Utilización da pizarra dixital na aula

1. NUEVOS SISTEMAS DE PRESENTACIÓN DE LOS
CONTENIDOS MULTIMEDIA: LA PIZARRA DIGITAL.
ÍNDICE
Introducción.................................................................................................................................2
La incorporación de los medios audiovisuales en la educación..................................................2
Principales funciones de los medios audiovisuales.....................................................................3
¿Qué son las Pizarras Digitales?..................................................................................................3
Pizarras Digitales Interactivas o PDI...........................................................................................6
La integración del sistema de Pizarra Digital en un Centro Educativo......................................7
Aceptación del uso de la Pizarra digital. Ventajas....................................................................11
Modelos de aplicación didáctica de la pizarra digital..............................................................13
RECURSOS...............................................................................................................................14
Videos.....................................................................................................................................14
Presentaciones de ejemplo para utilizar con la Pizarra Digital:............................................14
Recursos para Educación Infantil..........................................................................................15
Recursos para Educación Primaria........................................................................................15
Recursos para el Departamento de Orientación....................................................................16
Recursos para Secundaria y Bachillerato..............................................................................16
Bibliografía y enlaces................................................................................................................23

2. Introducción
Aunque parezca que la tiza y el papel nunca pasarán de moda, lo cierto es que cada
vez son más los docentes que utilizan en sus clase la incorporación de algún tipo de
material multimedia, bien sea video, DVD, CD, etc. Este tipo de material, que abarca
desde lo audiovisual hasta lo textual es fundamental para favorecer un tipo de
aprendizaje constructivista basado en metodologías activas.
Hacer participar a los alumnos en el desarrollo de proyectos
multimedia tiene el potencial de combinar este aprendizaje
constructivista, colaborativo y basado en proyectos a medida,
que en los alumnos generan comportamientos de
comprensión.
Las características de este tipo de herramientas y recursos
podrían sintetizarse, como veremos a lo largo de esta unidad,
diciendo que son excelentes medios para transmitir
información, motivantes, simples, que favorecen la interacción,
la comunicación y participación del alumnado (un alumnado motivado es un
alumnado participativo); y que en muchos casos sirven de herramienta de apoyo en
las exposiciones del docente.
En este campo de la metodología con elementos multimedia, juega un papel muy
importante un invento relativamente reciente denominado Pizarra Digital Interactiva
(PDI), que estudiaremos en esta unidad. Comprobaremos, gracias a recientes
estudios, como la PDI se está consolidando como una de las herramientas más
eficaces para integrar la informática, los recursos multimedia y, en definitiva, las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje que se desarrollan en nuestras aulas.
La incorporación de los medios audiovisuales en la educación.
Los medios en la enseñanza pueden y deben ser
incorporados al aula bajo dos perspectivas: su uso como
herramienta de trabajo y como objeto propiamente de
estudio. En el primer caso se convierten en una ayuda, un
apoyo o instrumento para el alumno y para el profesor,
guiando el proceso de enseñanza y aprendizaje. En el
segundo supuesto son una materia más del currículo. Esto
ocurre especialmente con las herramientas y medios
multimedia.
Adelantamos, (puesto que trataremos
el término MULTIMEDIA en la unidad 9), la
definición de este concepto: “se denomina
multimedia a cualquier sistema, hardware o
aplicación, destinado a la integración, dentro
de un sistema informático, de información

