Este documento discute cómo diferentes científicos llegaron a comprender la teoría cromosómica de la herencia a través de sus investigaciones. Menciona que investigadores como Doncaster, Raynor y Bateson encontraron resultados que contradecían las leyes de Mendel, mientras que Morgan demostró empíricamente que los genes están ubicados en los cromosomas. También describe los postulados clave de la teoría cromosómica y cómo esta puede explicar varios fenómenos de la herencia.
El documento presenta un resumen de la evolución de la biología como ciencia desde la antigüedad hasta la actualidad. Comienza explicando las primeras conceptualizaciones de la biología en la antigua Grecia con figuras como Hipócrates, Anaximandro y Aristóteles. Luego describe los avances en la etapa del Renacimiento y el siglo XVII con anatomistas como Vesalio y Harvey y el desarrollo del microscopio. Finalmente, explica las etapas modernas de los siglos XIX y XX, destacando las contribuciones de
El documento presenta un resumen de la evolución de la biología como ciencia desde la antigüedad hasta la actualidad. Comienza explicando las primeras conceptualizaciones de la biología en la antigua Grecia con figuras como Hipócrates, Anaximandro y Aristóteles. Luego describe los avances en la etapa del Renacimiento y el siglo XVII con anatomistas como Vesalio y Harvey y el desarrollo del microscopio. Finalmente, explica las etapas modernas de los siglos XIX y XX, con las teorías de la evol
El documento resume la evolución de la biología como disciplina científica desde la antigüedad hasta la actualidad, destacando hitos como las contribuciones de Hipócrates, Aristóteles, Harvey, Darwin y Watson y Crick. Explica también conceptos fundamentales como los niveles de organización biológica, las características de la vida y el método científico.
El documento resume una entrevista con Isaac Asimov sobre cómo entender la ciencia. Asimov establece que no hay un método científico definitivo y que algunos científicos notables como Otto Loewi lograron avances significativos con pocos experimentos. Además, menciona que Isaac Newton es considerado el científico más grande de la historia. Finalmente, Asimov plantea la teoría de que el universo pudo haber surgido de la unión de fuerzas positivas y negativas iguales que se anularon, dando origen a la energía
Este documento resume:
1) En 1944, investigadores demostraron que el ADN es el componente básico de los cromosomas y transmite la herencia.
2) En 1953, Watson y Crick determinaron que el ADN consiste en una cadena enrollada como una escalera flexible.
3) El modelo de cartón y alambre de Watson y Crick ilustró detalladamente la estructura del ADN.
Este documento define la epistemología y describe la ciencia. La epistemología es el estudio crítico del conocimiento científico, su fundamento y metodología. La ciencia se puede concebir como una comunidad, una actividad de producción de conocimiento a través de la investigación científica, o un producto de conocimiento científico. La ciencia tiene funciones como describir, explicar, predecir y aplicar. El conocimiento científico se caracteriza por ser selectivo, metódico, sistemático, racional, falible y perfectible.
Pero no toda inquietud del ser humano, está explicada por las teorías científicas, hay situaciones que superan su alcance, cuando esto ocurre, ¿cómo sacia sus dudas?. ¿será que de estas se ocupa la filosofía? ¿hay alguna relación entre la filosofía y la ciencia? ¿ha variado esta apreciación en la actualidad?. Estas serán las preguntas que intentaremos exponer en este ensayo.
El documento habla sobre los estigmas científicos, que son las creencias y prejuicios negativos hacia ciertos campos de estudio. Explica que a lo largo de la historia, los paradigmas científicos, o conjuntos de creencias y teorías fundamentales, han evolucionado a medida que se descubrían nuevas evidencias. Como ejemplos, menciona el modelo heliocéntrico de Copérnico y la teoría cuántica. Finalmente, destaca tres paradigmas actuales: la teoría de la evol
El documento presenta un resumen de la evolución de la biología como ciencia desde la antigüedad hasta la actualidad. Comienza explicando las primeras conceptualizaciones de la biología en la antigua Grecia con figuras como Hipócrates, Anaximandro y Aristóteles. Luego describe los avances en la etapa del Renacimiento y el siglo XVII con anatomistas como Vesalio y Harvey y el desarrollo del microscopio. Finalmente, explica las etapas modernas de los siglos XIX y XX, destacando las contribuciones de
El documento presenta un resumen de la evolución de la biología como ciencia desde la antigüedad hasta la actualidad. Comienza explicando las primeras conceptualizaciones de la biología en la antigua Grecia con figuras como Hipócrates, Anaximandro y Aristóteles. Luego describe los avances en la etapa del Renacimiento y el siglo XVII con anatomistas como Vesalio y Harvey y el desarrollo del microscopio. Finalmente, explica las etapas modernas de los siglos XIX y XX, con las teorías de la evol
El documento resume la evolución de la biología como disciplina científica desde la antigüedad hasta la actualidad, destacando hitos como las contribuciones de Hipócrates, Aristóteles, Harvey, Darwin y Watson y Crick. Explica también conceptos fundamentales como los niveles de organización biológica, las características de la vida y el método científico.
