presentación elaborada por Miguel Ángel Prieto y Margarita Villarreal, estudiantes Administración en Seguridad y Salud en el trabajo
Vlll semestre
Universidad Uniminuto centro Tutorial Caqueza-Cundinamarca
La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan; la investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento
La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan; la investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento
TEORÍA FUNDAMENTADA
Murcia y Jaramillo (2000). En su artículo Tendencias cualitativas de investigación en ciencias sociales. Una posibilidad para realizar estudios sociales en Educación Física explican que la teoría fundamentada tiene sus inicios en 1967 con los trabajos de Glasser y Strauss. Desde los autores, esta teoría contribuiría a cerrar la brecha entre la teoría y la investigación empírica. Al apoyarse teóricamente en el interaccionismo simbólico y en la sociología cualitativa, se constituiría en una alternativa a las teorías funcionalistas y estructuralistas.
La teoría fundada se describe como un modo de hacer análisis. De la Cuesta(1998) siguiendo a Strauss, considera que su objetivo es el de generar teoría a partir de textos recogidos en contextos naturales y sus hallazgos son formulaciones teóricas de la realidad. Según Sandoval (1997), la teoría fundada:
Es una Metodología General para desarrollar teoría a partir de datos que son sistemáticamente capturados y analizados; es una forma de pensar a cerca de los datos y poderlos conceptualizar… . Aun cuando son muchos los puntos de afinidad en los que la teoría fundamentada se identifica con otras aproximaciones de investigación cualitativa, se diferencia de aquellas por su énfasis en la construcción de teoría.
El método de la teoría fundamentada es el de Comparación Constante, que connota, como dice Sandoval, una continua revisión y comparación de los datos capturados para ir construyendo teoría de la realidad. En términos de Velasco y Díaz de Rada, el método de ésta tendencia ayuda a que el antropólogo elabore y compare nuevas categorías mentales e introduzca nociones de espacio y tiempo, de oposición y contradicción, que pueden ser extrañas al pensamiento tradicional.
La investigación mixta se conoce como el procedimiento de colectar, analizar y mezclar los métodos de investigación cuantitativa y cualitativa en un estudio para comprender un problema en específico. Observaremos las características de la misma y sus diferentes métodos.
Elaboración del Marco Teórico. Sampieri. Presentación del grupo 4 en la Asignatura Metodología de la Investigación Científica de la Maestría en Tecnología Educativa
Los autores Blasco y Pérez (2007:25), señalan que la investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede, sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas implicadas.
Utiliza variedad de instrumentos para recoger información como las entrevistas, imágenes, observaciones, historias de vida, en los que se describen las rutinas y las situaciones problemáticas, así como los significados en la vida de los participantes.
Por otra parte, Taylor y Bogdan (1987), citados por Blasco y Pérez (2007:25-27) al referirse a la metodología cualitativa como un modo de encarar el mundo empírico, señalan que en su más amplio sentido es la investigación que produce datos descriptivos: las palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observable. Desde el punto de vista de estos autores, el modelo de investigación cualitativa se puede distinguir por las siguientes características:
* La investigación cualitativa es inductiva. Los investigadores desarrollan conceptos y comprensiones partiendo de pautas de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidos. Los investigadores siguen un diseño de investigación flexible, comenzando sus estudios con interrogantes vagamente formuladas.
TEORÍA FUNDAMENTADA
Murcia y Jaramillo (2000). En su artículo Tendencias cualitativas de investigación en ciencias sociales. Una posibilidad para realizar estudios sociales en Educación Física explican que la teoría fundamentada tiene sus inicios en 1967 con los trabajos de Glasser y Strauss. Desde los autores, esta teoría contribuiría a cerrar la brecha entre la teoría y la investigación empírica. Al apoyarse teóricamente en el interaccionismo simbólico y en la sociología cualitativa, se constituiría en una alternativa a las teorías funcionalistas y estructuralistas.