3. procedente de diferentes fuentes, como pueden ser audio, vídeo, texto, hipertexto,
etc. o cualquier otro tipo de información que un ser humano pueda captar, es decir,
una combinación de informaciones de naturaleza diversa, coordinada por el
ordenador y con la que el usuario puede interaccionar. Los elementos más
importantes en la creación de sistemas multimedia interactivos son la animación, los
gráficos, el sonido y el vídeo”. Quedan pues englobados, por la propia definición,
los medios audiovisuales dentro de este nuevo término.
Todos estos recursos audiovisuales y multimedia, y toda una serie de nuevos
elementos y conceptos que se integran en el currículo, nos amplían el abanico
procedimental en cuanto a la forma de enseñar. La elección de un método u otro
vendrá determinada según los objetivos y contenidos a desarrollar y las habilidades y
destrezas que el docente pretenda conseguir. Hemos de tener presente que no
siempre serán necesarios métodos basados en recursos multimedia y que la
metodología pedagógica más tradicional será la que mejores resultados proporcione
en muchas ocasiones.
La selección de los medios y recursos debe responder a criterios que tengan en
cuenta el contexto educativo, las características del alumnado con los que se trabaja
y, sobre todo, el que estén al servicio de esas intenciones. La tecnología posibilitará
una relación educativa más directa y personal, al evitar ciertas tareas de instrucción
o control, y fomentar otras de orientación, ayuda en la toma de decisiones y solución
de problemas. En suma, es una educación más personalizada e individualizada.
La incorporación de los medios audiovisuales como recurso supone una innovación
metodológica de carácter participativo con eficaces resultados y de motivación en el
alumno, También y desde otro punto de vista, significa una respuesta más a la
diversidad desde el currículo.
Principales funciones de los medios audiovisuales.
Las principales funciones que cumplen los medios audiovisuales pueden
perfectamente extrapolarse a casi todo tipo de material multimedia. Estas funciones
son:
• Función informativa: siempre se comunica con las imágenes y el sonido.
Es la principal función para consolidar los conceptos. Un medio poco
informativo no es un medio eficaz.
• Función motivadora: crea interés en torno al tema tratado, promueve la
curiosidad, el debate y la investigación. Da pie a otro tipo de metodologías
de participación.
• Función investigadora: los medios audiovisuales, promueven activamente
esta función, sobretodo cuando es el alumnado el autor de material de este
tipo. En este caso, estamos tratando la tecnología como objeto de estudio y
a la vez como herramienta facilitadota de la adquisición de conocimiento.
¿Qué son las Pizarras Digitales?

4. Como hemos planteado hasta ahora, es indudable el beneficio que ofrecen las
nuevas tecnologías y las herramientas que sustentan el desarrollo y la
implementación de las mismas en el ámbito educativo. Una de esas herramientas
tecnológicas que mejor traslada las propuestas didácticas al alumnado, y que ha
venido desarrollándose durante los últimos años, es la denominada Pizarra Digital
(PD).
Del inglés Digital WhiteBoard, una pizarra digital consiste básicamente en integración
de dos equipos complementarios como son el ordenador y el videoproyector o
cañón (incluimos la siguiente guía
rápida de un videoproyector, puesto
que en la práctica todos los modelos
resultan muy parecidos). Esta
simplicidad, relativa, de elementos
contrasta con las enormes
posibilidades pedagógicas y
didácticas a las que nos abren sus
puertas.
En la siguiente presentación puede observarse estos mencionados componentes de
la pizarra digital:
COMPONENTESPD
En ésta, se explica detalladamente como poner el funcionamiento todo el sistema:
Conexión del Videoproyector

