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CIENCIA Y TÉCNICA
     Fulgencio Tovar

     Fuentes:
      Bunge, M. :La ciencia: su método y

       su filosofía.
      Chalmers, A. F. : ¿Qué es esa

       cosa llamada ciencia?
      Paris, C.: Mundo técnico y

       existencia auténtica
1. La naturaleza del
conocimiento científico
         1.1. Los objetivos de la
          ciencia.
         1.2. Ciencia y no ciencia
         1.3. Clasificación de las
          ciencias
         1.4. Los componentes básicos
          de la ciencia
         1.5. Realismo y no realismo en
          la ciencia.
1.1. Los objetivos de la
ciencia
   Explicar y comprender la realidad.
       Algo queda explicado cuando llegamos a saber
        ‘por qué’ ha ocurrido ese algo. (C. Físicas y
        naturales)
       Para comprender algo tengo que saber sobretodo
        ‘para qué’ ocurrió o se hizo algo, es decir, su
        finalidad, su sentido, su intención. (C. Humanas y
        sociales).
   Predecir los hechos futuros.
   Manipular la realidad .
1.2. Ciencia y no ciencia(I)
            ¿Hay otras disciplinas
             que tienen estos
             mismos objetivos ?

                Religión / Superstición /
                 Espiritualismo
                Mito
                Pseudociencias como la
                 Astrología y la Parapsicología
1.2. Ciencia y no ciencia:
             Actividad
 Durante miles de años la gente se ha
  esforzado por entender los fenómenos
  naturales y artificiales que ocurren en el
  universo. En el intento por explicar dichos
  fenómenos, una gran cantidad de campos de
  conocimiento se han desarrollado:
Antropología Creacionismo Historia    Quiromancia
Astrología   Adivinación   Homeopatía Frenología
Astronomía Alquimia       Biorritmo    Física
Biología     Geografía    Magia       Psicología
Química      Geología     Numerología Sociología
 ¿Podrían diferenciar las ciencias de las que

  nos son ciencias?
1.2. Ciencia y no ciencia (II)
        ¿Hay alguna diferencia
         entre la ciencia y esas
         otras disciplinas?
        La ciencia ofrece explicaciones
        La ciencia es objetiva
        Laciencia es descriptiva
        La ciencia hace predicciones
        La ciencia procede por observación
         y experimentación
1.3. Clasificación de las
ciencias.
   CIENCIAS FORMALES: Aquellas cuyos
    enunciados no nos dicen nada sobre los hechos que
    observamos mediante los sentidos. Les interesa la
    forma o estructura de los enunciados y
    razonamientos, no su contenido. (Lógica y
    Matemáticas)
   CIENCIAS EMPÍRICAS: Se refiere a los hechos
    que podemos observar en el mundo. Sus enunciados
    necesitan de una confirmación externa
    (observación).
       CIENCIAS NATURALES : Estudian los fenómenos
        naturales e intentan explicarlos. (Física, Química, Biología).
       CIENCIAS SOCIALES O HUMANAS : Estudian
        fenómenos resultado de la acción humaana e intentan
1.3.Clasificación de las
      ciencias (II)
1.4. Los componentes básicos
de la ciencia
      1. HECHOS: La ciencia busca explicar y
       comprender los hechos que observamos y
       que nos resultan problemáticos.(Las teorías
       pueden modificar nuestra percepción de los
       hechos).
      2. MÉTODOS: Es el medio que utiliza la
       ciencia para llegar a establecer un
       conocimiento sobre los hechos que resulte
       válido.
      3. CONCEPTOS: Términos del vocabulario
       específico de la ciencia. Son más rigurosos y
       precisos que los ordinarios.
1.4. Los componentes básicos
de la ciencia (II)
      4. HIPOTESIS: Soluciones
       provisionales (suceptibles de ser
       sustituidas por otras) a los problemas
       que se plantean. En su formulación se
       utilizan los conceptos científicos.
       ¿Cómo se seleccionan las hipótesis?
          Se exige que esté libre de contradicciones
          Que pueda ser sometida a un proceso de
           comprobación
          Claramente formuladas y lo más sencillas
           posible. (Navaja de Ockham).
El contexto de descubrimiento
       y de justificación
Dos problemas:
 1. ¿Cómo se origina una hipótesis?; ¿Hay

  algún método general para llegar a formular
  o descubrir una auténtica hipótesis
  científica? (Contexto de
  descubrimiento)
 2. ¿Cómo se justifica una hipótesis?;

  ¿Hay un método general que nos permita
  pensar que una hipótesis está bien apoyada
  por los hechos conocidos? (Contexto de
El contexto de descubrimiento
de las hipótesis
   No hay un procedimiento privilegiado para
    llegar a su formulación.
   Actualmente el papel de la experiencia se
    considera menos relevante.
       Los datos empíricos están tan claramente
        ordenados en un dirección
       Fuertes convicciones o prejuicios filosóficos
        (Hans Christian Oersted)
       Analogías o comparaciones (C. Huyghens, N.
        Bohr)
       Otros (Auguste Kekule)
1.4. Los componentes básicos
de la ciencia (III)
      5. LEYES:
       Una ley científica es aquella hipótesis que ya
       ha sido demostrada como provisionalmente
       cierta. Las leyes científicas expresan la
       existencia de relaciones regulares entre
       los hechos. ( A B)
       Tipos de leyes:
          Leyes necesarias o deterministas :La relación
           entre los dos fenómenos a explicar por la ley no
           puede ser de otro modo.
          Leyes estadísticas : Nos dicen lo que
           probablemente sucederá pero nuncaa con una
           seguridad absoluta.
Ejemplos de leyes científicas
   Segunda ley de Kepler: La línea que une el centro de un planeta
    con el centro de¡ Sol recorre áreas iguales en tiempos iguales
   Ley de gravitación universal (Newton): Dos cuerpos cualesquiera
    se atraen con una fuerza directamente proporcional al producto de
    sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia
    que hay entre ellos.
   Ley de Boyle-Mariotte : La presión de una cantidad de gas dada
    varía de manera inversamente proporcional al volumen que ocupa ese
    gas, siempre que la temperatura se mantenga constante
   Ley de segregación de Mendel : Cada característica hereditaria
    viene determinada por dos genes, recibiendo cada descendiente un
    gen al azar de cada una de las dos células progenitoras.
   Ley de Fechner: La magnitud de la sensación percibido es
    proporcional al logaritmo de la intensidad del estímulo.
1.4. Los componentes básicos
        de la ciencia (IV)
   6. TEORÍAS:
    Las leyes se agrupan en teorías. Tienen un carácter más
    general que las leyes y son el objetivo último del
    conocimiento científico. Mediante ellas una cierta parcela
    de la realidad queda explicada de modo coherente y
    racional.
    Ejemplos de teorías:
       Mecánica de Newton
       La teoría de la relatividad de Einstein
       La teoría genética electromagnética de Maxwell
       La teoría genética de Mendel
   Las teorías NO tienen un carácter definitivo e inamovible
Relaciones entre hipótesis,
leyes y teorías científicas.
                Compara una teoría con
                un árbol, las leyes que la
                forman con sus ramas y el
                tronco, y las raíces con las
                hipótesis. De la misma
                manera que los árboles
                nacen y se desarrollan
                gracias a las raíces, las
                teorías se nutren de las
                hipótesis.
1.5.Realismo y no-realismo en
la ciencia
   ¿Qué relación existe entre las teorías
     científicas y el mundo ?
    Postura no realista ( o relativista):