La teoría fundada se describe como un modo de hacer análisis. De la Cuesta(1998) siguiendo a Strauss, considera que su objetivo es el de generar teoría a partir de textos recogidos en contextos naturales y sus hallazgos son formulaciones teóricas de la realidad. Según Sandoval (1997), la teoría fundada:
Es una Metodología General para desarrollar teoría a partir de datos que son sistemáticamente capturados y analizados; es una forma de pensar a cerca de los datos y poderlos conceptualizar… . Aun cuando son muchos los puntos de afinidad en los que la teoría fundamentada se identifica con otras aproximaciones de investigación cualitativa, se diferencia de aquellas por su énfasis en la construcción de teoría.
El método de la teoría fundamentada es el de Comparación Constante, que connota, como dice Sandoval, una continua revisión y comparación de los datos capturados para ir construyendo teoría de la realidad. En términos de Velasco y Díaz de Rada, el método de ésta tendencia ayuda a que el antropólogo elabore y compare nuevas categorías mentales e introduzca nociones de espacio y tiempo, de oposición y contradicción, que pueden ser extrañas al pensamiento tradicional.
La investigación mixta se conoce como el procedimiento de colectar, analizar y mezclar los métodos de investigación cuantitativa y cualitativa en un estudio para comprender un problema en específico. Observaremos las características de la misma y sus diferentes métodos.
Elaboración del Marco Teórico. Sampieri. Presentación del grupo 4 en la Asignatura Metodología de la Investigación Científica de la Maestría en Tecnología Educativa
Los autores Blasco y Pérez (2007:25), señalan que la investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede, sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas implicadas.
Utiliza variedad de instrumentos para recoger información como las entrevistas, imágenes, observaciones, historias de vida, en los que se describen las rutinas y las situaciones problemáticas, así como los significados en la vida de los participantes.
Por otra parte, Taylor y Bogdan (1987), citados por Blasco y Pérez (2007:25-27) al referirse a la metodología cualitativa como un modo de encarar el mundo empírico, señalan que en su más amplio sentido es la investigación que produce datos descriptivos: las palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observable. Desde el punto de vista de estos autores, el modelo de investigación cualitativa se puede distinguir por las siguientes características:
* La investigación cualitativa es inductiva. Los investigadores desarrollan conceptos y comprensiones partiendo de pautas de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidos. Los investigadores siguen un diseño de investigación flexible, comenzando sus estudios con interrogantes vagamente formuladas.
En el presente documento se realizo una explicación acerca de los parámetros de la investigación: positivista-cuantitativo, interpretativo-cualitativo y el sociocrítico-mixto
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Paradigmas de la investigación cuantitativa y cualitativa
1. PARADIGMA DE LA INV.
CUANTITATIVA Y CUALITATIVA.
“En la práctica acabamos actuando como si el único conocimiento aceptable fuera el que obedece
a principios metodológicos únicos” (Pérez, 1994)
Miguel Ángel Prieto Guevara – Katherin Yurley Villarreal Mosquera.
Administración en Salud Ocupacional VIII
UNIMINUTO, Centro Tutorial Cáqueza – Metodología de la Investigación.
2. INTRODUCCIÓN
NO existe un paradigma que constituya la solución absoluta a los problemas
planteados en la investigación, sino que cada uno de ellos (cuantitativo y cualitativo)
constituye diversas formas de llevar a efecto una investigación.
Ambos paradigmas poseen marcadas diferencias; mientras el paradigma cuantitativo
utiliza un método de análisis causal, correlacional, el paradigma cualitativo utiliza un
método de análisis descriptivo e interpretativo.
Se presenta una conceptualización de los paradigmas cuantitativo y cualitativo, sus
principales características, un contraste entre ambos modelos y la posibilidad de
coexistencia entre ellos y de su utilización complementaria, constituyéndose en
orientaciones interdependientes.
