Este documento presenta diferentes estrategias y métodos para enseñar la división en el nivel primario. Se discuten procedimientos como contar, multiplicar y dividir. También se analizan algoritmos no convencionales como el método "chunking" y el cálculo estimativo para estimar el cociente. El objetivo es que los estudiantes aprendan a resolver problemas de división usando diferentes enfoques.
Propuesta didáctica 6to grado- divisibilidad y geometría - copia (1)rociiolinda21
El siguiente trabajo es una secuencia pensada para enseñar divisibilidad y geometría en el área de Matemática para 6to. grado. Se diseñaron actividades que promuevan un aprendizaje significativo en los alumnos.
Propuesta didáctica 6to grado- divisibilidad y geometría - copia (1)rociiolinda21
El siguiente trabajo es una secuencia pensada para enseñar divisibilidad y geometría en el área de Matemática para 6to. grado. Se diseñaron actividades que promuevan un aprendizaje significativo en los alumnos.
Material para trabajar en el aula y reflexionar sobre el Día de la Memoria, l...Daniela Virgili
Algunos de los temas abordados en este material: Educación y Derechos Humanos, Derecho a la Identidad, Derecho a la participación, Memoria histórica, el pasado reciente y su superación, Historia de la conquista de los Derechos Humanos, etc.
Material Elaborado por: Rosi Muñoz Directora Escuela 1-675 “San Francisco de Asís”. Godoy Cruz. Mendoza.
Material para trabajar en el aula y reflexionar sobre el Día de la Memoria, l...Daniela Virgili
Algunos de los temas abordados en este material: Educación y Derechos Humanos, Derecho a la Identidad, Derecho a la participación, Memoria histórica, el pasado reciente y su superación, Historia de la conquista de los Derechos Humanos, etc.
Material Elaborado por: Rosi Muñoz Directora Escuela 1-675 “San Francisco de Asís”. Godoy Cruz. Mendoza.
Guía para maestros:El uso de la calculadora para la enseñanza de múltiplos y ...Compartir Palabra Maestra
Son diversos los recursos con los que puede contar el profesor en el momento de implementar estrategias para el aprendizaje de los múltiplos de un número.
Recursos matemáticos para aprender a sumar y restarAugusto Burgos
Recursos para aprender a calcular
Números para componer y descomponer y así poder calcular.
¿Todos los niños y niñas deben utilizar el material?
No. No es necesario que sea utilizado por todos los alumnos. La idea es que lo use el que lo necesita. Lo pueden necesitar para ayudar a expresar una idea o bien para iniciar una estrategia de solución.
Los niños y niñas son distintos y por lo tanto piensan distinto. Sería ridículo que todos hicieran lo mismo, en busca de una ilusoria homogeneización escolar.
Lo cierto es que este material servirá para algunos y para los demás deberemos seguir pensando en otras estrategias.
Ministerio de Educación de la Provincia de Tucumán
01 de Febrero 2013
Régimen de Evaluación, Calificación, Acreditación y Promoción de los estudiantes de Nivel Primario
Unidad Pedagógica
Promoción Acompañada
Capacitación de los egresados y seguimiento en sus primeras experiencias de i...Augusto Burgos
Capacitación de los egresados y seguimiento en sus primeras experiencias de inserción laboral.
“Acompañamiento y asistencia técnico pedagógica
a docentes nóveles”
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
Clase 3
1. TALLER DE CAPACITACIÓN DOCENTE
Enseñanza de la División
En el Nivel Primario
Lic. Prof. Augusto Burgos
3° CLASE
2. Analizamos en la clase 2, los diferentes problemas por los
que tienen que atravesar los alumnos para reconocer a
la división como herramienta de solución.
Veremos en esta clase cuáles son los procedimientos y
estrategias de cálculo que se pueden usar.
Recuerdo la anécdota de una docente: En una evaluación
el problema decía….. “repartir 48 cartas entre 4 niños”
….un alumno lo resolvió y puso 12x4=48….lógicamente
tuvo que dar por válida la respuesta, a pesar de que
esperaba una división, el logró resolverlo con una
multiplicación.. .