     La ciencia no descubre las leyes
     científicas, sino que las inventa. Son
     creaciones de la mente humana para
     hacer comprensible la realidad.
    Postura realista: Las teorías y leyes

     científicas aspiran a describir qué es
     realmente el mundo y cómo funciona.
2. El método científico
      Métodos :
      El Método Hipotético -
       Deductivo,
      El método Axiomático
      El método en las
       ciencias sociales
2.1. El método hipotético -
          deductivo
   HECHOS ‘PROBLEMÁTICOS’
  Hechos que contradicen una teoría o
   no pueden ser explicados por ella


              HIPÓTESIS                             HIPÓTESIS REVISADA
 Afirmaciones sobre la existencia o causa
             de regularidades
    entre fenómenos de la Naturaleza
                                                CONSECUENCIAS(PREDICCIONES)

CONSECUENCIAS (PREDICCIONES)
                                                        CONTRASTACIÓN
                                                Mediante observación o experimentación
            CONTRASTACIÓN
  Mediante observación o experimentación
 Si los resultados no confirman la predicción
2.1.1. El problema de la
       inducción
Validez de la inducción
La inducción no resulta válida para el
descubrimiento de hipótesis y teorías
científicas:’ éstas no se derivan de
hechos observados, sino que se
inventan para dar cuenta de ellos’
(Hempel), sino únicamente para su
justificación (mediante la
contrastación de hipótesis)
2.1.2. La contrastación de
                    hipótesis
   Deducir de la hipótesis básica una
    consecuencia o serie de consecuencias
       ¿Qué tiene que sucederde ser verdadera la
        hipótesis?
   Confrontar tales consecuencias con la
    experiencia empírica.
       Mediante experimentación: el científico puede
        reproducir y controlar las condiciones en que
        han de encontrarse los sucesos predichos
       Mediante observación: guiada por la hipótesis
2.1.3. Elementos que
    cuestionan las hipótesis
   Presencia de elementos subjetivos :
    es decir, propios de una sola persona y que por lo
    tanto no son objetivos, ni comprobables por el
    resto de los científicos.
   Presencia de elementos
    inobservables : o entidades cuya presencia no
    puede ser constatada ni directa, ni indirectamente
    usando instrumentos de observación
    (microscopios, telescopios, etc)
   Presencia de hipótesis ‘ad hoc’ :
    Hipótesis que aparecen para justificar
    (provisionalmente) los fallos de una teoría
2.1.4.Un episodio histórico
   Ignaz Semmelweis
    1818-1865
   Cirujano en el
    Hospital General de
    Viena 1844-1848
   Investigó las causas
    de la muerte por
    fiebre puerperal
    (fiebre en el
    postparto).
Contexto de descubrimiento:
   Se parte de la             12
    observación de un          10
    hecho problemático
                               8
   La tasa de mortalidad                            1st
    en la Primera División     6                     Division
                                                     2nd
    del hospital maternal de   4                     Division

    Viena es del 10% y en      2
    la Segunda División es     0
    del 2%                          1844 1845 1846
Contexto de descubrimiento
   Formulación de posibles Hipótesis:
       “Influencias epidémica”
            cambios atmosféricos-cósmicos-telúricos
       Hacinamiento
       Dieta
       Factores psicológicos
         
             Sacerdote
       Diferencias en el tratamiento
            Parto lateral vs supino
       Contaminación por ‘materia cadavérica’
Contexto de justificación
   Predicción :
    La tasa de mortandad se reduciría si los
    médicos se lavasen con un
    desinfectante fuerte (cal clorurada)
    antes de reconocer a las pacientes
El contexto de justificación
   Modificando la causa
                                   12
    hipotética (mientra se
    mantiene todo lo demás         10
    igual) se modifica el
    resultado.                      8
                                                            1st
   La hipótesis explica muchas     6                       Division
    observaciones                                           2nd
                                    4                       Division
   Conclusión - La
    contaminación con la            2
    ‘materia cadavérica’ fue la
    causa de que la ‘fuerza         0
                                        ' 44 '45 '46 ' 48
    vital’ de las mujeres se
    debilitara, llevándolas a la
    muerte.
2.2. El método axiomático
   Las ciencias formales se basan en el razonamiento
    deductivo: proceso de inferencia a partir de principios
    generales (premisas) de una conclusión concreta o
    particular. Su característica esencial es la necesidad.
   Ideal metodológico: constituirse en un sistema
    axiomático.
   Elementos del sistema:
      Axiomas: Principios fundamentales indemostrables

      Reglas de formación y transformación: permiten

       extraer nuevos enunciados válidos
      Teoremas: enunciados obtenidos deductivamente a

       partir de axiomas o de otros teoremas ya demostrados .
2.3. El método de las ciencias
                   sociales
   Problemas que plantea la especificidad del
    conocimiento social
       El objeto del conocimiento es también un sujeto
       Capacidad de predicción menor porque interviene la
        libertad humana
       La capacidad de generalización es menor. Lo que es
        válido para un individuo o grupo social no lo es para
        otro.
       La neutralidad valorativa es imposible. Influencia de
        presiones, intereses, resolución de necesidades, etc.
2.3. El método de las ciencias
          sociales(II)
     ¿Cuál debe ser el método de las
      ciencias sociales?:
         tradición empírico - analítica:
          Aplicación del método de las ciencias
          naturales (explicación).
         Tradición hermeneútica: Las
          ciencias sociales deben adoptar una
          metodología propia (comprensión).
2.3. El método de las ciencias
              sociales(III)
   Métodos de las ciencias sociales:
     Métodos cuantitativos:

           escalas, tests, encuestas, muestreos y
            especialmente, la estadística.
        
            Dificultades: Interviene la libertad y dificultad de
            cuantificar intenciones y valores.
       Métodos cualitativos:
           trabajo de campo, entrevistas, grupos de discusión
            o historias de vida.
           Singularización y comprensión de casos concretos.
            Aspectos no accesibles por los anteriores
3. Cambio en la ciencia
         3.1.Tres imágenes del cambio
          científico
         3.2. El principio de verificación
         3.3. Popper y el Falsacionismo
         3.4. Kuhn y la teoría de las
          Revoluciones científicas
         3.5. El ‘Anarquismo’ de
          Feyerabend
3.1.Tres imágenes del cambio
científico
3.2. El principio de verificación
¿Cómo entienden el cambio los neopositivistas?
 La ciencia progresa mediante la verificación

  de teorías:
     Verificación: Consiste en la comprobación de la
      verdad de una hipótesis: Para ello, se observa lo que
      ocurre en la realidad; de ser así, quedará confirmada
      por los hechos
     Si T es verdadera, luego O tiene que ocurrir
       
           O ocurre
       
           Por consiguiente T tiene que ser verdadera
     Cuando los experimentos den resultados no acordes
      con la teoría, entonces la teoría deberá ser sustituida
      por otra.
3.2.Problemas con el principio
           de verificación
   El único modo de verificar una hipótesis
    es por inducción y ésta sólo denota
    probabilidad, pues no puede descartase
    que en el futuro aparezcan
    contraejemplos.
   Falacia de la afirmación del
    consecuente
    T⇒O
    O
    T
3.2. El mito de la inducción
Inducción: proceso de pensamiento por el que
se consigue una hipótesis general sobre la base
de datos particulares
    La generalización carece de justificación
lógica.
   