El documento resume una entrevista con Isaac Asimov sobre cómo entender la ciencia. Asimov establece que no hay un método científico definitivo y que algunos científicos notables como Otto Loewi lograron avances significativos con pocos experimentos. Además, menciona que Isaac Newton es considerado el científico más grande de la historia. Finalmente, Asimov plantea la teoría de que el universo pudo haber surgido de la unión de fuerzas positivas y negativas iguales que se anularon, dando origen a la energía
Este documento resume:
1) En 1944, investigadores demostraron que el ADN es el componente básico de los cromosomas y transmite la herencia.
2) En 1953, Watson y Crick determinaron que el ADN consiste en una cadena enrollada como una escalera flexible.
3) El modelo de cartón y alambre de Watson y Crick ilustró detalladamente la estructura del ADN.
Este documento define la epistemología y describe la ciencia. La epistemología es el estudio crítico del conocimiento científico, su fundamento y metodología. La ciencia se puede concebir como una comunidad, una actividad de producción de conocimiento a través de la investigación científica, o un producto de conocimiento científico. La ciencia tiene funciones como describir, explicar, predecir y aplicar. El conocimiento científico se caracteriza por ser selectivo, metódico, sistemático, racional, falible y perfectible.
Pero no toda inquietud del ser humano, está explicada por las teorías científicas, hay situaciones que superan su alcance, cuando esto ocurre, ¿cómo sacia sus dudas?. ¿será que de estas se ocupa la filosofía? ¿hay alguna relación entre la filosofía y la ciencia? ¿ha variado esta apreciación en la actualidad?. Estas serán las preguntas que intentaremos exponer en este ensayo.
El documento habla sobre los estigmas científicos, que son las creencias y prejuicios negativos hacia ciertos campos de estudio. Explica que a lo largo de la historia, los paradigmas científicos, o conjuntos de creencias y teorías fundamentales, han evolucionado a medida que se descubrían nuevas evidencias. Como ejemplos, menciona el modelo heliocéntrico de Copérnico y la teoría cuántica. Finalmente, destaca tres paradigmas actuales: la teoría de la evol
Este documento discute la naturaleza del conocimiento científico. Explica que la ciencia busca explicar, comprender y predecir la realidad mediante métodos objetivos como la observación y experimentación. Distingue la ciencia de otras disciplinas no científicas y clasifica las ciencias en formales, empíricas, naturales y sociales. Describe los componentes básicos de la ciencia como hechos, métodos, conceptos, hipótesis, leyes y teorías y cómo se relacionan. Finalmente, analiza el método científico
El documento presenta una comparación entre el Darwinismo, el Neodarwinismo y la teoría del Diseño Inteligente. También discute la diferencia entre ciencia y pseudociencia. Incluye secciones sobre cada tema y una bibliografía al final.
Este documento presenta un resumen de la teoría de la evolución y la genética. Explica que Darwin proporcionó el mecanismo de la evolución a través de la selección natural, donde las características que conducen a una mayor supervivencia y éxito reproductivo son heredadas por generaciones futuras. También describe ideas evolutivas predarwinistas y los principios básicos de la genética clásica. El objetivo es crear el marco para entender las implicaciones de la evolución y la genética para la conducta humana
Naturaleza de la ciencia y educación científica de calidad para todos y todas...Daniela
Este documento presenta una introducción a la investigación sobre la naturaleza de la ciencia (NOS) y su importancia para la educación científica. Discute las áreas de investigación en historia y filosofía de la ciencia y didáctica de las ciencias naturales. También resume algunos de los trabajos teóricos, empíricos y prácticos realizados por el autor y su grupo sobre la NOS y su enseñanza.
El documento describe la historia de la ciencia desde la perspectiva de Thomas Kuhn y su teoría de los paradigmas científicos. Explica conceptos como ciencia normal, anomalías, efecto paradigma y parálisis paradigmática. También menciona la influencia del trabajo de Kuhn en subrayar la importancia de estudiar la historia de la ciencia para entender la naturaleza de la actividad científica.
Este documento presenta las cuatro unidades de un plan de estudios de biología. Cada unidad cubre un tema fundamental: 1) el origen y naturaleza de la vida, 2) la teoría de la evolución, 3) la teoría celular y molecular, y 4) la teoría de sistemas. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos clave y bibliografías recomendadas para estudiantes y docentes.
Recoge los puntos de vista de algunos autores acerca de la naturaleza de la ciencia.
Se contrastan dos puntos de vista: la visión positivista de la ciencia y la visión de ciencia como construcción humana (Giere, 1999).
Tomado de: Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las Ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis. Págs: 40 y sgs.
Este documento presenta varias preguntas introductorias sobre ciencia para ser respondidas. Explica brevemente lo que es la ciencia, describiendo que es el conocimiento basado en la observación y experimentación para establecer leyes generales mediante el método científico. Resume los pasos del método científico como la observación, planteamiento de hipótesis, experimentación, análisis e interpretación de datos, y verificación de hipótesis. También distingue entre ciencia y pseudociencia, señalando que esta última carece de un mé
Este documento proporciona una explicación detallada de las teorías de la evolución biológica, incluidas las contribuciones de Darwin, Wallace y otros. Explica los principales mecanismos evolutivos como la selección natural, la deriva genética y la mutación. También describe la teoría celular y sus principios históricos, así como el concepto moderno de la teoría celular.
