Proceso de atencion de enfermeria: que es? los 5 pasos de un pae: valoracion, planeacion, diagnostico, ejecucion, evaluacion para que sirve, es valido para todo el mundo,
Una idea de como mejorar la calidad en mi sistema de salud local. Pueden sacar ideas para cualquier municipio pequeño
Aclaro: nunca pude aplicarlo porque nuestros políticos locales sólo escuchan su propio discurso
Aspectos éticos y responsabilidad médico legal en las evaluaciones ocupacionalesJuan José Hauva Gröne
Los dilemas éticos también están presentes en la Salud Ocupacional. La presentación corresponde a la tercera exposición en "Seminario sobre la Exposición Ocupacional a Hipobaria Intermitente Crónica" organizado por el MINSAL; 02/12/14, en Iquique, Chile.
Proceso de atencion de enfermeria: que es? los 5 pasos de un pae: valoracion, planeacion, diagnostico, ejecucion, evaluacion para que sirve, es valido para todo el mundo,
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Aclaro: nunca pude aplicarlo porque nuestros políticos locales sólo escuchan su propio discurso
Aspectos éticos y responsabilidad médico legal en las evaluaciones ocupacionalesJuan José Hauva Gröne
Los dilemas éticos también están presentes en la Salud Ocupacional. La presentación corresponde a la tercera exposición en "Seminario sobre la Exposición Ocupacional a Hipobaria Intermitente Crónica" organizado por el MINSAL; 02/12/14, en Iquique, Chile.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. NECESIDAD DE SALUD
• La necesidad de salud es
un estado de enfermedad
percibido por el individuo y
definido por el medico
• Perturbación de la salud y
del bienestar
PROBLEMA DE SALUD
• Estado de salud
considerado deficiente por
el individuo por el medico
o por la colectividad
3. CLASIFICACIÓN
NECESIDADES
NORMATIVAS
Carencia que se
identifica de
acuerdo a una
norma o
estándar,
establecida
generalmente
por expertos
NECESIDADES
SENTIDAS
Es aquella que
las personas
sienten o, lo
que es lo
mismo,
aquellas que
son abordadas
desde la
perspectiva de
las personas
que las tienen
NECESIDADES
EXPRESADAS
Aquellas que
las personas
dicen tener,
dado que
pueden sentir
necesidades
que no
expresan y, por
el contrario,
también
pueden
expresar
necesidades
que no sienten
NECESIDADES
COMPARATIVAS
Problemas que
surgen por
comparación
con otros que
no están
necesitados
4. PROCEDIMIENTOS Y MÉTODOS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE
PROBLEMAS O NECESIDADES
PROCEDIMIENTOS METODOS TRATAMIENTODE LA
INFORMACIÓN
GRADO DE
COMPARACIÓN
TIEMPO
INDICADORES
DEL SISTEMA
DE SALUD
Sociodemograficos COMPILACIÓN Moderado o elevado Moderado
Sanitarios COMPILACIÓN Moderado o elevado Moderado
De utilización COMPILACIÓN Moderado o elevado Moderado
De los recursos COMPILACIÓN Moderado o elevado Moderado
Extrapoblación COMPILACIÓN Moderado Moderado
ENCUESTA Encuesta de Salud DESARROLLO Moderado Moderado
intensivo
5. ÁRBOL DE PROBLEMAS
Representa un
modelo causal con el
cual interpretamos o
nos explicamos la
realidad para poder
modificarla
6. SE DEBE TENER EN
CUENTA:
Que se formule el problema como un estado
negativo
Que se identifiquen problemas existentes (no
posibles, ni ficticios, ni futuros)
Que un problema no es la ausencia de una
solución, sino un estado actual negativo
Además se pide que se enuncien las consecuencias
o efectos más importantes del problema central
7. SE DEBE TENER EN
CUENTA:
Las causas esenciales y directas del problema central
son colocadas en forma paralela, debajo del problema
central
Las consecuencias o efectos mas importantes y
directos del problema central son colocados en forma
paralela, encima del problema central
8. MÉTODOS PARA
SELECCIONAS
PRIORIDADES
Métodos basados en la
demanda
•Las Expectativas del Usuario.
•La Opinión del Personal de Ventas.
•El Panel de Ejecutivos.
•La técnica DELPHI.
•Las Pruebas o Tests de Mercado.
•Los Análisis de Series Temporales.
•El Análisis Estadístico de
la Demanda.
Métodos basados en las
necesidades
Entrevistas, Cuestionarios,
Observación, Encuestas,
Conversaciones, Lista de
verificación, Simulación, Evaluación
de méritos, Planeación de carreras,
Reuniones de grupo, Lluvia de ideas
9. MÉTODOS ECONÓMICOS
Los métodos económicos que se utiliza
para priorizar problemas de salud
consideran particularmente los costos
de la intervención.
Dos métodos importantes son los
siguientes:
10. ANÁLISIS DE COSTO DE EFECTIVIDAD
En este análisis se mide el costo en relación al resultado, por ejemplo,
el costo por año de vida salvada, o el costo por muerte evitada
Los problemas entre otros se basan en la necesidad de medir un
solo resultado principal, no reconocer otros beneficios de un
programa y valorar la calidad de vida
En resumen los métodos económicos para la selección de prioridades
pueden ayudar en la toma de decisiones, pero no deben ser utilizados
como instrumentos propios que determinen una decisión.
11. ANÁLISIS DE COSTO – BENEFICIO
Se utilizan los siguientes
pasos:
Identificación de las alternativas para las operaciones
económicas
Identificación de los costos y beneficios de cada alternativa
Poner un valor monetario en cada costo y beneficio
Descontar los valores sobre el periodo del proyecto
Balance económico: comparar los costos y beneficios de la
situación con y sin el proyecto o programa planificado y
con las otras alternativas del programa