5. El término de Pizarra Digital realmente es bastante amplio y bajo él, según diversos
profesionales, podremos encontrarnos diferentes complementos y aplicaciones
destinadas a mejorar la calidad de la metodología empleada. Pero básicamente,
podremos siempre afirmar que trabajamos con una pizarra digital cuando lo
hagamos con un ordenador conectado a un cañón videoproyector.
Su funcionamiento es sencillo: las aplicaciones educativas y recursos manejados, en
su mayoría material multimedia, por el docente en el ordenador se verán
proyectados por el cañón en una pantalla o en la misma pared blanca del aula. De
esta forma, convertimos el aula en una especie de “cine”
virtual donde no sólo se proyectarán videos. Todo lo que el
docente vea por la pantalla de su ordenador será
visualizado por la clase.
Más adelante veremos como existe un segundo concepto,
derivado de la evolución tecnológica de la PD, denominado
PDI o Pizarra Digital Interactiva. Ésta nueva pizarra,
basada en el principio de interactividad proporciona la
deseada comunicación bidireccional entre el alumno y el
sistema, reforzando, de esta forma el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Hoy en día, Internet constituye uno de los pilares básicos de nuestra sociedad
informatizada y, por supuesto, el sistema educativo, como parte de esta sociedad
encuentra en este recurso un soporte para desarrollar nuevas experiencias,
compartirlas y difundirlas. Es por esto que toda PD que se precie debería tener
acceso a Internet, además éste debe ser de “banda ancha” o lo que es lo mismo de
alta capacidad. Debemos recordar que, por el tipo de material y recursos multimedia
que manejará el docente, el tamaño de los archivos “movido” es elevado: videos,
presentaciones, fotos, etc. En la sección de recursos y en unidades posteriores
veremos aplicaciones para la PD.
La proyección visual hacia los alumnos no tiene
siempre por qué proceder siempre de un
ordenador, de hecho, los videoproyectores
están equipados con diferentes conexiones o
interfaces donde podremos conectar, según su
funcionalidad, un video, DVD, una videocámara,
etc.
Salvo en ciertas ocasiones donde la PD se utilice de manera simple, como por
ejemplo analizar un texto, en casi la totalidad de los casos trabajaremos con material
multimedia. Es acertado pensar que nuestro equipo informático debe ser
complementado con un completo sistema de sonido y micrófono, lector de DVD, etc.
Es decir, se trataría de cubrir el abanico básico de soportes multimedia y
asegurarnos de su correcto funcionamiento.

6. Pizarras Digitales Interactivas o PDI.
Básicamente podríamos decir que cuando una
pizarra digital convencional se complementa con una
gran pantalla táctil, que permite hacer anotaciones
sobre la misma y controlar el ordenador utilizando un
puntero especial e incluso con los dedos, a modo de
lápiz o ratón, lo denominamos Pizarra Digital
Interactiva (PDI). Existen diferentes fabricantes que
desde hace relativamente poco tiempo comercializan
en España estos dispositivos interactivos (Artigraf,
Prodel, Senfor, Epson, etc.)
Las PDI suelen disponer de un lápiz puntero que
permite escribir sobre ellas (como si se tratara de pizarras convencionales) e
interaccionar desde el tablero pantalla con los programas. Algunas de ellas permiten
esta interacción con la mano u otros objetos móviles.
Esta aparentemente pequeña diferencia, abre la puerta a la interactividad lo que
promueve técnicas de aprendizaje activas. Esta interacción o interactividad se
produce en dos sentidos: el primero de ellos en cuanto al alumno con el medio y los
contenidos y el segundo entre alumnos.
En cuanto a la interacción con los contenidos, ahora el aprendizaje no se produce
por recepción pasiva de la información. Por el contrario, el auténtico aprendizaje se
produce cuando los alumnos reflexionan críticamente sobre la información, la
relacionan con sus pasadas experiencias y sus conocimientos previos y la aplican a
sus experiencias cotidianas: contenidos multimedia que presenten situaciones de
aprendizaje auténticas, cercanas y reales aunque sólo sean virtuales. Las
posibilidades de diseñar actividades de aprendizaje activo dependen en definitiva de
la creatividad y espíritu innovador del docente.
Acerca de la interacción entre alumnos, este tipo de recursos evita la sensación de
soledad y aislamiento que pueden sentir los alumnos en algún momento de su
proceso formativo con la consecuente pérdida de motivación y aumento de las tasas
de abandono.
Igualmente, estos recursos son básicos para el desarrollo de un proceso formativo
de calidad en tanto en cuanto incitan al razonamiento sobre lo estudiado y permiten
a los alumnos aportar información basada en su experiencia.