La ciencia se define de varias maneras como el conocimiento obtenido a través de la observación y el razonamiento, o el conocimiento exacto y verificable sobre la naturaleza, la sociedad y el hombre. Incluye ramas como las ciencias exactas, naturales, políticas, de la tierra y humanas. El método científico implica observación, hipótesis, experimentación, análisis de datos y conclusiones. La ciencia y la tecnología se han desarrollado a lo largo de la historia y han mejorado las condiciones de vida.
Cuadro comparativo de la filosofía y ciencia.pdfFelipeleal91
La filosofía se enfoca en estudiar preguntas abstractas sobre temas como la verdad, la moral y el conocimiento utilizando el razonamiento lógico, mientras que la ciencia estudia el mundo natural a través de la observación, experimentación y medición, utilizando la lógica, las matemáticas y la evidencia empírica para llegar a conclusiones y explicaciones. Otra diferencia clave es que la filosofía se enfoca en la interpretación, mientras que la ciencia prioriza la descripción y explicación objetivas basadas en la evidencia.
Este documento presenta el proyecto número 2 de la semana 1. El tema general del proyecto es "Aprendamos sobre la vida y su diversidad". El tema de la primera semana es "El origen de la vida, la evolución y las leyes que rigen la naturaleza". El estudiante se compromete a ayudar con tareas de la casa. Se pide responder preguntas sobre textos relacionados con el tema de la semana.
TEORÍA SINTÉTICA: CRISIS Y REVOLUCIÓN - Máximo SandínRicardo Villa
Desde su mismo nacimiento, la teoría Darwinista adolecía de notorias lagunas que eran reconocidas por su autor. Tanto la observación de las especies naturales, como los datos del registro fósil, mostraban patentes discrepancias con dos de sus componentes centrales: la Selección Natural, y el cambio gradual, problemas que inquietaban profundamente a Darwin y a algunos de sus seguidores.
Pero estos problemas, claramente observables, fueron "resueltos" de una forma teórica por los modelos matemáticos de la Genética de Poblaciones, con lo que a mediados de este siglo, el Darwinismo se consolidó en forma de Teoría Sintética Moderna, modelo evolutivo aceptado mayoritariamente desde entonces por la comunidad científica.
Mientras tanto, observaciones contemporáneas provenientes del campo de la Embriología, sumaban nuevas discrepancias entre los datos observados y el Modelo Teórico.
Esta discrepancia ha llegado a su punto máximo a partir de los descubrimientos de la Genética Molecular, y especialmente de la Genética del Desarrollo. La implicación de elementos móviles, virus endógenos, secuencias repetidas, genes homeóticos.... en la transmisión de información genética, y la complejidad de su actuación durante el desarrollo embrionario, ha convertido dicha divergencia en abierta contradicción.
Estas evidencias contradictorias con su modelo teórico fundamental, han conducido a la Biología, a una situación que se corresponde con lo que Thomas Kuhn define como crisis en la Ciencia.[…]
[…]Estos argumentos resultan tan demoledores que parece inconcebible que no hayan sido suficientes para replantearse seriamente la hipótesis del cambio gradual en el proceso evolutivo. Y tanto más cuanto estas observaciones no hacen sino apoyar los datos provenientes del registro fósil, ya que, según Darwin, si las transformaciones de unas morfologías en otras se produjeran de forma gradual, “...la cantidad de eslabones intermedios y de transición entre todas las especies vivas y extinguidas ha de haber sido inconcebiblemente grande”. Y, evidentemente, esto no es así. De hecho, como él mismo reconocía, los más eminentes paleontólogos y los más grandes geólogos contemporáneos suyos, mantenían la inmutabilidad de las especies.
Es decir, una Teoría que trataba de explicar la variabilidad presente en la Naturaleza, parecía encontrar desde su nacimiento, serios problemas para ajustarse a ella, precisamente cuando se la observaba con detenimiento. Posiblemente, si los seguidores de Darwin en lugar de aferrarse a los conceptos que satisfacían sus prejuicios culturales, hubieran compartido con él sus dudas y su honestidad intelectual, el camino habría sido otro.[…]
La diversidad en la investigaci+ôn cualitativa dra. gilda cousoLILI
El documento resume los principales enfoques epistemológicos en la investigación cualitativa. Describe las escuelas explicativas cuantitativas como el positivismo y las escuelas interpretativas cualitativas como el humanismo y la fenomenología. También discute la diversidad de métodos cualitativos como la etnografía, la teoría fundamentada y la investigación-acción. Concluye que la diversidad de enfoques permite una comprensión más rica de los fenómenos humanos y que el conocimiento científico debe guiar el desarrol
Presentación de los principios básicos que integran la propuesta epistemológica de Karl R. Popper. Útil para abordajes de tipo cuantitativo en investigación.
Este documento discute las características de los problemas científicos y las preguntas de investigación adecuadas. Explica que los problemas científicos deben estar relacionados con el mundo físico y ser susceptibles de prueba empírica. También describe los tipos de preguntas que no son adecuadas, como las antropomórficas y teleológicas. Finalmente, señala que la viabilidad de una investigación depende de factores como la tecnología disponible y las consideraciones éticas.
Genetica, leyes de mendel, herencia, ADN, Soleil Díaz
Este documento resume la historia y principios fundamentales de la genética. Explica que la genética estudia cómo se transmiten y expresan las características entre generaciones de organismos. Detalla los experimentos pioneros de Mendel con guisantes que condujeron al descubrimiento de las leyes de la herencia y los principios de dominancia y segregación de genes. También cubre el descubrimiento del ADN como el material hereditario en las células.
