes, estableciendo objetivos, seleccionando materiales e involucrando a los estudiantes. El modelo de Kemp también guía el diseño instruccional a través de 9 pasos con un enfoque más constructivista. Aunque ambos modelos son flexibles y útiles para
El documento describe las diferencias entre el aprendizaje cooperativo y colaborativo. El aprendizaje cooperativo es más estructurado por el profesor, mientras que en el colaborativo los estudiantes controlan más el proceso. Ambos se basan en el constructivismo, pero difieren en quién controla la estructura de interacciones y resultados. El aprendizaje cooperativo divide tareas, mientras que el colaborativo enfatiza más el proceso de compartir responsabilidades para construir conocimiento juntos.
Este documento presenta la metodología MICEA (Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje) como una herramienta para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. MICEA integra cinco estrategias de aprendizaje (centrado en el docente, estudiante, equipos de trabajo, asesoría y socialización) que siguen un orden lógico-creativo-práctico. El documento aplica MICEA a una clase sobre virus informáticos para mostrar cómo
Este documento describe el modelo ADDIE como base para el diseño instruccional en teleformación. El modelo ADDIE consta de cinco fases: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación. Cada fase tiene un propósito específico para garantizar un proceso sistemático de desarrollo de programas de formación desde su inicio hasta su finalización.
Informe de gestión. Validación y Evaluación mediante el uso de indicadores. m...Vivian Perdomo
Los dos diseños instruccionales evaluados cumplían con los parámetros de calidad necesarios para un curso en línea. Ambos usaban herramientas de comunicación para divulgar actividades y producir recursos para orientar a los estudiantes. Los diseños también incluían el uso de software interactivo, estrategias para fortalecer las relaciones sociales y actividades de autoevaluación para promover el autoaprendizaje.
La importancia del psicólogo en el diseño instruccional con el uso de las t...Arturo Llaca
El presente documento explica la definición del Diseño instruccional, las funciones y actividades del Diseñador instruccional y las implicaciones del Psicólogo como profesional de esta área y su relación con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
El documento discute el aprendizaje basado en la teoría constructivista y cómo se aplica al modelo de aprendizaje híbrido (b-learning). Explica que el constructivismo se centra en que los estudiantes construyen activamente su propio conocimiento a través de la interacción y la resolución colaborativa de problemas. El b-learning apoya este enfoque al permitir la flexibilidad y la interactividad mediante recursos en línea y herramientas de comunicación. Sin embargo, no todos los estudiantes están preparados para el aprendizaje
1) El documento describe los niveles de apropiación de las TIC desde la dimensión pedagógica, incluyendo la integración, reorientación y evolución. 2) Se definen las competencias TIC y estándares relacionados con el diseño, implementación y evaluación de espacios educativos mediados por la tecnología. 3) El texto explica la importancia de que los docentes identifiquen su nivel de apropiación de las TIC y trabajen para alcanzar niveles más avanzados que transformen sus prácticas educativas.
Estrategias de seguimiento y acompañamiento virtualEdith PH
El documento describe las funciones y herramientas de un tutor virtual. Un tutor virtual diseña actividades de aprendizaje, elige el tipo de interacción, y realiza un seguimiento constante de los estudiantes. El tutor brinda orientación académica, social y técnica a través de herramientas de comunicación síncronas y asincrónicas, y herramientas de seguimiento como calificaciones y registros de acceso.
El documento discute varios conceptos relacionados con la calidad en la educación a distancia. Explica que la calidad educativa es un concepto relativo que depende de factores como los objetivos, resultados, satisfacción de usuarios y efectividad. También analiza los desafíos de lograr estándares de calidad que permitan la acreditación en entornos no presenciales de aprendizaje, como fomentar la accesibilidad, personalización y flexibilidad de los sistemas educativos.
Los 5 conceptos_aprendizaje_autonomo_robinson_chaparroRobinsonDamin
Caso 1: Estudio preliminar del caso y Expresión y juicio
argumentativo del caso, Aprendizaje Autónomo - (445006A_761)
Róbinson Damián Chaparro Gaitán
Grupo 445006_18
UNAD
Experiencia de la utilización de herramientas en el Bachillerato Virtual de l...Mireya Sánchez
El documento describe el Bachillerato Virtual de la Universidad Autónoma de Sinaloa, un programa educativo en línea. Se basa en un modelo de competencias integrales y centrado en el aprendizaje. Usa diversas herramientas didácticas como foros, chats y videollamadas para fomentar la interacción y el aprendizaje colaborativo. El programa busca desarrollar la autonomía de los estudiantes y proporcionarles herramientas para el aprendizaje flexible e independiente.
