13. plan de secuencia español ignacio chávezLiiver-zoe
Este documento presenta el plan de secuencia de una unidad didáctica sobre reportes de entrevista en español para el segundo grado de telesecundaria. La unidad consta de dos sesiones que buscan que los estudiantes identifiquen las características de las entrevistas y aprendan a redactar reportes utilizando diálogo directo y narración. Las actividades incluyen dinámicas, análisis de entrevistas y prácticas de entrevista en parejas.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones para que los estudiantes realicen una entrevista. En la primera sesión, los estudiantes eligen un tema de interés y personas a entrevistar. En la segunda, organizan preguntas para la entrevista. En la tercera, redactan una carta de invitación. Finalmente, en la cuarta sesión llevan a cabo la entrevista, analizan las respuestas, y elaboran un informe utilizando el discurso indirecto. El objetivo es que los estudiantes
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de diálogos orales y escritos. La sesión comienza con una actividad de motivación utilizando videos o láminas de diálogos. Luego, los estudiantes leen y dramatizan diálogos telefónicos como modelo. Más adelante, definen conceptos relacionados con el diálogo y sus características. Finalmente, los estudiantes elaboran sus propios diálogos orales y escritos en parejas y reflexionan sobre
Este documento presenta las estrategias y objetivos de aprendizaje de una sesión de expresión y comprensión oral cuyo propósito es desarrollar habilidades comunicativas. La sesión utiliza un módulo con textos breves como adivinanzas, trabalenguas, canciones y poesías organizados por temas de salud. Las actividades se enfocan en comprender e interpretar estos textos orales, y practicar la creación y presentación oral de nuevos textos similares.
Este documento presenta una biografía de Nazareth Alessandra Burgos Delgado y discute la importancia de la redacción y los signos de puntuación. Incluye secciones sobre la estructura básica de un trabajo de grado y consejos para redactar textos de manera coherente y con la ortografía correcta.
Trabajo de tecnologia luis javier angel corrrea #3 10°aluchojavier1999
Este documento presenta un trabajo final sobre el uso de las redes sociales. Incluye una introducción sobre la comunicación y redes sociales, una tabla de contenido, y tres puntos principales sobre las cualidades de la escritura en redes sociales, la suficiencia del alfabeto actual, y el uso de emoticones. El autor concluye que una buena ortografía y puntuación son importantes para la claridad del mensaje, y que el alfabeto actual y los emoticones no debilitan la comunicación siempre que se usen adecuadamente.
Este documento presenta la intención didáctica de una asignatura, la cual es dar a conocer los temas y brindar una breve introducción de cada unidad del semestre. También describe las competencias del programa, particularmente la capacidad de organizar y planificar, comunicación oral y escrita, e habilidad para buscar y analizar información, las cuales la autora siente que puede desarrollar más.
Este documento presenta la intención didáctica de una asignatura, que es dar a conocer los temas y brindar una introducción a cada unidad del semestre. También describe las competencias del programa que el autor piensa poder desarrollar más, siendo la capacidad de organizar y planificar debido a su habilidad para planificar trabajos y materias, y la habilidad para buscar y analizar información por su gusto por investigar a fondo los temas.
13. plan de secuencia español ignacio chávezLiiver-zoe
Este documento presenta el plan de secuencia de una unidad didáctica sobre reportes de entrevista en español para el segundo grado de telesecundaria. La unidad consta de dos sesiones que buscan que los estudiantes identifiquen las características de las entrevistas y aprendan a redactar reportes utilizando diálogo directo y narración. Las actividades incluyen dinámicas, análisis de entrevistas y prácticas de entrevista en parejas.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones para que los estudiantes realicen una entrevista. En la primera sesión, los estudiantes eligen un tema de interés y personas a entrevistar. En la segunda, organizan preguntas para la entrevista. En la tercera, redactan una carta de invitación. Finalmente, en la cuarta sesión llevan a cabo la entrevista, analizan las respuestas, y elaboran un informe utilizando el discurso indirecto. El objetivo es que los estudiantes
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de diálogos orales y escritos. La sesión comienza con una actividad de motivación utilizando videos o láminas de diálogos. Luego, los estudiantes leen y dramatizan diálogos telefónicos como modelo. Más adelante, definen conceptos relacionados con el diálogo y sus características. Finalmente, los estudiantes elaboran sus propios diálogos orales y escritos en parejas y reflexionan sobre
Este documento presenta las estrategias y objetivos de aprendizaje de una sesión de expresión y comprensión oral cuyo propósito es desarrollar habilidades comunicativas. La sesión utiliza un módulo con textos breves como adivinanzas, trabalenguas, canciones y poesías organizados por temas de salud. Las actividades se enfocan en comprender e interpretar estos textos orales, y practicar la creación y presentación oral de nuevos textos similares.
