Este documento discute tres estilos de trabajo en las ciencias: el técnico (de predicción y control), el práctico (interpretativo), y el crítico-social (para la transformación histórico-cultural). También analiza los diferentes niveles de las ciencias (abióticas, bióticas pre-antrópicas, bióticas antrópicas y sociales) y cómo las ciencias empírico-analíticas y las interpretativas pueden practicarse desde un enfoque histórico y crítico-social. Finalmente, enfatiza la necesidad de

1. AL ANALIZAR LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA, NOS PLANTEAMOS SOBRE
SU ÉXITO. ESTA PREOCUPACIÓN ESTÁ
LIGADA A NUESTRO INTERÉS Y MUY
SEGURAMENTE A INTERESES Y
PRÁCTICAS EXTRATEÓRICAS E
INTRATEÓRICAS.

2. EL ORÍGEN DE LA TEORÍA EN NUESTRA
ESPECIE PUEDE VENIR DE MONOS TARADOS
FÍSICAMENTE, MENOS FUERTES EN GARRAS,
EN DIENTES Y QUE SE VIERON OBLIGADOS
A ADOPTAR RODEOS TEÓRICOS PARA
SOBREVIVIR.

3. ¿ A UD. PORQUÉ LE
GUSTA LA
MATEMÁTICA O EL
DERECHO? LAS
RAZONES NO SON
ORDINARIAMENTE
DE TIPO CIENTÍFICO.
PUEDE SUCEDER
QUE NO SOLAMENTE
SUS INTERESES
IDEOLÓGICOS
GUÍEN SU
QUEHACER, SINO
TAMBIÉN INTERESES
INTRATEÓRICOS.

4. LAS CIENCIAS FORMALES
TENDRÍAN UNA UBICACIÓN PROPIA
POR OPOSICIÓN A LAS DE TIPO
FÁCTICO, QUE ANALIZAN LA
REALIDAD FACTUAL.

5. LAS MATEMÁTICAS, LA LÓGICA, LA TEORÍA GENERAL DE
SISTEMAS... SON CIENCIAS FORMALES.

6. LA REFLEXIÓN SOBRE LAS ACCIONES ENTRE
OBJETOS LLEVA A LA MATEMÁTICA
Y LA COORDINACIÓN DE ACCIONES MÁS LA
ABSTRACCIÓN REFLEXIVA, LLEVAN A LA
CONSTRUCCIÓN MENTAL DE LA LÓGICA.
HAY UN TIPO DE TRABAJO QUE DEPENDE DE
LA REACCIÓN DE LOS OBJETOS A LAS
ACCIONES Y LLEVA A LA FÍSICA.

7. Ciencias Formales (Puras y aplicadas)
Demostración. Conceptos y leyes en acción.
Explicaciones lógicas
Lenguaje lógico
Interés científico - inmanente
Hipótesis-deducción
Se proponen modelos abiertos que incluyan diferentes campos semánticos en el desarrollo
de la competencia matemática. Competencia en contexto.
Reconocimiento, comprensión, apropiación, explicación, aplicación de diferentes
elementos y estructuras matemáticas.
Cuerpos y estructuras según el sistema matemático y la formación de su respectivo
pensamiento:
Pensamiento aritmético: Número y cantidad.
Pensamiento algebraico y probabilístico: variable y relaciones
Etc.
Planteo de problemas, uso de datos, modelos, diagramas, símbolos, algoritmos,
propiedades, relaciones, estrategias y operaciones. Utilizar, aplicar y comunicar conceptos
y procedimientos.
Abstracción reflexiva: Conciencia de objetivos y resultados esperados, observables,
coordinación de las acciones, representación de las acciones, conceptualización, marcos
formales de generalización, integración entre marcos, transformación dialéctica y
deductiva.

8. ES DIFÍCIL DECIDIR LAS FRONTERAS1
ENTRE LO ABIÓTICO Y LO BIÓTICO
- LO VIVO, PREANTRÓPICO O ANTRÓPICO-
1. Como construcción histórico-cultural

9. EN EL NIVEL ABIÓTICO TENEMOS UNA
SERIE DE SISTEMAS QUE PODRÍAMOS
LLAMAR ANTERIORES AL HOMBRE:
SISTEMAS NATURALES

10. LA FÍSICA, LA QUÍMICA, LA GEOLOGÍA,
LA ASTRONOMÍA... SON CIENCIAS
FACTICAS DE NIVEL ABIOTICO.

11. LA FÍSICA, LA QUÍMICA, LA GEOLOGÍA, LA
ASTRONOMÍA... SON CIENCIAS FACTICAS DE
NIVEL ABIOTICO.

12. Ciencias Naturales Abióticas
Ciencia y Tecnología
Dominio de la naturaleza. Relación artefacto,
conocimiento, naturaleza
Interés práctico-vital
Fenómenos observables
Métodos Científicos
Cuerpo de conocimientos sobre el mundo y el universo
físico
Inducción-deducción
Explicaciones causales
Verificación experimental.
Razón instrumental y estratégica (eficiencia y
productividad)
En relaciones de dependencia entre la parte y la totalidad
Pensamiento complejo

13. EN ESTE NIVEL BIÓTICO TENEMOS UNA SERIE
DE SISTEMAS QUE PODRÍAMOS LLAMAR
ANTERIORES AL HOMBRE: SISTEMAS NATURALES,
SISTEMAS PRE-CULTURALES.