3. CONCEPTO DE PARADIGMA
Thomas Samuel Kuhn (1922 - 1996)
Según Kuhn, las ciencias no progresan siguiendo un proceso uniforme por la aplicación de un
hipotético método científico.
Se dieron dos fases en el desarrollo del método científico:
• En un primer momento hay un amplio consenso en la comunidad científica sobre cómo
explotar los avances conseguidos en el pasado ante los problemas existentes, creándose así
soluciones universales que Kuhn llamaba “paradigmas”.
• En un segundo momento, se buscan nuevas teorías y herramientas de investigación,
conforme las anteriores dejan de funcionar con eficacia. Si se demuestra que una teoría es
superior a las existentes, entonces es aceptada y se produce una “revolución científica”.
4. CARACTERISTICAS DEL PARADIGMA
Optimalidad.
Coherencia.
Estabilidad.
Constante posibilidad de transformación.
Posibilidad de relación con otros campos.
https://es.slideshare.net/pei.ac01/paradigma-1360750
5. PARADIGMA CUANTITATIVO
Basado en la teoría positivista del conocimiento que arranca en el siglo XIX y principios del XX
con autores como Comte y Durkheim.
Se ha impuesto como método científico en las ciencias naturales y más tarde en la educación.
Goza de gran tradición en el ámbito anglosajón y francés con repercusión en otros países.
La naturaleza cuantitativa tiene como finalidad asegurar la precisión y el rigor que requiere la
ciencia, enraizado filosóficamente en el positivismo.
Este paradigma ha recibido nombres como: Racionalista, Positivista, Científico– naturalista,
Científico – tecnológico y Sistemático gerencial.
6. CARACTERISTICAS DEL PARADIGMA
CUANTITATIVO
Trata de buscar las causas reales de los fenómenos.
Modelo pensado para explicar, controlar y predecir fenómenos.
La objetividad es lo más importante (lo medible), lo subjetivo queda fuera de toda investigación
científica.
Adopta el modelo hipotético deductivo, utiliza métodos cuantitativos y estadísticos, se basa en
fenómenos observables susceptibles de medición, análisis matemáticos y control experimental.
TODOS LOS FENOMENOS SOCIALES SON CATEGORIZADOS EN VARIABLES ENTRE LAS QUE SE
ESTABLECEN RELACIONES ESTADÍSTICAS.
Los procedimientos utilizados son: Control experimental, Observación sistemática del
comportamiento, La correlación de variables.
7. Este paradigma adopta la generalización de los procesos.
Rechaza los aspectos situacionales concretos e irrepetibles y de especial relevancia para la
explicación de los fenómenos y situaciones determinadas.
Pone énfasis en la verificación científica del dato y la búsqueda de eficacia.
El objeto de estudio se adecua al método.
Busca incrementar el conocimiento.
https://personal.ua.es/es/francisco-
frances/materiales/tema1/el-paradigma-cuantitativo-y-el-
paradigma-cualitativo.html
8. PARADIGMA CUALITATIVO
Surge como alternativa al paradigma racionalista puesto que hay cuestiones problemáticas y
restricciones que no se pueden explicar ni comprender en toda su existencia desde la
perspectiva cuantitativa, como por ejemplo los fenómenos culturales, que son más susceptibles a
la descripción y análisis cualitativo que al cuantitativo.
Este nuevo planteamiento surge fundamentalmente de la antropología, la etnografía, el
interaccionamiento simbólico, etc.
Los impulsores de estos presupuestos fueron en primer lugar, la escuela alemana, con Dilthey,
Husserl, Baden, etc. También han contribuido al desarrollo de este paradigma autores como
Mead, Schutz, Berger, Luckman y Blumer.
9. CARACTERISTICAS DEL PARADIGMA
CUALITATIVO
El objeto de la investigación de este paradigma es la construcción de teorías prácticas,
configurados desde la misma praxis y constituida por reglas y no por leyes. (Identificación de las
reglas que subyacen, siguen y gobiernan los fenómenos sociales).