Este documento presenta una biografía de Nazareth Alessandra Burgos Delgado y discute la importancia de la redacción y los signos de puntuación. Incluye secciones sobre la estructura básica de un trabajo de grado y consejos para redactar textos de manera coherente y con la ortografía correcta.
Trabajo de tecnologia luis javier angel corrrea #3 10°aluchojavier1999
Este documento presenta un trabajo final sobre el uso de las redes sociales. Incluye una introducción sobre la comunicación y redes sociales, una tabla de contenido, y tres puntos principales sobre las cualidades de la escritura en redes sociales, la suficiencia del alfabeto actual, y el uso de emoticones. El autor concluye que una buena ortografía y puntuación son importantes para la claridad del mensaje, y que el alfabeto actual y los emoticones no debilitan la comunicación siempre que se usen adecuadamente.
Este documento presenta la intención didáctica de una asignatura, la cual es dar a conocer los temas y brindar una breve introducción de cada unidad del semestre. También describe las competencias del programa, particularmente la capacidad de organizar y planificar, comunicación oral y escrita, e habilidad para buscar y analizar información, las cuales la autora siente que puede desarrollar más.
Este documento presenta la intención didáctica de una asignatura, que es dar a conocer los temas y brindar una introducción a cada unidad del semestre. También describe las competencias del programa que el autor piensa poder desarrollar más, siendo la capacidad de organizar y planificar debido a su habilidad para planificar trabajos y materias, y la habilidad para buscar y analizar información por su gusto por investigar a fondo los temas.
Este documento presenta matrices de competencias, capacidades e indicadores para el área de comunicación en el IV ciclo. Incluye niveles de descripción para comprender textos orales, expresarse oralmente, comprender textos escritos y expresarse por escrito, con capacidades e indicadores específicos para tercero y cuarto grado. El objetivo es evaluar el desarrollo de habilidades comunicativas de los estudiantes y asegurar que todos puedan aprender.
Los estudiantes planifican y escriben su autorretrato utilizando información sobre sus características físicas, cualidades, intereses y emociones para describirse a sí mismos. El maestro guía el proceso de planificación y escritura a través de esquemas y preguntas orientadoras para que los estudiantes incluyan la información relevante en su autorretrato y lo escriban de manera coherente en uno o más párrafos.
Este plan de área para Lengua Castellana en tercer grado describe las competencias, actividades, estrategias, recursos, tiempo y formas de evaluación para los cuatro periodos del año. Se enfoca en desarrollar habilidades de producción y comprensión textual, literatura, ética de la comunicación y uso correcto del idioma a través de lecturas, debates, dramatizaciones, proyectos y evaluaciones diversas.
Este documento presenta los datos informativos de una sesión de aprendizaje sobre producción de textos en la Institución Educativa “José A. Encinas” de Macashca. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes de primer grado a producir textos escritos de manera reflexiva y coherente mediante procesos de planificación, escritura y revisión. El diseño de la sesión incluye actividades estratégicas para desarrollar estas habilidades en un tiempo de 2 horas.
Este documento presenta una guía sobre la comprensión de textos no literarios, literarios y multimodales. Incluye preguntas sobre los objetivos y contenidos del programa de la asignatura, así como una discusión sobre la definición de texto y diferentes tipologías textuales. Se pide al estudiante que clasifique varios textos en las categorías literarios, no literarios o multimodales.