1. El documento describe cómo las nuevas tecnologías han permitido nuevas formas de aprendizaje colaborativo que superan barreras geográficas y temporales. 2. Se explican diferentes modelos de aprendizaje colaborativo como el modelo Jigsaw y el modelo STAD, destacando la importancia de la cooperación, comunicación y trabajo en equipo. 3. También se discuten los roles de los estudiantes, profesores y la tecnología en el aprendizaje colaborativo asistido por computadora.
El documento describe los componentes clave del diseño instruccional para la educación a distancia. Estos incluyen el eje axiológico, diagnóstico de necesidades, perfil de la población, objetivos, estructuración del contenido, organización académica, planeación de la evaluación, elementos comunicacionales, desarrollo de materiales, y planeación de tutorías y coordinación local.
Diseño instruccional. Factor crítico en el desarrollo de programas onlineTatiana Molina
El documento discute la importancia del diseño instruccional como un factor crítico en el desarrollo de programas de estudio en modalidad e-learning. Explica que el diseño instruccional debe estar alineado con el modelo educativo de la institución y comprender cinco fases: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. También destaca que aunque el diseño debe reflejar el modelo, puede haber flexibilidad para mejorar la calidad a través de un enfoque ecléctico que utilice elementos de diferentes teorías
Este documento presenta los conceptos fundamentales para la educación virtual en la Uniagustiniana. Describe tres pilares de la educación agustiniana: voluntad, amor y conocimiento. Además, explica que la educación virtual se centra en el estudiante y busca su desarrollo integral a través de un enfoque pedagógico transformador. Finalmente, detalla algunos elementos clave como los módulos didácticos y la evaluación por competencias.
El documento discute tres aspectos metodológicos clave en el diseño de modelos didácticos mediados por tecnología: el aspecto documental, el aspecto de mediación y el aspecto de generación de conocimiento. También describe las fases de la actividad docente universitaria, incluida la planificación y el diseño de contenidos. El objetivo general es explorar nuevas metodologías didácticas mediadas por tecnología para optimizar la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior.
Concepto de calidad aplicada a la educación superiorFelipe Riano
Este documento presenta una contextualización epistemológica del concepto de calidad aplicado a la educación superior. Explora las definiciones filosóficas de verdad y calidad a través del tiempo según autores como Hartmann y Deming. También analiza las perspectivas de calidad de la UNESCO y presenta una postura crítica sobre la calidad en educación superior. El objetivo es identificar los referentes conceptuales de calidad desde una perspectiva epistemológica y entender su origen en términos de "verdad y esencia".
Modulo Estrategias Didácticas para Educación Virtualarielpadillaisaza
El documento presenta información sobre estrategias pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica las características de la educación virtual, el rol del tutor, herramientas como WebQuest y plataformas LMS. También cubre el diseño instruccional, evaluación, y el estado de la educación virtual en Colombia.
Este documento presenta una introducción al modelo de bachillerato digital. Explica conceptos clave como la planeación educativa, la educación de calidad, la organización inteligente y la planeación estratégica. Describe que la planeación estratégica es un proceso sistemático para establecer objetivos y estrategias que permitan alcanzar una visión deseada de la institución educativa. También cubre las etapas de formulación, ejecución, seguimiento y evaluación de los planes y programas diseñados.
Este artículo presenta dos modelos de diseño instruccional orientados al aula: el modelo ASSURE y el modelo de Kemp. El modelo ASSURE consta de 6 fases que guían al docente en el diseño de una lección o curso tomando en cuenta las características de los estudiantes, estableciendo objetivos, seleccionando materiales e involucrando a los estudiantes. El modelo de Kemp también guía el diseño instruccional a través de 9 pasos con un enfoque más constructivista. Aunque ambos modelos son flexibles y útiles para
El documento describe las diferencias entre el aprendizaje cooperativo y colaborativo. El aprendizaje cooperativo es más estructurado por el profesor, mientras que en el colaborativo los estudiantes controlan más el proceso. Ambos se basan en el constructivismo, pero difieren en quién controla la estructura de interacciones y resultados. El aprendizaje cooperativo divide tareas, mientras que el colaborativo enfatiza más el proceso de compartir responsabilidades para construir conocimiento juntos.