       Es incorrecto pasar de ‘algunos x son A’ a ‘Todos los x son A’.
       Siempre puede aparecer algún hecho que lo desmienta. (Pavo
       inductivista)
3.2. El principio de Verificación y el criterio
              de demarcación

                                                    Línea de
                             Relación             demarcación
                           establecida
           Lenguaje       por reglas de    Lenguaje
         observacional   correspondencia    teórico
 R
 E
 A        TÉRMINOS               R    TÉRMINOS           Metafísica
 L     OBSERVACIONALES                 TEÓRICOS
                                                        especulativa
 I                                   (Sistema de
 D                                   postulados no
                                     interpretado)
 A                         CONOCER
 D

                            SABER                          CREER


                           CIENCIA                       CREENCIA
3.3.Popper y el Falsacionismo
      ¿Qué distingue a la ciencia de la no
       ciencia? (El problema de la
       demarcación)
          La respuesta errónea es: La ciencia procede
           mediante la observación y el experimento
      ¿Por que es errónea la respuesta?
          Las teorías no científicas también pueden
           estar basadas en la observación y el
           experimento (Astrología)
       Tampoco la exactitud y la verdad
       caracterizan a la teoría científica.
3.3.Popper y el Falsacionismo
   Cuatro posibles ejemplos de teorías:
       La teoría de la relatividad de Einstein
       La teoría de la historia de Marx
       El psicoanálisis de Freud
       La psicología de Adler
   La teoría (1) es científica, (2)-(4) no
   El atractivo de (2) - (4) es su aparente fuerza
    explicativa
   Toda observación puede ser interpretada a la luz de
    la teoría, nada parece refutarla.
   Una teoría que tenga explicación para todo no resulta
    válida científicamente.
3.3.Popper y el Falsacionismo
     Las teorías no son verificables
      empíricamente, pero si contrastables
      (mediante la búsqueda de hechos que
      estén en oposición con las mismas)
     Una teoría es científica si es
      suceptible de ser falseada por la
      experiencia
     Es posible imaginar una experiencia
      que podría refutar la teoría.
     La falsabilidad separa a la ciencia de
      la no ciencia.
Ejemplo: Confirmación del
         Psicoanálisis Freudiano
•¿Cómo sabemos que los recuerdos reprimidos de los deseos
sexuales infantiles son la causa de la neurosis?
  Estos deseos se manifiestan en nuestros sueños, en los “ lapsus
  linguae”, en las asociaciones libres, y otros “síntomas”. Son el
  “contenido latente” expresado simbólicamente.
•¿Cómo determinar el verdadero significado de estos símbolos?
  Para interpretarlos debemos aplicar la teoría freudiana   .
•¿Y que ocurre si el paciente niega la interpretación?
 Si el paciente se “resiste” es indicativo de que la interpretación es correcta
 y es por ello por lo que inquieta a la mente consciente del paciente
Pseudociencia:

Una teoría con el engañoso aspecto
de la verdadera ciencia, incluyendo
un sistema de conceptos teóricos y
proporcionando una estupenda masa
de evidencia empírica.
Pero la pseudociencia tiene
incorporados “mecanismos de
defensa” contra toda posible
refutación.
La teoría freudiana proporciona una
interpretación para cada síntoma
concebible del paciente.
Sus “predicciones”, por lo tanto,
nunca pueden ser refutadas.
Teoría General de la
 Relatividad
Si hubiese fracasado en su
famosa predicción de 1919,
no habría sido tomada en
serio.
Pero pasó la prueba, y la
teoría de la gravitación de
Newton fue refutada.




                              Albert Einstein (1879-1955)
Prueba empírica de la Relatividad
General vs gravitación Newtoniana

                       Einstein postuló que el
                       espacio – tiempo es
                       curvo, como se
                       demostró en el eclipse
                       de 1919. Allí se observó
                       la desviación de la luz
                       de las estrellas lejanas
                       al pasar cerca del sol.
3.3. Falsacionismo y progreso
               científico
   La ciencia avanza mediante ensayo y error
   La regla fundamental de las ciencias empíricas es el
    Modus Tollens:
      A (Hipótesis)        B (Consecuencias) / ¬B / ¬A
    Una teoría tiene mayor grado de corroboración cuando
    ha resistido más críticas y contrastación más severa.
   La ciencia avanza más proponiendo hipótesis audaces
    (que hipótesis prudentes), ya que aportan más
    información nueva
   Los científicos llevan a cabo un proceso racional de
    aproximación a la verdad, aumentando de forma
    progresiva el contenido empírico de las teorías.
Problemas con la falsación
   Igual que las teorías son falsables, también
    lo pueden ser los hechos observacionales
    que usamos para falsarlas
       Popper: Distinción entre enunciados
        observacionales públicos y percepciones
        privadas
   Una teoría nunca se podrá falsar de modo
    concluyente, porque los enunciados
    observacionales que sirven de base a la
    falsación también podrían resultar falsos a la
    larga.
Otros problemas con la
                     falsación
   Si el método falsacionista se hubiera aplicado de modo
    estricto, muchos de los mejores ejemplos de teorías
    científicas habrían sido falsadas y refutadas en su infancia.
       En la práctica científica, una teoría casi nunca se considera
        refutada, sino que se mantiene gracias a hipótesis auxiliares
        construidas ad hoc.
   Las teorías no pueden ser falsadas de modo concluyente
    porque:
        Una teoría es algo muy complejo. Si una predicción que se sigue
        de una teoría resulta falsa, lo único que podemos afrimar es que
        uno de los componentes es erróneo. Pero no podemos saber cual
        es. Puede ocurrir que el error esté en los experimentos
Thomas Kuhn 1922 - 1996
         Historiador y filósofo de la
          ciencia americano
         The Structure of Scientific
          Revolutions  (1962)
         Las descripciones
          inductivistas tradicionales y
          falsacionistas de la ciencia
          no tienen apoyo en la
          evidencia histórica.
Thomas Kuhn 1922 - 1996
     Thomas S. Kuhn refuta a lo menos
      tres postulados de la imagen
      positivista de la ciencia:
         El pretendido carácter acumulativo
          del progreso científico.
         La gradualidad del desarrollo
          científico apuntando a la verdad
          última
         Que el sujeto de la empresa
          científica sea el investigador aislado
          en su laboratorio.
Conceptos clave de la teoría
       de Kuhn
     1. Paradigma
     2. Énfasis en el carácter
      revolucionario del progreso
      científico
     3. Énfasis en las
      características sociológicas
      de las comunidades científicas
     4. Incommesurabilidad de las
      teorías
     5. Relativismo
Paradigma
   El paradigma gobierna el punto de vista de
    los científicos sobre el mundo
   Un paradigma consta de una serie de leyes,
    teorías y métodos de trabajo, así como unos
    principios metafísicos muy generales y que
    constituye la base del trabajo científico
   “… Considero a éstos como realizaciones
    científicas, universalmente reconocidas que
    durante cierto tiempo, proporcionan modelos
    de problemas y soluciones a una comunidad
    científica…”(Kuhn).
Kuhn y el progreso científico
La ciencia avanza a través de una serie cíclica
  de etapas:

         Preciencia ( no paradigma)

        Ciencia normal (paradigma)

              anomalías serias

 Crisis - revolución (cambio de paradigma)

 Nueva ciencia normal (nuevo paradigma)
Comunidad científica
   Es un grupo que practica una misma
    especialidad
   Los miembros de una comunidad
    científica comparten una misma
    “iniciación”.
   Se ven a sí mismos como los únicos
    responsables de la educación de sus
    sucesores y validadores del
    conocimiento científico.
   La comunicación en el interior de la
    comunidad es casi plena y la opinión
    profesional es relativamente unánime .
Crisis del paradigma
    Un hecho no es suficiente para descartar un paradigma. Kuhn lo llama anomalía.



    Para solucionar anomalías se construyen hipótesis ad
    hoc.


    Una hipótesis ad hoc es una hipótesis específica y no comprobable sobre ese hecho.



    La acumulación de anomalías pone en crisis al paradigma.



    Los científicos plantean nuevas hipótesis, por lo que proliferan las teorías.



    Un paradigma es sustituido por otro, lo que constituye una auténtica revolución científica.


