Este documento presenta el plan de clase para una lección de matemáticas en el cuarto grado sobre problemas multiplicativos que impliquen división. La lección busca que los estudiantes desarrollen y ejerciten el algoritmo de división de números de hasta tres cifras entre números de una o dos cifras y que resuelvan problemas que impliquen esta operación. La lección incluye actividades iniciales de formación de equipos y resolución de problemas, un desarrollo donde los estudiantes completan tablas de división y comparten sus procedimientos, y actividades

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
PLAN DE CLASE
ESCUELA: LÁZARO CÁRDENAS
TURNO: MATUTINO GRADO 4”A”
LOCALIDAD: CIUDAD IXTEPEC OAXACA FECHA DE REALIZACIÓN:
MAESTRO:
MATEMÁTICAS
BLOQUE V
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
EJE SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO:
1.3.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir empleando los algoritmos
convencionales
TEMA PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Analisis del residuo en problemas de división que impliquen reparto.
APERENDIZAJES
ESPERADOS
 Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras
entre un número de una o dos cifras.
 Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre
números de hasta dos cifras
ACTIVIDADES Tiempo

2. INICIACIÓN
 Se le invitará a los niños a formar un circulo. Invitándolos a realizar el juego “el zoológico”, los
alumnos que tengan el mismo papel de un animal, se formarán en equipos.
 Cuando estén en equipos se les proporcionarà un papelito que contendrá un planteamiento donde
implique una situacion de reparto.
DESARROLLO
 Se les invitarà a completar un cuadro de reparto de manera individual. Repartiendo los objetos
correctamente con el número de personas.
Número de
personas
Total de objetos
que se van a
repartir
Cuánto le
correspondió a cada
persona
Objetos sobrantes que
ya no se pueden
repartir
46 550 lápices
43 980 hojas de papel
45 826 galletas
16 367 estampas
 Al terminar, los niños pasarán al pizarrón a compartir el procedimiento que utilizaron para
completar el cuadro.
 Entre todos comentarán cuál es le procedimiento mas viable
 Validarán los resultados de tal manera que todos expliquen el porque de sus resultados
ACTIVIDADES DE CIERRE
 Se les invitará a los niños a formar tres equipos con la técnica del “dedazo”,
 Cada equipo tendrá una persona que los dirija con una serie de tarjetas con divisiones.
 Por turnos un integrante de cada equipo, pasara a tomar una tarjeta, el niño que logra resolver la
division de manera correcta ganará un punto para su equipo.
 El equipo que logre tener el mayor número de puntos será el ganador.
15 min.
20 min.
15 min.
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER RESULTADOS
OBTENIDOS

3. APRENDIZAJES
ESPERADOS
Conozca e
identifique el
procedimiento
convencional de la
división
Emplea los
algoritmos para
resolver la división
Utiliza el
procedimiento
convencional para
resolver situaciones
que impliquen el
reparto
Búsqueda de
estrategias para
resolver situaciones
cotidianas
MAPA DE APRENDIZAJE ANALÍTICO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
RECEPTIVO BÁSICO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO
IDENTIFICA EL
PROCEDIMIENTO
CONVENCIONAL DE
LA DIVISIÓN
Con ayuda de otros
compañeros
identifica el
procedimiento de la
división
Necesita muy pocas
veces la ayuda de sus
compañeros o del
maestro para
identificar el
procedimiento de la
división
El alumno logra
identificar el
procedimiento
mediente una
estratégia
Identifica el
algoritmo de la
división utilizando
varias estratégias
UTILIZA EL
PROCEDIMIENTO
DE LA DIVISIÓN
PARA RESOLVER
PROBLEMAS
Necesita la ayuda de
sus compañeros o
su maestro para
relaizar las
divisiones con el
procedimiento
convencional
Necesita muy pocas
veces la yuda del
maestro en la
utilización
convencional del
procedimiento d la
división
Logra realizar la
mayor parte de los
planteamientos
utilizando el
algoritmo d ela
división
Utiliza en todos los
planteamientos el
procedimiento
convencional de la
división
TRABAJO
COLABORATIVO
Trabaja con sus
compañeros, pero
solo es receptivo y
pasivo ante las
tareas
Trabaja con sus
compañeros, aporta
ideas a las tareas.
Trabaja con sus
compañeros, aporta
ideas y tiene
iniciativa.
Trabaja con sus
compañeros con
entusiasmo, aporta
ideas y motiva a sus
compañeros en las
tereas.

4. EVIDENCIAS: registro de datos en la tabla, reconocimiento y utilización de procedimientos
para resolver las divisiones
INSTRUMENTO:
Rúbricas de
evaluación
MATERIALES: hojas con planteamientos de divisiones y tablas con planteamientos de divisiones, tarjetas con
divisiones
ACTIVIDADES DE APOYO: juego el “dedazo” y el “zoologico”, “carrera de divisiones”
LUZ MARÍA MARTÍNEZ RÍOS MIGUEL ANGEL VILLALIBOS LÓPEZ
ALUMNO PRACTICANTE RESPONSABLE DEL CURSO
MAESTRO(A) DE BASE DIRECTOR DE LA ESCUELA