Este documento presenta la metodología MICEA (Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje) como una herramienta para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. MICEA integra cinco estrategias de aprendizaje (centrado en el docente, estudiante, equipos de trabajo, asesoría y socialización) que siguen un orden lógico-creativo-práctico. El documento aplica MICEA a una clase sobre virus informáticos para mostrar cómo
Este documento describe el modelo ADDIE como base para el diseño instruccional en teleformación. El modelo ADDIE consta de cinco fases: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación. Cada fase tiene un propósito específico para garantizar un proceso sistemático de desarrollo de programas de formación desde su inicio hasta su finalización.
Informe de gestión. Validación y Evaluación mediante el uso de indicadores. m...Vivian Perdomo
Los dos diseños instruccionales evaluados cumplían con los parámetros de calidad necesarios para un curso en línea. Ambos usaban herramientas de comunicación para divulgar actividades y producir recursos para orientar a los estudiantes. Los diseños también incluían el uso de software interactivo, estrategias para fortalecer las relaciones sociales y actividades de autoevaluación para promover el autoaprendizaje.
La importancia del psicólogo en el diseño instruccional con el uso de las t...Arturo Llaca
El presente documento explica la definición del Diseño instruccional, las funciones y actividades del Diseñador instruccional y las implicaciones del Psicólogo como profesional de esta área y su relación con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
El documento discute el aprendizaje basado en la teoría constructivista y cómo se aplica al modelo de aprendizaje híbrido (b-learning). Explica que el constructivismo se centra en que los estudiantes construyen activamente su propio conocimiento a través de la interacción y la resolución colaborativa de problemas. El b-learning apoya este enfoque al permitir la flexibilidad y la interactividad mediante recursos en línea y herramientas de comunicación. Sin embargo, no todos los estudiantes están preparados para el aprendizaje
1) El documento describe los niveles de apropiación de las TIC desde la dimensión pedagógica, incluyendo la integración, reorientación y evolución. 2) Se definen las competencias TIC y estándares relacionados con el diseño, implementación y evaluación de espacios educativos mediados por la tecnología. 3) El texto explica la importancia de que los docentes identifiquen su nivel de apropiación de las TIC y trabajen para alcanzar niveles más avanzados que transformen sus prácticas educativas.
Estrategias de seguimiento y acompañamiento virtualEdith PH
El documento describe las funciones y herramientas de un tutor virtual. Un tutor virtual diseña actividades de aprendizaje, elige el tipo de interacción, y realiza un seguimiento constante de los estudiantes. El tutor brinda orientación académica, social y técnica a través de herramientas de comunicación síncronas y asincrónicas, y herramientas de seguimiento como calificaciones y registros de acceso.
El documento discute varios conceptos relacionados con la calidad en la educación a distancia. Explica que la calidad educativa es un concepto relativo que depende de factores como los objetivos, resultados, satisfacción de usuarios y efectividad. También analiza los desafíos de lograr estándares de calidad que permitan la acreditación en entornos no presenciales de aprendizaje, como fomentar la accesibilidad, personalización y flexibilidad de los sistemas educativos.
Los 5 conceptos_aprendizaje_autonomo_robinson_chaparroRobinsonDamin
Caso 1: Estudio preliminar del caso y Expresión y juicio
argumentativo del caso, Aprendizaje Autónomo - (445006A_761)
Róbinson Damián Chaparro Gaitán
Grupo 445006_18
UNAD
Experiencia de la utilización de herramientas en el Bachillerato Virtual de l...Mireya Sánchez
El documento describe el Bachillerato Virtual de la Universidad Autónoma de Sinaloa, un programa educativo en línea. Se basa en un modelo de competencias integrales y centrado en el aprendizaje. Usa diversas herramientas didácticas como foros, chats y videollamadas para fomentar la interacción y el aprendizaje colaborativo. El programa busca desarrollar la autonomía de los estudiantes y proporcionarles herramientas para el aprendizaje flexible e independiente.
1. El documento describe cómo las nuevas tecnologías han permitido nuevas formas de aprendizaje colaborativo que superan barreras geográficas y temporales. 2. Se explican diferentes modelos de aprendizaje colaborativo como el modelo Jigsaw y el modelo STAD, destacando la importancia de la cooperación, comunicación y trabajo en equipo. 3. También se discuten los roles de los estudiantes, profesores y la tecnología en el aprendizaje colaborativo asistido por computadora.