Este documento presenta los objetivos, contenidos y actividades de una unidad didáctica sobre lengua castellana. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, analizar y producir textos, y aprender sobre la estructura y normas de la lengua. Los contenidos cubren cuatro bloques: comunicación, lectura y escritura, educación literaria y conocimiento lingüístico. Las actividades se enfocan en leer, escribir y analizar textos, y trabajar con vocabulario, gramática y ortograf
Este documento presenta una unidad didáctica para el área de lengua castellana y literatura. La unidad se centra en el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas. Los objetivos incluyen analizar y comentar textos, expresar opiniones de forma ordenada y aplicar normas ortográficas. Los contenidos cubren escuchar, hablar, leer y escribir textos, y el conocimiento de la lengua. Las actividades propuestas son lecturas, búsquedas lexicográficas y producciones orales y escritas
Este plan de unidad se enfoca en ayudar a estudiantes de 5° básico a comprender textos no literarios a través de varias estrategias de lectura. El plan explica que los estudiantes aprenderán sobre el propósito y estructura de varios tipos de textos no literarios como cartas, biografías y noticias. Incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos para enseñar sobre comprensión lectora y textos no literarios usando tecnología como computadores, internet y programas de software.
El documento proporciona información sobre los estándares educativos de español para estudiantes de octavo grado en Honduras. Describe los conocimientos, habilidades y destrezas que los estudiantes deben dominar al finalizar el octavo grado. También ofrece recomendaciones para que los padres apoyen el aprendizaje de sus hijos, como monitorear su progreso y comunicarse con maestros.
El documento describe el enfoque comunicativo que sustenta el desarrollo de las competencias en comunicación. Este enfoque considera la comunicación como una práctica social situada en contextos socioculturales específicos. Busca que los estudiantes se comuniquen oralmente y por escrito a través de diversos tipos de textos con diferentes propósitos. También describe la competencia de comunicación oral en la lengua materna, incluyendo capacidades como obtener e inferir información de textos orales, organizar ideas de forma coherente y reflexionar sobre textos
Este documento presenta las actividades planeadas para una unidad didáctica sobre entrevistas. La unidad se llevará a cabo durante 4 sesiones de 50 minutos cada una con el objetivo de que los estudiantes aprendan a elaborar preguntas para obtener información a través de entrevistas y redactar informes utilizando el discurso directo e indirecto. Las sesiones incluyen actividades como analizar características de entrevistas, elaborar listas de preguntas, practicar entrevistas simuladas, y escribir informes de ent
Este documento presenta la planificación curricular para el nivel inicial. Su propósito es analizar los enfoques y competencias de las áreas de aprendizaje para desarrollar un cuadro de análisis. Se propone analizar conceptos como competencias, capacidades, desempeños, estándares y enfoques transversales por edades. Además, se recolectan saberes previos de los participantes sobre los enfoques y competencias de diferentes áreas como matemática, comunicación, ciencia y tecnología y personal social.
El documento trata sobre la expresión escrita como actividad de enseñanza-aprendizaje. Explora conceptos relacionados con la lingüística, el aprendizaje, el profesor, el alumno y las propuestas metodológicas. También analiza el proceso de escritura desde la perspectiva del profesor y del alumno, incluyendo la planificación, documentación y revisión de textos.
Este documento presenta una planificación microcurricular para desarrollar destrezas y criterios de desempeño en Lengua y Literatura para tercer grado de Educación General Básica. La planificación incluye objetivos, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de logro y adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. La unidad se centra en desarrollar la comprensión lectora, la comunicación oral y la distinción de intenciones comunicativas en textos.
El documento presenta un plan de estudios para una unidad didáctica de español en segundo grado de primaria. La unidad se centra en crear cuentos a partir de otras narraciones para fomentar la imaginación de los estudiantes. Los estudiantes leerán cuentos, analizarán sus características y elementos, y luego escribirán sus propios cuentos originales para compartirlos. La unidad concluye con una evaluación de la participación, lectura, escritura y elaboración de cuentos de los estudiantes.
Este documento presenta la programación anual del área de Comunicación para el primer grado de secundaria. Se describen los objetivos de aprendizaje que busca alcanzar el estudiante en las competencias de comprensión y producción oral y escrita, así como en literatura. La programación consiste en 6 unidades organizadas en torno a situaciones significativas, las cuales abordan diversos campos temáticos a través de diferentes productos. Cada unidad desarrolla capacidades comunicativas específicas a lo largo de un número determinado de sesiones.
áRea comunicación integral v ciclo 6º rutasSonia Rojas
Este documento presenta el programa curricular del área de comunicación para sexto grado. Incluye las competencias, capacidades, conocimientos e indicadores de proceso relacionados con la expresión y comprensión oral, la comprensión de textos y la producción de textos. Cubre temas como escuchar y comprender mensajes orales, expresar ideas de manera oral, comprender diversos tipos de textos escritos, y producir textos orales y escritos siguiendo un proceso de planificación, redacción y revisión.