                                       Un cambio de teorías.
    Una revolución supone:
                                       Concepción nueva del mundo con nuevos hechos,
                                       técnicas, conceptos …
Anomalía         Hipótesis ad                Crisis del                       Revolución
                 hoc                         paradigma                        científica
Anomalía y crisis científica
   En momentos en que la incapacidad de una
    comunidad para resolver problemas aumenta y un
    número creciente de miembros de esa comunidad
    comienza a evidenciar dudas en los principios, la
    ciencia normal se interrumpe y es el signo
    inequívoco de una crisis científica.
   Las anomalías son especialmente graves cuando:
      Atacan los fundamentos mismos del paradigma

       y resisten los intentos de eliminarlas
      Son importantes para algunas necesidad social

       urgente
      Son numerosas
Revolución científica
   A una revolución científica corresponde
    el abandono de un paradigma y la
    adopción de uno nuevo
   Al producirse una revolución científica,
    la percepción debe ser reeducada,
    puesto que el nuevo mundo de objetos
    y relaciones, resulta incompatible con la
    percepción anterior.
   Con la revolución científica todo vuelve
    a cero…
Paradigmas rivales
   Para que una revolución suceda, tiene
    que aparecer un nuevo paradigma
   El nuevo paradigma es incompatible con
    el viejo
   Diferentes paradigmas plantean
    diferentes tipos de cuestiones e implican
    diferentes e incompatibles criterios.
   Kuhn argumenta que en cierto sentido los
    defensores de paradigmas rivales viven
    en ‘diferentes mundos’
Incommensurabilidad
   Paradigmas rivales son incommensurables porque
    un paradigma expresa un marco particular a través
    del cual el mundo es percibido e impone un conjunto
    particular de técnicas experimentales para armonizar
    el paradigma con la naturaleza.
   La inconmensurabilidad pone en duda el postulado
    positivista acerca de un lenguaje puro o neutro de
    observación.
   “… Lo que ve un hombre depende tanto de lo que
    mira como de lo que su experiencia visual y
    conceptual previa lo ha preparado a ver…”T.S. Kuhn
El impacto de T. Kuhn
   La principipal crítica a Kuhn es que el
    termino ‘paradigma’ es vago y ambiguo
   Importantes filósofos de la ciencia sostienen
    que su teoría es una puerta abierta para que
    en los terrenos de la ciencia haga su entrada
    el subjetivismo y el relativismo, es decir, la
    irracionalidad en la ciencia.
   Un elemento central que ha ganado general
    aceptación: las características psicológicas y
    sociológicas del científico y de la comunidad
    científica ayudan a explicar el cambio
    científico.
Paul Feyerabend (1924 -
            1994)
   Filósofo de la ciencia -Ideas similares a
    las de Thomas Kuhn
   “Against Method (1975)”
   Defiende el principio de ‘todo vale’
    como básico para el método científico.
    Cada época y cada cultura generan
    sus propias formas de saber que no
    pueden ser comparadas entre sí.
    (Anarquismo metodológico)
Feyerabend:
La ciencia como tradición
       La ciencia occidental es una
        tradición entre otras
        muchas.
       Tiene que haber libertad de
        elección entre la ciencia y
        sus alternativas. La
        astrología tiene el mismo
        valor que la astronomía o la
        medicina que la magia de
        los brujos de las tribus.
4. Los límites de la ciencia
 1. Límites fácticos
 2. Límites absolutos

 3. Límites éticos
4.1. Límites fácticos
   Límites hasta cierto punto
    superables
     Límitaciones técnicas (Ej. viajar a
      otro sistema solar)
     Limitaciones económicas (Ej.

      aceleradores de partículas).
4.2. Límites absolutos
   Objetivos que ahora y siempre
    resultarán imposibles de superar
       Límites derivados de las leyes de la
        Termodinámica
       Límites derivados de la teoría de la
        relatividad especial:
            Axioma de la constancia de la velocidad
             de la luz.
       Límites derivados del principio de
        incertidumbre de Heisenberg
4.3. Límites éticos
   Objetivos que aunque pueden
    alcanzarse, tenemos que plantearnos si
    moralmente deben llevarse a término.
       Ética y naturaleza: la urgencia de la
        reformulación de nuestras relaciones con la
        naturaleza.
       Ética y vida humana: posibilidades y límites de la
        intervención en la manipulación de la vida
        humana
       Ética y comunicación: Potenciación y riesgos de
        nuevas formas de vida cultural y social.
II.La Técnica
1. La Tecnociencia como
            intervención en el mundo
   En estos últimos años se ha empezado ha
    hablar de tecnociencia.
       La ciencia no es solo conocimiento del mundo, sino
        sobretodo intervención en él. Objeto de reflexión son
        los instrumentos, las técnicas y las reglas que dirigen
        la acción del científicos.
       Concepción teleológica de la ciencia: Concepción
        racionalidad científica en función de fines y objetivos.
        Acción tecnocientífica = valores
       Temas de reflexión: El impacto de la tc sobre el
        entorno, los valores que rigen las distintas políticas
        científicas, los componentes económicos de la
        investigación científica, etc.
2. Aspectos filosóficos de la
              tecnología
   Respecto al status del saber: La relación
    actual entre ciencia y técnica es de
    interacción. La técnica plantea retos a la
    ciencia, la impulsa a nuevos descubrimientos
    y la ciencia sería inviable sin la técnica, lo
    cual requiere la innovación tecnológica.
    Respecto de la posición de la técnica: Se ha
    elevado a fin lo que era medio y se ha visto
    en ella el verdadero destino de la humanidad.
3. El concepto de técnica y
         tecnología
   Técnica (experiencia):
       Conjunto de reglas y procedimientos para la
        obtención de productos (ámbito del trabajo)
        Conjunto de reglas y procedimientos para
        intervenir en los procesos naturales y sociales
        (ámbito ampliado: técnicas médicas,
        pedagógicas, políticas, etc,)
   Tecnología (conocimiento científico):
       Conjunto de conocimientos con fundamento
        científico, cuyo fin es, no sólo la producción de
        máquinas, sino el control y la modificación de
        procesos.
4. Los postulados de la
              tecnología(I)
   1. Postulado de la neutralidad : La
    tecnología no es buena ni mala ética o
    políticamente, todo depende de su uso.
   2. Postulado de instrumentalidad: Todo
    puede ser objeto de manipulación y
    transformación., incluido el ser humano.
   3. Imperativo tecnológico: Todo lo que
    pueda hacerse tecnológicamente ha de
    hacerse.
4. Los postulados de la
            tecnología(II)
   4. Principio de autocorrección: Si alguna
    tecnología produce efectos no deseados
    seguro que una tecnología más avanzada
    podrá resolverlo.
   5. Principio de fatalidad: El desarrollo
    tecnológico no tiene límites y es absurdo
    intenetar ponerselos
   6. Principio de eficacia: La eficacia de la
    tecnología se mide en función del ahorro de
    tiempo y capital invertido.
5. El sentido de la tecnología

   Nos encontramos en la era de la tecnología: ésta se
    encuentra cada vez más presente en nuestra vida
    cotidiana.
   (…)La tecnología nunca debe ser aceptada como
    parte del orden natural de las cosas – desde un test
    de inteligencia a un automóvil, una televisión o un
    ordenador - cualquier tecnología es un producto de
    un contexto económico y político determinado y lleva
    con ella un orden del día, un programa y una filosofía
    que pueden o no mejorar la vida y por tanto, requieren
    análisis, crítica y control.
     (Postman, N. : Tecnópolis.)
6. Ética y tecnología
   Se corre el riesgo de caer en una suerte
    de absolutización de ella que haga
    perder el sentido del fin para el cual se
    desarrolló. Dicho de otra manera,
    corremos un riesgo al quedarnos sólo en
    el perfeccionamiento de los medios
    olvidando los fines.
   En necesario darle a la tecnología un
    carácter de verdadero servicio a la
    persona humana.
7. El principio de
      responsabilidad
   HANS JONAS, filósofo alemán (1903-1993).
   El hombre es el único ser conocido que tiene
    responsabilidad. Sólo los humanos pueden
    escoger consciente y deliberadamente entre
    alternativas de acción y esa elección tiene
    consecuencias.
    Por eso tenemos que cambiar nuestra idea de
    progreso en el siguiente sentido: Hemos de
    asumir responsablemente las consecuencias
    de la ciencia y la técnica, dejando a las
    generaciones futuras el mundo no peor de
    cómo nos lo hemos encontrado.
8. El sujeto de las decisiones