El documento describe los componentes clave del diseño instruccional para la educación a distancia. Estos incluyen el eje axiológico, diagnóstico de necesidades, perfil de la población, objetivos, estructuración del contenido, organización académica, planeación de la evaluación, elementos comunicacionales, desarrollo de materiales, y planeación de tutorías y coordinación local.
Diseño instruccional. Factor crítico en el desarrollo de programas onlineTatiana Molina
El documento discute la importancia del diseño instruccional como un factor crítico en el desarrollo de programas de estudio en modalidad e-learning. Explica que el diseño instruccional debe estar alineado con el modelo educativo de la institución y comprender cinco fases: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. También destaca que aunque el diseño debe reflejar el modelo, puede haber flexibilidad para mejorar la calidad a través de un enfoque ecléctico que utilice elementos de diferentes teorías
El documento describe los principales modelos de diseño instruccional, incluyendo sus fases y fundamentos teóricos. Explica que el diseño instruccional sigue un proceso sistemático para desarrollar materiales educativos de calidad, guiado por modelos que han evolucionado desde los años 1960 basados en teorías como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También presenta los modelos más conocidos como los de Gagné, Gagné y Briggs, ASSURE, Dick y Carey, Jonassen y ADDIE.
El documento describe el diseño instruccional como un proceso sistemático para desarrollar cursos de alta calidad. Explica que el diseño instruccional ha evolucionado a través de cuatro generaciones, basadas en teorías como el conductismo, los sistemas, la cognición y el constructivismo. También presenta varios modelos de diseño instruccional como los de Gagné, Gagné y Briggs, y ASSURE, los cuales guían el proceso de desarrollo de cursos a través de etapas como el análisis de
El documento describe los principales modelos de diseño instruccional, incluyendo modelos basados en el conductismo, la teoría cognitiva, el constructivismo y el conectivismo. Explica que el diseño instruccional sigue un proceso sistemático para desarrollar materiales educativos de calidad, guiado por modelos que establecen las fases a seguir. Luego, resume varios modelos específicos como los de Gagné, Gagné y Briggs, ASSURE, Dick y Carey, Jonassen y ADDIE.
El documento describe el diseño instruccional como un proceso sistemático para desarrollar cursos de alta calidad. Explica que el diseño instruccional ha evolucionado a través de cuatro generaciones, basadas en teorías como el conductismo, los sistemas, la cognición y el constructivismo. También presenta varios modelos de diseño instruccional como los de Gagné, Gagné y Briggs, y ASSURE, los cuales guían el proceso de desarrollo de cursos a través de una serie de pasos.
El documento describe el diseño instruccional como un proceso sistemático para desarrollar cursos de alta calidad. Explica que el diseño instruccional ha evolucionado a través de cuatro generaciones, basadas en teorías como el conductismo, los sistemas, la cognición y el constructivismo. También presenta varios modelos de diseño instruccional como los de Gagné, Gagné y Briggs, y ASSURE, los cuales guían el proceso de desarrollo de cursos a través de diferentes etapas.
El documento presenta un desafío de diseñar una clase sobre liderazgo para una empresa que ha establecido una universidad corporativa. Se pide al asistente que considere los elementos didácticos, la información necesaria sobre la empresa y los colaboradores, y que base el diseño en una corriente didáctica. El asistente propone la corriente conductista y explica que concibe el proceso de enseñanza-aprendizaje y los roles del profesor y estudiante. También recomienda considerar plataformas como YouTube, Ude
resumen ejecutivo para un buen trabajo de investigacionErickAlbertoGmez
Este documento presenta el programa de estudio de Informática para Educación Media. Describe los componentes curriculares como objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Explica que los contenidos incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. También presenta las competencias de la asignatura como el uso ético de tecnología, producción y comunicación efectiva, investigación e interpretación de información, y resolución de problemas usando tecnología. La asignatura busca que los estudiantes apliquen herramientas tecnológicas en
Modelos de diseño instruccional utilizados en evaElías Hernández
Este documento describe varios modelos de diseño instruccional que pueden ser aplicados en entornos virtuales de aprendizaje. Explica brevemente el modelo ASSURE, el modelo ADDIE y el modelo de prototipización rápida. El modelo ADDIE sigue un proceso secuencial de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación pero también permite flexibilidad al permitir retroalimentación entre las etapas. El modelo ASSURE se enfoca en analizar a los estudiantes, establecer objetivos, seleccionar métodos y evalu
Modelos de diseño instruccional utilizados en entornos virtuales de aprendiza...palaciosxavier