14. NUEVOS
SISTEMAS
BIÓTICOS
DEPENDEN DE
UNA NUEVA
CONSTRUCCIÓN.
DE LA
ORGANIZACIÓN
DEL TRABAJO,
DEL LENGUAJE,
DE LA
ACUMULACIÓN
CULTURAL,
DE RELACIONES

15. CUANDO A LA COMPLEJIDAD DE LOS SISTEMAS BIÓTICOS
SE COMBINA EL NUEVO TIPO DE COMPLEJIDAD SURGIDA
DEL TRABAJO, DEL LENGUAJE, DEL PODER DE LA
AFECTIVIDAD MEDIADA POR LA COMUNICACIÓN,
ENTONCES DECIMOS QUE HAY UN SUBNIVEL PREVIO AL
HUMANO: EL PREANTRÓPICO.

16. CUANDO A LA COMPLEJIDAD DE LOS SISTEMAS BIÓTICOS SE
COMBINA EL NUEVO TIPO DE COMPLEJIDAD SURGIDA DEL
TRABAJO, DEL LENGUAJE, DEL PODER, DE LA AFECTIVIDAD
MEDIADA POR LA COMUNICACIÓN ENTONCES DECIMOS QUE
HAY UN SUBNIVEL PREVIO AL HUMANO: EL PREANTRÓPICO..

17. CUANDO A LA
COMPLEJIDAD DE LOS
SISTEMAS BIÓTICOS SE
COMBINA EL NUEVO
TIPO DE COMPLEJIDAD
SURGIDA DEL TRABAJO,
DEL LENGUAJE, DEL
PODER, DE LA
AFECTIVIDAD MEDIADA
POR LA COMUNICACIÓN
ENTONCES DECIMOS
QUE HAY UN SUBNIVEL
PREVIO AL HUMANO: EL
PREANTRÓPICO..
SISTEMA PREANTRÓPICO

18. Ciencias Naturales Bióticas - Preantrópicas
En relaciones y correlaciones entre lo general y lo
particular.
Estudio de lo vivo
Coherencia teórica
Fenómenos observables
Sistematicidad: Estado, interacciones y dinámica
Relaciones sistema, medio, tiempo
Homeóstasis y adaptabilidad para mantenerse
Experimentos
Metodos Científicos
Inducción – deducción
Uso de variables, manejo de datos y gráficas
Leyes invariantes, experimentación, comprobaciones

19. EL TRABAJO DE LAS CIENCIAS HA
ADOPTADO UN INTERÉS DE SUPERVIVENCIA
Y DESARROLLO HUMANO DE LA ESPECIE.

23. LA EDUCACIÓN SE COLOCA DENTRO DE LAS CIENCIAS SOCIALES,
LUEGO SUS PLANTEAMIENTOS EN CUALQUIER ÁREA DEL
CONOCIMIENTO SE RELACIONAN CON LOS DE ESTE CAMPO DEL SABER.

24. Ciencias Naturales Bióticas Antrópicas
Ciencias Sociales
Ciencias Biológicas Ciencias Humanas Intepretar
hermenéuticamente
En relaciones y correlaciones Comprender Por experiencias y
entre lo general y lo Ubicar acontecimientos
particular. Orientar Interrogación al contexto; el
Estudio de lo vivo Interacción texto es herramienta para la
Coherencia teórica
Lenguaje y símbolo acción social.
Fenómenos observables
Comunicación Mayor argumentación y
Sistematicidad: Estado,
trabajo en comunidades.
interacciones y dinámica Poder y relaciones de
Relaciones con la tecnología y dominación Liberar al ser humano
el ambiente Develar Rezón de los cambios
Metodos Científicos la razón del Ser posibles entre las personas y
Leyes invariantes, Articulación entre la los procesos materiales con
experimentación, dinámica de la pretensión de universalidad.
comprobaciones conciencia individual y Entre las Ciencias Humanas
la dinámica de la y las ciencias naturales.
ciencia y la cultura. Relidad, problemas, juicios
críticos, transversalidad.

