Este es un proyecto orientado a fomentar la convivencia saludable dentro de la I.E Libertador San Martín de la Ugel 02 en Lima Perú, dentro de la Jornada Escolar Completa la Tutoría y la convivencia son importantes dentro de un marco de respeto y de relaciones saludables, trabajamos bajo los enfoques de género, enfoques de derecho, y de interculturalidad. Mencionando que una de las características de la Jornada Escolar Completa que es formativa, de este modo a través del Cine Educativo proponemos formar Valores y ética que corresponde a la dimensión personal ; así mismo proponemos que este proyecto sea un dispositivo para la construcción de procesos de pensamiento y conocimiento para el desarrollo de competencias. ( Dimensión de los aprendizajes)

1. CINE INTERCULTURAL Y DE CONVIVENCIA EN LA I.E LIBERTADOR
SAN MARTÍN – UGEL 02
Proyecto propuesto por: Ps. Carlos Mesta Ventura, actualmente especializándose en
neurociencias Universidad Federico Villareal. Lima – Perú 2016
I.- OBJETIVOS:
 Proporcionar a los actores de la I.E Libertador San Martín, los medios para tratar los temas
de la inmigración, el racismo y la diversidad cultural.
 Fomentarel respetoy la toleranciahacía nuestroscompañeros,superandolosestereotipos
discriminatorios por motivos de género, étnicos, religiosos, etc.
 Fomentar el buen trato en la escuela, a través de la toma de conciencia de los Valores y la
adquisiciónde habilidadessociales,atravésde la reflexiónyanálisisde los videos a proyectar.
II.- FUNDAMENTACIÓN
Existe un artículo del Ministerio de Educaciónde Colombia del año 2008, que al pie de la letra
dice:"Laideaeraconvertirelcineenundispositivopedagógico",dice conorgulloElisenderAdán
Ovalle, docente de la Institución Educativa Santander, ubicada en San José del Guaviare
(Colombia)."Al inicio,surgiríacomouninstrumentoparael buen aprovechamientodel tiempo
libre", pero con el pasar de los años y con la experiencia ganada, lograría articular las Ciencias
Sociales con otras áreas -como Ética y Valores (*dimensión personal) y ser un dispositivo
para la construcción de procesos de pensamiento y conocimiento para el desarrollo de
competencias. (**dimensión de los aprendizajes)1
La educacióninterculturalenlaescuela:cuestionaloscontenidos quese enseñan. Pretendeque
la escuela no sea un elementode socialización en el sentidode agente que transmite una única
cultura, sino que sea un instrumento que nos ayude a comprender el mundo y a poder
enfrentarnos asusdesafíos.Paraesonecesitamosquenoscuentenlascosasdesde otropuntode
vistano solodesde nuestroetnocentrismo. La metodología, la formade evaluar, el lenguajeque
se utiliza, las relaciones sociales, la organización del centro, también es cuestionado por la
interculturalidad.2
Para complementar lo arriba mencionado, cito a Oscendi (Observatorio del ocio y
entretenimiento digital, quien nos dice: “Por tanto, el cine puede actuar como instrumento
educativo debido a”:3
(*) El paréntesis es propio
(**) El paréntesis es propio