El documento describe las características del conocimiento científico y los métodos utilizados para generarlo. Explica que la ciencia busca sistematizar el conocimiento a través de leyes y teorías que relacionan fenómenos, y que la explicación científica se distingue por criterios de demarcación. También analiza epistemologías evolucionistas y cómo los científicos crean nuevas ideas mediante la inducción, el método hipotético-deductivo y validando hipótesis a través de pruebas empíricas y
Este documento discute la naturaleza del conocimiento científico. Explica que la ciencia busca explicar, comprender y predecir la realidad mediante métodos objetivos como la observación y experimentación. Distingue la ciencia de otras disciplinas no científicas y clasifica las ciencias en formales, empíricas, naturales y sociales. Describe los componentes básicos de la ciencia como hechos, métodos, conceptos, hipótesis, leyes y teorías y cómo se relacionan. Finalmente, analiza el método científico
El documento presenta una comparación entre el Darwinismo, el Neodarwinismo y la teoría del Diseño Inteligente. También discute la diferencia entre ciencia y pseudociencia. Incluye secciones sobre cada tema y una bibliografía al final.
Este documento presenta un resumen de la teoría de la evolución y la genética. Explica que Darwin proporcionó el mecanismo de la evolución a través de la selección natural, donde las características que conducen a una mayor supervivencia y éxito reproductivo son heredadas por generaciones futuras. También describe ideas evolutivas predarwinistas y los principios básicos de la genética clásica. El objetivo es crear el marco para entender las implicaciones de la evolución y la genética para la conducta humana
Naturaleza de la ciencia y educación científica de calidad para todos y todas...Daniela
Este documento presenta una introducción a la investigación sobre la naturaleza de la ciencia (NOS) y su importancia para la educación científica. Discute las áreas de investigación en historia y filosofía de la ciencia y didáctica de las ciencias naturales. También resume algunos de los trabajos teóricos, empíricos y prácticos realizados por el autor y su grupo sobre la NOS y su enseñanza.
El documento describe la historia de la ciencia desde la perspectiva de Thomas Kuhn y su teoría de los paradigmas científicos. Explica conceptos como ciencia normal, anomalías, efecto paradigma y parálisis paradigmática. También menciona la influencia del trabajo de Kuhn en subrayar la importancia de estudiar la historia de la ciencia para entender la naturaleza de la actividad científica.
Este documento presenta las cuatro unidades de un plan de estudios de biología. Cada unidad cubre un tema fundamental: 1) el origen y naturaleza de la vida, 2) la teoría de la evolución, 3) la teoría celular y molecular, y 4) la teoría de sistemas. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos clave y bibliografías recomendadas para estudiantes y docentes.
Recoge los puntos de vista de algunos autores acerca de la naturaleza de la ciencia.
Se contrastan dos puntos de vista: la visión positivista de la ciencia y la visión de ciencia como construcción humana (Giere, 1999).
Tomado de: Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las Ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis. Págs: 40 y sgs.
Este documento presenta varias preguntas introductorias sobre ciencia para ser respondidas. Explica brevemente lo que es la ciencia, describiendo que es el conocimiento basado en la observación y experimentación para establecer leyes generales mediante el método científico. Resume los pasos del método científico como la observación, planteamiento de hipótesis, experimentación, análisis e interpretación de datos, y verificación de hipótesis. También distingue entre ciencia y pseudociencia, señalando que esta última carece de un mé
Este documento proporciona una explicación detallada de las teorías de la evolución biológica, incluidas las contribuciones de Darwin, Wallace y otros. Explica los principales mecanismos evolutivos como la selección natural, la deriva genética y la mutación. También describe la teoría celular y sus principios históricos, así como el concepto moderno de la teoría celular.
La ciencia se define de varias maneras como el conocimiento obtenido a través de la observación y el razonamiento, o el conocimiento exacto y verificable sobre la naturaleza, la sociedad y el hombre. Incluye ramas como las ciencias exactas, naturales, políticas, de la tierra y humanas. El método científico implica observación, hipótesis, experimentación, análisis de datos y conclusiones. La ciencia y la tecnología se han desarrollado a lo largo de la historia y han mejorado las condiciones de vida.
Cuadro comparativo de la filosofía y ciencia.pdfFelipeleal91
La filosofía se enfoca en estudiar preguntas abstractas sobre temas como la verdad, la moral y el conocimiento utilizando el razonamiento lógico, mientras que la ciencia estudia el mundo natural a través de la observación, experimentación y medición, utilizando la lógica, las matemáticas y la evidencia empírica para llegar a conclusiones y explicaciones. Otra diferencia clave es que la filosofía se enfoca en la interpretación, mientras que la ciencia prioriza la descripción y explicación objetivas basadas en la evidencia.
Este documento presenta el proyecto número 2 de la semana 1. El tema general del proyecto es "Aprendamos sobre la vida y su diversidad". El tema de la primera semana es "El origen de la vida, la evolución y las leyes que rigen la naturaleza". El estudiante se compromete a ayudar con tareas de la casa. Se pide responder preguntas sobre textos relacionados con el tema de la semana.