     ¿Quien tiene que decidir cuáles son los objetos
      sobre los que se puede investigar, con que fines y
      donde empiezan los límites de la acción?
         Deben ser las personas afectados por la tecnología (no
          los políticos y las empresas potentes de los países ricos)
     Pero desde una actitud de responsabilidad que
      nos exige:
         Informarnos sobre los avances que nos afectan
         Aprender a dialogar en serio sobre esas cuestiones
         Intentar llegar a las soluciones más justas para toda la
          humanidad presente y futura
         Exigir mecanismos de participación en las decisiones,
          no sólo para nosotros, sino para todos los afectados

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Ciencia y técnica

  • 1. CIENCIA Y TÉCNICA Fulgencio Tovar Fuentes:  Bunge, M. :La ciencia: su método y su filosofía.  Chalmers, A. F. : ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?  Paris, C.: Mundo técnico y existencia auténtica
  • 2. 1. La naturaleza del conocimiento científico  1.1. Los objetivos de la ciencia.  1.2. Ciencia y no ciencia  1.3. Clasificación de las ciencias  1.4. Los componentes básicos de la ciencia  1.5. Realismo y no realismo en la ciencia.
  • 3. 1.1. Los objetivos de la ciencia  Explicar y comprender la realidad.  Algo queda explicado cuando llegamos a saber ‘por qué’ ha ocurrido ese algo. (C. Físicas y naturales)  Para comprender algo tengo que saber sobretodo ‘para qué’ ocurrió o se hizo algo, es decir, su finalidad, su sentido, su intención. (C. Humanas y sociales).  Predecir los hechos futuros.  Manipular la realidad .
  • 4. 1.2. Ciencia y no ciencia(I)  ¿Hay otras disciplinas que tienen estos mismos objetivos ?  Religión / Superstición / Espiritualismo  Mito  Pseudociencias como la Astrología y la Parapsicología
  • 5. 1.2. Ciencia y no ciencia: Actividad  Durante miles de años la gente se ha esforzado por entender los fenómenos naturales y artificiales que ocurren en el universo. En el intento por explicar dichos fenómenos, una gran cantidad de campos de conocimiento se han desarrollado: Antropología Creacionismo Historia Quiromancia Astrología Adivinación Homeopatía Frenología Astronomía Alquimia Biorritmo Física Biología Geografía Magia Psicología Química Geología Numerología Sociología  ¿Podrían diferenciar las ciencias de las que nos son ciencias?
  • 6. 1.2. Ciencia y no ciencia (II)  ¿Hay alguna diferencia entre la ciencia y esas otras disciplinas?  La ciencia ofrece explicaciones  La ciencia es objetiva  Laciencia es descriptiva  La ciencia hace predicciones  La ciencia procede por observación y experimentación
  • 7. 1.3. Clasificación de las ciencias.  CIENCIAS FORMALES: Aquellas cuyos enunciados no nos dicen nada sobre los hechos que observamos mediante los sentidos. Les interesa la forma o estructura de los enunciados y razonamientos, no su contenido. (Lógica y Matemáticas)  CIENCIAS EMPÍRICAS: Se refiere a los hechos que podemos observar en el mundo. Sus enunciados necesitan de una confirmación externa (observación).  CIENCIAS NATURALES : Estudian los fenómenos naturales e intentan explicarlos. (Física, Química, Biología).  CIENCIAS SOCIALES O HUMANAS : Estudian fenómenos resultado de la acción humaana e intentan
  • 9. 1.4. Los componentes básicos de la ciencia  1. HECHOS: La ciencia busca explicar y comprender los hechos que observamos y que nos resultan problemáticos.(Las teorías pueden modificar nuestra percepción de los hechos).  2. MÉTODOS: Es el medio que utiliza la ciencia para llegar a establecer un conocimiento sobre los hechos que resulte válido.  3. CONCEPTOS: Términos del vocabulario específico de la ciencia. Son más rigurosos y precisos que los ordinarios.
  • 10. 1.4. Los componentes básicos de la ciencia (II)  4. HIPOTESIS: Soluciones provisionales (suceptibles de ser sustituidas por otras) a los problemas que se plantean. En su formulación se utilizan los conceptos científicos. ¿Cómo se seleccionan las hipótesis?  Se exige que esté libre de contradicciones  Que pueda ser sometida a un proceso de comprobación  Claramente formuladas y lo más sencillas posible. (Navaja de Ockham).
  • 11. El contexto de descubrimiento y de justificación Dos problemas:  1. ¿Cómo se origina una hipótesis?; ¿Hay algún método general para llegar a formular o descubrir una auténtica hipótesis científica? (Contexto de descubrimiento)  2. ¿Cómo se justifica una hipótesis?; ¿Hay un método general que nos permita pensar que una hipótesis está bien apoyada por los hechos conocidos? (Contexto de
  • 12. El contexto de descubrimiento de las hipótesis  No hay un procedimiento privilegiado para llegar a su formulación.  Actualmente el papel de la experiencia se considera menos relevante.  Los datos empíricos están tan claramente ordenados en un dirección  Fuertes convicciones o prejuicios filosóficos (Hans Christian Oersted)  Analogías o comparaciones (C. Huyghens, N. Bohr)  Otros (Auguste Kekule)
  • 13. 1.4. Los componentes básicos de la ciencia (III)  5. LEYES: Una ley científica es aquella hipótesis que ya ha sido demostrada como provisionalmente cierta. Las leyes científicas expresan la existencia de relaciones regulares entre los hechos. ( A B) Tipos de leyes:  Leyes necesarias o deterministas :La relación entre los dos fenómenos a explicar por la ley no puede ser de otro modo.  Leyes estadísticas : Nos dicen lo que probablemente sucederá pero nuncaa con una seguridad absoluta.
  • 14. Ejemplos de leyes científicas  Segunda ley de Kepler: La línea que une el centro de un planeta con el centro de¡ Sol recorre áreas iguales en tiempos iguales  Ley de gravitación universal (Newton): Dos cuerpos cualesquiera se atraen con una fuerza directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que hay entre ellos.  Ley de Boyle-Mariotte : La presión de una cantidad de gas dada varía de manera inversamente proporcional al volumen que ocupa ese gas, siempre que la temperatura se mantenga constante  Ley de segregación de Mendel : Cada característica hereditaria viene determinada por dos genes, recibiendo cada descendiente un gen al azar de cada una de las dos células progenitoras.  Ley de Fechner: La magnitud de la sensación percibido es proporcional al logaritmo de la intensidad del estímulo.
  • 15. 1.4. Los componentes básicos de la ciencia (IV)  6. TEORÍAS: Las leyes se agrupan en teorías. Tienen un carácter más general que las leyes y son el objetivo último del conocimiento científico. Mediante ellas una cierta parcela de la realidad queda explicada de modo coherente y racional. Ejemplos de teorías:  Mecánica de Newton  La teoría de la relatividad de Einstein  La teoría genética electromagnética de Maxwell  La teoría genética de Mendel  Las teorías NO tienen un carácter definitivo e inamovible
  • 16. Relaciones entre hipótesis, leyes y teorías científicas. Compara una teoría con un árbol, las leyes que la forman con sus ramas y el tronco, y las raíces con las hipótesis. De la misma manera que los árboles nacen y se desarrollan gracias a las raíces, las teorías se nutren de las hipótesis.
  • 17. 1.5.Realismo y no-realismo en la ciencia ¿Qué relación existe entre las teorías científicas y el mundo ?  Postura no realista ( o relativista): La ciencia no descubre las leyes científicas, sino que las inventa. Son creaciones de la mente humana para hacer comprensible la realidad.  Postura realista: Las teorías y leyes científicas aspiran a describir qué es realmente el mundo y cómo funciona.