7. La interacción en la PDI se refleja en la mejora de funcionalidad de la pizarra digital
normal añadiendo entre otras funciones como interactuar con programas y personas,
escribir directamente sobre la pizarra, subrayados...; interactuar desde la pantalla
con los programas.
La escritura directa sobre la pizarra resulta más cómoda e inmediata (no es
necesario recurrir al ratón ni al teclado, pues se puede disponer en pantalla de un
teclado “virtual”) y no se pierde en contacto visual con los estudiantes. La escritura
directa sobre la gran pantalla táctil resulta especialmente útil para alumnos con
pocas habilidades psicomotrices que se inician en la escritura y para estudiantes con
necesidades educativas especiales. Los subrayados permiten destacar algunos
aspectos importantes de las explicaciones de manera natural e inmediata.
La integración del sistema de Pizarra Digital en un Centro
Educativo.
La dotación de recursos en los centros educativos en España es muy diversa, tanto
por la gestión de cada Comunidad Autónoma como por la dirección del centro y la
asignación presupuestaria, que es, en definitiva la que decide. Así encontramos
centros donde la tecnología, a todos los niveles, abunda por su ausencia y otros que,
por pertenecer a proyectos innovadores y experimentales disponen de prácticamente
una PD por aula y casi un ratio de un ordenador para cada dos alumnos.
Con este variopinto escenario, no trataremos de desvelar el secreto para conseguir
los recursos necesarios, si es que existe. En cambio si tenemos el convencimiento,
según la experiencia y la lógica, de que una PDI por aula sería lo ideal.

8. Conscientes de que esto es en la práctica imposible en la mayoría de las
situaciones, la solución pasa por destinar en el centro algún aula específica para
“Medios Audiovisuales”. Este aula coincide muchas veces con la de Informática o
similar (por ejemplo las aulas Althia en Castilla La Mancha).
También es muy aconsejable crear una o más PD portátiles, como pueden verse en
las siguientes ilustraciones. Teniendo siempre cuidado en su manipulación e
intentando que en el centro existan al menos una PD portátil por planta para evitar el
tortuoso paseo por las escaleras. En esta última opción de PD deberá tenerse en
cuenta la conexión para el acceso a Internet y la maniobrabilidad del conjunto,
siendo aconsejable para este sistema utilizar un equipo portátil con tecnología
inalámbrica wireless.

9. Otro de los factores a tener en cuenta es la forma de utilizar los diferentes elementos
de nuestra PD. En las siguientes presentaciones, se realizan una serie de
recomendaciones para el uso, tanto de la pizarra como de los ordenadores portátiles.
(Basadas en los documentos del Gobierno de Aragón publicados en Internet).
• Presentación “Recomendaciones de uso de la Pizarra Digital”.
• Presentación “Recomendaciones de uso del Ordenador Portátil”.

11. Aceptación del uso de la Pizarra digital. Ventajas.
La utilización de material multimedia tiene innumerables ventajas como veremos
expuestas en la unidad didáctica 9 de este curso. No debemos olvidar que también
tiene sus contras, pero todo esto se estudiará más adelante.
En cambio si consideramos oportuno hacer mención a los resultados de diferentes
proyectos y estudios realizados en los últimos meses que aportan una visión clara de
los excelentes resultados obtenidos al trabajar con este innovador sistema
multimedia como es la Pizarra Digital Interactiva. Las expectativas creadas, muy
halagüeñas, hacen esperar de la PD y la PDI que se conviertan en el instrumento o
herramienta tecnológica del futuro educativo.
Uno de estos proyectos más relevantes es el Iberian Research
Project: SMART Technologies Inc. lanzó en el año 2005 una
investigación con el fin de medir el impacto de las pizarras digitales
interactivas en la educación. Este estudio se han llevado a cabo en 120 aulas en
toda España. En el proyecto participan tres investigadores. Cada uno de ellos
observa 40 aulas, de
10 colegios
diferentes, que usan
las pizarras digitales
interactivas SMART,
lo que hace un total
de 30 colegios. Estos
tres investigadores
son los doctores Pere
Marqués Graells, de
la Universidad
Autónoma de
Barcelona; Domingo
J. Gallego, de la
Universidad
Complutense de
Madrid; y Charo
Reparaz Abuitua, de
la Universidad de
Navarra.
Los principales objetivos de este estudio fueron:
• Diseñar y estudiar los procesos y resultados de la tecnología de las Pizarras
Digitales Interactivas en la enseñanza y aprendizaje de contenidos
curriculares en diversos niveles de enseñanza.
• Crear y experimentar diversos modelos pedagógicos para incorporar la
tecnología PDI en las aulas.