TEORÍA SINTÉTICA: CRISIS Y REVOLUCIÓN - Máximo SandínRicardo Villa
Desde su mismo nacimiento, la teoría Darwinista adolecía de notorias lagunas que eran reconocidas por su autor. Tanto la observación de las especies naturales, como los datos del registro fósil, mostraban patentes discrepancias con dos de sus componentes centrales: la Selección Natural, y el cambio gradual, problemas que inquietaban profundamente a Darwin y a algunos de sus seguidores.
Pero estos problemas, claramente observables, fueron "resueltos" de una forma teórica por los modelos matemáticos de la Genética de Poblaciones, con lo que a mediados de este siglo, el Darwinismo se consolidó en forma de Teoría Sintética Moderna, modelo evolutivo aceptado mayoritariamente desde entonces por la comunidad científica.
Mientras tanto, observaciones contemporáneas provenientes del campo de la Embriología, sumaban nuevas discrepancias entre los datos observados y el Modelo Teórico.
Esta discrepancia ha llegado a su punto máximo a partir de los descubrimientos de la Genética Molecular, y especialmente de la Genética del Desarrollo. La implicación de elementos móviles, virus endógenos, secuencias repetidas, genes homeóticos.... en la transmisión de información genética, y la complejidad de su actuación durante el desarrollo embrionario, ha convertido dicha divergencia en abierta contradicción.
Estas evidencias contradictorias con su modelo teórico fundamental, han conducido a la Biología, a una situación que se corresponde con lo que Thomas Kuhn define como crisis en la Ciencia.[…]
[…]Estos argumentos resultan tan demoledores que parece inconcebible que no hayan sido suficientes para replantearse seriamente la hipótesis del cambio gradual en el proceso evolutivo. Y tanto más cuanto estas observaciones no hacen sino apoyar los datos provenientes del registro fósil, ya que, según Darwin, si las transformaciones de unas morfologías en otras se produjeran de forma gradual, “...la cantidad de eslabones intermedios y de transición entre todas las especies vivas y extinguidas ha de haber sido inconcebiblemente grande”. Y, evidentemente, esto no es así. De hecho, como él mismo reconocía, los más eminentes paleontólogos y los más grandes geólogos contemporáneos suyos, mantenían la inmutabilidad de las especies.
Es decir, una Teoría que trataba de explicar la variabilidad presente en la Naturaleza, parecía encontrar desde su nacimiento, serios problemas para ajustarse a ella, precisamente cuando se la observaba con detenimiento. Posiblemente, si los seguidores de Darwin en lugar de aferrarse a los conceptos que satisfacían sus prejuicios culturales, hubieran compartido con él sus dudas y su honestidad intelectual, el camino habría sido otro.[…]
La diversidad en la investigaci+ôn cualitativa dra. gilda cousoLILI
El documento resume los principales enfoques epistemológicos en la investigación cualitativa. Describe las escuelas explicativas cuantitativas como el positivismo y las escuelas interpretativas cualitativas como el humanismo y la fenomenología. También discute la diversidad de métodos cualitativos como la etnografía, la teoría fundamentada y la investigación-acción. Concluye que la diversidad de enfoques permite una comprensión más rica de los fenómenos humanos y que el conocimiento científico debe guiar el desarrol
Presentación de los principios básicos que integran la propuesta epistemológica de Karl R. Popper. Útil para abordajes de tipo cuantitativo en investigación.
Este documento discute las características de los problemas científicos y las preguntas de investigación adecuadas. Explica que los problemas científicos deben estar relacionados con el mundo físico y ser susceptibles de prueba empírica. También describe los tipos de preguntas que no son adecuadas, como las antropomórficas y teleológicas. Finalmente, señala que la viabilidad de una investigación depende de factores como la tecnología disponible y las consideraciones éticas.
Genetica, leyes de mendel, herencia, ADN, Soleil Díaz
Este documento resume la historia y principios fundamentales de la genética. Explica que la genética estudia cómo se transmiten y expresan las características entre generaciones de organismos. Detalla los experimentos pioneros de Mendel con guisantes que condujeron al descubrimiento de las leyes de la herencia y los principios de dominancia y segregación de genes. También cubre el descubrimiento del ADN como el material hereditario en las células.
El documento describe las características del conocimiento científico y los métodos utilizados para generarlo. Explica que la ciencia busca sistematizar el conocimiento a través de leyes y teorías que relacionan fenómenos, y que la explicación científica se distingue por criterios de demarcación. También analiza epistemologías evolucionistas y cómo los científicos crean nuevas ideas mediante la inducción, el método hipotético-deductivo y validando hipótesis a través de pruebas empíricas y
BIOLOGÍA_Tema_1.pdf composición química de lis seres vivosnorkamendozaparedes
El documento trata sobre la composición química de los seres vivos. Explica que los bioelementos son los elementos químicos que forman parte de la materia viva, siendo los principales el carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno y fósforo. También habla sobre las biomoléculas inorgánicas como el agua y las sales minerales, y sobre las biomoléculas orgánicas como los glúcidos, lípidos y proteínas.
El documento describe las acciones claves de la tutoría y orientación educativa en las escuelas. Estas incluyen 1) conformar un comité de tutoría y orientación educativa, 2) elaborar un plan anual de tutoría, y 3) desarrollar sesiones de aprendizaje que promuevan valores como el buen trato y la prevención de problemas como la violencia y el embarazo adolescente.