Este documento describe varios modelos de diseño instruccional que pueden ser aplicados en entornos virtuales de aprendizaje. Explica brevemente el modelo ASSURE, el modelo ADDIE y el modelo de prototipización rápida. El modelo ADDIE sigue un proceso secuencial de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación pero también permite ir de un paso a otro de manera no lineal. El modelo ASSURE se enfoca en analizar a los estudiantes, establecer objetivos, seleccionar métodos y evaluar. El
Este documento presenta tres proyectos integradores modelo para el Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán (COBAEM). El primer proyecto, titulado "ENTRA...LEE", utiliza el programa institucional LEEcobaem como eje articulador para motivar el hábito de lectura y mejorar la comprensión lectora de manera transversal entre las asignaturas. El segundo proyecto, "Levántalo...esa es la tirada", se enfoca en el programa ECObaem. El tercer proyecto aborda el tema
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Sistema de Universidad Virtual
ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
18a GENERACIÓN
Actividad 5.5: La evaluación en la educación virtual
Presenta:
PEREZ CASTRO CARLOS ANTONIO
http://educatvirtual12.blogspot.mx/
psicologo.carlos@live.com
Este documento presenta resúmenes de cinco recursos educativos. Incluye una lista de 50 herramientas en línea para profesores, un artículo sobre contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, lineamientos de la SEP sobre diseño de programas, los tres momentos de una clase, y un modelo sobre enseñanza-aprendizaje crítico. El autor concluye que existe tensión entre lo curricular y la enseñanza, y que la planeación depende de las estrategias de enseñanza implementadas para lograr los objetivos.
El documento define el currículo y sus componentes. Explica que el currículo consta de sujetos (estudiantes, docentes, comunidad), procesos (investigación, programación, implementación, ejecución, evaluación) y elementos (objetivos o competencias, contenidos, actividades, medios, materiales, infraestructura, tiempo). También analiza las definiciones de currículo según diferentes autores y los elementos que lo conforman: qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se centra en nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y principios para que la educación se adapte a la sociedad moderna. Al final, los docentes desarrollan 10 claves educativas para la innovación basadas en su experiencia.
El documento presenta información sobre software educativo. Explica que el software educativo puede ser visto como un producto y como un medio de presentación de contenidos educativos. También describe diferentes clasificaciones y características de los software educativos, incluyendo su interfaz con el usuario y objetivos educativos como la simulación o práctica.
Este documento presenta definiciones clave relacionadas con wikis y educación. Explica conceptos como contexto político, profundización del conocimiento, y nociones básicas de TIC. También describe elementos como ambientes de aprendizaje, certificación de competencias, y unidades de competencia laboral, que son estándares para evaluar el desempeño en diferentes situaciones laborales. El documento busca proveer una guía conceptual sobre temas importantes para el desarrollo de la educación.
El documento presenta un modelo educativo para la capacitación en línea de la Dirección General de Personal de la UNAM. El modelo se basa en los enfoques constructivista y humanista-tecnológico, y utiliza la plataforma Moodle. Incluye guías detalladas para el diseño de cursos en línea, como la estructura, objetivos, evaluaciones, calendario y guía didáctica. El modelo busca desarrollar los aprendizajes de manera activa a través de recursos y actividades en la plataforma.
Este documento describe los pasos para configurar un nuevo servidor web. Explica cómo instalar y configurar el software necesario como Apache, PHP y MySQL, y establecer las configuraciones de red y seguridad apropiadas.
hHistoria-del-tahuantinsuyo M. rostworowskiasxelearning
"Historia del Tahuantinsuyu narra la gesta de un pequeño curacazgo, perdido en la inmensidad de la cordillera andina, que se convirtió luego en un gran Estado. Es la narración mítica de sus inicios y de la legendaria guerra contra peligrosos y numerosos enemigos. Es la epopeya de un pueblo ágrafo que supo beneficiarse de las experiencias de remotas culturas que le precedieron en el tiempo, conocimientos logrados por los habitantes de los Andes a través de milenios." Así presenta María Rostworowski el libro de historia más leído en los últimos tiempos. Esta nueva edición continúa las Obras Completas de quien se ha constituido en una de las referencias claves en el estudio del pasado andino.
Tintín encuentra una maqueta de un barco llamado Unicornio en el mercado. Dos hombres tratan de comprarla sin éxito. Más tarde, la maqueta se rompe y revela un rollo de pergamino. Tintín visita a uno de los hombres sospechosos, Sakharine, y descubre que hay dos maquetas. Luego es secuestrado pero logra escapar con la ayuda del Capitán Haddock. Juntos siguen las pistas del pergamino para encontrar un tesoro perdido.