  • 18. 2. El método científico Métodos : El Método Hipotético - Deductivo, El método Axiomático El método en las ciencias sociales
  • 19. 2.1. El método hipotético - deductivo HECHOS ‘PROBLEMÁTICOS’ Hechos que contradicen una teoría o no pueden ser explicados por ella HIPÓTESIS HIPÓTESIS REVISADA Afirmaciones sobre la existencia o causa de regularidades entre fenómenos de la Naturaleza CONSECUENCIAS(PREDICCIONES) CONSECUENCIAS (PREDICCIONES) CONTRASTACIÓN Mediante observación o experimentación CONTRASTACIÓN Mediante observación o experimentación Si los resultados no confirman la predicción
  • 20. 2.1.1. El problema de la inducción Validez de la inducción La inducción no resulta válida para el descubrimiento de hipótesis y teorías científicas:’ éstas no se derivan de hechos observados, sino que se inventan para dar cuenta de ellos’ (Hempel), sino únicamente para su justificación (mediante la contrastación de hipótesis)
  • 21. 2.1.2. La contrastación de hipótesis  Deducir de la hipótesis básica una consecuencia o serie de consecuencias  ¿Qué tiene que sucederde ser verdadera la hipótesis?  Confrontar tales consecuencias con la experiencia empírica.  Mediante experimentación: el científico puede reproducir y controlar las condiciones en que han de encontrarse los sucesos predichos  Mediante observación: guiada por la hipótesis
  • 22. 2.1.3. Elementos que cuestionan las hipótesis  Presencia de elementos subjetivos : es decir, propios de una sola persona y que por lo tanto no son objetivos, ni comprobables por el resto de los científicos.  Presencia de elementos inobservables : o entidades cuya presencia no puede ser constatada ni directa, ni indirectamente usando instrumentos de observación (microscopios, telescopios, etc)  Presencia de hipótesis ‘ad hoc’ : Hipótesis que aparecen para justificar (provisionalmente) los fallos de una teoría
  • 23. 2.1.4.Un episodio histórico  Ignaz Semmelweis 1818-1865  Cirujano en el Hospital General de Viena 1844-1848  Investigó las causas de la muerte por fiebre puerperal (fiebre en el postparto).
  • 24. Contexto de descubrimiento:  Se parte de la 12 observación de un 10 hecho problemático 8  La tasa de mortalidad 1st en la Primera División 6 Division 2nd del hospital maternal de 4 Division Viena es del 10% y en 2 la Segunda División es 0 del 2% 1844 1845 1846
  • 25. Contexto de descubrimiento  Formulación de posibles Hipótesis:  “Influencias epidémica”  cambios atmosféricos-cósmicos-telúricos  Hacinamiento  Dieta  Factores psicológicos  Sacerdote  Diferencias en el tratamiento  Parto lateral vs supino  Contaminación por ‘materia cadavérica’
  • 26. Contexto de justificación  Predicción : La tasa de mortandad se reduciría si los médicos se lavasen con un desinfectante fuerte (cal clorurada) antes de reconocer a las pacientes
  • 27. El contexto de justificación  Modificando la causa 12 hipotética (mientra se mantiene todo lo demás 10 igual) se modifica el resultado. 8 1st  La hipótesis explica muchas 6 Division observaciones 2nd 4 Division  Conclusión - La contaminación con la 2 ‘materia cadavérica’ fue la causa de que la ‘fuerza 0 ' 44 '45 '46 ' 48 vital’ de las mujeres se debilitara, llevándolas a la muerte.
  • 28. 2.2. El método axiomático  Las ciencias formales se basan en el razonamiento deductivo: proceso de inferencia a partir de principios generales (premisas) de una conclusión concreta o particular. Su característica esencial es la necesidad.  Ideal metodológico: constituirse en un sistema axiomático.  Elementos del sistema:  Axiomas: Principios fundamentales indemostrables  Reglas de formación y transformación: permiten extraer nuevos enunciados válidos  Teoremas: enunciados obtenidos deductivamente a partir de axiomas o de otros teoremas ya demostrados .
  • 29. 2.3. El método de las ciencias sociales  Problemas que plantea la especificidad del conocimiento social  El objeto del conocimiento es también un sujeto  Capacidad de predicción menor porque interviene la libertad humana  La capacidad de generalización es menor. Lo que es válido para un individuo o grupo social no lo es para otro.  La neutralidad valorativa es imposible. Influencia de presiones, intereses, resolución de necesidades, etc.
  • 30. 2.3. El método de las ciencias sociales(II)  ¿Cuál debe ser el método de las ciencias sociales?:  tradición empírico - analítica: Aplicación del método de las ciencias naturales (explicación).  Tradición hermeneútica: Las ciencias sociales deben adoptar una metodología propia (comprensión).
  • 31. 2.3. El método de las ciencias sociales(III)  Métodos de las ciencias sociales:  Métodos cuantitativos:  escalas, tests, encuestas, muestreos y especialmente, la estadística.  Dificultades: Interviene la libertad y dificultad de cuantificar intenciones y valores.  Métodos cualitativos:  trabajo de campo, entrevistas, grupos de discusión o historias de vida.  Singularización y comprensión de casos concretos. Aspectos no accesibles por los anteriores
  • 32. 3. Cambio en la ciencia  3.1.Tres imágenes del cambio científico  3.2. El principio de verificación  3.3. Popper y el Falsacionismo  3.4. Kuhn y la teoría de las Revoluciones científicas  3.5. El ‘Anarquismo’ de Feyerabend
  • 33. 3.1.Tres imágenes del cambio científico
  • 34. 3.2. El principio de verificación ¿Cómo entienden el cambio los neopositivistas?  La ciencia progresa mediante la verificación de teorías:  Verificación: Consiste en la comprobación de la verdad de una hipótesis: Para ello, se observa lo que ocurre en la realidad; de ser así, quedará confirmada por los hechos  Si T es verdadera, luego O tiene que ocurrir  O ocurre  Por consiguiente T tiene que ser verdadera  Cuando los experimentos den resultados no acordes con la teoría, entonces la teoría deberá ser sustituida por otra.
  • 35. 3.2.Problemas con el principio de verificación  El único modo de verificar una hipótesis es por inducción y ésta sólo denota probabilidad, pues no puede descartase que en el futuro aparezcan contraejemplos.  Falacia de la afirmación del consecuente T⇒O O T
  • 36. 3.2. El mito de la inducción Inducción: proceso de pensamiento por el que se consigue una hipótesis general sobre la base de datos particulares La generalización carece de justificación lógica.  Es incorrecto pasar de ‘algunos x son A’ a ‘Todos los x son A’. Siempre puede aparecer algún hecho que lo desmienta. (Pavo inductivista)
  • 37. 3.2. El principio de Verificación y el criterio de demarcación Línea de Relación demarcación establecida Lenguaje por reglas de Lenguaje observacional correspondencia teórico R E A TÉRMINOS R TÉRMINOS Metafísica L OBSERVACIONALES TEÓRICOS especulativa I (Sistema de D postulados no interpretado) A CONOCER D SABER CREER CIENCIA CREENCIA
  • 38. 3.3.Popper y el Falsacionismo  ¿Qué distingue a la ciencia de la no ciencia? (El problema de la demarcación)  La respuesta errónea es: La ciencia procede mediante la observación y el experimento  ¿Por que es errónea la respuesta?  Las teorías no científicas también pueden estar basadas en la observación y el experimento (Astrología)  Tampoco la exactitud y la verdad caracterizan a la teoría científica.