Este documento presenta lineamientos y orientaciones para promover un clima escolar favorable para el aprendizaje en instituciones educativas. Describe la implementación de la tutoría y orientación educativa para crear un ambiente de respeto, tolerancia, buen trato e igualdad que permita el desarrollo integral de los estudiantes. Asimismo, presenta la conformación de comités de tutoría y orientación educativa para organizar acciones que fomenten una convivencia democrática e intercultural.
Este documento proporciona orientaciones sobre el rol de la tutoría en la atención de casos reportados en el portal SISEVE. Explica que la tutoría debe brindar acompañamiento socioafectivo a los estudiantes, detectar señales de alerta de vulneración de derechos, e informar oportunamente sobre cualquier situación que vulnere los derechos de los estudiantes. También presenta lineamientos sobre la atención de casos de violencia contra niños y adolescentes, incluyendo protocolos según el tipo de violencia.
Este documento presenta un plan de tutoría y orientación educativa para el año 2023. Incluye datos generales de la institución educativa, metas de atención, marco legal, fundamentación, diagnóstico institucional, objetivos, líneas de acción y organización de actividades. El plan busca mejorar los aprendizajes y bienestar socioemocional de los estudiantes a través de acciones de gestión, formación, prevención, promoción y atención.
Este documento describe la composición química de los seres vivos. Explica que están compuestos principalmente por carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre, los cuales constituyen el 99% del peso de los organismos. Además, detalla que estos elementos se combinan para formar compuestos orgánicos como carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos, los cuales cumplen funciones estructurales y metabólicas cruciales.
1665163356EP_250_DOC_GuiDic_CT1 ( importante documento 7).pdfnorkamendozaparedes
El documento presenta un guion didáctico para la unidad 1 sobre los seres vivos en el grado primero de secundaria. La unidad busca que los estudiantes expliquen el mundo físico basándose en los conocimientos sobre los seres vivos. Incluye dos lecciones, la primera sobre la organización de los seres vivos y la segunda sobre la célula. El guion describe las competencias, desempeños, conocimientos, recursos, evidencias e instrumentos de evaluación. Además, proporciona sugerencias metodológicas como actividades
Los documentos presentan varias actividades grupales con objetivos como integrar al grupo, romper el hielo, generar empatía y dinámica. La primera actividad, "Aplausos", busca sincronizar al grupo a través de aplausos coordinados. La segunda, "Ayepu", incorpora coordinación de voz y movimiento a través de una canción rítmica. La tercera, "Caminatas completas", incluye desplazamientos por el espacio para presentarse de forma no verbal y conocerse.
UNIDAD_DE_APRENDIZAJE_No_3 (1).dc para el cuidado del ambiente ocxnorkamendozaparedes
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el medio natural dirigido a niños de 4 años. El proyecto busca que los niños tomen conciencia sobre la importancia del cuidado y conservación del medio ambiente a través de 14 días de actividades como la observación de plantas y animales, elaboración de clasificadores de basura y afiches. El proyecto abarca aprendizajes en comunicación, matemática, personal-social y ciencias naturales evaluados mediante observación directa y lista de cotejo.
1665163356EP_250_DOC_GuiDic_CT1 ( con desempeños para el estudiante 3).pdfnorkamendozaparedes
El documento presenta un guion didáctico para la unidad 1 sobre los seres vivos en el grado primero de secundaria. La unidad busca que los estudiantes expliquen el mundo físico basándose en los conocimientos sobre los seres vivos. Incluye dos lecciones, la primera sobre la organización de los seres vivos y la segunda sobre la célula. El guion describe las competencias, desempeños, conocimientos, recursos, evidencias e instrumentos de evaluación. Además, proporciona sugerencias metodológicas como actividades
El documento presenta información sobre la implementación del Programa Integral de Prevención de la Violencia en el Entorno Escolar (PREVI) en el año 2024. Se detalla que se articulará el trabajo entre la Dirección General de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local para implementar el programa en las instituciones educativas focalizadas. Asimismo, se presentarán estudios sobre bienestar escolar y convivencia, y se fortalecerán las capacidades de docentes, directivos y familias para prevenir la violencia a través de la tutoría y la educación
Este documento describe las obligaciones de directivos y docentes para prevenir y atender casos de violencia contra estudiantes, en particular violencia sexual. Deben conocer conceptos como violencia escolar y violencia sexual, así como los mecanismos de denuncia. También deben identificar señales de alerta de violencia y conocer los protocolos para separar preventivamente a docentes denunciados y brindar apoyo a las víctimas.
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente, el cual tiene como propósitos promover la valoración de los docentes y mejorar sus condiciones de trabajo. El marco contiene 9 desempeños docentes agrupados en 4 dominios y 9 competencias. Los dominios son la preparación para el aprendizaje, la enseñanza para el aprendizaje, la participación en la gestión escolar y el desarrollo profesional. El marco busca establecer estándares para una enseñanza de calidad.
Este documento establece disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las instituciones educativas públicas de educación básica. Define los tres comités de gestión escolar: de condiciones operativas, pedagógica y del bienestar. Describe sus funciones, integrantes y métodos de elección. Además, incluye tablas con equivalencias de denominaciones de comisiones y comités.