El documento presenta la planificación anual para la asignatura de Lenguaje y Comunicación para 5° año básico en la Escuela Confederación Helvética. Incluye 4 unidades con sus respectivos objetivos, contenidos, evaluaciones y periodos de tiempo que abarcan desde marzo a octubre. La unidad 1 se enfoca en la lectura, escritura y evaluación diagnóstica. La unidad 2 trabaja la comprensión lectora, producción textual y uso de sinónimos. Las unidades 3 y 4 continúan desarrollando habilidades de lectura, escrit
Este documento presenta matrices de competencias, capacidades e indicadores para el área de comunicación en el IV ciclo. Incluye niveles de descripción para comprender textos orales, expresarse oralmente, comprender textos escritos y expresarse por escrito, con capacidades e indicadores específicos para tercero y cuarto grado. El objetivo es evaluar el desarrollo de habilidades comunicativas de los estudiantes y asegurar que todos puedan aprender.
Los estudiantes planifican y escriben su autorretrato utilizando información sobre sus características físicas, cualidades, intereses y emociones para describirse a sí mismos. El maestro guía el proceso de planificación y escritura a través de esquemas y preguntas orientadoras para que los estudiantes incluyan la información relevante en su autorretrato y lo escriban de manera coherente en uno o más párrafos.
Este plan de área para Lengua Castellana en tercer grado describe las competencias, actividades, estrategias, recursos, tiempo y formas de evaluación para los cuatro periodos del año. Se enfoca en desarrollar habilidades de producción y comprensión textual, literatura, ética de la comunicación y uso correcto del idioma a través de lecturas, debates, dramatizaciones, proyectos y evaluaciones diversas.
Este documento presenta los datos informativos de una sesión de aprendizaje sobre producción de textos en la Institución Educativa “José A. Encinas” de Macashca. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes de primer grado a producir textos escritos de manera reflexiva y coherente mediante procesos de planificación, escritura y revisión. El diseño de la sesión incluye actividades estratégicas para desarrollar estas habilidades en un tiempo de 2 horas.
Este documento presenta una guía sobre la comprensión de textos no literarios, literarios y multimodales. Incluye preguntas sobre los objetivos y contenidos del programa de la asignatura, así como una discusión sobre la definición de texto y diferentes tipologías textuales. Se pide al estudiante que clasifique varios textos en las categorías literarios, no literarios o multimodales.
Este documento presenta los objetivos, contenidos y actividades de una unidad didáctica sobre lengua castellana. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, analizar y producir textos, y aprender sobre la estructura y normas de la lengua. Los contenidos cubren cuatro bloques: comunicación, lectura y escritura, educación literaria y conocimiento lingüístico. Las actividades se enfocan en leer, escribir y analizar textos, y trabajar con vocabulario, gramática y ortograf
Este documento presenta una unidad didáctica para el área de lengua castellana y literatura. La unidad se centra en el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas. Los objetivos incluyen analizar y comentar textos, expresar opiniones de forma ordenada y aplicar normas ortográficas. Los contenidos cubren escuchar, hablar, leer y escribir textos, y el conocimiento de la lengua. Las actividades propuestas son lecturas, búsquedas lexicográficas y producciones orales y escritas
Este plan de unidad se enfoca en ayudar a estudiantes de 5° básico a comprender textos no literarios a través de varias estrategias de lectura. El plan explica que los estudiantes aprenderán sobre el propósito y estructura de varios tipos de textos no literarios como cartas, biografías y noticias. Incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos para enseñar sobre comprensión lectora y textos no literarios usando tecnología como computadores, internet y programas de software.
El documento proporciona información sobre los estándares educativos de español para estudiantes de octavo grado en Honduras. Describe los conocimientos, habilidades y destrezas que los estudiantes deben dominar al finalizar el octavo grado. También ofrece recomendaciones para que los padres apoyen el aprendizaje de sus hijos, como monitorear su progreso y comunicarse con maestros.