Uds. Que hubieran hecho en ese caso?
3. 3°CLASE: “Las estrategias de cálculo”
Es posible que, frente a los primeros
problemas -incluso en tercer año-,
aparezcan procedimientos que van
desde el conteo hasta la
multiplicación.
4.
5. Cómo comenzamos a enseñar la división?
Es muy difícil que un verdadero problema “sea de” una sola
operación (suma, resta, multiplicación o división). Si así lo fuera, no
habría mucho margen de decisión y podría dejar de ser un
problema.
6.
7.
8.
9.
10.
11. Noten la importancia de haber enseñado antes la
multiplicación por la unidad seguida de ceros.
14. En esta página del
libro Matemática
en 3° Ed.
Santillana. Pueden
observarse:
1° se plantea un
problema
2° se proponen
diferentes
estrategias de
solución
(multiplicando o
dividiendo)
3° se convoca a un
análisis de las
diferentes
estrategias
17. Se busca que los
alumnos apliquen lo que
saben sobre la
multiplicación por la
unidad seguida de ceros,
para resolver problemas
de división por la unidad
seguida de ceros.
20. Se presentan 4 estrategias para resolver
la cuenta planteada en la diapositiva
anterior. Es recomendable que se realice
una lámina de estas diferentes estrategias
para que cuelgue en el aula y los alumnos
puedan recurrir a ella cuando lo crean
conveniente y utilicen la estrategias de
cálculo con la que se sientan más seguros
23. En 3° grado se les propone:
“Mi mamá donará una torta para la fiesta. Para hacerla
necesita 25 galletitas de chocolate. Si cada paquete tiene 5,
¿cuántos paquetes necesita?”
24.
25. Hacia la construcción de un algoritmo para la
división:
Los procedimientos de los niños -esto ha sido planteado
también en relación con los procedimientos de cálculo
para sumas y restas- no son totalmente espontáneos.
Para ello es requisito que los niños tengan disponibles
cálculos mentales x 10 y x 100, los productos hasta el 9,
restas de números redondos, etcétera.
Estimación de la cantidad de cifras del cociente:
Esto resulta muy útil en el momento de realizar la
operación para poder controlar el resultado. Tanto al
realizar el cálculo con procedimientos no convencionales,
algoritmo, o calculadora, la posibilidad de estimar la
cantidad de cifras de una división es un recurso que
permite una mayor facilidad en el control de la acción
realizada.
27. Cálculo estimativo: no interesa el resultado, sino que
mediante multiplicaciones por la unidad seguida de ceros
puedan estimar las cifras del cociente.
28.
29.
30. Video: (hacer click)
División por Chunking
http://www.youtube.com/watch?v=E
X_E74ozYAk
Estrategias para “acortar” la cuenta de dividir
31. Lea el siguiente artículo del matemático Adrián Paenza,
“Cómo dividir sin saber las tablas de multiplicar”,
aparecido en el diario Página/12 el 10 de
setiembre de 2006.
http://www.pagina12.com.ar/diario/cultura/7-72769-2006-09-
10.html
32.
33.
34.
35. Se pueden hacer extensivas
estas estrategias de cálculo para
dividir por tres cifras?
Por ejemplo:
Realizar la división
3564 : 145
36. LECTURA DE DOCUMENTOS
PRESENTACIÓN: ANALISIS DE DIFERENTES
ALGORITMOS NO CONVENCIONALES DE
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
VIDEO: La división Método Chunking
Broitman: Cálculo mental y algortímico
Objetos Interactivos para la enseñanza de la
división
37. QUÉ TIPO DE PROBLEMAS ENSEÑAREMOS EN
CADA CICLO?
Augusto dice: pondría en una sola diapositiva los “métodos….” ya que no se distinguen
Augusto dice:, creo que dice, lo q tendriamos q decir nosotros…….jejej, tal se podria hacer un mapa conceptual o al go asi, para que no quede como bloque de tanta información. A esta diapos. la dejo para que vos la modifiques Augusto