  • 39. 3.3.Popper y el Falsacionismo  Cuatro posibles ejemplos de teorías:  La teoría de la relatividad de Einstein  La teoría de la historia de Marx  El psicoanálisis de Freud  La psicología de Adler  La teoría (1) es científica, (2)-(4) no  El atractivo de (2) - (4) es su aparente fuerza explicativa  Toda observación puede ser interpretada a la luz de la teoría, nada parece refutarla.  Una teoría que tenga explicación para todo no resulta válida científicamente.
  • 40. 3.3.Popper y el Falsacionismo  Las teorías no son verificables empíricamente, pero si contrastables (mediante la búsqueda de hechos que estén en oposición con las mismas)  Una teoría es científica si es suceptible de ser falseada por la experiencia  Es posible imaginar una experiencia que podría refutar la teoría.  La falsabilidad separa a la ciencia de la no ciencia.
  • 41. Ejemplo: Confirmación del Psicoanálisis Freudiano •¿Cómo sabemos que los recuerdos reprimidos de los deseos sexuales infantiles son la causa de la neurosis? Estos deseos se manifiestan en nuestros sueños, en los “ lapsus linguae”, en las asociaciones libres, y otros “síntomas”. Son el “contenido latente” expresado simbólicamente. •¿Cómo determinar el verdadero significado de estos símbolos? Para interpretarlos debemos aplicar la teoría freudiana . •¿Y que ocurre si el paciente niega la interpretación? Si el paciente se “resiste” es indicativo de que la interpretación es correcta y es por ello por lo que inquieta a la mente consciente del paciente
  • 42. Pseudociencia: Una teoría con el engañoso aspecto de la verdadera ciencia, incluyendo un sistema de conceptos teóricos y proporcionando una estupenda masa de evidencia empírica. Pero la pseudociencia tiene incorporados “mecanismos de defensa” contra toda posible refutación. La teoría freudiana proporciona una interpretación para cada síntoma concebible del paciente. Sus “predicciones”, por lo tanto, nunca pueden ser refutadas.
  • 43. Teoría General de la Relatividad Si hubiese fracasado en su famosa predicción de 1919, no habría sido tomada en serio. Pero pasó la prueba, y la teoría de la gravitación de Newton fue refutada. Albert Einstein (1879-1955)
  • 44. Prueba empírica de la Relatividad General vs gravitación Newtoniana Einstein postuló que el espacio – tiempo es curvo, como se demostró en el eclipse de 1919. Allí se observó la desviación de la luz de las estrellas lejanas al pasar cerca del sol.
  • 45. 3.3. Falsacionismo y progreso científico  La ciencia avanza mediante ensayo y error  La regla fundamental de las ciencias empíricas es el Modus Tollens:  A (Hipótesis) B (Consecuencias) / ¬B / ¬A  Una teoría tiene mayor grado de corroboración cuando ha resistido más críticas y contrastación más severa.  La ciencia avanza más proponiendo hipótesis audaces (que hipótesis prudentes), ya que aportan más información nueva  Los científicos llevan a cabo un proceso racional de aproximación a la verdad, aumentando de forma progresiva el contenido empírico de las teorías.
  • 46. Problemas con la falsación  Igual que las teorías son falsables, también lo pueden ser los hechos observacionales que usamos para falsarlas  Popper: Distinción entre enunciados observacionales públicos y percepciones privadas  Una teoría nunca se podrá falsar de modo concluyente, porque los enunciados observacionales que sirven de base a la falsación también podrían resultar falsos a la larga.
  • 47. Otros problemas con la falsación  Si el método falsacionista se hubiera aplicado de modo estricto, muchos de los mejores ejemplos de teorías científicas habrían sido falsadas y refutadas en su infancia.  En la práctica científica, una teoría casi nunca se considera refutada, sino que se mantiene gracias a hipótesis auxiliares construidas ad hoc.  Las teorías no pueden ser falsadas de modo concluyente porque:  Una teoría es algo muy complejo. Si una predicción que se sigue de una teoría resulta falsa, lo único que podemos afrimar es que uno de los componentes es erróneo. Pero no podemos saber cual es. Puede ocurrir que el error esté en los experimentos
  • 48. Thomas Kuhn 1922 - 1996  Historiador y filósofo de la ciencia americano  The Structure of Scientific Revolutions  (1962)  Las descripciones inductivistas tradicionales y falsacionistas de la ciencia no tienen apoyo en la evidencia histórica.
  • 49. Thomas Kuhn 1922 - 1996  Thomas S. Kuhn refuta a lo menos tres postulados de la imagen positivista de la ciencia:  El pretendido carácter acumulativo del progreso científico.  La gradualidad del desarrollo científico apuntando a la verdad última  Que el sujeto de la empresa científica sea el investigador aislado en su laboratorio.
  • 50. Conceptos clave de la teoría de Kuhn  1. Paradigma  2. Énfasis en el carácter revolucionario del progreso científico  3. Énfasis en las características sociológicas de las comunidades científicas  4. Incommesurabilidad de las teorías  5. Relativismo
  • 51. Paradigma  El paradigma gobierna el punto de vista de los científicos sobre el mundo  Un paradigma consta de una serie de leyes, teorías y métodos de trabajo, así como unos principios metafísicos muy generales y que constituye la base del trabajo científico  “… Considero a éstos como realizaciones científicas, universalmente reconocidas que durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica…”(Kuhn).
  • 52. Kuhn y el progreso científico La ciencia avanza a través de una serie cíclica de etapas: Preciencia ( no paradigma) Ciencia normal (paradigma) anomalías serias Crisis - revolución (cambio de paradigma) Nueva ciencia normal (nuevo paradigma)
  • 53. Comunidad científica  Es un grupo que practica una misma especialidad  Los miembros de una comunidad científica comparten una misma “iniciación”.  Se ven a sí mismos como los únicos responsables de la educación de sus sucesores y validadores del conocimiento científico.  La comunicación en el interior de la comunidad es casi plena y la opinión profesional es relativamente unánime .
  • 54. Crisis del paradigma Un hecho no es suficiente para descartar un paradigma. Kuhn lo llama anomalía. Para solucionar anomalías se construyen hipótesis ad hoc. Una hipótesis ad hoc es una hipótesis específica y no comprobable sobre ese hecho. La acumulación de anomalías pone en crisis al paradigma. Los científicos plantean nuevas hipótesis, por lo que proliferan las teorías. Un paradigma es sustituido por otro, lo que constituye una auténtica revolución científica. Un cambio de teorías. Una revolución supone: Concepción nueva del mundo con nuevos hechos, técnicas, conceptos … Anomalía Hipótesis ad Crisis del Revolución hoc paradigma científica
  • 55. Anomalía y crisis científica  En momentos en que la incapacidad de una comunidad para resolver problemas aumenta y un número creciente de miembros de esa comunidad comienza a evidenciar dudas en los principios, la ciencia normal se interrumpe y es el signo inequívoco de una crisis científica.  Las anomalías son especialmente graves cuando:  Atacan los fundamentos mismos del paradigma y resisten los intentos de eliminarlas  Son importantes para algunas necesidad social urgente  Son numerosas
  • 56. Revolución científica  A una revolución científica corresponde el abandono de un paradigma y la adopción de uno nuevo  Al producirse una revolución científica, la percepción debe ser reeducada, puesto que el nuevo mundo de objetos y relaciones, resulta incompatible con la percepción anterior.  Con la revolución científica todo vuelve a cero…