El documento describe el enfoque comunicativo que sustenta el desarrollo de las competencias en comunicación. Este enfoque considera la comunicación como una práctica social situada en contextos socioculturales específicos. Busca que los estudiantes se comuniquen oralmente y por escrito a través de diversos tipos de textos con diferentes propósitos. También describe la competencia de comunicación oral en la lengua materna, incluyendo capacidades como obtener e inferir información de textos orales, organizar ideas de forma coherente y reflexionar sobre textos
Este documento presenta las actividades planeadas para una unidad didáctica sobre entrevistas. La unidad se llevará a cabo durante 4 sesiones de 50 minutos cada una con el objetivo de que los estudiantes aprendan a elaborar preguntas para obtener información a través de entrevistas y redactar informes utilizando el discurso directo e indirecto. Las sesiones incluyen actividades como analizar características de entrevistas, elaborar listas de preguntas, practicar entrevistas simuladas, y escribir informes de ent
Este documento presenta la planificación curricular para el nivel inicial. Su propósito es analizar los enfoques y competencias de las áreas de aprendizaje para desarrollar un cuadro de análisis. Se propone analizar conceptos como competencias, capacidades, desempeños, estándares y enfoques transversales por edades. Además, se recolectan saberes previos de los participantes sobre los enfoques y competencias de diferentes áreas como matemática, comunicación, ciencia y tecnología y personal social.
El documento trata sobre la expresión escrita como actividad de enseñanza-aprendizaje. Explora conceptos relacionados con la lingüística, el aprendizaje, el profesor, el alumno y las propuestas metodológicas. También analiza el proceso de escritura desde la perspectiva del profesor y del alumno, incluyendo la planificación, documentación y revisión de textos.
Este documento presenta una planificación microcurricular para desarrollar destrezas y criterios de desempeño en Lengua y Literatura para tercer grado de Educación General Básica. La planificación incluye objetivos, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de logro y adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. La unidad se centra en desarrollar la comprensión lectora, la comunicación oral y la distinción de intenciones comunicativas en textos.
El documento presenta un plan de estudios para una unidad didáctica de español en segundo grado de primaria. La unidad se centra en crear cuentos a partir de otras narraciones para fomentar la imaginación de los estudiantes. Los estudiantes leerán cuentos, analizarán sus características y elementos, y luego escribirán sus propios cuentos originales para compartirlos. La unidad concluye con una evaluación de la participación, lectura, escritura y elaboración de cuentos de los estudiantes.
Este documento presenta la programación anual del área de Comunicación para el primer grado de secundaria. Se describen los objetivos de aprendizaje que busca alcanzar el estudiante en las competencias de comprensión y producción oral y escrita, así como en literatura. La programación consiste en 6 unidades organizadas en torno a situaciones significativas, las cuales abordan diversos campos temáticos a través de diferentes productos. Cada unidad desarrolla capacidades comunicativas específicas a lo largo de un número determinado de sesiones.
áRea comunicación integral v ciclo 6º rutasSonia Rojas
Este documento presenta el programa curricular del área de comunicación para sexto grado. Incluye las competencias, capacidades, conocimientos e indicadores de proceso relacionados con la expresión y comprensión oral, la comprensión de textos y la producción de textos. Cubre temas como escuchar y comprender mensajes orales, expresar ideas de manera oral, comprender diversos tipos de textos escritos, y producir textos orales y escritos siguiendo un proceso de planificación, redacción y revisión.
El documento presenta la planificación anual para la asignatura de Lenguaje y Comunicación para 5° año básico en la Escuela Confederación Helvética. Incluye 4 unidades con sus respectivos objetivos, contenidos, evaluaciones y periodos de tiempo que abarcan desde marzo a octubre. La unidad 1 se enfoca en la lectura, escritura y evaluación diagnóstica. La unidad 2 trabaja la comprensión lectora, producción textual y uso de sinónimos. Las unidades 3 y 4 continúan desarrollando habilidades de lectura, escrit
Este documento presenta el plan de estudios y los contenidos para el segundo período en el área de lenguaje. Incluye una meta de aprendizaje para evaluar conocimientos y habilidades, un proyecto para simular la prueba Saber, y contenidos sobre interpretación y relato, tradición oral vs escritura, y destrezas como lectura en voz alta, uso de pronombres, y búsqueda de información.
Este documento presenta el plan de estudios para la clase de castellano de 5° grado para el segundo periodo. El objetivo es explorar los intereses temáticos de los estudiantes y presentar los contenidos que incluyen cuentos, fábulas y retratos. Los estudiantes completarán actividades como colorear, subrayar temas de interés y hacer fichas de lectura de tres cuentos con su estructura y elementos.