Este documento contiene 15 preguntas sobre conceptos químicos como moles, reacciones químicas, estructura atómica y molecular. Las preguntas abarcan temas como cálculos estequiométricos, conservación de la masa en reacciones, representación de reacciones iónicas y covalentes, y formación de la capa de ozono. El documento parece ser parte de una unidad didáctica sobre química general dirigida a estudiantes.
Este documento presenta información sobre un curso de preparación para un examen de ascenso de escala magisterial en ciencia y tecnología. El tema del curso es la temperatura, el calor, la transferencia de calor, el cambio de fase y la termodinámica I. Incluye preguntas de ejemplo sobre estos temas y una descripción de un proyecto llamado "Koñichuyawasi" que busca mejorar las condiciones de vida en zonas de altura mediante sistemas de cocina y calefacción mejorados.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. La Enseñanza de la Naturaleza de la Ciencia
y el aporte de la Historia de la Ciencia: el caso
de la Teoría Cromosómica de la Herencia
Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de
competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias
Naturales
nosyevolucion.wordpress.com
2. Taller : HOS y NOS y la teoría
cromosómica de la herencia: T. Morgan,
¿el verdadero héroe?
3.
4.
5.
6.
7.
8. ¿Qué faltaba entonces para ratificar la propuesta
de Sutton o descartar la relación entre Mendel y la
Citologia?
La corroboración empírica de que los genes o factores estaban
ubicados en lugares físicos reales dentro del núcleo y los
cromosomas
¿Fue Morgan el único que estudió esto?
9. Hasta ese entonces, los cruzamientos recíprocos (M vs. H y H vs. M para un
rasgo), producían el mismo resultado tal como lo había mostrado Mendel
=100% Hetero dominante.
En 1906, L. Doncaster (genetista inglés) y G. H. Raynor estudiaban el color de
un tipo de mariposa (Abraxas) de variedades alas claras y alas oscuras y
descubrieron lo siguiente:
♀ Alas Claras ♂ Alas Oscuras
100 %
Alas Oscuras
♀ Alas Oscura ♂ Alas Claras
♀ Alas Claras ♂ Alas Oscuras
¿Qué se puede concluir?
Alelos recesivos en parental
♂.
▼Cruzamiento Recíproco
10. Ademas, William Bateson (biólogo y genetista Inglés) estudió el tipo de herencia
del tipo de pluma de los pollos. El encontró el mismo resultado:
♂ Listados ♀ No listadas
100 %
Listados
♂ No Listados ♀ Listadas
♂ Listados ♀ No listadas
Alelos recesivos en parental
♂.
▼Cruzamiento Recíproco
W. Bateson toma estos resultados como contrarios a Mendel, pero en su forma más
radical: la herencia NO es discreta.
11. En 1909, Thomas Hunt Morgan estudia herencia en mosca de la fruta
(Drosophila melnogaster)
Estos
resultados
también
diferían de lo
propuesto por
Mendel!!
16. REFLEXIONES SOBRE EL QUEHACER CIENTIFICO
¿Qué aspecto de la NOS refleja el hecho de que Bateson y Morgan hayan encontrado el
mismo resultado, pero hayan concluido cosas diferentes?
¿Qué diferencias se pueden destacar entre la Teoría Cromosómica de T. Morgan y las
Leyes de G. Mendel?
¿Por que no presentar la herencia ligada como un problema
Mendeliano para resolver en vez de presentarlo como una información
de facto sobre genes y sexo?
17. La Teoría Cromosómica de la Herencia
Luego de varias investigaciones, se pudo llegar a los siguientes
postulados:
• Los factores (genes) que determinan los factores
hereditarios del fenotipo se localizan en los cromososmas.
• Cada gen ocupa un lugar específico o locus (en plural es loci)
dentro de un cromosoma concreto.
• Los genes (o sus loci) se encuentran dispuestos linealmente a
lo largo de cada cromosoma.
• Los genes alelos (o factores antagónicos) se encuentran en el
mismo locus de la pareja de cromosomas homólogos, por lo
que en los organismos diploides cada carácter está regido por
una par de genes alelos.
18. La Teoría Cromosómica de la Herencia
Esta teoría puede explicar:
Herencia de caracteres mendelianos.
Herencia de caracteres ligados al sexo.
Formación de gametos haploides a través de la meiosis.
Anomalías en la meiosis.
Ligamiento entre genes.
Presencia de varios genes en un mismo cromosoma.
Etc.
19. Las teorías son “sistemas de explicación bien establecidos, altamente
respaldados e internamente consistentes” (Suppe, 1977 en Lederman
et al., 2002 p. 500), con mayor poder explicativo de fenómenos
pertenecientes a más de un campo de investigación, que puede
incluir entidades no observables que no pueden ser probadas
directamente.
Las leyes en cambio son “afirmaciones descriptivas de la relación
entre fenómenos observables” (Lederman et al., 2002 p. 500)
Teorías y Leyes Científicas
20. Formas en que la HOS puede incorporarse a la clase de ciencias
para enseñar contenidos y NOS
Además de que pueden mejorar la comprensión del conocimiento científico en si mismo y fomentar una
comprensión más profunda y completa de las intenciones del científico, también pueden servir para mejorar
nuestras concepciones de la NOS (Chang, 2010).