Insiste en la relevancia del fenómeno, frente al rigor (validez interna) del enfoque racionalista.
Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado, por tanto, no puede fragmentarse
ni dividirse en variables dependientes e independientes.
Aboga por la pluralidad de métodos y la adopción de estrategias de investigación específicas,
singulares y propios de la acción humana. (Observación participativa, estudio de casos,
investigación – acción).
10. Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento, esto es optar por una metodología
cualitativa basada en una rigurosa descripción contextual de un hecho o situación que garantice la
máxima intersubjetividad en la captación de una realidad compleja mediante una recogida
sistemática de datos que posibilite un análisis e interpretación del fenómeno en cuestión.
El individuo es un sujeto interactivo, comunicativo, que comparte significados.
http://sspcidba.blogspot.com.co/
11. METODOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS
los métodos cuantitativos han sido desarrollados más directamente para la tarea de verificar o de
confirmar teorías y que en gran medida, los métodos cualitativos fueron deliberadamente
desarrollados para la tarea de descubrir o de generar teorías. Es por esta razón que cada método es
asociado con estas distintas posiciones paradigmáticas.
Métodos Cuantitativos
• Técnicas experimentales aleatorias.
• Técnicas cuasiexperimentales.
• Test.
• Análisis estadísticos multivariados.
• Estudios de muestra, entre otros
Métodos Cualitativos
• Análisis interpretativo.
• Interaccionismo simbólico.
• Investigación Etnográfica.
• Investigación - acción.
• Investigación participante.
• Análisis Sociocrítico, entre otros
12. ESTUDIOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS
Categorías de estudios cuantitativos:
Estudios exploratorios: Los estudios exploratorios se efectúan, por lo general,
cuando el objeto es examinar un tema o problema de investigación poco
estudiado o que no se tenga información anterior.
Estudios descriptivos: Los estudios descriptivos seleccionan una serie de cuestiones
y se mide cada una de ellas en forma independiente
Estudios correlacionales: pretenden responder a preguntas de investigación como
por ejemplo: ¿los niños que dedican más tiempo a ver televisión tienen un
vocabulario más amplio que los que ven menos televisión?
Estudios explicativos: van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o
del establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos a responder a las
causas de los eventos físicos o sociales https://es.slideshare.net/linaec/metod
os-cuantitativos-de-investigacion-de-
mercados
13. Categorías de estudios cualitativos:
Estudio de caso evaluativo: Pueden concentrarse en uno o en un conjunto de
casos. El evaluador recolecta una variedad de tipos de datos y estudia
profundamente el caso con la finalidad de ayudar al que toma las decisiones
ejemplo los profesores.
Estudios de evaluación intrínseca: Este tipo de estudios de evaluación se basan
en el examen analítico de textos, documentos, entre otros.
Estudio de evaluación judicial: Método que combina los procedimientos de la
corte y las audiencias administrativas. Conceptos tales como datos que
los hechos, testimonio humano, entre otros.
Critica de currículum: Debe describir el objeto de su crítica y emitir juicios acerca
de sus cualidades
Evaluación fotográfica: Se esfuerza por registrar información visual que pueda
servir como base para describir programas y evaluar su mérito
14. EL CONTINUO CUANTITATIVO-CUALITATIVO
Seashore (1982) sugiere que no se
deben considerar estos dos paradigmas
como una división dicotómica de los
estudios reales, sino más bien como
polos de un continúo en el cual pueden
ubicarse una variedad de estudios.
Con el fin de proveer un marco de
referencia sistemático, se describen 3
dimensiones en los estudios:
Recolección de datos.
Base de datos.
Análisis de datos.
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
15. La realización de esta presentación fue basada en el siguiente documento:
http://aulas.uniminuto.edu/mdl_201765/pluginfile.php/706676/mod_resource/content/1/INVESTIGACI
%C3%93N%20CUANTITATIVA%20Y%20CUALITATIVA.pdf