El documento resume los eventos del Capítulo 1 del libro "El ogro malvado" de la serie Crónicas de Spiderwick. Los hermanos Grace regresan a su casa en Spiderwick y la encuentran destrozada y su madre desaparecida. Un duende llamado Dedalete les dice que los trasgos atacaron la casa y se llevaron a su madre. Los niños deben encontrar al trasgo que sigue en el tejado para que les revele dónde tienen a su madre.
La antigua civilización india ocupó la zona que hoy corresponde al estado de Pakistán y la parte occidental de la India, limitando al norte con los Himalayas y al sur con la Península del Decán. Su sociedad estaba organizada en castas y su economía se basaba principalmente en la agricultura, el pastoreo, la cerámica y el comercio de metales. Las principales religiones eran el budismo, fundado por Buda, y el jainismo, fundado por Vardhamana, que enseñaban formas de alcanzar la
La civilización china tuvo su cuna en la cuenca del río Amarillo, donde en el 2850 a.C. fueron sacrificados cinco reyes sabios incluyendo a Huang Di, el mítico fundador de la civilización china. El reino Shang era una sociedad altamente desarrollada gobernada por una aristocracia, cuyos mandarines se encargaban de la administración del estado y concentraban todo el poder militar, judicial y administrativo sobre la base agrícola de la economía china.
Os fenícios viviam em cidades-estados no atual Líbano e se dedicavam principalmente ao comércio marítimo e à fundação de colônias no Mediterrâneo. Eles desenvolveram o primeiro alfabeto fonético, composto por 22 letras, que serviu de base para os alfabetos grego e latino e, eventualmente, para o alfabeto moderno.
Este documento presenta numerosas aplicaciones y herramientas didácticas que se pueden integrar a Moodle para enriquecer el aprendizaje. Describe aplicaciones de autoría, repositorios y producción de contenido como presentaciones, mapas conceptuales, podcasts y videos. Explica cómo insertar estas aplicaciones en Moodle usando código iframe y provee ejemplos. El objetivo es dar a conocer herramientas educativas de fácil uso e integración a la plataforma Moodle.
El documento describe las primeras civilizaciones históricas en Mesopotamia. Los sumerios construyeron canales y pozos para controlar las crecidas de los ríos y se organizaron en ciudades-estado, inventando también la escritura. Posteriormente, los acadios y asirios conquistaron Mesopotamia, estableciendo varios imperios en la región hasta la llegada de los persas y griegos.
El documento presenta un seminario sobre el e-ducando y su entorno virtual de aprendizaje. Se discuten temas como la aparición de las nuevas tecnologías en la educación, la brecha digital, el perfil del estudiante actual, y conceptos como los entornos virtuales de aprendizaje y sus elementos. Finalmente, se muestran ejemplos de arquitecturas de entornos virtuales como Moodle, Google Edu y Adobe Edu.
Este documento presenta un seminario sobre pedagogía aplicada a la educación virtual. El seminario cubrirá temas como la pedagogía tradicional versus la pedagogía virtual, la integración de las TIC en el currículo, los recursos educativos digitales, la metodología E-Learning y el uso de la emoción para conectar y enseñar. El seminario durará 90 minutos.
Este documento presenta un programa de capacitación en E-learning que se llevará a cabo de junio a septiembre de 2015. El programa se centrará en desarrollar habilidades para crear contenidos educativos en línea y dominar la plataforma Moodle a través de cinco módulos y diez seminarios virtuales. El programa se impartirá de forma B-learning con contenidos, prácticas y evaluaciones en línea complementadas con tres talleres presenciales opcionales.
Este documento presenta una introducción a la geografía, historia, economía, sociedad, religión, cultura y arte de Egipto Antiguo. Se divide el país en Bajo y Alto Egipto, y se describe la importancia del río Nilo. La historia se resume en los principales períodos del Imperio Antiguo, Medio y Nuevo. La economía se centraba en la agricultura y ganadería apoyadas por el río. La sociedad estaba jerarquizada con el faraón en la cima. La religión era politeísta con dioses
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
4. Vamos a considerar los diversos modelos de diseño
instruccional desde una perspectiva más amplia. También es
conveniente concretar los elementos relacionados con la
comunicación educativa e integrar elementos comunicacionales
y, también, lo relacionado con los valores.
