Este documento discute el uso del cine y video en la educación. Explica que el cine puede usarse como una herramienta educativa entretenida que permite a los estudiantes aprender sobre diferentes culturas y eventos históricos de una manera distendida. También discute cómo el video educativo puede cumplir varias funciones como informar, motivar e involucrar a los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de planificar actividades antes y después de ver películas o videos para integrarlos de manera efectiva en el plan de estudios.

1. Actividad 4.- Cine y Video Educativo
UNIVERSIDAD CIUDADANA DE NUEVO LEÓN
Ana María Garza Castillo Matricula: UVNL034608
Profesor:
Héctor David Galaviz Ruiz
Linares Nuevo León, 06 de Abril de 2017.
Materia: Aprendizaje y
Enseñanza en Línea

2. Cine y Video Educativo

3. Cine
• El cine, empleado como fuente de información, permite
adentrarse en el estudio de la sociedad, conocer culturas
diferentes a la propia, formar visiones en torno a
acontecimientos pasados, presentes y futuros, entrar en
contacto con valores, ideas, pensamientos, actitudes,
normas, etc…

4. Por tanto, el cine puede actuar como instrumento educativo
debido a:
 Su capacidad de formar e informar de forma distendida y lúdica.
El estudiante no es consciente de estar siendo educado. Para
él, ver cine en clase es una actividad que se escapa de lo
habitual, que le sirve para evadirse de sus tareas normales
dentro del aula, lo que incrementa su interés y participación.

5. Hoy en día es habitual que los
niños vean películas en la
escuela. En ocasiones estas
prácticas son beneficiosas y
productivas para los alumnos,
como, por ejemplo, ver películas
en inglés con subtítulos en este
idioma para mejorar la
pronunciación, el vocabulario.
 Ayuda a los alumnos a la
resolución de conflictos al
presentar a la sociedad (casi)
como es. Les muestra el mundo y
les proporciona un ejemplo de las
relaciones que en él se establecen.

6. Utilización didáctica
• El seguimiento de todas las fases (literatura y técnica,
planificación) permiten a los alumnos descubrir un fabuloso
mundo creativo en el que los contenidos curriculares se
mezclan, pero donde se aprende, como en la vida, de todo
un poco. La labor de los profesores no es aquí menos
importante: orientar y sistematizar todo el proceso desde
una óptica didáctica y constructiva.
La utilización didáctica del cine en el
aula puede ir desde la proyección de
películas en salas comerciales, hasta
su contemplación en las aulas a
través del vídeo. Independientemente
del soporte, la metodología puede ser
la misma, buscando actividades
previas a la proyección y posteriores a
la misma, que permitan integrar las
películas de una forma coherente en
la planificación curricular del curso.

7. El video es un medio de difusión masiva dirigido a un público
homogéneo, con intereses comunes, que generalmente es
concentrado en un lugar determinado para su proyección,
acompañado de presentaciones orales y debates, entre otros, lo cual
favorece que sus realizadores tengan una retroalimentación
inmediata de su trabajo.
Esta característica establece fundamentalmente la diferencia con el
cine y la televisión, los cuales están dirigidos a un público más
heterogéneo donde la retroalimentación no es inmediata.
Video

8. El video didáctico es una valiosa fuente de información científica que
contribuye a la formación de una concepción científica del mundo en
profesores y estudiantes, mediante su uso en diferentes funciones:
*Función informativa. *Función motivadora. *Función expresiva.
*Función evaluativa. *Función investigativa.
*Función metalingüística. * Función lúdica.

9. Utilización didáctica
Vídeos didácticos, largometrajes y programas animados son
válidos, siempre que se planteen actividades paralelas y los
profesores hayan visto antes las grabaciones con el fin de
establecer las estrategias didácticas.
El vídeo puede ser además un medio de expresión personal para
los alumnos.
Se pretende, que los alumnos elaboren vídeos para aprender
mecanismos de un lenguaje, de una nueva forma de expresión.

10. o El proceso de producción de vídeos incluye la planificación de
todo el desarrollo, literatura y técnica, realización y grabación,
montaje, visión para la proyección del trabajo.
o Ante este adelanto de la
tecnología audiovisual se
considera muy oportuno
desarrollar videos interactivos
soportados en DVD abordando
los elementos que definen su
composición como medio de
enseñanza en función del
proceso enseñanza-aprendizaje
de las ciencias médicas.

11. La evolución que ha experimentado el cine hasta el presente, de
una manera o de otra ha contribuido al desarrollo
del conocimiento del hombre.
La aparición del video, unido al desarrollo de las Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones facilita aún más, de una
manera motivante y eficaz, insertar este recurso dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje, sin perder de vista las
funciones educativas del uso del video.
Conclusiones

12. Bibliografía
Cabero, J. (2003). Educación en valores y cine. Making of.
Cuadernos de cine y educación no° 20, pp. 16-30.
Castro González V. Teoría y práctica de los medios
audiovisuales. Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y
Educación; 1990.
De la Torre, s., Pujol, M.A. y Rajadell, N. (2005). El cine un
entorno educativo: diez años de experiencias a través del
cine. Madrid: Narcea.
MALLAS, S. (1987) Didáctica del vídeo. Barcelona: Servei
de Cultura Popular, Alta Fulla