12. • Difundir los procesos y logros del estudio en los Medios de Comunicación y en
la comunidad educativa.
• Publicar los resultados de la investigación a cerca de la integración escolar de
la tecnología “Pizarra Digital Interactiva SMART Board”.
Los resultados han sido publicados recientemente y valoran muy diversos aspectos
de la integración de la PD en la docencia. Aquí ofrecemos de forma resumida los
datos más destacables extraídos de dicho estudio:
• “La Pizarra Digital Interactiva en las aulas mejora de manera notable los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Es, por lo tanto, una de las
herramientas tecnológicas más recomendable, posiblemente la más
recomendable, para los centros educativos.”
• “Los profesores usuarios hacen mención a la facilidad de utilización, de
mantenimiento, de conservación y de actualización de la Pizarra Digital”
• “La herramienta es muy bien aceptada por los profesores y reclamada en
sus demandas. Los alumnos reciben con gran entusiasmo las Pizarras
Digitales en las aulas. La respuesta de las familias de los alumnos ante los
proyectos de Pizarra Digital en cada uno de los centros participantes es
muy positiva. Agradecen que los centros educativos y los profesores sean
innovadores y que utilicen los mejores las mejores herramientas en las
aulas y que sus hijos tengan acceso a ellas.”
• “La utilización de la Pizarra Digital Interactiva propicia una mayor
participación y protagonismo de los alumnos. Hemos podido disfrutar de
varias sesiones en las que los alumnos exponían con gran interés y
esmero sus trabajos, corregían actividades, interactuaban con diferentes
objetos, buscaban la información precisa… en definitiva generaban
conocimiento.”
• “Aumenta la motivación y autoestima de profesores y alumnos usuarios de
Pizarra Digital Interactiva. Son numerosos los casos en los que se ha
observado una mayor facilidad para el desarrollado de capacidades que
demuestran un aumento de la autoestima.”
• “Los usuarios han manifestado con frecuencia que las sesiones con
Pizarra Digital Interactiva son más amenas tanto para los profesores como
para los alumnos.”
Nota: Puedes acceder al documento completo del estudio en el siguiente enlace
InformeIberianResearchProject.pdf
Por sí solos, los resultados de este estudio hablan realmente de ventajas del uso de
la PD. Tan sólo señalar la facilidad con la que un aula puede disponer de todo tipo
de información al instante a través de Internet y que facilita en gran medida el trabajo
colaborativo y la motivación del alumnado y el docente.