El Diseño Instruccional Ampliado
6. Definiremos a los valores como los principios normativos que
presiden y regulan el comportamiento de las personas en
cualquier momento y situación.
La problemática valoral siempre esta presente, pues los
responsables directos o las instituciones siempre tienen una
orientación axiológica y nos piden expresar cuáles son esos
valores.
Eje axiológico
7. Responsabilidad.
Compromiso.
Solidaridad.
Interacción social.
Autonomía.
Respeto.
De identidad nacional.
En el contexto de la educación a distancia superior, algunos
valores que podemos señalar son:
8. Kaufman (1973) define a una necesidad como”…la discrepancia
mensurable (o la distancia) entre los resultados actuales y los
deseables o convenientes…”. De este modo, una determinación
de necesidades es un análisis de discrepancia entre dos polos:
dónde se está y dónde se debería estar. Bradshaw (citado en
Zabalza, 1991) distingue cinco tipos de necesidades:
Necesidades
9. Se busca, entonces identificar y plantear el tipo de necesidades
que se esperan cubrir.
Hay tres tipos de procedimientos para evaluar las necesidades.
La elección del modelo dependerá de las metas institucionales e
hipótesis previas, estos modelos tambien se pueden combinar.
Necesidades
Normativa
Sentida.
Por demanda.
Comparativa
Prospectiva
10. Donde las metas, expectativas y resultados se obtienen a partir
de los sujetos-objetos del proyecto o programa de acción.
El modelo inductivo es una estrategia directa pero efectiva,
diseñada para ayudar a los alumnos a desarrollar el
pensamiento crítico y el pensamiento de nivel superior mientras
que se enseñan temas con contenidos específicos.
Modelo inductivo
11. Que parte de la identificación y selección de metas existentes,
para de ello derivar un programa.
Modelo deductivo
12. Que parte de declaraciones generales de metas, para después
pasar al desarrollo de cursos de acción.
Modelo clásico
13. Aquí se especifican las características de la población a la que
va dirigida el programa educativo. Puede bastar con señalar el
nivel de estudios, la edad o el sexo. Estos son los puntos
básicos; sin embargo, en ocasiones puede necesitarse más
información sobre la audiencia.
Perfil de la población
14. McEntee (1988, p.38) menciona el siguiente esquema para el
análisis del público:
También puede interesar indicar el tipo de receptor que se desea
formar, en el sentido de si es competitivo, individualista o
colaborativo.
En este factor la sugerencia es apuntar a un receptor
colaborativo, es decir, que construya el conocimiento
socialmente, con sus compañeros y/o tutores o maestros.
15. En la conformación de proyectos educativos, en el nivel más
amplio y general de propósitos se expresan los objetivos
generales del proyecto. Estos se relacionan con las metas
institucionales más amplias, como, por ejemplo, el de “implantar
un programa de educación permanente”, o la “ampliación de la
cobertura de intercambio académico con otras instituciones
educativas”.
Los objetivos generales de proyecto dirigen las fases
posteriores. Para lo cual se deben desglosar en objetivos de
menor generalidad, los cuales corresponden a secciones cuyo
nombre variará según las secciones en las que se organice el
proyecto.
Objetivos
16. De esta manera, tenemos los objetivos de programas,
módulos o unidades. En el caso del ámbito educativo, el
desglose continúa hasta llegar a los objetivos de aprendizaje,
nivel donde se da la mayor especificidad o concreción, por lo
que también se les conoce como objetivos específicos.
17. En el contexto educativo podemos considerar los elementos de
contenido a incluir dos tipos generales de conocimiento:
Estructuración de contenido
Conocimiento declarativo, cuando la referencia es a conceptos,
principios o teorías.
Conocimiento de procedimientos implica aplicaciones expresadas
en etapas o pasos a desarrollar.
18. Otro tipo importante de conocimiento es el actitudinal, donde
también se incluyen los valores.
Al manejar la estructuración del contenido de acuerdo a sus
apartados, por temas y subtemas, se trata de un contenido
indicado, que al ser ya elaborado se denominará contenido
desarrollado.
19. Dado el alcance y complejidad de un proyecto de educación a
distancia, intervienen muchas instancias que deben
coordinarse. La coordinación del personal asignado requiere de
integrar esta fase de organización académico administrativa,
donde se plantearía un cronograma, y el señalamiento tanto de
recursos humanos como físicos.
Organización académico administrativa
20. Algunas de las acciones que conviene contemplar son:
Identificación de las instituciones participantes.