  • 57. Paradigmas rivales  Para que una revolución suceda, tiene que aparecer un nuevo paradigma  El nuevo paradigma es incompatible con el viejo  Diferentes paradigmas plantean diferentes tipos de cuestiones e implican diferentes e incompatibles criterios.  Kuhn argumenta que en cierto sentido los defensores de paradigmas rivales viven en ‘diferentes mundos’
  • 58. Incommensurabilidad  Paradigmas rivales son incommensurables porque un paradigma expresa un marco particular a través del cual el mundo es percibido e impone un conjunto particular de técnicas experimentales para armonizar el paradigma con la naturaleza.  La inconmensurabilidad pone en duda el postulado positivista acerca de un lenguaje puro o neutro de observación.  “… Lo que ve un hombre depende tanto de lo que mira como de lo que su experiencia visual y conceptual previa lo ha preparado a ver…”T.S. Kuhn
  • 59. El impacto de T. Kuhn  La principipal crítica a Kuhn es que el termino ‘paradigma’ es vago y ambiguo  Importantes filósofos de la ciencia sostienen que su teoría es una puerta abierta para que en los terrenos de la ciencia haga su entrada el subjetivismo y el relativismo, es decir, la irracionalidad en la ciencia.  Un elemento central que ha ganado general aceptación: las características psicológicas y sociológicas del científico y de la comunidad científica ayudan a explicar el cambio científico.
  • 60. Paul Feyerabend (1924 - 1994)  Filósofo de la ciencia -Ideas similares a las de Thomas Kuhn  “Against Method (1975)”  Defiende el principio de ‘todo vale’ como básico para el método científico. Cada época y cada cultura generan sus propias formas de saber que no pueden ser comparadas entre sí. (Anarquismo metodológico)
  • 61. Feyerabend: La ciencia como tradición  La ciencia occidental es una tradición entre otras muchas.  Tiene que haber libertad de elección entre la ciencia y sus alternativas. La astrología tiene el mismo valor que la astronomía o la medicina que la magia de los brujos de las tribus.
  • 62. 4. Los límites de la ciencia  1. Límites fácticos  2. Límites absolutos  3. Límites éticos
  • 63. 4.1. Límites fácticos  Límites hasta cierto punto superables  Límitaciones técnicas (Ej. viajar a otro sistema solar)  Limitaciones económicas (Ej. aceleradores de partículas).
  • 64. 4.2. Límites absolutos  Objetivos que ahora y siempre resultarán imposibles de superar  Límites derivados de las leyes de la Termodinámica  Límites derivados de la teoría de la relatividad especial:  Axioma de la constancia de la velocidad de la luz.  Límites derivados del principio de incertidumbre de Heisenberg
  • 65. 4.3. Límites éticos  Objetivos que aunque pueden alcanzarse, tenemos que plantearnos si moralmente deben llevarse a término.  Ética y naturaleza: la urgencia de la reformulación de nuestras relaciones con la naturaleza.  Ética y vida humana: posibilidades y límites de la intervención en la manipulación de la vida humana  Ética y comunicación: Potenciación y riesgos de nuevas formas de vida cultural y social.
  • 67. 1. La Tecnociencia como intervención en el mundo  En estos últimos años se ha empezado ha hablar de tecnociencia.  La ciencia no es solo conocimiento del mundo, sino sobretodo intervención en él. Objeto de reflexión son los instrumentos, las técnicas y las reglas que dirigen la acción del científicos.  Concepción teleológica de la ciencia: Concepción racionalidad científica en función de fines y objetivos. Acción tecnocientífica = valores  Temas de reflexión: El impacto de la tc sobre el entorno, los valores que rigen las distintas políticas científicas, los componentes económicos de la investigación científica, etc.
  • 68. 2. Aspectos filosóficos de la tecnología  Respecto al status del saber: La relación actual entre ciencia y técnica es de interacción. La técnica plantea retos a la ciencia, la impulsa a nuevos descubrimientos y la ciencia sería inviable sin la técnica, lo cual requiere la innovación tecnológica.  Respecto de la posición de la técnica: Se ha elevado a fin lo que era medio y se ha visto en ella el verdadero destino de la humanidad.
  • 69. 3. El concepto de técnica y tecnología  Técnica (experiencia):  Conjunto de reglas y procedimientos para la obtención de productos (ámbito del trabajo)  Conjunto de reglas y procedimientos para intervenir en los procesos naturales y sociales (ámbito ampliado: técnicas médicas, pedagógicas, políticas, etc,)  Tecnología (conocimiento científico):  Conjunto de conocimientos con fundamento científico, cuyo fin es, no sólo la producción de máquinas, sino el control y la modificación de procesos.
  • 70. 4. Los postulados de la tecnología(I)  1. Postulado de la neutralidad : La tecnología no es buena ni mala ética o políticamente, todo depende de su uso.  2. Postulado de instrumentalidad: Todo puede ser objeto de manipulación y transformación., incluido el ser humano.  3. Imperativo tecnológico: Todo lo que pueda hacerse tecnológicamente ha de hacerse.
  • 71. 4. Los postulados de la tecnología(II)  4. Principio de autocorrección: Si alguna tecnología produce efectos no deseados seguro que una tecnología más avanzada podrá resolverlo.  5. Principio de fatalidad: El desarrollo tecnológico no tiene límites y es absurdo intenetar ponerselos  6. Principio de eficacia: La eficacia de la tecnología se mide en función del ahorro de tiempo y capital invertido.
  • 72. 5. El sentido de la tecnología  Nos encontramos en la era de la tecnología: ésta se encuentra cada vez más presente en nuestra vida cotidiana.  (…)La tecnología nunca debe ser aceptada como parte del orden natural de las cosas – desde un test de inteligencia a un automóvil, una televisión o un ordenador - cualquier tecnología es un producto de un contexto económico y político determinado y lleva con ella un orden del día, un programa y una filosofía que pueden o no mejorar la vida y por tanto, requieren análisis, crítica y control. (Postman, N. : Tecnópolis.)
  • 73. 6. Ética y tecnología  Se corre el riesgo de caer en una suerte de absolutización de ella que haga perder el sentido del fin para el cual se desarrolló. Dicho de otra manera, corremos un riesgo al quedarnos sólo en el perfeccionamiento de los medios olvidando los fines.  En necesario darle a la tecnología un carácter de verdadero servicio a la persona humana.
  • 74. 7. El principio de responsabilidad  HANS JONAS, filósofo alemán (1903-1993).  El hombre es el único ser conocido que tiene responsabilidad. Sólo los humanos pueden escoger consciente y deliberadamente entre alternativas de acción y esa elección tiene consecuencias.  Por eso tenemos que cambiar nuestra idea de progreso en el siguiente sentido: Hemos de asumir responsablemente las consecuencias de la ciencia y la técnica, dejando a las generaciones futuras el mundo no peor de cómo nos lo hemos encontrado.
  • 75. 8. El sujeto de las decisiones  ¿Quien tiene que decidir cuáles son los objetos sobre los que se puede investigar, con que fines y donde empiezan los límites de la acción?  Deben ser las personas afectados por la tecnología (no los políticos y las empresas potentes de los países ricos)  Pero desde una actitud de responsabilidad que nos exige:  Informarnos sobre los avances que nos afectan  Aprender a dialogar en serio sobre esas cuestiones  Intentar llegar a las soluciones más justas para toda la humanidad presente y futura  Exigir mecanismos de participación en las decisiones, no sólo para nosotros, sino para todos los afectados