25. LA PALABRA ¨CIENCIA¨ NO ES NEUTRAL , ES TEMA
DE IDEOLOGÍAS Y DE PARADIGMAS.

26. LAS CIENCIAS O MEJOR LAS DISCIPLINAS SE HACEN DESDE
DIFERENTES INTERESES:
1. DE PREDICCIÓN Y CONTROL (TÉCNICO)
2. DE TIPO INTERPRETATIVO (PRÁCTICO), O
3. CRÍTICO - SOCIAL
(PARA LA TRANSFORMACIÓN HISTÓRICO-CULTURAL)
GANDHI

27. LAS CIENCIAS
EMPÍRICO
ANALÍTICAS
PUEDEN SER
PRACTICADAS EN
LAS PROFESIONES
DESDE UN
ENFOQUE
HISTÓRICO Y
CRÍTICO-SOCIAL.

28. LAS CIENCIAS EMPÍRICO ANALÍTICAS PUEDEN SER
PRACTICADAS EN LAS PROFESIONES DESDE UN
ENFOQUE HISTÓRICO Y CRÍTICO-SOCIAL.

29. LAS CIENCIAS EMPÍRICO ANALÍTICAS PUEDEN SER
PRACTICADAS EN LAS PROFESIONES DESDE UN
ENFOQUE HISTÓRICO Y CRÍTICO-SOCIAL.

30. LAS CIENCIAS INTERPRETATIVAS PUEDEN SER
PRACTICADAS EN LAS PROFESIONES DESDE UN
ENFOQUE HISTÓRICO Y CRÍTICO-SOCIAL.

31. ANTE EL FRACASO DE LA SOCIOLOGÍA Y LA ECONOMÍA
POSITIVISTA (GUIADAS POR EL INTERÉS TÉCNICO), SE
INTENSIFICÓ EL DESEO DE ANALIZAR LAS CIENCIAS
SOCIALES Y SU IMPACTO.

32. EL INTERÉS CRÍTICO-SOCIAL TRATA DE DEVELAR LAS
ATADURAS EN LA PRAXIS HISTÓRICA,
PARA LIBERAR DE LA COMUNICACIÓN FALSEADA QUE SE
DA EN UNA SOCIEDAD DIVIDIDA
Y PROMUEVE LA COMUNICACIÓN SINCERA, PARA LA
AUTONOMÍA INTERDEPENDIENTE
ALEJADA DE LA DOMINACIÓN DEL CAPITAL.

33. UN EJEMPLO PUEDE SER TOMADO DE LA
ECONOMÍA:
LA PALABRA ´DISTRIBUCIÓN´
TIENE UNA CONNOTACIÓN DIFERENTE ,
SI SE TRATA LA ECONOMÍA COMO CIENCIA DE
ESTILO EMPÍRICO-ANALÍTICO
O CIENCIA DE ESTILO CRÍTICO-SOCIAL.

34. LAS CIENCIAS INTERPRETATIVAS O PRÁCTICAS PUEDEN
DARSE EN LAS PROFESIONES DESDE UN ENFOQUE
HISTÓRICO Y CRÍTICO-SOCIAL.

35. LAS CIENCIAS INTERPRETATIVAS O PRÁCTICAS PUEDEN
DARSE EN LAS PROFESIONES DESDE UN ENFOQUE
HISTÓRICO Y CRÍTICO-SOCIAL.

36. LAS CIENCIAS INTERPRETATIVAS O PRÁCTICAS PUEDEN
DARSE EN LAS PROFESIONES DESDE UN ENFOQUE
HISTÓRICO Y CRÍTICO-SOCIAL.

37. ES NECESARIO REFLEXIONAR SOBRE
LOS NIVELES Y LAS DIMENSIONES DE
LAS DISCIPLINAS CIENTÍFICAS
Y
SOBRE LOS ESTILOS DE HACER CIENCIA
PARA LA FORMACIÓN QUE SE IMPARTE
EN LAS INSTITUCIONES.

38. EL SENTIDO NO ES DESCALIFICAR EL ESTILO
EMPÍRICO-ANALÍTICO
(TÉCNICO),
O EL ESTILO HISTÓRICO- HERMENÉUTICO
(PRÁCTICO),
ES NECESARIA LA PRÁCTICA Y EL CONOCIMIENTO
SERIO DE LAS DISCIPLINAS; DE SUS TÉCNICAS
PARA PODER EJERCER EL ESTILO CRÍTICO Y
GUIAR EL HACER CIENCIA

39. EL TRABAJO EN LAS CIENCIAS HA ADOPTADO UN
INTERÉS DE SUPERVIVENCIA Y DESARROLLO
HUMANO
DOCUMENTO BASE: ¨TRES ESTILOS DE TRABAJO EN LAS CIENCIAS SOCIALES¨, DE CARLOS
EDUARDO VASCO.
MARÍA GABY BOSHELL V.