El documento trata sobre un taller de animación que combina elementos del pensamiento creativo y dinámicas grupales, guiado por la docente Paola Olivares. Se discuten conceptos sobre la creatividad, la diferencia entre grupos y equipos, y la identificación de necesidades sociales, así como diversas estrategias y estilos de liderazgo en el trabajo grupal. Además, se analizan las interacciones y resistencias dentro de un grupo en el contexto de la tarea asignada.

1. Taller de Animación y
Dinámicas Grupales
“Taller para optar a un pensamiento menos ingenuo y más lúdico”
Docente: Paola Olivares
olivares.paola@gmail.com
Twitter: pa_oli

2.  Presentación sujetos y sujetas
 Presentación del curso
 Elementos básicos:
◦ TS y Creatividad
◦ Juego
 Preguntas
Para iniciar…

3.  ¿Por qué es importante este taller en TS?
Expectativas, fines y compromisos
Primera pregunta…

4.  ¿Se considera una persona creativa?
Trabajo Social, disciplina y arte
Segunda pregunta…

5.  ¿Cuál es la diferencia entre grupos y equipos?
Crear grupos, para trabajar en equipo
Tercera pregunta…

6.  ¿Cuál es experticia del o la TS, para trabajar
con grupos?
¿Aquí los maté?
Cuarta pregunta…

7.  Identificación de Necesidades???

8. Agente de Población
Cambio Proceso de con la
Social intercambio necesidad
social
Beneficio para las partes
involucradas y para la sociedad
en general

9.  Entrenamiento del pensamiento lateral
 Retomar la pregunta 4
 Actividad de identificación de
necesidades:
◦ Instrucción:
 Analizar las imágenes
 Identificar la necesidad social
 Proponer soluciones a esa necesidad
 Trabajo con distintos grupos
Sábado 08/09/2012

11.  Resistencia del grupo
 Relación del grupo con la pre- tarea: NO
es un momento antes, si no una
resistencia, es NO querer entrar en la
tarea
 Relación del grupo con la tarea: momento
de producción que está organizado hacia
el proyecto grupal.
La pre- tarea

12.  Con los ejemplos de las “ideas sociales”
Rol Playing

13.  Bueyes perdidos: Hablar de cualquier cosa y
dejar pasar el tiempo. Es fácil identificar la pre-
tarea, porque los temas son poco pertinentes
 Intelectualización: “Como si” de la tarea
explícita. Se abordan los conceptos, pero de
manera abstracta y repetitiva, lejos experiencia.
Se disocia el afecto
 Ombliguismo: “como si” de la tarea implícita;
excesivo centramiento del grupo en sus aspectos
vinculares. Se disocia el pensar.
 Actuación: las ideas, en vez de ser
conceptualizadas, se dramatizan.
Técnicas evitativas frente a la
ansiedad que genera la tarea
(Marta Manigot)

14.  Protector o paternalista
 Autocrítico o autoritario
 Demagógico o seductor
 Dependiente o autoritario invertido
 Evitador o guitarrero
 Abandónico o laissez- faire
 Acompañante- copensor o democrático
Estilos para ejercer el rol
coordinador
(Oscar Brichetto)

15. - El vínculo con la tarea es
“sobreprotectora”
- Es seductor@, para ser aceptado
- Condescendiente
- Suple lo que el grupo podría hacer
- Molos@ (agresiva)
- FT: “no puedes”; “todavía no”, “así, no te
conviene”
Protector@ o paternalista
(Oscar Brichetto)

16. - Marca la diferencia de roles (jerarquía)
- Aparecen los prejuicios y la desvaloración
- Suple las propias necesidades que las del
grupo.
- FT: “deberías”; “tienes que”
Autocrític@ o autoritari@
(Oscar Brichetto)

17. - Instaura la dependencia
- Muestra su inseguridad
- Requiere del aplauso
- Apela a la simpatía
- FT: “¿?”; “¿?”
Demagógic@ o seductor@
(Oscar Brichetto)

18. - Desvaloriza sus propias posibilidades
- Acata lo que dice el grupo (se deja
conducir)
- Crea vínculo temeroso con el grupo y no
opera.
- Pide permiso para intervenir.
- Llega a destiempo con las necesidades del
grupo
- FT: “Me dejan intervenir”; “puedo
intervenir”
Dependiente o autoritari@
invertid@
(Oscar Brichetto)

19. - Se identifica con las ansiedades grupales
y evita la tarea.
- Es líder de la resistencia al cambio
- Teme que el grupo profundice en lo que él
desconoce
- Favorece el contacto superficial con la
tarea.
- FT: “Es suficiente”; “Está bien”
Evitador@ o guitarrer@
(Oscar Brichetto)

20. - No resuelve los conflictos.
- Se centra en sí y pierde de vista la
relación del grupo con la tarea.
- Instaura el no- límite conduciendo a la
confusión y a la no- tarea.
- FT: “Si quieres”; “Cuando quieras”
Abandónic@ o Laissez fraire
(Oscar Brichetto)

21. - Organiza
- Se incluye la tarea, pero como
COORDINADOR@
- Su tarea es complementaria al grupo
- Es firme
- Confía, con prudencia, en el grupo.
- FT: “Tú puedes”; “prueba”; “inténtalo”
Acompañante o democrátic@
(Oscar Brichetto)

22. Unidad básica en el estudio de la
organización de los seres humanos desde el
punto de vista antropológico, psicológico,
sociológico.
Qué son los Grupos Humanos?

23.  Está formado por personas.
 Es permanente y dinámico, su actividad
responde a los intereses y valores de cada
una de las personas.
 Posee intensidad en las relaciones afectivas
(subgrupos por afinidad)
 Existe solidaridad e interdependencia entre
las personas, tanto dentro del grupo como
fuera.
 Roles definidos y diferenciados
 Con códigos, lenguaje, normas y creencias
propias.
Principales características de los
grupos (Didier Anzieu)

24.  Según George Homans (1910- 1989)
1969 el intento más temprano de aplicar sistemáticamente
una perspectiva funcionalista al estudio de las organizaciones
Sistema
Componente Interno Componente
Social 1: FG Social 3:
Interacción Sentimientos
(necesidades)
Sistema Externo
Componente Social 2:Actividad, roles.
Qué son los Grupos Humanos?

25.  Según Pichon Riviere
Grupos humanos…

26. Distintos objetivos, distintas
dinámicas grupales