Este documento presenta la planeación didáctica de dos sesiones para la asignatura de Español en cuarto grado. La práctica social del lenguaje consiste en escribir narraciones a partir de refranes. Los estudiantes explorarán sus conocimientos previos sobre refranes y luego buscarán y analizarán refranes de diversas fuentes para identificar sus características y elementos literarios. Finalmente, cada estudiante creará dos refranes propios que serán evaluados y comentados por el grupo.
Este documento presenta información sobre el lenguaje y la comunicación a través de siete subtemas. Introduce conceptos clave como lenguaje, comunicación, proceso de comunicación, elementos de la comunicación, clasificación de palabras por acento, la oración gramatical y clasificación de oraciones. El objetivo general es identificar la importancia de la comunicación a través del uso correcto del lenguaje para permitir la interacción social.
El documento trata sobre la identificación del amor como uno de los valores más importantes en la vida. Explica que el amor es la fuerza que nos impulsa a actuar bien y tener una vida plena de paz, tranquilidad y alegría. El documento incluye actividades como observar un video y resumir un cuento leído en voz alta, para enseñar sobre el valor del amor.
Este documento presenta información sobre lenguaje y comunicación, con 7 subtemas. Cubre conceptos como las etapas de la lectura crítica (prelectura, lectura y poslectura), los niveles de lectura (literal, inferencial, analógico y crítico), las funciones del lenguaje, y la comprensión y clasificación de palabras por contexto, familia y significado. El objetivo general es desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora para aplicarlos en la vida diaria.
Este documento presenta un plan de secuencia didáctica de tres sesiones para trabajar con estudiantes de 5° grado el tema de "El cuento". La secuencia incluye estándares, preguntas orientadoras, desempeños esperados, actividades de exploración, estructuración y valoración, y una evaluación formativa. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las características y partes del cuento a través de lecturas y la construcción colectiva de uno.
Este documento presenta una prueba de evaluación de Lenguaje y comunicación para un estudiante. La prueba contiene preguntas sobre adjetivos calificativos y su uso correcto para describir sustantivos. La prueba evalúa la comprensión lectora y habilidades comunicativas del estudiante.
Este documento presenta una guía sobre estrategias de comprensión lectora como subrayar, resumir y esquematizar textos. Explica qué es cada estrategia, para qué sirve y los pasos para aplicarla. También introduce los géneros periodísticos de opinión y crónica, describiendo sus características.
Este documento presenta la planificación de tres sesiones de aprendizaje para estudiantes de segundo grado. La primera sesión se enfoca en la lectura del texto "Escucha por favor" para reconocer el artículo y el sustantivo. La segunda sesión trata sobre números pares e impares hasta el 60. Y la tercera sesión cubre eventos del Domingo de Ramos como parte de la educación religiosa. Cada sesión incluye objetivos, actividades y una evaluación.
Este documento presenta tres sesiones de aprendizaje para estudiantes de segundo grado. La primera sesión se enfoca en la lectura del texto "Escucha por favor" para reconocer el artículo y el sustantivo. La segunda sesión trata sobre números pares e impares hasta el 60 y escribirlos literalmente. La tercera sesión explica los eventos del Domingo de Ramos. Cada sesión incluye objetivos, actividades y una evaluación.
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje para quinto grado. La primera sesión se titula "Narramos anécdotas" y tiene como objetivo que los estudiantes escuchen y relaten sus propias anécdotas de experiencias personales. La segunda sesión se titula "Un domingo para recordar" y tiene como objetivo que los estudiantes lean y predigan el contenido de un texto a través de imágenes. Ambas sesiones incluyen actividades de inicio, desarrollo y cierre, y evalúan
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje para quinto grado. La primera sesión se titula "Narramos anécdotas" y tiene como objetivo que los estudiantes escuchen y relaten sus propias anécdotas de experiencias personales. La segunda sesión se titula "Un domingo para recordar" y tiene como objetivo que los estudiantes lean y predigan el contenido de un texto a través de imágenes. Ambas sesiones incluyen actividades de inicio, desarrollo y cierre, y evalúan
Este documento presenta el proyecto 1 del bloque III de cuarto grado. El proyecto consiste en preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés. Se detallan las competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión, actividades y evaluación relacionadas con la elaboración y presentación de la entrevista.
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Este documento explica los factores bióticos y abióticos que integran un ecosistema y cómo se relacionan. El autor enseña que los factores bióticos y abióticos se relacionan entre sí, por ejemplo las plantas compiten por la luz del sol. También describe relaciones interespecíficas como la simbiosis, depredación, parasitismo y comensalismo. Finalmente, propone una actividad de dibujar un ecosistema con cadena alimenticia y ciclo biogeoquímico.