13. Modelos de aplicación didáctica de la pizarra digital
No podemos hablar de la pizarra digital sin hacer referencia al Doctor D. Pere
Marquès Graells, considerado uno de los mayores expertos mundiales en la
aplicación de las Nuevas Tecnologías a la enseñanza. Es Doctor en Ciencias de la
Educación, Licenciado en Ciencias Económicas y profesor de Enseñanza General
Básica.
Su vasta experiencia docente incluye años como profesor a todos los niveles
educativos. Actualmente es profesor titular de Tecnología Educativa en la Universitat
Autónoma de Barcelona. D. Pere Marqués dirige en la actualidad una investigación
en la Universidad en la que participan más de 300 profesores procedentes de toda
España y que imparten clases desde Infantil hasta Secundaria.
Recientemente se ha publicado un trabajo del Dr. Pere Marqués, realizado en
colaboración con varios profesores y profesoras pertenecientes al grupo DIM, y
edebédigital; donde se plantean numerosos modelos de aplicación didáctica de la
pizarra digital. Entre ellos, consideramos oportunos, por importancia, destacar los
siguientes:
■ Apoyo o guía de la
exposición del docente. De
sobra el modelo más utilizado
hoy en día en nuestras aulas,
sobre todo desde el segundo
ciclo de primaria. El docente
utiliza como herramienta de
apoyo la PD en sus
explicaciones proyectando
diferentes materiales
multimedia.
■ Tratamiento de la
diversidad. El docente puede
dar una mejor respuesta a las
diferencias individuales de los
estudiantes, combinando la
elección de los materiales. También apuntamos que existe una amplia gama de
material audiovisual y multimedia para este tratamiento de la diversidad.
■ Presentaciones por los alumnos. Especialmente eficaz es la participación del
alumnado en la actividad de la clase y, aprovechando esta característica que nos
ofrece la PD, es muy recomendable tratar con metodologías donde éste sea el
protagonista de su propio aprendizaje y del de sus compañeros. La exposición de
trabajos, composiciones, videos, etc. por parte de ellos pueden ser algunos ejemplos
a utilizar.

14. RECURSOS
Los recursos presentados en esta unidad didáctica son tan sólo una parte de la gran
batería de enlaces, archivos y diferentes materiales presentados a lo largo del curso.
Siguiendo el principio de que una Pizarra Digital se concibe para trabajar con
contenidos multimedia, cualquier recurso que cumpla con estas especificaciones
“multimedia” será válido para su uso en estos sistemas.
No obstante, adelantamos una serie de presentaciones de ejemplo y direcciones de
páginas web donde el alumno podrá encontrar gran variedad y cantidad de material
que sin duda encontrará de mucha utilidad. En posteriores unidades didácticas se
añadirán nuevos recursos a esta colección.
Videos
La siguiente batería de videos de ejemplo de diferentes metodologías de trabajo con
alumnos ha sido realizada por D. José Antonio Blesa Burillo. Maestro en Ariño
(Teruel) en Aragón; y se encuentra publicada en Internet en la Web del Gobierno de
Aragón.
• Video 1.
• Video 2.
• Video 3.
• Video 4.
• Video 5.
Presentaciones de ejemplo para utilizar con la Pizarra Digital:
Realizadas con Microsoft Powerpoint.
• Las Vocales.
• Las Setas.
• La Primavera.
• El ciclo del agua.
• Rios y clima de la Rioja.
• Cuento de El Quijote.
• Día Internacional.
• Cuento del pulpo Bracitos(animación flash).
y Cuento en documento pdf.
• My House (inglés).
• Pintura Barroca.
• García Lorca..
• Cuerpos Geométricos.
• Arte en el Renacimiento.