Experimentos Científicos Históricos
Tipología de los Experimentos
Históricos
Replicaciones históricas Replicaciones físicas Extensiones
el experimento en exactamente las
mismas condiciones y con los mismos
instrumentos que se hizo originalmente
replicar el fenómeno físico que
conlleva el experimento histórico, sin
importar el uso de nuevos
instrumentos o condiciones
son variaciones del
experimento original, para
ver si se obtiene algún
resultado distinto
21. Utilizando la disputa entre Millikan y Ehrenhaft (1910), respecto de la existencia de una carga eléctrica
elemental, para la enseñanza explícita de la NOS, Paraskevopoulou & Koliopoulos (2010) concluyeron que
esta estrategia de enseñanza sirvió para mejorar varios aspectos de la NOS, como la naturaleza empírica del
conocimiento científico, el carácter subjetivo de la ciencia, para ilustrar las diferencias entre observación e
inferencia y para destacar la imaginación y creatividad como elementos de la actividad científica.
Disputas Científicas
Enfoque Elemento de la HOS
usado
Aspecto NOS trabajado Nivel Educativo Nº Alumnos Autor/Año
Explícito Disputa Científica
(Disputa entre Millikan
y Ehrenhaft)
Naturaleza empírica, carácter
subjetivo, diferencias entre
observación e inferencia,
imaginación y creatividad.
2º de Secundaria 24 Paraskevopoulou, E., &
Koliopoulos, D. (2010)
22. Usualmente se habla de Mendel como el “Padre de la Genética” y el pionero de esta disciplina, quien realizó
su trabajo experimental enclaustrado en un monasterio por varios años. Este tipo de descripciones transmite
una visión de ciencia individualista, en donde las ideas de los científicos no se ven influenciadas por el
trabajo de otros; lo que se aleja de una ciencia que trabaja en comunidad, donde el científico y sus ideas
son sometidos a revisión y a la crítica, en done el trabajo de unos puede influenciar y ser influenciado por las
ideas de otros (Kampourakis, 2010) (subjetividad).
Evolución de una Teoría o Modelo Científico
Spencer, H. (1864) Darwin, C. (1868)
Galton, F. (1876 y
1889)
Keith, W. (1883)
Nägeli, C.
(1898/1884)
Weismann, A.
(1880`, 1892)
de Vries, H. (1889)
Unidades fisiológicas Pangénesis Teoría de Herencia Leyes de Herencia
Teoría del
idioplasma
Teoría del
Germinoplasma
Pangénesis
Intracelular
Mendel, G. (1866)
Leyes de la Herencia
Su trabajo no tuvo impacto
hasta después del 1900.
23. Los errores científicos pueden ayudar a derribar las impresiones de un método científico como un algoritmo
o como algo automático y mecánico, en vez de uno guiado por el juicio y la imaginación. (Guinta, 2001 en
Allchin, 2012).
Allchin (2012) plantea que si queremos enseñar la naturaleza tentativa de la ciencia, no basta con
mencionar en la sala de clases que han existido algunos errores en la ciencia o decir que esta tiene un
carácter tentativo, si no que el alumno debe encontrarse con este error a través de ejemplos concretos y
reales, incluyendo un análisis de las múltiples fuentes de error, la sola conciencia de que existe tentatividad,
no es adecuada.
Errores y Fraudes Científicos
24. Elementos de la HOS Aspecto de la NOS trabajado Ejemplos
Controversias y disputas
(polémicas) científicas
Naturaleza empírica, subjetividad,
diferencias entre observación e
inferencia, imaginación y
creatividad
(Paraskevopoulou &
Koliopoulos 2010)
la polémica entre Pausteur y Pouchet respecto de la generación espontánea, la que el primero
rechazaba y el segundo defendía. (Izquierdo et al., 2006).
Evolución de un modelo o teoría
científica
Provisional/ tentativa las modificaciones que se han hecho al modelo de membrana, o la evolución del modelo atómico.
Periodos de revoluciones
científicas
Inmersión sociocultural
Errores y fraudes científicos Tentatividad (Allchin, 2012)
Subjetividad (personal)
El caso del hombre de Piltdown, para oponerse al origen africano del hombre.
Problemas, preguntas y
respuestas planteadas por los
científicos
creatividad
Experimentos históricos (Chang,
2010) y observaciones.
Empírica, observación e inferencia una clásica observación en los cambios de los patrones de coloración de las polillas del abedul, para
apoyar la idea de selección natural direccional, o la observación de los tipos de picos de los pinsones
de las islas Galápagos por Darwin; la recolección de fósiles; el experimento de los Lederberg como
apoyo a la teoría de selección natural.
Biografías de científicos y
científicas.
Subjetiva, Se podrían utilizar biografías de autores poco mencionados pero que han hecho aportes a la ciencia,
como el caso de Rosalind Frankling, quien hizo importantes contribuciones al modelo de la
molécula de ADN, modelo al cuál hoy se atribuye su autoría nada más que a Watson y Crick.
Descubrimientos científicos Mito del método científico la historia del descubrimiento del SIDA; o el descubrimiento accidental de la penicilina.
Asuntos CTS? Inmersión sociocultural las eternas discusiones sobre células madre y clonación, o sobre los alimentos y animales
transgénicos.