Este documento presenta información sobre la proporcionalidad y la regla de tres. Define conceptos como magnitud, proporcionalidad directa e indirecta. Incluye ejemplos de problemas resueltos usando la regla de tres directa e indirecta. También contiene enlaces a videos explicativos y actividades para que los estudiantes practiquen la solución de problemas de proporcionalidad.
Este documento presenta las características de la caricatura y la historieta como sistemas simbólicos. La caricatura exagera la apariencia física para crear un parecido humorístico, mientras que la historieta narra una historia a través de ilustraciones con o sin texto. El documento también incluye actividades para que los estudiantes exploren ejemplos y aprendan a crear caricaturas e historietas, así como una tarea sobre signos, señales y símbolos.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. Meta de aprendizaje:
• Explorar los
intereses temáticos
de los niños para
esta clase.
• Dar a conocer los
contenidos del
Segundo periodo
para el área.
3. Saberes previos:
Pregunta
problematizadora:
¿Qué provecho me
representa
desarrollar
habilidades para leer,
narrar, comentar,
analizar y/o escribir
un relato?
R/= ________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
___________.
5. Autoevaluación:
Indica los
temas o
contenidos de
tu interés para
este periodo…
R/= _______________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________.
6. Leo tres cuentos y sobre uno de ellos:
• Hago su ficha de lectura;
• Indico e ilustro su estructura y elementos…
7. Ficha de lectura…
• Referencia bibliográfica:
Título, autor y fecha de la
obra.
• Género: Narrativo, lírico,
dramático y didáctico.
• Tema: Contenido de la
unidad
• Resumen: Inicio, desarrollo y
final.
• Comentarios: (1) lo que
aprendí, (2) En lo que no
estoy de acuerdo y, (3) lo que
propondría al texto.
• Datos…
8. • MEN (2017). Vamos a aprender
lenguaje. Libro del estudiante 5°.
Ed. SM.
• __________. Vamos a aprender
lenguaje. Cuaderno de trabajo 5°.
Ed. SM.
• Canto Sarai (2016). La expresión
del retrato. En:
http://slideplayer.es/slide/1085043
1/
• Hernández Lucero (2017).
Desarrollo personal 1 – El retrato.
En:
https://www.youtube.com/watch?
v=k40pWVKEZUs
• Guía infantil (2017). Seis fábulas
con moraleja para niños. En:
https://www.youtube.com/watch?
v=vVmBzB0DlKo
• __________ (2017). 10 fábulas
con moraleja para niños. En:
https://www.youtube.com/watch?
v=eyS0ZeM6Yl0
• Carlitagr (2012). Fábulas
populares. En:
https://www.youtube.com/watch?
v=l0c454anqko
9.
10.
11. CONTENIDOS SEGUNDO PERÍODO EJE CURRICULAR 2. La lectura y la narrativa
Pregunta problematizadora principal: ¿Qué provecho me representa desarrollar habilidades para
leer, narrar, comentar, analizar y/o escribir un relato?
1. PLAN LECTOR DE ESTE PERIODO: “A viva voz” (Colección “Leer es mi cuento” libro 03 y 4) –
Tres cuentos con ficha.
2. Proyecto del Periodo: “LA PRUEBA SABER” Simulacro.
CONTENIDO 1.
Interpreto y relato.
CONTENIDO 2. Tradición oral vs
la escritura
Pregunta problematizadora 1. ¿Puedo predecir,
leer, comentar, escribir o analizar un texto
narrativo?
01 La lectura en voz alta: Entonación, marcas
textuales, ortográficas y de puntuación (DBA #1)
02. Los pronombres, campos semánticos y la
oración (DBA #2)
03. Hiatos, diptongos y triptongos DBA #3)
04 Conectores de continuidad, condición,
oposición y orden para la coherencia de un texto
(DBA #4)
Pregunta problematizadora 2. ¿Podría
descubrir que desde mis experiencias y
saberes poseo un legado cultural, dado en el
medio en el que he vivido y potencializado
a través de mi formación académica?
5. La tilde diacrítica de monosílabos en
diferentes tipos de textos (DBA #5)
6. Estrategias de búsqueda de información:
Recursos, fuentes, etc. (DBA #6)