15. Enlaces a páginas con recursos para la Pizarra Digital:
• Página con MULTITUD DE RECURSOS AGRUPADOS POR ETAPAS Y
NIVELES EN EDEBÉ DIGITAL
Recursos para Educación Infantil
Animación a la lectura-escritura.
http://www.pequenet.com/
http://pacomova.eresmas.net/
http://primeraescuela.com/
http://www.sparta.k12.il.us/SID/plantunit/growthofbeanseed.htm
http://www.gusanosdeseda.com/lavida.htm
http://roble.pntic.mec.es/~fblanc1/Cuentos/Vaca/vaca1.htm
http://www.oup.com/elt/global/products/galaxy/level1/gamepc/
http://www.angles365.com/
http://www.teacherwillian.com/pronunciation/alphabet.swf
http://www.comsewogue.k12.ny.us/showcase2000/falci/introduction.htm
http://usuarios.lycos.es/elbarriosesamo/
Recursos para Educación Primaria
MATEMÁTICAS
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/triangulo/index.htm
(Página interactiva para estudiar el triangulo, dirigida a tercer ciclo de E. Primaria)
http://www.matematicas.net/paraiso/cabri.php?id=indice
(Página de geometría interactiva con Cabri. Incluye un pequeño manual de utilización
de Cabri)
http://platea.pntic.mec.es/~jmigue1/index.htm
(Jugando con las matemáticas, actividades de geometría para alumnos de Educación
Primaria)
http://juegosdelogica.net/
(Juegos y problemas de lógica y estrategia)
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
http://www.ambientech.org/
(Portal educativo de referencia para Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente)
http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/quimica/index.htm
(En su apartado “experimenta”, podemos comprobar propiedades químicas sencillas)
http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/fisica/index.htm
(Contiene animaciones flash de circuitos sencillos, átomos, estados de la materia)
http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/c_nat/index_biologia.htm
(Contiene animaciones flash del cuerpo humano)
http://www.cientec.or.cr/ciencias.html
(Interesante la sección de trivial con preguntas de ciencia y tecnología y la sección de
experimentos científicos sencillos)
http://clic.xtec.net/es/index.htm
(Cientos de aplicaciones didácticas creadas con CLIC)
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/mapa/
(Estudio interactivo del mapa físico y socioeconómico de España)

16. http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/nutricion/index.html
(Material didáctico interactivo para estudiar el sistema circulatorio de invertebrados y
vertebrados)
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/astronomia/
(Modelos en astronomía que permiten explicar fenómenos cotidianos como fases de
la luna, estaciones del año, ciclo día/noche)
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/todocorazon
http://www.supersaber.com/
(Juegos educativos para E. Primaria, con contenidos para matemáticas y
conocimiento del medio)
http://www.elmundo.es/fotografia/2004/12/maremotos_especial/multimedia/index.html
(Simulación del maremoto de Asia)
http://www.edu365.com/primaria/muds/natural/esquelet2/index.htm
(Página catalana sobre conocimiento el medio)
MÚSICA
http://www.xtec.es/rtee/europa/index.htm
http://icarito.latercera.cl/icarito/2001/828/index.htm
INGLÉS
http://www.recyclezone.org.uk/
(Sitio didáctico en inglés sobre el reciclaje)
http://www.edu365.com/primaria/muds/angles/cinderella/index.htm
http://www.edu365.com/primaria/muds/angles/christmas/index.htm
http://www.oup.com/elt/global/products/galaxy/?version=1
http://www.angles365.com/
http://www.teacherwillian.com/flash_lyrics.asp
Recursos para el Departamento de Orientación
http://www.aula21.net/orientacion/oriwebquest/index.htm
Recursos para Secundaria y Bachillerato
Recursos para Matemáticas
http://www.xtec.es/~jlagares/integral.esp/integral.htm
(Página Web con applets de java para explicar la integral definida)
http://www.xtec.es/~jbartrol/vectores/index.html
(Actividades interactivas sobre vectores en el plano)
http://www.educaplus.org/modules/wfsection/viewarticles.php?category=4
(Página interactiva para explicar conceptos de física, química y matemáticas)
http://clic.xtec.net/es/index.htm
http://www.matematicas.net/paraiso/cabri.php?id=indice
(Página de geometría interactiva con Cabri)
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/movimientos/
(Movimientos en el plano y simetrías)
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/geometria_triangulo/
(Una aplicación para el alumno de la ESO sobre geometría del triangulo)
http://platea.pntic.mec.es/~anunezca/home.htm
(Experiencia del proyecto Descartes en el aula de informática)

