Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a los estudiantes a escribir textos explicativos descriptivos. La secuencia incluye actividades como la lectura de un texto modelo, la identificación de términos clave, la investigación de características de diferentes animales, y la escritura de descripciones en dos párrafos. El documento también describe el uso de portafolios para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje y cómo mejorar sus habilidades de escritura.

1. Secuencias didácticas para
enseñar a escribir
Uso de los recursos que poseen los
niños.
Inspectora Mtra Prof. Nora KOSOLAP

2. META del CEIP : Mejorar la intervención docente,
generando prácticas más reflexivas con las
actividades de los CLE para trascender el uso
mecánico del material.
Se pretende hacer visible la metacognición como
estrategia de aprendizaje de la lectura y la escritura
vinculado siempre con el texto.
El alumno autónomo necesita descubrir e incorporar el
procedimiento de uso del material, planteado en cada
capítulo, para que el docente pueda profundizar la
enseñanza de la lengua y optimizar el uso del recurso.

3. METAS 2017
Con materiales CLE
1ª mitad del año: conocimiento del material
y gestión de al menos de una secuencia
didáctica en los que se incluyan.
2ª mitad del año:
• Planificar la enseñanza de la lengua con
secuencias (que los docentes puedan planificar
actividades y trabajar con secuencias didácticas basadas en los
CLE y sistematizar la experiencia)

4. Uso de textos para generar
producciones de textos explicativos.

5. Lectura del texto.
Utilización de estrategias lectoras.
Identificar cadenas léxicas.
Aislar términos que constituyen los
referentes para producir textos

6. Términos de la cadena léxica
• Golondrinas
• Chingolos
• Focas
• Marmotas
• Erizos
• Escuerzos
• Lagópodos
• Sapos
• Tenca
• Ranas

7. Consigna
• Vamos a investigar las características
de cada uno de estos animales que se
adaptan al frío y las compartiremos con
nuestros compañeros.
• Describiremos cada uno y
compartiremos los textos en el blog de
clase.
• Podemos buscar más información en:
………..

8. Puesta en texto o escritura:

9. Secuencia didáctica
Diagnóstico: descripción y reflexión en torno
al texto: lo que saben, lo que está en
construcción, lo que desconocen.
Problema: definir qué dificultad debe ser
superada, acorde al nivel del grupo.
Objetivo general: Promover la escritura de
textos explicativos descriptivos, respetando
estructura en párrafos, manteniendo
concordancia y características
morfosintácticas.

10. Secuencia didáctica
Objetivos
específicos
Contenidos Actividades
1-Promover la
escritura de
descripciones con
dos párrafos.
1-Inferencias
textuales en
textos
expositivos.
2-La coma en la
aclaración.
3-El léxico
disciplinar.
Sinónimos
textuales.
1 Reconocer párrafos y
subtitularlos.
2 Identificar avance tema rema.
3 Producir descripciones con
anclaje en dos aspectos.
4 Reparar ampliando enunciados ,
con búsqueda de información en
otros textos.
5- Sustituir por sinónimos
textuales las repeticiones.
2 1
2
3
1
2
3
3 1 1
2
3
EVALUACIÓN

11. Revisión, reparación, edición:
Reparar para aprender (tachar, borrar,
sobreescribir, escribir al margen,
subrayar; dejar la marca del proceso
realizado para reparar, previendo una
posterior metarreflexión)
Reparar para compartir (volver a escribir
el texto totalmente reparado, editarlo
para hacer un libro, subirlo a un blog,
hacer un boletín, una enciclopedia, etc)

12. El portafolios como recurso para
la reflexión
1. Organizar temáticamente (adaptación de
los animales) y por organización discursiva
y clase de texto (explicativo – descriptivo)
2. Acordar criterios de intervención: juicios,
calificación, rúbricas en una tabla.
3. Luego de cuatro o cinco producciones,
realizar metarreflexión con los niños
(¿qué aprendimos? ¿cómo lo
aprendimos?..........)

13. 1 2 3 4 5 6 7 8
Nivel
Pragmático
¿Responde el texto a la situación? Sí, porque nos damos cuenta
qué animal describe
¿Es adecuado a lo requerido en la propuesta? Sí, porque describe atendiendo
a la aspectualización
Produce el efecto deseado? Parcialmenta ya que el lector
debe realizar muchas
inferencias.
Niveltextualy
Semántico
¿Se reconocen organizadores textuales? No. Aquí demanda organizar la
información por categorías
¿Tiene el formato adecuado? Sí
¿El tema progresa en el texto? Sí pero no adecuadamente.
Demanda intervención docente
¿Se reconoce alguna sustitución pronominal? Si el «se»
¿Qué opinión merece la puntuación? La usa topográficamente
El regístro, ¿es el adecuado a este tipo de
texto?
Sí
Nivel
Morfosintáctico
¿Se pueden reconocer las oraciones? Sí, no todas completas.
¿Cómo es el uso de los verbos? Adecuado, todos en presente
¿Y la morfología? Adecuada
¿Cómo puede calificarse la ortografía? En proceso . Problemas de
segmentación , omisión, cambio
y agregado de grafemas.
Omisión de tildes.
Para el Maestro…