2. – Su capacidad de formar e informar de forma distendida y lúdica. El estudiante no es
consciente de estar siendo educado. Para él, vercine en clase esuna actividad que se escapa
de lo habitual, que le sirve para evadirse de sus tareas normales dentro del aula, lo que
incrementa su interés y participación.
– Ayuda a los alumnos a la resolución de conflictos al presentar a la sociedad (casi) como es.
Les muestra el mundoy lesproporciona unejemplode las relacionesque enél se establecen.
“Podemos hablar, por tanto, de uncine formativo (*** Uno de las características de la tutoría
es de ser formativo),el cual tendría como finalidadprincipal,la mejora de los conocimientos
de los telespectadores” (Vega, 2002: 123-129).
Como señala Martínez-Salanova (2002:78), su utilización en el aula puede ser de dos
maneras:
– “Como instrumento técnico de trabajo”, es decir, que sirva como elemento o punto de
partida para conocer diversos modos de acceder a la sociedad y describir la realidad.
– Y como “sustento conceptual, ideológico y cultural”, base necesaria para que los alumnos
vayan configurando su personalidad.
Tampoco debemosolvidar las dos posibilidadesde tipo psicosocial de las cuales nos hablan
Loscertales y Núñez (2001: 24-25):
a) “Espejode lasociedad enla cual se produce, desarrollandolosdiferentesestereotiposmás
habituales”. El cine no es más que la representación de lo que ocurre, ha ocurrido u ocurrirá
en el mundo; se convierte así en un fiel reflejode la sociedad, con sus tópicos, costumbres y
tradiciones.
b) “Generador de modelos (buenos y malos), tanto referidos a valores e ideologías, como a
las pautas actitudinales”, muy importantes para el ámbito escolar, pues es imprescindible
dotar a los alumnos de un sentido crítico a la par que selectivo,para que puedan desarrollar
su pensamiento propio y elegir por sí mismos.
(***) Tomado del Ministerio de Educación del Perú, Tutoría y Orientación Educativa en la
secundaria, 2005: Pág. 14: http://www2.minedu.gob.pe/minedu/03-bibliografia-para-
ebr/57-tutoria-y-orientacion-educativa-en-la-educacion-secundaria-1.pdf

3. III.- POBLACIÓN BENEFICIADA:
Los beneficiados por este proyecto son los estudiantes del 1ro al 5to año de secundaria de la
Institución Educativa Libertador San Martín
IV.-RESPONSABLES:
Directivos: Para facilitar los tiempos y espacios donde se proyectarán las películas.
Coordinadora de Tutoría: Para elaborar las fichas de análisis y comentarios sobre la película
proyectada.
Coordinadora de administración y recursos educativos: Para coordinar la logística y recursos
técnicos.
Psicólogo: Para la selección de las películas y orientación de los estudiantes.
Auxiliares: acompañarán a los alumnos en el comedor.
V.- TIEMPO:
De aprobarse el proyectosugierose comience aponer en marcha durante el 24 de junio con la
proyección de los videos donados por el Ministerio de Cultura en el año 2015, mientras los
estudiantes se encuentran refrigerando. El resto de las películas, videos y/o cortometrajes se
irán proyectandodurante el año, debenteneruna duración no mayor a los 35 minutos.Si bien
están destinadas a cubrir los espacios libres como la hora de almuerzo, las mismas podrán ser
proyectadasenfunciónalanecesidadpedagógicade laI.ELibertadorSanMartín,así como para
jornadas especiales. Es un proyecto que abarcará todo el año.
VI.- METODOLOGÍA:
• Observación
• Diálogo
• Reflexión
• Vinculación de contenidos
VII.- MATERIALES:
• Proyector
• Equipo de Sonido
• Películas
• Fichas para analizar las películas

4. • Listado de películas
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y LINKOGRÁFICAS:
1 Altablero No. 46, JULIO-SEPTIEMBRE 2008, recuperado el día 20 de junio del 2016 de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-167619.html
2. Juán GómezLara, Los productos humanos de cambio para la educaciónintercultural, Pag.5,
recuperado el día 20/06/2016; https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2044323
3. Teresa Fernández Ulloa, La importancia del cine como medio educativo para niños, 06 de
febrerodel 2012, Observatoriode ocioy entretenimientodigital recuperadoel 20 de juniodel
2016 de : http://www.ocendi.com/educamedia/la-importancia-del-uso-del-cine-como-medio-
educativo-para-ninos/
4. Benet,V.(2004).La culturadel cine:introducciónalahistoriaylaestéticadel cine.Barcelona:
Paidós Ibérica.
5. Gómez Alibes,J.(2008). Una nueva visiónenla presentaciónde situacionescotidianasenel
aula de E/LE. Uso de fragmentosde películasensustituciónde lastradicionalesgrabacionesde
audio. Memoria de Máster. Universidad Antonio de Nebrija.