17. http://centros5.pntic.mec.es/ies.marques.de.santillana/tallerma/tallerde.htm
(Taller de matemáticas asistido por ordenador, dirigido a 4º de la ESO)
http://www.bbo.arrakis.es/geom/
Recursos para Física y Química
http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/hframe.html
(Página en inglés para la enseñanza de la Física)
http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/fisica
(Recursos de física, problemas, prácticas y multitud de applets para aprender
conceptos de física)
http://www.xtec.es/~pbartres/programes.htm
(Página de recursos de física clásica y formulación química)
http://www.educaplus.org/modules/wfsection/viewarticles.php?category=3
(Página interactiva para explicar conceptos de física, química y matemáticas)
http://www.educaplus.org/modules/wfsection/viewarticles.php?category=1
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm
(Física con ordenador, contiene applets sobre simulaciones de sistemas físicos
y prácticas de laboratorio)
http://www.fisicarecreativa.com/
(Proyectos experimentales para docentes y estudiantes de física)
http://aula21.net/
(Multitud de enlaces educativos, webs de ciencias y ejemplos de webquest
sobre ciencias)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/11/movil/index.html
(Actividades de física de 4º de Eso sobre Cinemática)
http://personal.telefonica.terra.es/web/matmo/animaedu/modelocinetico//
(Animaciones desarrolladas en Flash que intentan reflejar lo que ocurre en
el mundo ultramicroscópico y relacionarlo con las propiedades macroscópicas.
Muy práctico para explicar algún aspecto de física de 3º ESO)
http://club.telepolis.com/anaclavero/index.htm
(Recopilación de recursos que ofrece Internet para la enseñanza de
la Física y Química)
http://ull.chemistry.uakron.edu/classroom.html
(Página interactiva de química y bioquímica, está en inglés para
contienen muchas animaciones)
http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/quimica/index.htm
http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/fisica/index.htm
http://clic.xtec.net/es/index.htm
http://www.windpower.org/es/kids/index.htm
(Programa para estudiar la estructura y el funcionamiento
de un aerogenerador)
http://www.uv.es/~jaguilar/
(Curiosidades sobre ciencia, Hª. de científicos famosos, un poco de humor…)
http://enebro.pntic.mec.es/~fmag0006/index.html
(Applets para tratar diversos temas de física en ESO y bachillerato)
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/materia/web/index.htm
(“Constitución de la materia”, dirigido a alumnos de 1º ciclo de la ESO,
como complemento de química)
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/tablap/index.htm
(Tabla periódica y sus propiedades)
http://iris.cnice.mec.es/fisica
(Laboratorio de física, contiene applets interactivos))
http://www.geocities.com/petersonpipe/
http://www.ciencianet.com/

18. http://www.chemsoc.org/viselements/
Recursos para Biología y Geología
http://www2.uah.es/biomodel/
(Diagramas animados de técnicas y procesos bioquímicos)
http://enfenix.webcindario.com/biologia
(Aula virtual de biología para Bachillerato)
http://platea.pntic.mec.es/~iali/personal/agua/indice.html
(Unidad didáctica del agua para 3º de ESO)
http://www.arrakis.es/~rfluengo
(Recopilación de prácticas de biología, bioquímica, citología)
http://ull.chemistry.uakron.edu/classroom.html
(Bioquímica)
http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/c_nat/index_biologia.htm
(Página interactiva sobre el cuerpo humano contiene animaciones en flash)
http://clic.xtec.net/es/index.htm
http://www.botanical-online.com/index.html
(Página de botánica, contienen actividades didácticas y animaciones del mundo de
las plantas)
http://www.cellsalive.com/
(Página en inglés sobre las células con animaciones sobre la estructura y los
procesos celulares)
http://www.arrakis.es/~ibrabida/biologia.html
(Unidad didáctica de ingeniería genética)
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/nutricion/index.html
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/todocorazon
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/biologia/index.html
(Manual de biología celular)
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/proteinas/
(Recurso para el estudio de la estructura y función de las proteínas. Contiene
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