Definir recursos humanos.
Establecer la infraestructura de equipo e instalaciones.
Establecer las adquisiciones de equipo o materiales
Planear documentaciones relacionadas con permisos.
Establecer de manera general el manejo presupuestal.
Definir las salidas o productos.
El cronograma general de actividades.
21. Se planean los diversos tipos de evaluación paralelamente al
diseño del programa, y de acuerdo a las necesidades y
objetivos de las fases anteriores. En general, conviene realizar
no sólo una evaluación cuantitativa, sino también cualitativa,
con la consideración de cambios de actitudes, valores e
impactos sociales.
Según su objeto, se consideran tres tipos de evaluación: del
rendimiento, del programa y de los materiales:
Planeación de la evaluación
22. Evaluación del rendimiento de los alumnos en un
evento educativo.
Esta es la evaluación del aprendizaje o aprovechamiento.
La evaluación del rendimiento puede ser por prueba o por
producto.
23. Evaluación del programa educativo.
Esto es, de la asignatura, unidad o módulo. En la evaluación
del programa se plantean aspectos que puedan ir desde los
costos, tiempos y demanda, hasta aspectos de impacto social
en la comunidad de aplicación.
24. Evaluación de materiales.
Esta etapa de control es previa a la emisión o publicación.
Se trata de una prueba del material escrito, audiovisual,
escrito o de cómputo, antes de aplicarlo a la población
destinada.
25. Si bien algunos aspectos propios de la disciplina de la
comunicación llegan a ser contemplados en algunos modelos
de diseño instruccional, por lo general sólo se alude a la
selección de medios.
La intención es recuperar diversos elementos de la práctica
comunicativa, que se consideran aplicables a la situación de
educación a distancia.
Elementos comunicacionales
26. Tomando en cuenta tanto los avances de las
telecomunicaciones y de la computación, así como los
niveles comunicativos, se propone la consideración de cinco
elementos básicos:
Nivel de comunicación
Medios
Receptor
Interacción
Diseño del mensaje.
27. Al manejar los materiales a estudiar o analizar en un curso a
distancia tenemos dos opciones: crearlos o utilizar materiales ya
disponibles. En el caso de recurrir a materiales disponibles
necesitamos los permisos correspondientes. Algunas alternativas
son:
Desarrollo y selección de materiales
Elaborar una síntesis comentada.
Buscar documentos equivalentes disponibles en Internet.
Recurrir a los centros de documentación o bibliotecas.
28. Búsqueda de Recursos Digitales
Requiere conocer y aplicar estrategias de búsqueda y selección
de información mediante criterios de valoración de la calidad de
la información encontrada, de la pertinencia frente a los
objetivos de aprendizaje y de las posibilidades de uso
autorizadas por el autor mediante la licencia de uso del material
publicado en la red.
29. Recursos Educativos Digitales Abiertos
El proceso educativo es un proceso colectivo donde es
necesario utilizar Recursos Educativos para analizar, discutir,
asimilar, reformular, proponer y generar conocimiento que debe
ser difundido en la comunidad académica, en bien de la
sociedad y como retroalimentación a dicho proceso. Ya muchas
instituciones educativas, sus docentes e investigadores
producen y publican información y contenidos académicos en
Internet accesibles a todo el público, cediendo algunos
derechos de autor para que su producción pueda ser utilizada,
adaptada y redistribuida en forma gratuita.
www.creativecommons.org
30. En la situación de educación a distancia, el docente se orienta
hacia otros roles. Dos figuras notables son la del tutor y la de los
coordinadores locales. Para el primero se deben fijar sus
funciones tanto de orientación (atención a problemas,
administración y seguimientos) como académicas (revisar las
actividades, coordinar foros, etc.)
Cuando el curso rebasa el espacio geográfico local, lo cual es
muy frecuente en educación a distancia, conviene contar con
apoyos de las otras entidades, tanto académicos como técnicos.
Aquí es donde interviene los coordinadores locales.
Planeación de tutoría y coordinaciones locales
31. En esta fase se aplican los instrumentos o elementos de
evaluación desarrollados o planeados en la fase de planeación
de la evaluación.
Cabe aclarar que cuando se aplica la evaluación a lo largo del
desarrollo del programa educativo, se habla de una evaluación
formativa.
Mientras que cuando se aplica la evaluación al final del proceso,
se habla de una evaluación sumaria.
Evaluación
33. SEMANA 1: NOMBRE DEL MODULO HORAS LECTIVAS:
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